На IX внеочередной конференции МГО Профсоюза образования «Вызовы времени, векторы развития» 14 сентября делегаты подвели промежуточные итоги стратегического проекта «Эффективная профсоюзная организация». Тогда же сложил с себя полномочия председатель Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования, и был избран новый председатель.

Стратегический проект

Проект «Эффективная профсоюзная организация» действует с февраля 2020 года. На конференции председатели территориальных и первичных профсоюзных организаций подтвердили его эффективность. Не раз подчеркивалось, что первичка – основа в работе профсоюза, а главная цель МГО Профсоюза – помогать ППО укрепляться и развивать свою деятельность.

Среди слабых сторон председатели отметили часто недостаточную информированность членов профсоюза, но, как подчеркнул председатель ППО Московского Политеха Николай Ниткин – слабая сторона всегда может стать отличной точкой роста.

Илья Арифуллин, руководитель студенческой секции МГО Профсоюза образования, председатель СКС Общероссийского Профсоюза образования рассказал о ключевых мероприятиях, проводившихся последние два года. Это конкурсы для студенческих профорганизаций, форумы и образовательные проекты.

«Только так, на самом деле, и должна строиться профсоюзная работа – в тесном партнерстве и взаимодействии. Благодаря Московскому горкому мы наладили хорошее взаимодействие с Комитетом общественной связи и молодежной политики города Москвы, с Федеральным агентством по делам молодежи. И делаем так, чтобы на наши профсоюзные мероприятия мы привлекали больше софинансирования со стороны органов власти города и страны в целом», – рассказал Арифуллин.

Перемены

Конференция ознаменовала собой смену эпохи. С тяжелым сердцем делегаты приняли информацию о том, что Марина Алексеевна Иванова складывает с себя полномочия председателя МГО Профсоюза. С организацией она с 1991 года – сначала в качестве заместителя и первого заместителя председателя, а с 2013 – председателя. Ее вклад в работу Профсоюза огромен и неоценим.

«Все мы стремимся к идеалу. И даже если мы чего-то не достигаем к настоящему моменту, мы все равно будем к нему стремиться. И это как раз будут задачи последующего периода», – сказала Марина Иванова.

Председателем МГО Общероссийского Профсоюза образования делегаты единогласно избрали Константина Сергеевича Гужевкина. Его послужной список можно описать фразой: «От председателя первички до председателя МГО Профсоюза образования». В профсоюзе Константин Сергеевич состоит с 17 лет. Он работал на выборных должностях в профсоюзной организации студентов и аспирантов МАТИ, был членом молодежной палаты при Мосгордуме и председателем молодежного совета МФП. Константин Гужевкин с 2013 года занимал пост заместителя председателя МГО Профсоюза.
В приветственной речи он отметил, что делегаты отдали свои голоса «в поддержку того курса, который заложила Марина Алексеевна Иванова», подчеркнув преемственность поколений. Главное, в чем можно быть уверенными уже сейчас – в МГО Профсоюза сохраняется вектор на эффективность. В планах добиться того, чтобы те элементы, которые были заложены на данный момент, продолжали работать на человека.

Желаем Константину Сергеевичу плодотворной работы и успешной реализации нынешних и будущих проектов!

Любой молодой специалист испытывает трудности при адаптации к новой социальной роли. Он задается вопросами «Все ли я делаю правильно?», «Что случится, если я совершу ошибку?». Но, пожалуй, ни с чем не сравнимые чувства испытывает молодой педагог. С первых дней в школе он чувствует ответственность за безопасность детей, за их вовлеченность в образовательный процесс, за их взаимоотношения со сверстниками. Поэтому новичку нужен надежный помощник — совет молодых педагогов.

Быть частью СМП — уникальная возможность. Ни в одной коммерческой организации нет органа, который оказывал бы такую поддержку молодым кадрам. При его участии проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации, создаются клубы по интересам, информационные сообщества, где можно задавать вопросы, обмениваться опытом, получать сведения о ресурсах и тенденциях московского образования.

Квалифицированные, мотивированные, успешные

В школе №2031 работают 105 сотрудников в возрасте до 35 лет. Нас всех объединяет школьный СМП. Мы являемся активистами молодежного центра Территориальной профсоюзной организации ВАО, Столичной ассоциации молодых педагогов, клуба молодых педагогов ассоциации «Азарт и опыт».

Наши молодые педагоги участвуют в программах МосОбрТВ, разрабатывают материалы библиотеки Московской электронной школы. А их ученики ежегодно становятся призерами и победителями олимпиад, интеллектуальных и творческих конкурсов и соревнований.

В числе молодых педагогов школы №2031 есть победитель акции «Пять на пять», лауреат конкурса «Педагогический старт», победитель «Игры профсоюзных умов», победитель Всероссийского конкурса «Педагогические таланты» в номинации «Оформление класса, территории, участка», победитель городского конкурса «Подвигу жить в веках!», обладатель гранта Правительства Москвы за вклад в развитие МЭШ. По окончании 2019 года школа №2031 стала обладателем знака «Территория социального партнерства».

В 2019‑2020 учебном году мы организовали более десяти встреч молодежного актива школы, посетили два десятка мероприятий и даже провели собственное. Такая деятельность позволяет нам непрерывно развиваться, обмениваться опытом, оставаться в курсе важных событий, инициировать образовательные проекты.

Мысли масштабно

Участие в молодежных мероприятиях вдохновило наш совет. Мы инициировали создание проекта, который направлен на создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности молодого педагога, для его всестороннего роста. Нашу идею поддержали директор школы Светлана Шведова и председатель ТПО ВАО Ольга Тришина.

Проект получил название «Масштаб. Штаб молодежного актива столицы». В прямом смысле масштаб — это условная мера, показывающая соотношение двух величин. В нашем случае это метафора: участникам проекта необходимо сегодня задумываться над тем, какой величиной они могут стать завтра. А еще масштаб — это аббревиатура: «Молодежный актив столицы. Штаб».

18 февраля 2020 года состоялось первое мероприятие проекта. В программу вошли круглый стол на тему «Системно-деятельностный подход в образовании», демонстрация опыта нашей школы, практическая часть. Участниками стали молодые педагоги других школ города.

Гостям показали образовательный квест «Возвращение Маленького принца: Новые межгалактические приключения». Вместе с четвероклассниками они погрузились в мир персонажа Антуана де Сент-Экзюпери и посетили метапредметные космические станции. Пока дети изучали новый материал школьной программы и выполняли задания, педагоги проводили исследование. Коллеги анализировали, насколько заинтересованы школьники, как они усваивают информацию, как эта деятельность отражается на их предметных, метапредметных и личностных результатах. Затем молодые специалисты обсудили возможности применения таких технологий в образовании, продумали концепцию своих проектов и представили разработки друг другу.

В результате первой встречи наш СМП получил положительные отзывы, советы и рекомендации.

— Мероприятие было полезным: мы узнали много нового, посмотрели, как работают другие педагоги, как они общаются с детьми, — отметила Ание Рахимова, учитель начальных классов школы №1362.

— Интересный формат. В нем успешно сочетаются теория и практика, — добавил Павел Паутов, председатель СМП 10‑го межрайона, педагог школы №1324.

Начало положено. Штаб молодежного актива столицы продолжает свою работу. В 2020‑2021  учебном году мы запланировали еще два мероприятия — на развитие цифровой и финансовой грамотности. Ждем вас!

Мы все — педагоги, дети, родители — в ожидании 1 сентября, уроков и живого общения в стенах нашей школы. Да, безусловно, процесс дистанционного обучения вызвал много тревог и опасений. И это понятно. Но месяцы дистанта дали толчок для изменения взглядов на организацию образовательного процесса и разработки новых школьных проектов.

В большинстве случаев их инициаторами становился Совет молодых педагогов, созданный еще в 2017 году. СМП школы №1795 работает в рамках соглашения о сотрудничестве с территориальной профсоюзной организацией ВАО.

Для молодых педагогов период дистанционного обучения стал временем демонстрации своего профессионального мастерства и креатива, временем, когда они на все 100% могли проявить свои навыки работы в информационном пространстве — на интерактивных платформах и в социальных сетях.

На школьном YouTube-канале стартовал проект «Читаем вместе». За три месяца его существования педагоги и дети прочитали «Маленького принца» Антуана де Сент-Экзюпери, «Робинзона Крузо» Даниэля Дефо, «Алхимика» Пауло Коэльо. Летом этот проект продолжился, вместе была прочитана еще не одна книга.

По инициативе нашего СМП на официальной странице школы в Instagram были запущены челленджи «21 день иду к своей цели», «Танцевальная минутка», «Мое спортивное утро», «Марафон микрозелени», «Дети читают стихи», «Домашняя лаборатория 1795».

За время дистанта были разработаны новые онлайн-программы дополнительного образования: «Как стать художником за 30 дней», «Цветочный театр», «Сладости и пряности». Только представьте: записи занятий нашего учителя изо набрали в Интернете более 18 тысяч просмотров!

Молодые специалисты дошкольных групп также создавали онлайн-проекты по организации дистанционного обучения. На школьном сайте и YouTube-канале появился раздел «Дошколята на дистанте». Здесь можно найти мастер-классы, виртуальные экскурсии, пальчиковую гимнастику, занятия по хореографии, английскому языку и другим дисциплинам.

Да, наша молодежь делала это с удовольствием. Конечно, к работе подключались и старшие коллеги. При этом произошла настоящая смена ролей: если раньше наставниками были зрелые педагоги с большим стажем работы, то теперь ими стали молодые специалисты. Они оказывали информационную и техническую помощь, и делали это терпеливо и с большим вниманием.

Онлайн-концерты, квизы, викторины и прямые эфиры в социальных сетях — все это стало возможным только благодаря слаженной работе всего коллектива. Молодежь брала на себя техническую сторону вопроса, а опытные педагоги работали над содержанием. Планирование онлайн-событий и педагогические сессии проводились совместно.

Каждый день педагоги совершали подвиг, осваивая новые инструменты и выстраивая работу в совершенно непривычной для себя среде. И я благодарю за это каждого сотрудника школы. Все вы — это команда профессионалов. И как здорово, что мы стали ближе, даже когда были далеко!

Кого-то она затронула сильнее, кого-то — меньше, но все мы пережили ее — самоизоляцию. Когда началось это неспокойное время, надо было действовать. Наша школа быстро мобилизовалась. Мы понимали, что начнется пора онлайн-обучения. Каждый учитель должен был освоить платформу для преподавания, иметь в наличии микрофон и ноутбук.

Многие думают, что перевести всех в онлайн — это очень легко. Но перед тем, как делать выводы, включите программу (например, Zoom) и проведите «домашний час» для своего ребенка. Это должно быть не собрание для взрослых, а увлекательный урок с картинками и видео. Понаблюдайте, как ваш ребенок сидит, слушает и реагирует на то, что вы организовали. После этого вы сможете в небольшой степени понять учителей, столкнувшихся с онлайн-обучением.

Нам предстояло решить ряд новых задач, которые состояли в том числе и в техническом контроле.

Чтобы учитель не скучал, ученики могли придумывать какие-то «безобидные веселости» или просыпать начало урока. Нужно было проверять, включены ли у них микрофоны, нет ли шумов на заднем плане, все ли хорошо с интернет-связью — словом, следить за готовностью детей к занятию.

Для некоторых учителей это стало испытанием, но они прошли его c достоинством. Вы только придите домой и научите своих мам, пап, бабушек и дедушек работать в Zoom. Заходить в систему и понимать ее функционал, делать демонстрацию экрана, реагировать на нештатные ситуации.

Мне было легче, потому что я уже работала на этой платформе. Я с интересом создавала новые презентации, видео и аудио, реализовывала те идеи, которые раньше откладывала «на потом». Но были свои минусы: отсутствовал личный контакт с детьми, а из-за работы перед экраном уставали глаза.

Как же проходил мой рабочий день? Я вставала, завтракала, открывала материалы урока и начинала рабочий день. Для удобства я создала в мессенджере чат, где напоминала ученикам про уроки и домашние задания. Также школьников контролировали и направляли их классные руководители, информация о «домашке» записывалась в электронный журнал. Ученики могли присылать выполненную работу в электронный журнал, мессенджер или на почту. Каждый выбирал тот способ коммуникации, который ему подходил, и многим это нравилось.

В конце учебного года я спросила детей, что они думают об онлайн-обучении. Мнения разделились. Одни сказали, что их все устраивает, что они все успевают и не тратят время на дорогу. Другие сообщили, что соскучились по школе и хотят учиться в реальном классе. Так или иначе, период дистанционного обучения стал испытанием, но «каждое испытание дает шанс стать сильнее».

Проходите испытания, будьте открыты, становитесь сильнее и мудрее. А главное — будьте здоровы!

Профсоюз — коллектив!

Коллектив — это сила.

Будем вместе творить,

Станем едины!

Когда меня выбрали председателем первичной профсоюзной организации школы, членство в ней составляло всего 25%. Но я была убеждена в значимости профсоюза для образовательной организации, и мы начали работу. Теперь в наших рядах 52% коллектива.

Все началось с того, что школа и первичка заключили соглашение о сотрудничестве в реализации программы Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования «Школа без профсоюзных тупиков». Мы договорились о работе над коллективным договором, обмене информацией, проведении совместных мероприятий, которые позволят повысить удовлетворенность социальными программами профсоюза.

Моей опорой стали профгрупорги Татьяна Егорушкина, Лариса Ястребова, Елена Николаенкова, Елена Корнякова, Татьяна Чернова, Наталья Юдина, Елена Кокунова, Гаянэ Акопова, а также председатель совета молодых педагогов Дарья Хайбулаева. Выражаю им огромную благодарность!

Мы решили, что председатель и профком должны стать источником информации, хорошим резонатором, который поддерживает коллег. Задача, которая вышла на первый план, — увлечь работников и организовать такую среду, в которой им будет интересно и комфортно. На втором месте — оперативная обратная связь, детальный разбор ситуаций, которые интересуют членов профсоюза. Чтобы своевременно информировать всех сотрудников, мы размещаем информацию на сайте школы, делаем рассылку по корпоративной почте, в WhatsApp и социальных сетях. Но мы не отказались от личных встреч. Поэтому презентация работы профсоюза прошла в каждом школьном и дошкольном корпусе.

Важная роль отведена социальному партнерству. Мы взаимодействуем с директором школы Андреем Беловым, и это позволило добиться определенных результатов. На данный момент:

— внесены изменения в коллективный договор (одно из них — это предоставление трех дней дополнительного оплачиваемого отпуска для членов профсоюза);

— профком согласовывает локальные нормативные акты (в том числе график отпусков) и является членом комиссий по охране труда, оценке условий труда;

— работодатель учитывает мотивированное мнение первички при проведении организационно-штатных мероприятий;

— члены профсоюза включены в комиссию по служебным расследованиям.

Также профком участвует в разработке положения об оплате труда и материальном стимулировании работников.

Какие еще возможности есть у членов профсоюза? Они получают подарки на главные праздники и материальную помощь на юбилеи, их дети — билеты на новогодние представления, а также канцелярские наборы при поступлении в первый класс. Педагоги ездят на экскурсии, посещают театры и концерты, пользуются программой по юридическому и финансовому сопровождению «Профконсалтинг» от профсоюзных партнеров.

Легко двигаться вперед, когда постоянно чувствуешь поддержку и внимание: всю нашу работу мы осуществляем вместе с командой Территориальной профсоюзной организации ЮЗАО и ТиНАО. Приятно знать, что 17 школ этих округов получили знак «Территория социального партнерства». Мы тоже будем к этому стремиться!

Одна из сложнейших жизненных задач любого человека — не зайти в тупик, а если не удалось — выбраться из него как можно скорее. Несомненно, эта аксиома актуальна не только для человека, но и для любой организации.

Наша профсоюзная организация растет. Сегодня нас, связанных общими интересами, уже 56%. Мы реально оцениваем свои возможности и планируем увеличить профсоюзное членство до 75%. И, конечно же, верим, что совсем немного времени потребуется для абсолютного охвата всех сотрудников.

В Восточном округе работают 57 образовательных организаций. В каждом комплексе созданы советы молодых педагогов. При поддержке администрации и первичных профсоюзных организаций молодежь участвует в реализации школьных, окружных и городских проектов.

Я председатель Территориальной профсоюзной организации ВАО. Работа в округе дала мне возможность работать с интереснейшим коллективом школы №1502 «Энергия». Встречаясь с его учителями и учащимися на научных встречах и международных конференциях, на уроках и педсоветах, я поняла, насколько высоки их уровень и потенциал.

Годы творческого взаимодействия со школой №1502 натолкнули меня на мысль создать совместный окружной проект для молодых педагогов. Впоследствии ему дали название «Время инноваций».

Мы долго обсуждали концепцию проекта и алгоритмы взаимодействия, устраивали мозговые штурмы.

Конечно же, волновались. Придет ли молодежь? Поддержат ли идею? Но волнения оказались напрасными.

«Время инноваций» охватит четыре года и 2,5 тыс. молодых педагогов. Один учебный год подразумевает четыре общие встречи и работу по модулям. Проект также рассчитан на старшеклас­сников и выпускников, а в его дискуссионных клубах и мастер-классах могут быть задействованы преподаватели вузов.

Основные задачи проекта:

— создать базовую площадку по обмену опытом, показать современные возможности развития молодого педагога, ознакомить с разнообразными методами и практиками;

— поставить вопрос о возможности дальнейшего развития, об умении работать на перспективу;

— провести окружной конкурс на лучший общественно значимый или научный проект.

Местом встреч молодых педагогов стало одно из зданий школы — корпус «Гамма». Это большой инновационный инженерный центр, в котором старшеклас­сники получают знания по передовым дисциплинам и проходят предпрофессиональную подготовку.

30 октября 2019 года в рамках проекта «Время инноваций» прошел первый профсоюзный семинар для молодых педагогов ВАО «Школа. Молодежь. Инновации». После открытия участников пригласили на экскурсию по корпусу «Гамма». Здесь они детально ознакомились с работой школы и моделью реализации предпрофессионального образования. Преподаватели показали молодым специалистам инженерные классы, IT-полигон, мастерские полного цикла производства, лаборатории химического анализа, мехатроники, робототехники, моделирования и прототипирования. А после поговорили с ними об основных тенденциях в развитии инженерного и технического образования, о реализации практико-ориентированного подхода.

Вторая встреча состоялась 12 февраля 2020 года и была посвящена получению практических навыков. Молодые педагоги ВАО изучали технологии обучения и примеряли на себя роль современного ученика московской школы.

Участникам предложили семь мастер-классов на выбор: «Источники альтернативной энергии», «Разработка VR и AR», «3D-моделирование и прототипирование», «Автоматизация рабочего процесса с помощью создания ботов», «Киберспорт в педагогической практике», «Виртуальный футбол на уроке физкультуры», «Геймификация в техническом творчестве».

С педагогами работали модераторы, которые выстраивали персональные траектории обучения, постоянно помогали и задавали нужное направление. Вот что они рассказали.

— Я вел мастер-класс по созданию приложения для дополненной реальности под платформу Android. К сожалению, времени было мало, а множество нюансов, сложных для людей без знания основ, пришлось опустить. Но в итоге у всех получилось портировать приложение на Android-устройство и увидеть результат своей работы. Я очень доволен возможностью пообщаться с коллегами и жду новых мероприятий, — поделился И.Шаров, преподаватель робототехники и 3D-моделирования.

— Мастер-класс по компьютерному спорту был рискованной затеей, потому что раньше мы не проводили их со взрослыми людьми. Кроме того, в обществе распространены стереотипы о вредном влиянии компьютерных игр. Но педагоги быстро втянулись в процесс, и через некоторое время стал заметен положительный эффект игровых ситуаций для формирования коллектива и навыков совместного решения задач, — признался Алексей Тикунов, куратор киберспортивного турнира и IT-специалист.

Большую роль в развитии проекта «Время инноваций» играют педагоги школы, администрация, а также окружной молодежный актив. В частности, председатель Совета молодых педагогов ВАО Дмитрий Доманский, председатели межрайонных советов молодых педагогов Алена Капитонова, Астхик Акопджанян, Лев Долгопольский и Дарья Ольховикова. Они делятся с коллегами по межрайону планами, приглашают их на все мероприятия и, конечно, участвуют сами.

— «Время инноваций» — это не только шанс ознакомиться с практиками одной из лучших школ Москвы, но и отличная возможность для молодых педагогов города проявить инициативу и представить свой проект! — отметил Дмитрий Доманский.

«Время инноваций» — это проект, который вовлекает каждого участника и позволяет ему развиваться. В 2020 году молодые специалисты представят свои проекты, которые создадут, вдохновившись опытом школы №1502, а ТПО ВАО поможет им реализовать задуманное.

Я работаю учителем технологии. Преподаю не только в начальной школе, но и в средней: являюсь классным руководителем 8‑го «А» класса (великолепной восьмерки, как я его называю). Поэтому мой опыт дистанционного обучения получился разносторонним.

В работе с младшими школьниками мне не хватало личного контроля: когда у детей что-то не получалось, очень хотелось им помочь, собственноручно исправив недочеты. Но поскольку преодолеть преграду в виде экрана монитора было невозможно, приходилось фантазировать и творить, благо моя специальность это позволяет.

А вот мои старшие подопечные немного сникли. Общительные и всегда активные подростки как бы затаились. Я, как классный руководитель, стала ходить к ним в гости на онлайн-уроки. Мы учились вместе, а вне уроков просто жили и радовались обычным вещам: посещали виртуальные экскурсии, слушали лекции, знакомились со столичными вузами на «Субботах московского школьника», участвовали в викторинах Городского методического центра, Всероссийской олимпиаде школьников и олимпиаде «Готов к жизни в умном городе». Мы завершили работу над проектом «1418 дней жизни моего города» и смогли презентовать его. Мы были вместе! Великолепная восьмерка и вратарь!

Изменения последних месяцев заставили быстро и эффективно действовать в дистанционном формате, решать не только учебные вопросы, но и вопросы общения с родителями учеников. Я чувствовала растерянность мам и пап и старалась поддержать их, вселить уверенность в то, что мы со всем справимся.

Как ни странно, у меня появилось больше возможностей посещать вебинары, мастер-классы, курсы для учителей, узнавать новое и совершенствовать свои навыки. Я слушала коллег, которые выступали на Московском международном салоне образования.

Но ничто не заменит живого, настоящего общения. Каким будет следующий год? Какие события и достижения нас ждут? Все это зависит только от нас с вами.

Для многих участников образовательного процесса период адаптации к дистанту был сродни пяти стадиям принятия неизбежного. Но сейчас, когда эмоции поутихли, отделить зерна от плевел стало гораздо проще.

Да, перекладывать привычный урок на онлайн-рельсы было непросто, некоторые технические моменты дестабилизировали ход занятия. Но это было неизбежно, ведь педагоги располагали разными ресурсами. Самый очевидный минус дистанционной работы стал поводом для многочисленных шуток, и я не хочу на нем останавливаться (мы-то помним, что в каждой шутке есть доля горькой правды).

Мне кажется, то, с чем столкнулись учителя, — это возможность побыть в шкуре ученика, извлечь урок, оценить себя и сделать upgrade своих профессиональных настроек. Я могу поблагодарить период дистанционного обучения за прилив вдохновения, за желание изучать новые формы взаимодействия и следовать принципу «интереснее, качественнее, эффективнее». Когда еще мы с учениками могли бы устроить room tour по своим комнатам и провести выставку домашних животных?

Каждое новое предложение принималось с энтузиазмом, и это была магия смены обстановки.

Я не хотела бы, чтобы дистант стал нашей новой реальностью, и это мнение разделяют мои ученики. Какие-то элементы, несомненно, стоит включить в традиционный урок (это касается, например, использования обратной связи, новых форматов заданий и способов проверки). Хорошая новость заключается в том, что дистанционное обучение доказало: классическая школа себя не изжила. Это была отличная встряска, обмен ресурсами и опытом. Мы пришли в школу, для того чтобы искать себя и расти. И это утверждение верно как для ученика, так и для учителя.

Кто-то хочет посетить сто стран, кто-то — прыгнуть с парашютом, а я всегда хотела побывать на балу. Я слышала о том, что их проводят, но стеснялась участвовать, ведь нужно было знать танцевальные движения и основы этикета, иметь соответствующий наряд. Я решилась, когда узнала о балах молодых педагогов в профсоюзе.

С нетерпением ждала первого дня репетиций. Занятия проходили каждое воскресенье на протяжении двух с половиной месяцев. Мы учились чувствовать свое тело, тянуть носок и, конечно же, выполнять деми-плие — неполное приседание, при котором пятки не отрываются от пола. Если смотреть со стороны, кажется, что в нем нет ничего сложного, а на деле — наоборот. Нас учили танцевать Сергей Сосницкий и Анна Николаева — настоящие профессионалы, люди, живущие балами, танцующие жизнь. Каждой паре уделялось особое внимание. Мы выучивали танец за танцем: вальс, мазурку, кадриль, краковяк.

Один из уроков был посвящен этикету, правилам поведения, установленным с давних времен. Как правильно подать руку, держать веер, выполнять поклон, присаживаться на стул, представлять гостей друг другу? Без ответов на эти вопросы невозможно погрузиться в ту эпоху, сохранить изысканность бальных вечеров. Часть знаний можно использовать и в современной жизни.

День бала стал днем исполнения мечты. Действо проходило в старинном особняке Ивана Барышникова. Мы были там с самого утра. Всем участницам делали прически, соответствующие эпохе, и легкий макияж, затем мы облачились в бальные платья.

К 17.00 стали собираться гости. В голове крутились мысли, заставлявшие волноваться: «Вдруг перепутаю название танца, начну не с той ноги, потеряю свое место в зале?» Но, когда торжество началось, танцевать хотелось все больше и больше. Оперные певцы выступали для нас, а наши педагоги исполняли показательные номера. Время мчалось с огромной силой, оттого завершение бала оказалось неожиданным. Я вспоминаю об этом событии весь год. Верьте в свои мечты, и они обязательно сбудутся.

Столичная ассоциация молодых педагогов набирает обороты. Многие молодежные объединения уже к нам присоединились. А вы слышали о нас? Если еще нет, читайте ответы на самые частые вопросы.

Что такое САМП?

САМП — это ассоциация общественных организаций «Столичная ассоциация молодых педагогов» при Московской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации.

Чем занимается САМП?

Наша цель — объединение и координация деятельности общественных организаций молодых педагогов образовательных организаций города Москвы. Мы поддерживаем социальные инициативы, помогаем обмену опытом, вовлекаем молодежь в работу профсоюзных организаций и вместе с тем формируем положительный имидж системы московского образования.

Какова структура САМП?

САМП состоит из советов молодых педагогов образовательных организаций. Председатели этих советов входят в Конференцию САМП.

Председатели советов на уровне межрайонов и члены президиума — в Совет САМП.

Президиум САМП составляют его председатель и заместители, представители советов молодых педагогов при территориальных профсоюзных организациях и представители Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования.

Чем полезна САМП?

САМП дает возможность войти в профессиональное сообщество молодых, творческих педагогов Москвы. Становясь частью нашей команды, вы получаете поддержку при реализации своих программ, проектов, исследований. При необходимости мы проконсультируем вас по методическим, организационным и другим вопросам деятельности советов молодых педагогов. Присоединяясь к нам, вы сможете представлять интересы молодых педагогов на разных уровнях системы образования Москвы; проводить мероприятия на уровне города и для коллег из Центрального федерального округа, а также участвовать в них.

Как совету молодых педагогов нашей образовательной органи­зации попасть в САМП?

Заполнить форму заявления, которую можно получить у председателя своего межрайонного совета молодых педагогов. Перед этим председатель совета молодых педагогов образовательной организации должен заручиться поддержкой большинства молодых педагогов своего коллектива.

Как связаться спрезидиумом САМП?

Через наши социальные сети (чтобы найти нас, вбейте в поисковой строке Facebook название «Столичная ассоциация молодых педагогов») или по электронной почте (пишите на mgo.samp@gmail.com).

Каковы условия нахождения в САМП?
Нужно быть молодым педагогом не старше 30лет и состоять в совете молодых педагогов своей образовательной организации, который должен являться членом САМП.

Обязательно ли участвовать во всех мероприятиях?
Вы можете участвовать только в тех мероприятиях, которые будут интересны и полезны для профессионального и личностного роста именно вам.

Можно ли ограничиться членством в профсоюзе, чтобы принимать участие в мероприятиях САМП?
Нет. Мы проводим мероприятия только для наших членских организаций.

Какие мероприятия вы проводите?

От развлекательных до образовательных! Наиболее значимые события весны и лета — это акция #САМПкоДнюПобеды, интеллектуальная «Игра профсоюзных умов», фестиваль педагогических мастерских «Общайся! Создавай! Применяй!» для молодых педагогов Москвы и других регионов. Также мы участвовали во Всероссийской акции «Мы вместе», которая направлена на помощь медицинским работникам.

Могу ли я предложить свое мероприятие?

Конечно! Достаточно написать нам и дать свое предложение.

Вовремя рассказать

Наша отрасль особенная. Мы, педагоги, воспитываем поколение, которое уже завтра шагнет в науку, на производство, в социальную сферу. Поэтому мы формируем в детях уважительное отношение к труду, знакомим их с общественными организациями, которые защищают права работников. Это можно делать, например, через профсоюзные уроки.

Автор мирового бестселлера «После трех уже поздно» Масару Ибука утверждает, что самый высокий потенциал к обучению и развитию ребенка приходится на возраст до трех лет. Мотивировать к профсоюзной деятельности тоже нужно как можно раньше, конечно, не в раннем детстве, но со школьной скамьи. Тогда эта мотивация будет наиболее эффективной.

Согласно теории Нила Хоуфа и Уильяма Штраусса смена поколений происходит каждые 20лет. Каждое поколение — это определенная целевая аудитория. И для того чтобы добиться желаемого результата, мы должны знать свою аудиторию.

Прежние подходы в обучении перестают работать. Для построения диалога с детьми необходимы новые инструменты. Центениалы учатся в обнимку с технологиями и привыкли к перекрестному изучению предметов. Они не будут десять раз перечитывать параграф, если что-то не поняли, они воспользуются гиперссылками, чтобы мгновенно получить информацию со всего света.

Важнейшие принципы подготовки и проведения профсоюзных уроков — инновационность (как поиск новых механизмов мотивации, отвечающих духу времени), интерактив, информирование.

Мы заметили, что школьников больше всего увлекает интерактив, то есть такая степень взаимодействия, когда дети сами ищут материал, готовят презентации, проводят этапы урока, развивая тем самым навыки самообразования и коммуникации. Это и есть системно-деятельностный подход, основа федеральных стандартов, при которых ученик становится соавтором, а урок — результатом совместной деятельности педагога и ученика.

В настоящее время такая форма организации урока, как лекция, уступила место деловой игре, круглому столу, конференции. Что касается методов и приемов, то для достижения нашей цели хорош любой метод, кроме плохого. Это исследовательская и проектная деятельность, мозговой штурм, дискуссия, решение кейсов, тестирование, создание синквейнов, съемка видеороликов.

Искренне увлечь

К структуре урока и его композиции тоже можно подойти творчески. Одно дело — просто объявить тему урока и записать ее в тетрадь. Совсем другое — попытаться сделать так, чтобы через решение проблемной ситуации ее сформулировали дети. Можно рассказать притчу о трех строителях, у которых спросили, что они делают. Один ответил, что таскает камни, другой — что зарабатывает деньги, третий воскликнул: «Я строю храм!» А дальше завяжется разговор об отношении к труду, который плавно подведет к теме урока.

Можно начать иначе — с проверки домашнего задания. Учитель истории школы №1272 Анна Захарова попросила учеников выяснить, кто из их родителей является членом профсоюза, и в начале урока дала ребятам слово. Как вы думаете, сколько человек выступили с рассказами о своих папах и мамах? Нисколько. А когда спросили про старшее поколение, ситуация изменилась: одна ученица даже начала рассказывать о том, как ее бабушка много лет была председателем первичной организации на заводе. Тема урока сама собой вытекала из ее рассказа о бабушке.

В школе №1580 молодой учитель обществознания Федор Карпец, прежде чем объявить тему, продемонстрировал эпизод из фильма, действие которого происходит в разгар американской экономической депрессии, когда фабрики и заводы терпят колоссальные убытки, массовые увольнения выбрасывают на улицу толпы недовольных людей. В этом эпизоде рабочие сталкиваются с оскорблениями и унижениями работодателя, они, стиснув зубы, бросают ему под ноги ящики, которые разгружали, и сплошной стеной наступают на него. Тому остается только ретироваться.
Учитель спросил: «Ребята, что мы увидели? Что произошло?» Длительная пауза. Осмысление. Вдруг один робкий голос: «Это было настоящее единение».

— Какое хорошее слово! А когда люди объединяются?
— Когда у них общие цели.
— Какая цель у этих рабочих?
— Их цель — защитить свои ­права.
— Совершенно верно. Действительно, со стороны руководства наблюдались противоправные действия. А ведь есть целая организация, которая защищает права работников, и чем она многочисленнее, тем сильнее…

Учитель русского языка и литературы Светлана Большакова из школы №463 предложила школьникам провести целое исследование, используя материалы Национального корпуса русского языка. Задача была в следующем: выявить частотность употребления словоформы «профсоюз» в художественных и публицистических текстах и на основании этого сделать вывод о периодах подъема и спада профсоюзного движения за последние 100лет. Системой был построен график, который показал, что чаще всего слово «профсоюз» использовалось в 20‑е годы XX века и в последнее десятилетие.

Вывод, к которому пришли учащиеся, был следующим: профсоюз никогда не прекращал свою деятельность, а за последние лет 15 стал неотъемлемой составляющей жизни трудящихся.
На бинарном уроке в школе №1998, проведенном учителями Надеждой Шикуновой и Екатериной Луниной, рассматривались исторические и географические особенности применения женского труда. Учащиеся сами выдвигали вопросы, которые их интересовали в рамках заданной темы. Почему произошло разделение труда на женский и мужской? Почему в XVIII веке на работу женщине требовалось разрешение мужа? Кто контролирует, какие профессии являются женскими, а какие — мужскими?

Во время подготовки к уроку инициативная группа учеников снимала видеосюжеты с проблемными ситуациями при приеме на работу, незаконным увольнением, являясь при этом и режиссерами, и исполнителями ролей. Это был сюрприз для основной группы старшеклассников, которой дали задание обсудить получившиеся ролики и решить, как надо поступать в предложенных обстоятельствах.

Закрепить результат

Надо отметить важность домашнего задания. Когда дети его выполняют, они еще раз обращаются к теме урока, разговаривают с родителями об их участии в профсоюзной деятельности. Например, учитель школы №1579 Галина Синятуллина попросила озвучить анимационный видео­фрагмент о возможностях профсоюза. Это был урок экономики в 10‑м классе. Данная методическая разработка находится в среде Московской электронной школы и доступна для всех.

Интересно наблюдать за развитием правового сознания старшеклассников, посещая профсоюзные уроки ежегодно в одном и том же классе. В этом случае мы еще раз убеждаемся, насколько в любой работе важна преемственность. Когда учитель истории и обществознания школы №947 Наталия Шишова стала рассуждать с одиннадцатиклассниками о проблемах внутри профсоюзной организации, они были к этому готовы, поскольку в 8‑м классе изучали историю профсоюзного движения, в 9‑м классе говорили о профсоюзе и гражданском обществе, в 10‑м классе — о достойном труде в XXI веке. И сейчас подростки озвучивали совсем зрелые мысли, называли причины, которые мешают профсоюзу развиваться. Среди них — неверие работников в силы профсоюзных организаций, непонимание их целей и задач, плохая информированность.

— Мы узнаем о профсоюзе только от вас, — объясняли ребята. — Родители о профсоюзе не рассказывают, средства массовой информации о нем не пишут…

В конце урока учитель предложила старшеклассникам подумать над групповыми проектами и предложить решения профсоюзных проблем. Все материалы она передала в Территориальную организацию ЮАО, и многое мы затем использовали при разработке окружной программы мотивации профсоюзного членства. Ребята, в частности, предложили «путешествовать» по страницам работников в социальных сетях, чтобы выявлять их увлечения и организовывать клубы по интересам, отвечающие предпочтениям всех членов профсоюза.

Подумать о пользе
Анализируя нашу работу, мы пришли к выводу: количество молодых учителей, которые проводят профсоюзные уроки, растет. И не только потому, что участие в конкурсе на лучшую методическую разработку профсоюзного урока позволяет пройти аттестацию в упрощенном виде. Молодые проникаются мыслью о том, что профсоюзные уроки могут быть интересными, а главное — нужными.

В 2019году учитель математики школы №939 Олег Кузин занял первое место в конкурсе методических разработок. Идею своего урока он взял у Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования, когда был на семинаре для председателей первичек и разрабатывал проект об эффективной экономике профсоюзной организации.

На занятии подростки разделились на команды и решали экономические задачки. Пример: «Сотрудник запланировал летний отдых со своим ребенком. Будучи членом профсоюза, он решил воспользоваться программой «Мать и дитя». Согласно условиям программы дотации в размере 6500рублей выделяются на каждого человека — и члена профсоюза, и его ребенка. Полученная дотация составила 16% от общей стоимости путевки. Определите полную стоимость путевки и выгоду, которую получил сотрудник».

Затем прошло обсуждение вопроса целесообразности членства в профсоюзе. Вывод был однозначным: быть членом профсоюза не только интересно, но и очень выгодно.

Хочется верить, что проведение профсоюзных уроков в школах, ставшее крепкой традицией, позволит нашим детям расширить пространство возможностей, найти путь самоопределения и самореализации посредством приобретения знаний, уверенности в себе и активного участия в общественной жизни. Но для этого необходимо, чтобы учитель проявлял творчество в подготовке таких уроков и сам верил в идею справедливости, заложенную в основу профсоюзного движения.

Продолжите фразу «Профсоюз — это…». Объединение профессионалов, защитник прав, лекарство от профессионального выгорания… А еще? Может, творчество? Профсоюз дает возможность отвлечься от работы, рассказать о себе не как о специалисте, а как о человеке, у которого есть творческий потенциал и увлечения.

Каждая профсоюзная организация может по-своему предоставить эту возможность. Мы, Территориальная организация ЮЗАО и ТиНАО, делаем это через конкурс-фестиваль «Радуга».
«Радуге» уже 11лет. В конкурсе успешно сосуществуют такие номинации, как «Вокал», «Художественное слово», «Рукоделие» и другие. У нас нет ограничений по количеству и возрасту участников или видам их работ. Но есть несколько правил:
— все работы должны быть придуманы и реализованы самостоятельно;
— победители конкурса могут участвовать в следующем году, но не могут претендовать на призовые места (только на приз зрительских симпатий);
— никто из участников не должен являться профессионалом в той области, которую он представляет.

С каждым годом участников становится все больше, работы получаются еще более затейливыми. Кстати, мы не запрещаем конкурсантам по-своему трактовать понятие «декоративно-прикладное творчество». Некоторые педагоги уже представляли на конкурс свои кулинарные произведения — десерты разных видов. Мы не хотим, чтобы члены профсоюза забывали о своих интересах, отказывались от творчества и любимых занятий. Мы хотим помочь им разнообразить свою жизнь вне работы. Добрую конкуренцию и заинтересованных зрителей обеспечим.

Уже который год Совет молодых педагогов СВАО показывает эффективную работу. В чем секрет успеха? В том, что прежде всего «команда цвета фиолета» — это дружное сообщество молодых педагогов, любящих свою профессию, свой округ и свои школы.

Сегодняшний учитель должен постоянно совершенствоваться, причем в разных областях, поэтому СМП СВАО ставит перед собой цель — дотянуться до каждого! Важно поддержать молодого педагога, который делает первые шаги в профессии, помочь ему адаптироваться и не оставлять его один на один с трудностями. Не менее важно помочь тому, кто уже имеет опыт, но столкнулся со сложной ситуацией на рабочем месте.

В 2019 году по инициативе СМП СВАО стартовал проект МГО профсоюза под названием «Клуб 3.0». Здесь ждут тех, кто вырос из СМП в прямом и переносном смысле слова, но полон инициатив, готов делиться опытом и поддерживать коллег из разных образовательных организаций Москвы.

«СМП как образ жизни» — это не просто красивый слоган. Это принцип комитета СМП СВАО при определении стратегии работы с молодыми педагогами.

Все члены комитета вышли из профсоюзной школы «Новый вектор». Это та площадка, где раскрывается потенциал каждого, где в условиях дружеской обстановки рождается желание творить и совершенствоваться. Такая атмосфера преобладает и на Северо-Востоке столицы.

СМП СВАО имеет свои этапы развития. Один из них — выборы председателей межрайонных СМП, их заместителей и председателя СМП СВАО! Проект авторский и представляет собой настоящие выборы, состоящие из нескольких этапов: выдвижение кандидатов, представление предвыборных программ, формирование электронной платформы для голосования, голосование с использованием электронного профсоюзного билета, подсчет голосов. Главное — каждый молодой член профсоюза определяет развитие дальнейших событий, не остается безучастным и делает свой вклад в историю СМП.

Невозможно заниматься общественной работой, если она не находит отклика в твоей душе, если ты не любишь общаться с людьми и по делу, и в неформальной обстановке. У молодых педагогов есть любимые места для встреч «без галстуков», и одно из них — караоке-клуб. Там однажды родилась идея создать городской проект. Мы подумали, почему бы не провести мероприятие, которое будет направлено на сплочение молодых педагогов, развитие их талантов, на профессиональный и личностный рост? В результате появился «Караоке-баттл». В 2019году проект протестировали на уровне межрайонов СВАО. А в 2020году к участию пригласили команды молодых педагогов всех округов Москвы. Участники не только пели, но и показывали, насколько хорошо умеют слушать и слышать друг друга, как яростно могут болеть за своих коллег. Теперь уже очевидно, что такой формат встреч станет ежегодным. У каждого проекта есть идейный вдохновитель. За это спасибо Алине Носковой, педагогу-организатору школы №1370.

В последнее время в Москве большую популярность приобрели занятия по живописи, на которых за три часа под руководством преподавателя ты получаешь свой маленький шедевр. Нечто подобное решили устроить и в СМП СВАО: приспособили класс, определили подходящие сюжеты, подобрали методическую составляющую занятий. Коллеги поддержали этот замысел, помогли своей активностью в продвижении проекта. Для кого-то он был в новинку, а кто-то уже ранее пробовал себя.

Такие творческие встречи позволяют молодым педагогам, а также их опытным коллегам провести время в приятной атмосфере, наполненной спокойствием и вдохновением. Мастер-классы по живописи помогают преодолеть барьер и сказать себе: «Я могу». Спасибо Анастасии Николаевой, учителю школы №763.

В течение года в округе проводится серия мероприятий разной направленности на сплочение педагогов, включение в профессию только что пришедших специалистов, сопровождение и помощь на всех этапах работы. И реализации этих целей служит уже традиционный проект «Профсоюзный квест для первогодок».

Ежегодно Территориальная профсоюзная организация и Совет молодых педагогов СВАО организуют выездной семинар для председателей СМП образовательных организаций, чтобы активизировать их работу и расширить круг «команды цвета фиолета». В СМП СВАО есть место каждому. Обучение, тренинги, профессиональные конкурсы, мастер-классы, семинары и форумы — наша команда может достойно организовать любой формат встреч. Наш коллектив способен раскрыть потенциал даже самого скромного участника. Ведь основа СМП — это творческие, активные и заряженные оптимизмом люди!

И двое сошлись не на страх, а на совесть,

Колеса прогнали сон.

Один говорил: «Наша жизнь — это поезд».

Другой говорил: «Перрон».

Андрей Макаревич

На протяжении многих лет Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования проводит социологические исследования. Инструменты их проведения совершенствуются, аудитория — увеличивается, полученным результатам находится практическое применение.

Стремительные изменения в московской (и не только) системе образования ощущаются по-разному. Одни видят в них новые возможности, другие — повод для тревоги. Часть педагогов ратует за развитие цифровых технологий, другая — за ограничение использования девайсов. Кто-то удовлетворен ростом своей заработной платы, а кто-то считает, что с ним поступили несправедливо. По-разному у педагогов складываются отношения с администрацией, учениками, родителями детей.
Зачастую у работников образования разнятся взгляды по вопросам повышения качества образования.

Если представить список задач, которые решают социологические опросы, то для нас на первых строчках будет выявление реальной картины происходящего, вскрытие неявных проблем, трансляция полученных результатов на широкую аудиторию, выход к диалогу с органами власти.
Сегодня можно объявить и о новой задаче — составлении реального портрета члена профсоюза с его надеждами и тревогами, радостями и проблемами.

Чтобы делать выводы о настроениях в педагогическом сообществе, нужно тонко понимать механизм побуждения человека к тем или иным высказываниям. МГО профсоюза — это огромное количество талантливых, неравнодушных, заинтересованных людей. МГО профсоюза — это больше 260 тыс.
мнений, взглядов, точек зрения. Мы дойдем до каждого, мы услышим каждого, потому что профсоюз — это ты!

Опрос «Чему учить всовременной школе» (574 респондента)

«Марья Ивановна, а как мне это пригодится в жизни?» — нередко спрашивают ученики. Дать точный ответ на этот простой, но пронзительный вопрос сможет не каждый. Запрос государства, запрос общества, запрос родителей, как мощные течения, омывают маленький островок, на котором, словно Робинзон Крузо с Пятницей, заключены педагог и ребенок. Педагог и ребенок принимают стихию, познают стихию, подчиняются стихии, мечтают преодолеть стихию.

МГО профсоюза предложила педагогам высказать свое мнение относительно того, чему учить в современной школе. По мнению 40,3% опрошенных, в школе следует учить базовым знаниям, умениям и навыкам. 65,3% отмечают, что именно этому и учит современная школа. 60% видят необходимость не только в обучении детей базовым ЗУМ, но и в развитии личностных качеств, soft skills. Лишь 22% признают, что в школе кроме ЗУМ можно научиться чему-либо еще.

Подобную ситуацию педагоги объясняют рамками, обозначенными в Законе «Об образовании в РФ» и ФГОС, традициями. 37,3% респондентов считают самым успешным аспектом своей работы трансляцию высококачественных знаний. 27,7%, по собственному признанию, наилучшим образом развивают у детей личностные качества. 23% учат жить в обществе. Все вместе взятое получается у 36,1% педагогов. Кстати, обучение жизни в обществе — это еще и распространенная трудность. Сложности в этом направлении испытывают 22,9% опрошенных.

Что же позволит повысить качество образования? Участники опроса искали ответ и на этот вопрос. Педагогам предложили выбрать несколько вариантов. Самыми популярными стали «пересмотр учебного плана по разным дисциплинам» (53,6%) и «изменение образовательных программ» (53,1%).

Опрос «Цифровизация образования» (868 респондентов)

Цель этого опроса — выявить готовность московских педагогов к работе в относительно новой и быстро развивающейся цифровой реальности.

Для 30,6% опрошенных цифровизация образования — это использование цифровых ресурсов и технологий для усовершенствования образовательной среды. 6,7% воспринимают ее как процесс перехода образования на электронную систему и технологии. 3,9% считают цифровизацию внедрением в образовательный процесс электронных учебников и пособий, а 3,6% — внедрением общегородского информационного ресурса. 51,1% опрошенных определяют термин «цифровизация» как совокупность вышеуказанных ответов.

50,3% педагогов постоянно используют материалы Московской электронной школы, 33,7% делают это время от времени. 8,4% респондентов говорят, что у них нет технических возможностей для использования МЭШ, а 6,5% не нуждаются в ресурсах этого проекта.

В основном педагоги пользуются сценариями уроков (65,9%), тестовыми материалами (52,1%) и учебными пособиями (51%). Наименее популярны виртуальные лаборатории. Они пригодились только 6% опрошенных.

28,7% педагогов постоянно применяют систему цифрового образования для организации внеурочной деятельности с обучающимися, 49,4% — иногда. Наряду с этим 12% считают, что система цифрового образования бесполезна.

Когда в образование пришли новые технологии, методика преподавания изменилась у 76,2% респондентов. Еще 6,2% понимают, что им необходимо перестраивать свою работу, но пока не обладают необходимыми компетенциями.

В заметном большинстве оказались педагоги, отмечающие практическую пользу от перехода на цифровые платформы. Респонденты не хотят отказываться от возможностей цифрового образования по различным причинам. Они отвечали так: «многое сделано и используется системно» (43,1%); «для детей это более эффективные формы работы» (37,5%); «удобно» (23,1%). Отрицательно в отношении цифровизации образования высказались 13,4% участников опроса.

Опрос «Условия труда. Один за всех?» (2013респондентов)

(Проведен Центральным советом Общероссийского профсоюза образования)
Цель этого опроса — определить реальную загруженность работников дошкольного образования. В результате удалось выявить ряд функций, которые несвойственны воспитателям, но все равно ими выполняются. В список попали:

— санитарная обработка игрушек, мытье детской мебели в группе (35,8%);
— организация приема пищи, сортировка детских столов вместе с воспитанниками старшего возраста (28,7%);
— доставка пищи из пищеблока в группу (12,9%);
— смена постельного белья (11,6%);
— влажная уборка групповых и спальных комнат (8,6%);
— гигиеническая обработка сан­­узлов, детских горшков (6,2%).

Отсутствие несвойственных воспитателю функций в своей работе отмечают 42,2% педагогов.
69,2% опрошенных работают в традиционном составе — два воспитателя на группу; 15,3% — втроем в двух группах. О ситуации, при которой один воспитатель работает на две группы, сообщают 39,5% респондентов. На отсутствие должности помощника воспитателя в своих образовательных организациях указывает малая часть участников опроса (1,1%).

Функции, несвойственные должности воспитателя, документально не закреплены и дополнительно не оплачиваются у 35,3% опрошенных. У 18,2% воспитателей они отражены в трудовом договоре. Правда, только у 10,6% оплачиваются отдельно. У 7,3% указанный функционал оплачивается, но не закреплен в документах.

Экспресс-опрос «Умения ученика — ответственность школы?» (571 респондент)
Мы спросили у педагогов: «Несет ли школа ответственность за формирование умений ученика?» Почти все участники опроса (91,4%) ответили утвердительно.

Другой вопрос — «Какие умения должна формировать у ученика современная школа?» — имел свободную форму ответа. Топ-10 популярных слов в массиве ответов выглядит так: «умения», «знание», «учиться», «информация», «самостоятельный», «навык», «уметь», «работать», «находить», «жизнь». Таким образом, позиция педагогов относительно фундаментальных ценностей современного образования просматривается даже без детального анализа.

В ответах на вопрос «Какими умениями должен обладать педагог, чтобы эффективно и грамотно формировать у ребенка вышеуказанные умения?» чаще всего встречаются следующие слова: «умение», «ребенок», «уметь», «знание», «предмет», «ученик», «педагог», «подход», «информация», «профессионализм». Представленный список, как и предыдущий, можно назвать говорящим за себя.

Опрос «Эффективная профсоюзная организация» (66 респондентов)

Аудиторию опроса «Эффективная профсоюзная организация» составили председатели профсоюзных организаций Центрального федерального округа. Это были участники семинара, проведенного МГО профсоюза.

Опрос проводился в два раунда: в начале основного учебного дня и в конце. Мы поступили именно так, чтобы узнать, как изменится мнение респондентов в ходе изучения проекта «Эффективная профсоюзная организация».

В первом раунде участникам семинара предложили ответить на вопрос «Какой результат в наибольшей степени характеризует эффективность работы ППО?». Самый популярный ответ — «количество решенных вопросов в пользу членов профсоюза» (71,2%). На втором месте — «количество пунктов в коллективном договоре, гарантирующих достойные условия труда и заработную плату» (66,7%). С разницей в одну десятую процента на третьем месте расположился ответ «численность ППО» (66,6%).

У вопроса «Какое направление работы вашей ППО вы бы улучшили?» не оказалось явных ответов-лидеров. В тройке самых популярных — «инновационные формы деятельности» (37,9%), «правозащитная деятельность» (36,4%), «социальное партнерство» (34,8%).

В конце семинара участникам повторно задали вопрос «Какой результат в наибольшей степени характеризует эффективность работы ППО?». Председатели кардинально изменили свое мнение, уйдя от традиционализма в сторону насущных трендов в профсоюзной деятельности.

Теперь количество выданных путевок не казалось им столь значимым: если в первом раунде этот вариант ответа набрал 18,2%, то во втором — лишь 1,8%. В то же время председатели обратили внимание на необходимость развивать профсоюзные интернет-ресурсы: ранее о важности количества подписчиков сказали только 13,6%, позже — уже 33,3%.

Список самых популярных ответов остался без изменений, однако его пункты поменяли свое положение. Вариант «количество решенных вопросов в пользу членов профсоюза» опустился на третье место, набрав 57,9% голосов. «Численность ППО» поднялась на второе место благодаря 71,9% опрошенных. Ответ «количество пунктов в коллективном договоре, гарантирующих достойные условия труда и заработную плату» вышел на первое место с результатом в 80,7%.

Кстати, участникам семинара предложили определить свою условную роль на мероприятии. Как они ответили, можно увидеть на диаграмме 1.

Экспресс-опрос «Эффективность ППО» (1467 респондентов)

Московские педагоги ответили на те же вопросы, что и председатели профсоюзных организаций ЦФО, которые участвовали в семинаре.

Мы спросили: «Какой результат в наибольшей степени характеризует эффективность работы ППО?» Работники столичного образования (74,4% респондентов) заключили, что это количество решенных вопросов в пользу членов профсоюза. Как вы помните, коллеги из ЦФО изменили свою точку зрения в конце семинара и отдали этому показателю только 57,9%.

54,1% москвичей считают, что наилучшим образом эффективность ППО характеризует количество пунктов коллективного договора, гарантирующих достойные условия труда и заработную плату. В ЦФО такой точки зрения придерживаются 80,7% респондентов.

Количество рассмотренных обращений членов профсоюза (в независимости от результата) является важным признаком эффективности ППО для 29,9% опрошенных москвичей. Коллеги из других регионов думают иначе: за эту позицию проголосовали 42,1% участников семинара для председателей из ЦФО.

По мнению московских педагогов, основные направления работы ППО, которые требуют улучшения, — это правозащитная деятельность (50,8%) и социальные программы (32,6%). На третье место неожиданно вышла культурно-массовая работа (25,7%), что может быть обусловлено, с одной стороны, относительно высоким благосостоянием москвичей, а с другой — явным дефицитом свободного времени и сил для планирования досуга.

Опрос по акции МГО профсоюза «Защити учителя» (1383 респондента)

Истории о несправедливом обращении с педагогическими работниками все чаще возникают в СМИ. Ряд вопиющих случаев подтолкнул МГО профсоюза к проведению акции «Защити учителя». Ее целью стало привлечение внимания органов государственной власти и широкой общественности к проблеме незащищенности педагогов от прямой агрессии со стороны обучающихся и родителей, к проблеме тотального ограничения прав работников образования на отстаивание своего человеческого достоинства, к проблеме безразличия со стороны администрации.

Опрос «Защити учителя» стал составной частью одноименной акции и позволил выявить наиболее эффективные информационные инструменты для ее продвижения. Он показал, что о проведении акции «Защити учителя» известно 74,1% педагогов. 51,2% поддержали ее в социальных сетях, поставив лайки соответствующим записям и сделав репосты.

За проект закона «О внесении изменений в некоторые законодательные акты РФ в части установления ответственности за проявление неуважительного отношения к педагогическим работникам» выступили 94,3% опрошенных. На момент проведения опроса с проектом успели ознакомиться 47,8% респондентов.

42,5% педагогов услышали о законодательной инициативе Общероссийского профсоюза образования от своих председателей ППО. Почти треть молодых педагогов (31,6%) узнали об акции в результате живого разговора с коллегами (и это вопреки сложившемуся мнению об излишнем увлечении молодежи виртуальным общением).

Исследование отношения студентов вузов города Москвы кучебе и жизни в вузе вконтексте изменений инововведений в системе высшего образования (1260 респондентов)
Это исследование завершило серию опросов, которые МГО профсоюза и Московский городской педагогический университет проводили в 2018-2019годах. В первых двух опросах участвовали педагоги и преподаватели вузов, а в третьем — студенты 19 московских вузов. В основном это были очники (97,5%).

При выборе вуза многие студенты (39,8%) смотрели на его место в рейтинге образовательных организаций. Примечательно, что для 77,7% ожидания от выбранного места обучения оправдались. 80% студентов довольны квалификацией своих преподавателей. В то же время 60,4% отмечают неподготовленность вузов к обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья.

65,9% респондентов считают наиболее привлекательными практические занятия (в цехе, лаборатории, мастерской и т. д.). Подавляющее большинство (94,4%) оценивают преподавателя по тому, насколько хорошо он знает предмет. Студенты полагают, что хороший специалист — тот, кто свободно ориентируется в своей дисциплине.

Что еще важно тем, кто учится в вузе? Для 79,9% респондентов это возможность выбора профиля обучения, дисциплин и модулей, построение индивидуальной образовательной траектории.
Исследование показало, что 60,9% студентов могут позволить себе не работать. 56,3% опрошенных из числа работающих ответили, что деньги им нужны на первоочередные нужды — оплату проживания, еду, одежду. 86,7% бакалавров планируют поступать в магистратуру.

Членами профсоюза были 69% респондентов, еще 7% собирались вступить в профсоюз, а 23% этого не планировали. Деятельность своей первичной профсоюзной организации положительно оценили 62% опрошенных, нейтрально — 22%, отрицательно — 3%. Многие участники опроса имели успешный опыт обращения в ППО: в 60,4% случаев вопрос решался в пользу заявителя.

Следующая серия опросов прошла в период тотального испытания для всего человечества — пандемии коронавирусной инфекции. Эти опросы составили тематический цикл, посвященный менявшимся условиям труда педагогов, их настроениям и ожиданиям.

Опрос «Нерабочая неделя» (3688 респондентов)

Чем были заняты педагоги в первую нерабочую неделю? 63,6% опрошенных в основном занимались общением с коллегами. 58,4% воспользовались возможностью подготовить материалы к занятиям, в том числе с использованием ИКТ. Каждый пятый участник опроса (20,9%) отдыхал и занимался личными делами.

Для 62,7% опрошенных сложнее всего было потерять живое общение с детьми и коллегами. 32,3% рассказали об отсутствии понимания, что будет дальше и каковы перспективы развития школы. 68,5% отметили увеличение времени работы за компьютером.

Семантико-контекстный анализ массива ответов на вопрос «В чем вам нужны помощь и поддержка?» определил наиболее частые ответы:
— четкая, стабильная, бесперебойная работа электронных ресурсов;
— методическая и практическая помощь в организации дистанционного обучения;
— материальная и техническая поддержка администрации, моральная и психологическая поддержка коллег, учеников и родителей.

Опрос «Дистанционное обучение: учитель — ученик» (5949 респондентов)

Опрос прошел в период, когда педагоги получили первый опыт и необходимые навыки работы в удаленном режиме. На сегодняшний день это самый массовый опрос МГО профсоюза.

Выжидательная позиция оказалась близка почти половине опрошенных: 48,5% рассматривали дистанционную работу как временную форму своей деятельности. А какими оказались сильные и слабые стороны «дистанционки»? В список плюсов вошли возможность заняться самообразованием (39,8%) и долгожданное включение родителей в процесс обучения (39,6%). Главным минусом, по мнению 57,2% респондентов, является потеря живого общения с детьми. 49,9% посетовали на трудоемкость нового режима. О вреде продолжительной работы за компьютером высказались 47,6%. Об аналогичном вреде для детей вспомнили 40%.

65,9% педагогических работников использовали дистанционный и электронный форматы обучения. У 32,2% недельная загруженность увеличилась более чем в полтора раза.

Три главных фактора, которые вызывали у педагогов тревогу, — это отсутствие свободного времени (34%), неопределенность (43,1%) и возможное снижение качества образования (65,5%). Несмотря на тревожные обстоятельства, 41,9% опрошенных оценили свое настроение на 7-10 баллов из 10 возможных. Еще 39,4% чувствовали себя на 3-5 баллов. Общий настрой участников опроса соответствует 5,8 балла (диаграмма 2).

Опрос «Самоизоляция — потерянное время или время возможностей?» (2916 респондентов)

Цель этого опроса — определить и оценить последствия пребывания педагогов в режиме самоизоляции.

Бесспорно, самоизоляция стала причиной ограничений для большинства педагогических работников. 42% опрошенных ответили, что им не хватает общения, 31,7% скучали по весенней природе, 26% чувствовали нехватку личной свободы. На почетном четвертом месте в списке дефицитов нехватка общения с учениками (21,3%).

Также участники опроса делились своими беспокойствами. 48,2% респондентов переживали за своих близких. 21,3%, естественно, не хотели заболеть и потерять здоровье. Кроме того, педагогов (48,1%) пугала неопределенность. Однако потерять работу или остаться в одиночестве боялись немногие. Эти ответы выбрали 9,9% и 2,7% опрошенных соответственно.

Нашлись и те, кто не боялся ничего, — это 25,8% участников опроса. Чаще всего «смельчаки» встречались среди педагогических работников со стажем от 5 до 10 лет.

Что касается одиночества, то его почувствовали лишь 10%. Чаще всего о нем говорили молодые педагоги со стажем до 5 лет (доля — 11,6%).

Выводы, сделанные педагогами в период самоизоляции, являются обещаниями самим себе пересмотреть отношение к жизни, работе и окружающим. Что же они обещали? Больше ценить жизнь (46%) и работу (9,7%), проводить время с семьей (30,8%), профессионально развиваться и приобретать новые компетенции (26,5%), заботиться о здоровье (25,8%).

Самоизоляция, как и любое иное масштабное явление, оставила след в жизненном и рабочем укладе педагогов, внесла определенную новизну. Появление новых рабочих возможностей отметили 46% опрошенных. 28,4% участников опроса начали использовать компьютер для работы, а не для развлечения. 26,3% задумались о планировании дальнейшей жизни. Были отмечены и другие начинания: 19% педагогов взялись за книги, 11,5% занялись спортом, а 8% сели на диету.

Рабочий день не задался. Вы можете списать расстройство на временную слабость или на вставание не с той ноги. Но вам стоит знать о существовании такого состояния, как выгорание. В прошлом году его включили в каталог Международной квалификации болезней.

Профессиональное выгорание — это следствие хронического стресса, связанного с работой. Выгоревший человек, как выгоревший дом: его фасад кажется целым, но внутри находится только пепел. Такой работник «тянет лямку» и формально выполняет свои функции, но уже не способен быть эффективным и по-настоящему радоваться жизни. Его организм включает энергосберегающий режим.

Синдром профессионального выгорания может наступить, когда человек с головой уходит в работу, забывая об остальных аспектах жизни, когда отдает больше ресурсов, чем получает, когда в силу особенностей характера принимает рабочие проблемы близко к сердцу и предъявляет к себе завышенные требования.

Больше не радуетесь любимому делу? Чувствуете усталость с самого утра? Злитесь на окружающий мир и никак не можете расслабиться? Задумайтесь. Может быть, к вам подкралось то самое выгорание.

Врачи говорят о значимости профилактики болезней. Чтобы не возник флюс и сильная ноющая боль не выбила вас из колеи, нужно регулярно ходить к стоматологу. Чтобы не стать жертвой выгорания, нужно прислушиваться к себе и предупреждать появление неприятного синдрома.

Когда Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования проводила выездной семинар «Здоровье учителя — забота профсоюза», председатели первичек обсуждали профессиональные заболевания педагогов. Выгорание было названо одной из главных проблем современного учительства. Именно тогда родилась идея создать проект, который поможет справиться с этой напастью.

Его реализовала Территориальная профсоюзная организация ЮВАО. Проект назвали «Быть учителем и не выгорать». Он состоял из цикла еженедельных психологических тренингов и продлился два месяца. К участию привлекли 49 педагогов округа.

Программа представляла собой практико-ориентированные занятия с детальным разбором проблемных ситуаций. Она менялась в процессе, исходя из поступавших запросов и пожеланий.
Педагоги были разделены на несколько небольших групп, в которых царила доверительная атмосфера. Чтобы внести разнообразие и помочь участникам раскрыться, организаторы использовали полимодальный подход, проективные методики и психотерапевтические техники.

Педагоги перечислили общие проблемы, которые ведут к выгоранию: ненормированный рабочий день, необходимая многозадачность, высокая дополнительная нагрузка, эмоциональная включенность, включенность в профессиональную деятельность вне рабочего времени и места. А вот саму педагогическую деятельность они назвали ресурсом.

В начале проекта часть участников продемонстрировали высокие показатели выгорания, а к его завершению состояние большинства педагогов нормализовалось. Они рассказали о приливе жизненных сил, удовольствии от самосовершенствования и общения с коллегами. Неоднократно было высказано пожелание продолжить и расширить проект, поскольку он позволяет сосредоточиться на понимании важности своей деятельности, научиться восстанавливать эмоциональный баланс, стремиться к достижению высоких профессиональных результатов.

Можно сколь угодно рассуждать о месте социальных программ в профсоюзе. Одни скажут, что это важное преимущество. Другие — что это особенность, которая мешает разглядеть иные профсоюзные смыслы. Так или иначе это огромный пласт деятельности, который давно с профсоюзом и его не покинет.

В своей социальной работе Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования ориентируется на разные категории членов профсоюза и непохожие друг на друга ситуации. Но в последние годы возникла программа, которая заинтересовала и охватила широчайшую аудиторию. Это проект «От спорта — к искусству». Его суть в том, чтобы хорошенько отвлечь педагога и студента от будничных дел. Благодаря программе можно получить бесплатный или выгодный билет на спектакль, концерт или матч. Мы сотрудничаем с широким кругом театров и спортивных клубов. Счет выданным билетам идет на десятки тысяч.

Не хочется говорить «уникальное предложение» или «качественный досуг». Это просто классная возможность провести вечер по-другому. Надеть не халат, а любимое платье и посмотреть не посредственный сериал, а добротную постановку. Можно поступить иначе: пойти на игру баскетболистов и от души прокричаться, болея за своих. Восполнять недостающую энергию или отдавать накопившуюся — ваш выбор.

Конечно, мы расстроены приостановкой программы «От спорта — к искусству» на время действия ограничительных мер. Расстроены так же, как десятки культурных и спортивных точек притяжения, которые были вынуждены повесить на свои двери табличку «Закрыто». Но пауза не бесконечна.
В то же время у большинства других социальных проектов профсоюза простоя не было. Если «От спорта — к искусству» объективно не могла продолжать работу, то остальные имели шанс перестроиться. Нельзя было объявлять технический перерыв, ведь жизнь продолжалась: в одних семьях рождались дети, в других принимались решения о покупке крупной бытовой техники и т. д. Поэтому Кредитный союз учителей и Фонд социальной и благотворительной помощи продолжали принимать своих участников, только делали это виртуально. Первый оформлял займы, второй — материальную помощь.

Весной КСУ выдал, пожалуй, меньше займов, чем в прежние времена, а вот в июне их оказалось больше обычного: 22 займа на 4 с лишним миллиона рублей. Люди брали деньги на лечение, обучение, другие социальные и потребительские нужды.

Только в мае Фонд социальной и благотворительной помощи перечислил выплаты 140 заявителям. Кстати, за все годы его существования одобрено 7262 заявления, общая сумма материальной помощи составила порядка 76,6 млн рублей.

Чаще всего деньги фонда отправляются новоиспеченным мамам и папам. Но можно обращаться туда и по другим поводам: если сыграли свадьбу и являетесь членами профсоюза; если воспитываете ребенка-инвалида; если с вами произошел несчастный случай в быту или нанесен ущерб вашему имуществу.

Вступление в брак — это не только ответственное, но и затратное мероприятие, поэтому после торжества выплаты полагаются и жениху, и невесте. Воспитание ребенка, у которого есть серьезные проблемы со здоровьем, — это тройная забота, терпеливая любовь и, к сожалению, потребность в дополнительных деньгах. Поэтому родителям доступна ежегодная материальная помощь до наступления совершеннолетия ребенка.

Список оснований фонда постепенно расширяется. Вот и во время «удаленки» в него добавили новый пункт. Он трагичный, но нужный. Теперь можно оформить выплату в связи со смертью члена профсоюза. Средства будут выдавать представителю профсоюзной организации, который поможет в устройстве и оплате траурных мероприятий. Таким образом, формула, которая говорит о том, что с человеком нужно находиться и в горе, и в радости, действует не только в частных отношениях. Она про профсоюз и его принципы тоже.

Но это не единственное дополнение в социальных программах, которое появилось за время самоизоляции и онлайн-работы. Удалось запустить пилотный проект, расширяющий социальные гарантии профактива. В начале лета 859 человек получили возможность наблюдаться в клиниках сети «Семейный доктор». Сейчас, когда многие поняли ценность здоровья и его хрупкость, это нововведение кажется очень свое­временным.

Другая новость касается детей. Вообще интересно, что в философском смысле Профсоюз образования — это организация для детей. Мы стараемся для педагогов, а они — для учащихся. Кроме того, мы защищаем интересы студентов — тех, кто недавно вышел из детского возраста. Однако и в приземленном смысле мы тоже ребенко-ориентированы. Выше уже названы отдельные поводы, при которых профсоюзные родители получают поддержку, но этим перечень не исчерпывается. Существует целая программа «Наши дети».

«Наши дети» — это отдых в оздоровительных лагерях у моря и в Подмосковье (в прошлом году без учета средств ТПО и ППО на дотации пошло 1,7 млн рублей). Это тысячи билетов на елки и сладости к Новому году. Это подарки, которые отправляются в благотворительный фонд хосписа «Вера», и гуманитарная помощь детям Луганска.

Несколько последних лет мы дарим канцелярские наборы первоклассникам, которые являются детьми и внуками членов профсоюза. За четыре года выдано больше 41тыс. таких наборов. Очевидно, что сборы в школу делают кошелек тоньше, поэтому подарок к Дню знаний не бывает лишним.

Событие еще более волнительное, чем поступление ребенка в первый класс, — это выпуск, экзамены и начало учебы в институте. «А коль так, выпускники должны получить не меньше внимания», — подумали в профсоюзе. И подарили бывшим школьникам памятные подарки — термокружки.
Родителям в свою очередь направили благодарности за то, что проявили себя как прекрасные отцы и матери. Как не отметить «послерабочие» вечера за совместным решением задач, самообладание во время и после родительских собраний, советы по общению со сверстниками?.. Инициатива охватила 2700 выпускников и в этом году была реализована впервые.

Кстати, это не все этапы, на которых профсоюз сопровождает ребенка. С прошлого года учреждены именные стипендии для первокурсников — 5тыс. рублей в месяц. Их назначают детям, которые отлично окончили школу, сдали экзамены и поступили в МПГУ или МГПУ. При этом и ребенок, и родитель должны иметь профсоюзный билет. Так получилось, что первые выплаты пришли студентам сразу за несколько месяцев, и с этим связаны забавные случаи.

— Когда я впервые получила стипендию (ее прислали в ноябре, на счет пришло 15 тыс. рублей), то даже не поняла, что это. Как сейчас помню, я ехала в автобусе, прочитала эсэмэску о зачислении средств и испугалась. Потом начала осознавать, откуда эти деньги взялись, — рассказывает Мария Рысева, студентка МПГУ. — Ну конечно, когда каждый месяц приходит эта стипендия, задумываешься, насколько это приятно.

Помимо Маши такую профсоюзную поддержку получают еще 14 учащихся, выбравших профессию педагога.

Разумеется, профсоюз — это про баланс понятий «обрести» и «отдать». Члены профсоюза отчисляют процент от зарплаты и открывают для себя спектр профсоюзных возможностей (не только в рамках социального направления). Они пользуются разнообразными программами, а мы верим в то, что они проникаются профсоюзными идеями и готовностью выступить единым флангом в поддержку своих коллег, если понадобится отстоять права и сохранить гарантии.

Чтобы человеку хотелось отдать, мы должны иметь качественное предложение, которым захочется воспользоваться. И мы постоянно над этим работаем.

Школьный профсоюз — действительный хранитель командного духа и создатель фирменного командного стиля.

В мае 2019 года Ольга Тришина, председатель Территориальной профсоюзной организации ВАО, оказала нашему образовательному комплексу особое доверие и предложила принять участие в проекте городского уровня «Школа без профсоюзных тупиков». Внимание и личное участие Ольги Ивановны, коллектива ТПО ВАО внесли значительный вклад в развитие и расширение нашей первички.

Название проекта говорит о том, что после масштабной интеграции, изменившей жизнь школьных коллективов, нужно исключить остановку, торможение деятельности профсоюзных ячеек и дать новый импульс объединенной профсоюзной организации. ТПО ВАО обеспечивала социально-психологическое сопровождение деятельности всех членов нашего профкома, незамедлительно реагировала на наши запросы, безотлагательно решала возникающие в ходе совместной деятельности задачи. Все участники проекта оценили активную деятельность по защите трудовых прав. И результат не заставил себя ждать! Престиж членства в профсоюзе стал повышаться.

Сегодня в школе №1360 почти 300 членов профсоюза. Разумеется, среди работников есть и те, кто привык самостоятельно решать трудовые споры и надеяться только на себя. Они и сейчас не приняли решение о вступлении в профсоюз. Но день ото дня позиция многих из них меняется. Мы видим заинтересованность, получаем вопросы по существу, с нами делятся оставшимися сомнениями и переживаниями. Рождается диалог, дающий реальную возможность для продвижения знаковых идей и целей профессионального союза.

Что влияет? В больших коллективах профсоюз оказывается важным подспорьем для работника: для повышения квалификации, организации летнего отдыха, получения надежной юридической консультации. Как подтверждают педагоги, ежемесячные консультации с юристом и правовыми инспекторами территориальной профсоюзной организации интересны, позволяют лучше ориентироваться при принятии решений.

Прошел всего год с момента, как первичная профсоюзная организация присоединилась к проекту «Школа без профсоюзных тупиков». А ее численность увеличилась почти в шесть раз!

Думается, людей прельщают отнюдь не материальные бонусы, которые, конечно, имеются. Верим, что все, кто вошел в состав нашей первичной профсоюзной организации, приняли свое решение, опираясь на идею ответственной профессиональной солидарности, исходя из чувства сопричастности деятельности большого профессионального сообщества, вне зависимости от возраста, стажа работы, направления деятельности, значимости персональных результатов и текущих перспектив.

Городские, окружные профсоюзные программы дают большие возможности для молодых педагогов. Среди ярких событий 2019-2020 годов, о которых вспоминают участники, — молодежный квест по правовым вопросам, спортивно-развлекательный фестиваль «Знание — сила!», семинар для специалистов и уполномоченных по охране труда, семинары для профактивистов в Поведниках и Рузе, «Профсоюзный релакс» на базе Artiland, круглые столы, профсоюзные уроки со старшеклассниками, праздники для ветеранов педагогического труда, профсоюзные собрания, конкурс «Виват спорт!», экскурсионные выезды. Все это дало положительный результат и повысило интерес сотрудников к профсоюзному движению.

— Согласно условиям городского проекта после первого года работы профсоюзная организация получила грант в размере 200000 рублей, — говорит председатель ТПО ВАО Ольга Тришина. — Мы понимаем значимость проводимой работы. Сплочение трудового коллектива — важная задача для каждой образовательной организации.

Реальные результаты деятельности первички вдохновляют на новые свершения, делают достижимыми более высокие результаты. Мы осознаем важность безостановочного развития, совершенствования, расширения нашей первичной профсоюзной организации. Профсоюзному активу школы есть над чем работать. В перспективе новые проекты по мотивации вступления в профсоюз, организации культурно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, развитию информационной политики и социального партнерства на всех уровнях. Верим, что со временем те члены нашего школьного коллектива, которые сегодня еще не включились в профсоюзное движение, примут мотивированное решение в пользу личного участия в нем.

После отчетно-выборного профсоюзного собрания я выдохнула: смогла убедить коллектив, и меня выбрали председателем ППО. Что наделала? Могла бы спокойно отсидеться… Мне казалось, что профсоюз застрял в далеком прошлом. Но я глубоко заблуждалась. Все оказалось не так. На уровне города и в Территориальной профсоюзной организации ЗАО произошли большие изменения.

Меня встретили молодой, целеустремленный, эффективный руководитель ТПО Светлана Иванова и ее слаженная команда. Нужно было вставать на новые рельсы и принимать дела… А какие? Стало страшно: вдруг не справлюсь? И все же я, как говорится, засучила рукава и принялась за работу.

Для начала «выбила» себе компьютер: надо пользоваться корпоративной почтой, сайтом и соцсетями, смотреть селекторное совещание «Профсоюзный час», внедрять электронный учет членов профсоюза. Вечером все отдыхают, а я «цифрую». Спасибо семье, которая помогала. Да, пора быть эффективнее, переходить на электронный документооборот, чтобы не отставать от других организаций.

Прошло совсем немного времени, и нам предложили принять участие в городском проекте «Школа без профсоюзных тупиков», основная задача которого — мотивировать сотрудников к вступлению в профсоюз. Мы провели заседание комитета с участием ТПО ЗАО, согласовали план действий с городской организацией, заручились поддержкой директора Артура Луцишина и начали свою перезагрузку. Да, проект «Школа без профсоюзных тупиков» нужен не только коллективу, но и руководителю. Чтобы успешно участвовать в нем, нужно увеличивать профсоюзное членство, стремиться к тому, чтобы оно превысило 50%. При достижении этого показателя профсоюзный комитет получает право вести с работодателем переговоры от лица всех работников и заключать с ним коллективный договор — документ, оговаривающий условия труда, оплаты, социальные гарантии и многое другое.

Профсоюз делает много, но, к сожалению, не вся информация о нем доходит до членов профсоюза.
Поэтому мы начали активную информационную работу. Хотите улучшить жизнь в своем подразделении? Пожалуйста, собирайтесь, обсуждайте и озвучивайте ваши предложения руководителю комплекса. Наша молодежь встрепенулась и начала проявлять интерес к профсоюзному движению, увидев, что перезагрузка пошла полным ходом, а профсоюз — это не бабушкины сказки, а конкретная помощь и опора. Появился совет молодых педагогов.

Костяк профсоюзной организации обновился в каждом подразделении, и это был повод для гордости. Однако появилась другая проблема. Все люди разные, и нашлись те, кто стал отговаривать коллег от вступления в профсоюз: «Он ничего вам не даст, только деньги впустую отдадите, а так ребенку или себе что-нибудь купите». Понятно, что работникам было сложно принять окончательное решение: времена непростые, у всех кредиты-ипотеки, а зарплаты при этом хорошие. Так стоит ли каждый месяц отчислять 1% профсоюзу?

Чтобы педагоги смогли ответить на этот вопрос, мы всем профактивом ведем разъяснительную работу: развеиваем мифы, рассказываем о преимуществах крепкой профсоюзной организации в школе, освещаем деятельность профсоюза на городском уровне.

Например, после того как началась самоизоляция, в Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования появилась горячая линия. Можно позвонить и узнать все, что хотел. Пользуйтесь, чтобы никто не чувствовал себя обиженным или обделенным, чтобы не возникало домыслов и кривотолков!

Привожу пример своим сомневающимся. У человека подошло время выхода на пенсию, и тут выясняется, что ему якобы не хватает стажа. Педагог идет к адвокату, тратит уйму денег и с трудом через год судов добивается своей пенсии. А если бы был членом профсоюза, то получил бы бесплатную квалифицированную помощь у юристов МГО профсоюза и смог бы отстоять все годы педагогической работы в споре с Пенсионным фондом.

Защита педагогов, предотвращение нарушений Трудового кодекса, контроль за охраной труда — все это забота профсоюза. Для успешной работы у нас есть коллективный договор, накопленный опыт окружной профсоюзной организации по решению типовых проблем, правовая поддержка на уровне города!

Да, задача оказалась не из легких. И скажу вам честно: один в поле не воин. К счастью, у меня подобралась хорошая команда. Вначале я даже не представляла, как буду радоваться повышению членства в нашей организации на каких-то 5%, но за этими процентами стоит немалый труд профсоюзного актива. Перезагрузка пошла, помощь видна, и люди потянулись в профсоюз.

Условия участия в проекте «Школа (вуз) без профсоюзных тупиков»:
— участие добровольное;
— стаж председателя ППО не превышает трех лет;
— численность ППО менее 50% от общего числа работников;
— численность работников организации не менее 200 человек;
— текущая сверка изменения численности по итогам полугодия;
— обязательный мониторинг удовлетворенности членов профсоюза деятельностью ППО (после первого года в проекте и по итогам реализации проекта).

Критерии оценки результатов участия в проекте «Школа (вуз) без профсоюзных тупиков»:
— увеличение численности ППО до 51% от общего числа работников организации в течение первого года и до городского уровня охвата — в течение второго года;
— повышение эффективности коллективного договора, усиление правовой и социальной защиты;
— расходование средств профсоюзного бюджета, включая грант, в соответствии с рекомендациями МГО профсоюза и ТПО;
— информационное обеспечение деятельности профсоюза (ведение сайта и соцсетей, использование мессенджера);
— внутрисоюзная работа (регулярное проведение профсоюзных собраний и заседаний профкома, обсуждение актуальных вопросов);
— участие председателя ППО (представителя профкома) в управляющем совете образовательной организации;
— наличие работающего совета молодых педагогов;
— наличие доплаты председателю в соответствии с рекомендациями по обеспечению деятельности председателей ППО в организациях, подведомственных ДОНМ;
— рост удовлетворенности членов профсоюза деятельностью ППО.

2019-2020 учебный год особенный для школы №1522 имени В.И.Чуркина. Ровно 60 лет назад первые ученики переступили ее порог. И так совпало, что именно в юбилейном году, словно подарок, пришло известие от Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования: нас награждают знаком «Территория социального партнерства». Теперь на сайте нашей образовательной организации можно увидеть ярко-зеленый вымпел, свидетельствующий об этом.

Как мы получили этот знак?

Один из критериев, которому обязательно нужно соответствовать, — это профсоюзное членство не менее 85%. Пока в некоторых образовательных организациях работники пишут заявления на выход из профсоюза, в нашей профсоюзное членство растет. За короткий срок удалось повысить его до 87%.

Что этому способствовало?

Во-первых, агитационная работа профсоюзного актива, который разъясняет всем сотрудникам преимущества нахождения в профсоюзе, грамотно решает спорные ситуации. Ни одна жалоба, ни одно обращение по вопросам образовательного и трудового права не проходит мимо профкома.

Во-вторых, коллективно-договорная кампания — трудоемкий процесс закрепления социальных гарантий и прав работников образовательной организации в коллективном договоре и локальных актах.

В-третьих, наличие традиционных привилегий для членов профсоюза: льготных путевок в дома отдыха и пансионаты, льгот при обучении вождению и оплате добровольного медицинского страхования.

В-четвертых, организация культурной программы. К Дню учителя мы часто ездим в однодневные туристические поездки в города Подмосковья и других ближайших областей. За последние годы коллектив успел посетить Константиново, Звенигород, Коломну, музейно-выставочный комплекс «Новый Иерусалим».

Особенно важно, что всем членам профсоюза гарантирована материальная помощь в случае непредвиденных жизненных обстоятельств, а также материальный подарок на юбилей, свадьбу или рождение ребенка.

Нельзя не отметить работу профсоюза по поддержке молодых педагогов, которые только начали свой путь в профессии. Большое количество мероприятий, в том числе выездных, пользуется у молодежи популярностью.

Как работает социальное партнерство в школе?

Этот термин означает взаимодействие первичной профсоюзной организации, представляющей работников, и руководства учреждения. Вся работа профсоюзного комитета нашей школы строится на социальном партнерстве и конструктивном диалоге. Мы руководствуемся несколькими принципами:
— принятие локальных актов совместно с руководством;
— обязательное исполнение достигнутых договоренностей;
— систематический контроль за выполнением принятых в рамках социального партнерства решений;
— наличие действующей службы по охране труда и уполномоченного по охране труда.

Один из результатов совместной работы — коллективный договор. Этот документ был создан на основе модели, разработанной правовым отделом Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования и Департаментом образования и науки Москвы. Сегодня все сотрудники школы, не важно, состоят они в профсоюзе или нет, пользуются льготами и гарантиями, предоставленными им в соответствии с коллективным договором. Дополнительные возможности и меры социальной поддержки идут на пользу всему коллективу, способствуют стабильности и продуктивной работе школы.

Еще одно совместное достижение — работа с ветеранами педагогического труда. Они почетные гости наших праздников, конференций, проводимых для школьников города, члены жюри конкурсов на День учителя.

Важнейший показатель эффективной работы администрации и профсоюзного комитета — соблюдение трудового законодательства в отношении работников школы. Мы вместе составляем локальные акты, распределяем учебную нагрузку, поэтому у нас нет обращений от членов профсоюза и, как следствие, отсутствуют предписания государственных надзорных органов. Также в нашей первичке есть комиссия по трудовым вопросам и спорам.

В период действия режима повышенной готовности все педагогические работники нашей школы были переведены на дистанционную форму работы с сохранением зарплаты в полном объеме.
Стабильность дохода позволяет сохранить постоянный кадровый состав. В нашей школе практически не наблюдается текучки кадров.

Подводя итог, хотелось бы сказать, что только в том коллективе, где цели профсоюзной организации и руководства совпадают, есть место профессиональному росту и прогрессивным идеям. Мы желаем всем школам нашего округа стать территориями социального партнерства. А у нас впереди новая задача — удержать заданную планку и не обмануть оказанное доверие.

Вы замечали, как мало в отечественных средствах массовой информации новостей о педагогах? Хотя может показаться, что лучше бы их не было вообще, так как в тех материалах, которые все-таки публикуются, практически всегда говорится о различных негативных проявлениях.

Чтобы убедиться в этом, достаточно зайти на сайт любой газеты, телеканала или интернет-платформы и набрать в поиске слово «педагог». Получившаяся подборка вряд ли сможет порадовать вас. «Учителя уволили за драку», «Педагог оскорбил ученика», «Родители требуют наказать воспитательницу». В непрофильных СМИ у вас практически не будет шанса прочитать о чем-то хорошем: об успешной методике преподавания, которую разработал ваш коллега, о классном руководителе выпускного класса, чьи ученики поступили в лучшие вузы нашей страны…

Почему так происходит? Может быть, все это глобальный журналистский заговор? Возможно, представители «четвертой власти» просто поголовно обижены на своих учителей и теперь мстят за что-то всем педагогам? Давайте сразу же отбросим конспирологические теории и проанализируем ситуацию, а затем попытаемся найти решение проблемы.

Существует заблуждение, что журналисты сами по себе любят только плохие новости, скандалы, сплетни и все остальное, что по идее не должно привлекать внимание воспитанного и образованного человека. Однако не стоит думать, что повестка дня в СМИ формируется их работниками. Чаще всего, описывая очередное бесчинство, журналисты не испытывают особой радости. Обычно такие тексты забирают у авторов много эмоциональных сил. Выдав очередную сенсацию, журналист может чувствовать себя абсолютно несчастным и выжатым.

Но, если проблема не в самих «работниках пера», кто заставляет их постоянно генерировать негативный контент? Ответить на этот вопрос очень просто: скандалы привлекают к себе наибольшее внимание общества. На сайтах некоторых информационных агентств есть возможность настроить выборку новостей по просмотрам, однако лучше этого не делать, так как от полученного результата можно впасть в многодневную депрессию и разочароваться в человечестве. В Топе окажется информация про самые низменные людские проявления. Конечно же, их описали журналисты, но сотни тысяч и даже миллионы просмотров данных новостей сложились из-за нездорового любопытства нашего общества.

Пресса и телевидение обслуживают свою аудиторию, ориентируются на ее интересы, поэтому спрос на негатив моментально рождает разнообразное предложение. Именно из-за этого, чтобы привлечь внимание СМИ и общества, учителю не нужно хорошо и честно работать. Достаточно кого-нибудь оскорбить или ударить, устроить дебош, и тогда ваше имя практически со стопроцентной вероятностью появится в заголовках новостей.

Получается довольно безрадостная картина: журналисты, выступая безвольными исполнителями услуги по информированию и развлечению своей аудитории, формируют при этом весьма непривлекательный образ педагога. Несколько десятилетий такой «подрывной» деятельности привели к тому, что сегодня у представителей одной из самых благородных профессий возникают проблемы с авторитетом среди родителей и детей. Но возможно ли в этом случае что-то поменять?

Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования считает, что вполне возможно. Правда, сделать это будет крайне тяжело, а еще для этого понадобится не только время, но и усилия тысяч российских педагогов.

Взаимоотношения учителей со СМИ складываются, мягко говоря, непросто. Хотя еще сложнее приходится профсоюзам, в том числе и нашему. Открытая общественная организация, которая занимается полезным делом — защитой прав и интересов педагогов, кажется, должна моментально привлекать внимание медиа, но это далеко не так.

Масштабное спортивное мероприятие, в котором участвует больше тысячи педагогов, не повод для публикаций в прессе. Обучающий семинар, на который приезжают учителя из других регионов России и даже из других стран, не повод для публикаций в прессе. Информационная кампания, которая в Интернете набирает десятки тысяч просмотров и сотни откликов, не повод для публикаций в прессе. Мы же помним с вами, что гораздо интереснее писать о том, что учитель кого-то избил, или о том, что избили самого учителя…

При этом для всех наших крупных мероприятий готовятся качественные пресс-релизы, анонсы и другие материалы, которые должны заинтересовать СМИ. Делаются рассылки и обзвоны редакций. Однако колоссальный объем работы легко может не принести вообще никаких результатов.

Подробнее стоит рассказать о типичном примере телефонного разговора с журналистом. Диалог начинается с краткого описания предстоящего мероприятия и приглашения на него. Обычно после вводной части заметна определенная заинтересованность корреспондента в том, что он сейчас услышал. После этого мы переходим к обсуждению деталей: времени, места проведения мероприятия, его регламента… Все идет отлично. Кажется, что собеседник уже готов лично приехать на освещение нашего события. Закрепить успех должна отправка пресс-релиза на электронный адрес корреспондента. Но в нужный момент журналист так и не приходит на мероприятие. Почему? Все просто, ведь выше мы уже говорили, что работники прессы не могут писать о том, что хочется им. Они выполняют указания редакторов, продюсеров, отделов планирования, которые стремятся получить не столько хорошую новость и качественный информационный повод, сколько наибольшее количество просмотров. Кроме того, очень часто люди, работающие в редакциях и отвечающие за выбор контента, имеют удивительную «аллергию» на само слово «профсоюз». Предрассудки и старые обиды не дают даже профессионалам заметить интересное для освещения мероприятие.

Впрочем, мы говорили, что будем искать выход из сложившейся ситуации, а не жаловаться на несправедливости судьбы. Поэтому впереди вас ждет короткий рассказ, как за несколько лет Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования практически с нуля развила взаимодействие и даже информационное партнерство с целым рядом столичных и федеральных СМИ.

Большой популярностью в Интернете сегодня пользуются различные мотивационные лекторы. Зачастую они транслируют очевидные идеи, не забывая при этом о монетизации своих выступлений. Один из распространенных призывов — не сдаваться. Удивительно, но именно он наиболее точно описывает то, как развивалось взаимодействие нашего профсоюза со СМИ. Правда, к банальному «не сдаваться» мы добавили еще следующее: «быть последовательными и в меру настойчивыми». Когда после рассылки пресс-релиза с приглашением журналистов на профсоюзное мероприятие мы не получали никаких откликов, то не опускали руки, не обижались на весь мир, а продолжали действовать. Мы самостоятельно освещали профсоюзные информационные поводы, а затем писали о них завершающую публикацию (пострелиз), прикрепляли фотографии и вновь рассылали по СМИ.

Постепенно корреспонденты начали «прощупывать профсоюзную почву». Вначале они просто обращались за нашими комментариями к тем или иным новостям об образовании. Затем наше взаимодействие перешло на новый уровень — приглашение экспертов в телестудии. Мы прилагали все усилия, чтобы максимально оперативно находить для прессы наиболее погруженных в нужную тему специалистов.

Конечно же, все это делалось не только для того, чтобы само слово «профсоюз» звучало с экранов, попадало в тексты интернет-изданий и газет… Мы отлично понимали, что, если мы сами не донесем нашу педагогическую позицию по наиболее острым вопросам, за нас это сделает кто-то другой.
Причем вряд ли эта позиция будет отражать реальное мнение большинства учителей или воспитателей. Эта часть работы развивалась настолько быстро, что спустя несколько лет можно смело сказать: почти каждый наш профсоюзный лидер хотя бы раз выступал в СМИ, кроме того, активными участниками таких обсуждений стали молодые педагоги. Их появление в медиа точно способствует изменению образа педагогов в обществе.

Члены Столичной ассоциации молодых педагогов покоряли журналистов своими открытостью, дружелюбным настроем, искренними улыбками и сочетанием нескончаемого энтузиазма, харизмы и глубоких знаний. Все это привело к тому, что с отдельными СМИ завязалось настоящее партнерство, которое дало возможность, например, проводить регулярные телемосты с «Вечерней Москвой» на профсоюзные темы, участвовать в большинстве обсуждений в формате круглого стола…

Нельзя сказать, что Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования уже стала глобальным ньюсмейкером, хотя первые трудности, которые когда-то казались непреодолимыми, давно остались в прошлом, а впереди нас ждет продолжение систематического развития взаимодействий с прессой и ТВ. Нам очень хочется верить, что наши позиции, которые звучат из все большего количества источников, действительно меняют общественное мнение о педагогах, доказывают, что учителя могут быть не только героями скандалов, но и просто героями.

Однако перестроить наш образ в глазах общества невозможно лишь силами одного профсоюзного аппарата. Во-первых, на это потребуется еще не один год. Во-вторых, участвовать в этом процессе должны профсоюзные лидеры и активисты на всех уровнях, демонстрируя полную открытость нашей структуры: от первичной и территориальной профсоюзных организаций до самого Общероссийского профсоюза образования.

Именно поэтому завершить данный материал нам хотелось бы небольшим советом. Во многих столичных школах первички организуют собственные мероприятия: конкурсы, акции, фестивали и концерты… Все это из-за своего масштаба вряд ли сможет привлечь федеральные и даже городские СМИ. Но все же мы хотели бы посоветовать вам присмотреться к районной прессе. Ведь в каждом округе нашего огромного города есть собственные издания, и очень часто у их журналистов бывает недостаток интересных тем. Мы уверены, что наладить взаимодействие с ними будет вполне возможно. Для этого необходимо лишь определиться со СМИ, с которым вам было бы приятно сотрудничать, найти на его сайте контакты, связаться с редакцией и пригласить на какое-либо мероприятие (надеемся, когда вы будете читать этот материал, борьба с распространением коронавируса завершится победой, поэтому все жесткие ограничения будут сняты).

Сотрудничество с районными изданиями привлечет дополнительное внимание к вашей деятельности, покажет открытость вашей первичной или территориальной профсоюзной организации, но что самое главное — будет также способствовать перерождению образа педагога в обществе.

Можно бесконечно говорить о том, что мы должны развивать собственные каналы информирования в социальных сетях и мессенджерах, на сайтах, с помощью корпоративной почты. И это абсолютно правильно, однако при подобном рассмотрении мы говорим скорее об организации эффективной внутренней коммуникации, в которую практически не включаются люди извне.

Мы продолжаем защищать педагогическую общественность, ее честь и достоинство от скандалов, которые регулярно проникают в прессу, и нам кажется несправедливым, что в XXI веке учителя чаще всего фигурируют в новостях в негативном ключе. Если вы с нами согласны, давайте действовать вместе, давайте своим примером и активностью менять представления в обществе.

Целью написания статьи не является (является) агитация работников образования за вступление в наш профсоюз.

Когда Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования работала на «удаленке», то с большим интересом смотрела, как и над чем трудятся коллеги. Конечно, не прекращалась и собственная работа. Профсоюзные специалисты проводили опросы, налаживали горячую линию, отвечали на обращения, записывали видео с разъяснениями, создавали новую модель коллективного договора, награждали лучших социальных партнеров, отмечали участников проектов…

Почему я это пишу, если многие работники образования в курсе профсоюзных дел, поскольку участвуют в наших мероприятиях? Причина в желании достучаться до каждого, помочь выбрать союзника, партнера, помощника, друга, учителя, который будет сопровождать в профессиональной деятельности.

Обзор сайтов альтернативных общественных организаций навел на мысль, что не все так просто в сознании коллег, тружеников образования. Многие до сих пор задают вопрос «Зачем вступать в профсоюз?».

Хуже (и это тоже из наблюдений), когда люди путают профсоюзные организации. Вроде занимаемся одним делом, да и главная задача одна — защищать права человека труда. И все-таки мы разные.
Например, наш профсоюз ориентирован на защиту и поддержку всех работников образования. Мы понимаем, что функционирование системы образования зависит от каждого сотрудника — от представителя младшего обслуживающего персонала до руководителя. Альтернативные профсоюзы в свою очередь могут быть избирательными, узконаправленными, ориентированными только на педагогических работников.

Часто альтернативные профсоюзы критикуют нашу поддержку руководителей образовательных организаций. А если задуматься, то главной задачей профсоюза является формирование мирной профессиональной среды для каждого работника системы. На ее создание уходит гораздо больше усилий, чем на выкрикивание лозунгов о правах человека труда. Наш профсоюз стремится к высокому уровню социального партнерства в образовательных организациях, то есть к эффективному взаимодействию работодателя и работников. Это взаимодействие базируется на коллективном договоре — главном правовом акте, который регулирует социально-трудовые отношения в организации. И выполнение пунктов этого договора контролируем тоже мы.

Отраслевые соглашения с профсоюзом (считайте, что это коллективные договоры регионального или федерального значения) подписаны по всей вертикали власти. Органы власти уделяют большое внимание налаживанию долгосрочных партнерских отношений и развитию конструктивного социального диалога. И в образовании большинство организаций ориентируют свою деятельность на взаимодействие именно с нашим профсоюзом.

МГО профсоюза — это более 260 тыс. человек. Многочисленность организации вызывает повышенное чувство ответственности, но также позволяет работать масштабно — выходить на межрегиональный и международный уровни с целью обмена опытом, разработки и реализации совместных проектов. Высокое профсоюзное членство в образовательных учреждениях позволяет нашим первичкам полноценно представлять интересы работников, быть легитимными и авторитетными. А разве вы увидите альтернативный профсоюз, который имеет членство 50% и выше в большинстве организаций системы образования?

Мы уделяем время реальным делам, будь то работа с обращениями заявителей, проверки по вопросам соблюдения трудового законодательства или подготовка документов для суда. Достижением нашего профсоюза стало новое направление — обучение работников системы образования в соответствии с их запросами, устранение правовой и финансовой безграмотности. Не все общественные организации могут этим похвалиться.

В конечном счете наш профсоюз всегда находится в состоянии саморазвития. Мы говорим: «Чтобы быть впереди, надо бежать!» Мы бежим, чтобы крепче объединять, надежнее защищать и сильнее заботиться.

Каждый человек сам строит свое будущее и бежит в свой завтрашний день. Каждый хочет мирного существования и профессионального развития, а еще ощущения надежного плеча и понимания, что он не один. Для этого нужно выбрать тех, с кем будет по пути. А вы уверены в своем выборе?

Кому положены такие условия труда?

Рабочее время и время отдыха педагогических работников, работающих с детьми с ОВЗ, законодательно регламентировано. Однако у педагогов остаются многочисленные вопросы, с которыми они обращаются в профсоюз. Сегодня мы ответим на девять таких обращений.

1. На основании каких документов педагогам, работающим с детьми с ОВЗ, предоставляется отпуск 56 дней?

Отпуск этой категории работников регулируется:

— пунктом 4 раздела 1 «Дошкольные образовательные организации» приложения к постановлению Правительства Российской Федерации от 14 мая 2015 г. №466 «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»;
— постановлением Правительства РФ от 8 августа 2013 г. №678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций»;
— разъяснениями Министерства образования и науки (письмо Министерства образования и науки РФ от 24 июля 2017 г. №08-1408; письмо Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2017 г. №08‑ПГ-МОН-26725);
— письмом Министерства образования и науки РФ от 24 июля 2017 г. №08-1408 (это ответ на обращение МГО профсоюза).

2. Кто имеет право на 56 дней отпуска?

Право на такой отпуск имеют все педагогические работники дошкольных образовательных организаций, которые непосредственно работают с обучающимися с ОВЗ и (или) лицами, нуждающимися в длительном лечении.

Например, воспитатель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, тьютор, музыкальный руководитель, учитель-дефектолог, логопед, учитель-логопед.

3. Я музыкальный работник, в моей группе только один ребенок с ОВЗ. Положен ли мне отпуск продолжительностью 56 дней?

Да, положен. Не важно, сколько детей, имеющих статус «ребенок с ОВЗ», находится в группе (один или несколько).

4. Я работаю воспитателем на полставки. Положен ли мне отпуск 56 дней?

Да, положен. Предоставление такого отпуска всем категориям педагогических работников, которые работают в дошкольных группах с детьми (обучающимися) с ОВЗ или в дошкольных санаторных группах для воспитанников, нуждающихся в длительном лечении, не обусловлено необходимостью выполнять работу в течение полного рабочего дня, как это предусматривалось при ранее действовавшем регулировании продолжительности отпусков.

5. Правда ли, что для воспитателей, работающих с детьми с ОВЗ, установлена сокращенная продолжительность рабочего времени?

Правда. Их норма часов педагогической работы за ставку заработной платы — 25 часов (пункт 2.5 приложения №1 к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 декабря 2014 г. №1601).

6. Я педагог-психолог и работаю с детьми с ОВЗ, имеющими заключение ЦПМПК. Они обучаются по основной образовательной программе, поскольку их родители не писали заявления об обучении детей по адаптированной программе. Имею ли я право на 56 дней отпуска?

Постановление Правительства Российской Федерации от 14 мая 2015 г. №466 «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках» не содержит зависимости установления педагогам продолжительности отпуска 56 дней от наличия заявления родителя об обучении ребенка с ОВЗ по адаптированной программе.

Следовательно, педагог имеет право на удлиненный отпуск, даже если заявление родителей отсутствует. Нашу позицию подтверждает и судебная практика (см. решение Новгородского районного суда Новгородской области по делу №12-940/2017 от 15 ноября 2017 г.).

7. Положен ли музыкальному руководителю отпуск 56 дней, если в заключении ПМПК перечислены только логопед, педагог-психолог и дефектолог? Фактически музыкальный руководитель работает с ребенком с ОВЗ наряду с другими специалистами.

В силу статьи 79 Федерального закона №273‑ФЗ содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.

Для установления нуждаемости ребенка с ОВЗ в обучении по адаптированной образовательной программе ПМПК должна принять соответствующее решение. В нем каждому ребенку рекомендуются конкретные специалисты для занятий. Между тем адаптированная образовательная программа включает в себя не только работу специалистов, указанных в заключении ПМПК, но и комплексный подход к коррекционно-образовательному процессу ребенка с ОВЗ. Данная образовательная программа предусматривает полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения, включая музыкального работника.

Учитывая, что постановлением Правительства РФ от 14 мая 2015 г. №466 «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках» не установлена зависимость продолжительности основного ежегодного удлиненного оплачиваемого отпуска педагогического работника от включения его должности в заключение ПМПК, педагог имеет право на отпуск продолжительностью 56 календарных дней. Эту позицию подтверждает и судебная практика (см. решение Елизовского районного суда Камчатского края по делу №2-900/19 от 14 июня 2019 г.).

Таким образом, все педагогические работники, принимающие непосредственное участие в работе с детьми с ОВЗ, имеют право на отпуск указанной продолжительности: воспитатель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, тьютор, музыкальный руководитель, учитель-дефектолог, логопед, учитель-логопед.

8. Имеют ли помощники воспитателя, ассистенты, работающие с детьми с ОВЗ, право на отпуск продолжительностью 56 дней?

Право на такой отпуск имеют только работники, поименованные в постановлении Правительства Российской Федерации от 14 мая 2015 г. №466 «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках».

В этом документе, в частности, говорится о педагогических работниках. Но сотрудники, упомянутые в вопросе, к ним не относятся, поскольку оказывают техническую помощь (см. профессиональный стандарт «Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья», утвержденный приказом Минтруда России от 12 апреля 2017 г. №351н).

Следовательно, их отпуск составляет 28 дней.

9. Кто должен составлять адаптированную образовательную программу?

Согласно пункту 1 части 1 статьи 48 Закона №273 педагогические работники обязаны обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемого учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой.

Как следует из части 9 статьи 2 Закона №273, такая рабочая программа является компонентом основной образовательной программы. В соответствии с частью 5 статьи 12 Закона №273 основная образовательная программа самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Как установлено пунктом 5 части 3 статьи 47 Закона №273, педагогические работники пользуются правом на участие в разработке образовательных программ, в том числе рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).

Возлагать на педагогического работника составление рабочей программы, которую реализуют разные педагоги, неверно. Программу разрабатывает организация, а педагогические работники (педагог-психолог, воспитатель, дефектолог и т. д.) принимают участие в ее разработке. Эта позиция соотносится с рекомендациями Общероссийского профсоюза образования по сокращению избыточной отчетности (см. приложение к письму Общероссийского профсоюза образования от 7 июля 2016 г. №323).

Нередко в Московскую городскую организацию Общероссийского профсоюза образования поступают обращения примерно следующего содержания: «Второй год в школе пятидневная учебная неделя. Но директор утверждает, что в субботу выходной только у детей, а учителя обязаны выходить в субботу по требованию руководства. Например, в дни открытых дверей или для сопровождения школьников на олимпиады. При этом такая работа не оплачивается, отгулов тоже нет. Директор говорит, что все субботы нам уже оплачены».

Правомочны ли действия директора? Давайте попробуем разобраться.

К сожалению, однозначный ответ на вопрос, поставленный таким образом, дать не получится: не хватает некоторых деталей.

Для начала нужно понимать, что есть время работы образовательной организации и есть время работы конкретного педагога, а это абсолютно разные понятия.

Время работы образовательной организации

Сегодняшние московские образовательные организации — это крупные комплексы. Они предоставляют образовательные услуги, в том числе дополнительные, не только своим учащимся, но и населению района. Например, в рамках проекта «Московское долголетие». Поэтому двери образовательных организаций могут быть открыты ежедневно. Предположим, с 08.00 до 21.00, включая субботу, а иногда и воскресенье.

Время работы образовательной организации определяется в соответствии с локальными актами — расписанием занятий, положением об организации пропускного режима, различными планами и графиками. Это время соответствует режиму работы образовательной организации. Очевидно, что даже самый ответственный сотрудник не может столько находиться на рабочем месте не только в силу действия норм трудового права, но и ввиду физиологической потребности в отдыхе.

Рабочее время работника

Режим рабочего времени работников устанавливается правилами внутреннего трудового распорядка. Они предусматривают общие правила, установленные у данного работодателя. Режим некоторых работников может отличаться от общего. В этом случае он определяется трудовым договором и является его обязательным условием (статьи 57, 100 Трудового кодекса РФ).

При этом под режимом рабочего времени подразумевается не только время начала и окончания работы, но и время перерывов в работе, чередование рабочих и нерабочих дней, работа с ненормированным рабочим днем для отдельных категорий работников и, наконец, продолжительность рабочей недели.

Таким образом, рабочее время работника и время работы образовательной организации — это не одно и то же.

Продолжительность рабочей недели

Трудовое законодательство предусматривает несколько вариантов рабочей недели:
— пятидневная с двумя выходными днями;
— шестидневная с одним выходным днем;
— рабочая неделя с предоставлением выходных дней по сколь­зя­ще­му графику;
— неполная рабочая неделя.

Учебная неделя

Для обучающихся может быть установлена как пятидневная, так и шестидневная учебная неделя. Однако наличие шестидневной учебной недели для детей не подразумевает обязательной шестидневной рабочей недели для педагогов. Ведь, например, в образовательных организациях, где дети находятся постоянно (живут), педагогический работник не работает круглосуточно.

Следовательно, для ответа на вопрос, поставленный в начале статьи, необходимо обратиться к правилам внутреннего трудового распорядка конкретной организации и трудовому договору конкретного работника.

Вариант 1. Работнику установлена пятидневная рабочая неделя с выходными в субботу и воскресенье

Это самый простой для толкования вариант. Если в соответствии с трудовым договором суббота является выходным днем, то привлечь сотрудника к работе можно только с его письменного согласия и с учетом мнения выборного органа первичной профсоюзной организации. Привлечение к работе в выходные и нерабочие праздничные дни производится по письменному распоряжению работодателя (статья 113 Трудового кодекса РФ).

Оплата труда в выходной день

Согласно статье 113 Трудового кодекса РФ работа в выходной или нерабочий праздничный день оплачивается не менее чем в двойном размере. По желанию работника ему могут предоставить другой день отдыха. В этом случае работа в выходной или нерабочий праздничный день оплачивается в одинарном размере, а день отдыха оплате не подлежит.

При этом оплата труда производится за фактически отработанное время. Если работник участвовал в проведении дня открытых дверей в течение четырех часов, то в повышенном размере ему оплатят именно четыре часа.

Оплата труда за работу в выходной день может быть выше размера, установленного законодательством, если это предусмотрено коллективным договором; локальным нормативным актом, принимаемым с учетом мнения представительного органа работников; трудовым договором.
Важно помнить: повышенная оплата за работу в выходные и нерабочие праздничные дни производится с учетом постановления Конституционного суда РФ от 28 июня 2018 г. №26‑П. А значит, учитывается не только тарифная (базовая) часть зарплаты! Если мы говорим, например, об учителе, то в сумму оплаты его работы в выходной день должны быть включены постоянные стимулирующие выплаты, выплаты за классное руководство, заведование кабинетом и все иные составные части заработной платы, которая ему установлена.

Вариант 2. Работнику установлена шестидневная рабочая неделя с выходным днем в воскресенье
Напомним, что особенности режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, установлены приказом Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016 г. №536.

Нормируемая часть педагогической работы работников выражается в фактическом объеме их учебной нагрузки. Выполнение учебной (преподавательской) нагрузки регулируется расписанием занятий. Однако у педагогов кроме нормируемой есть другая часть педагогической работы. Она определяется с учетом должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками.

Так, например, ведение журнала, организация и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям обучающихся регулируются правилами внутреннего трудового распорядка. А выполнение обязанностей, связанных с участием в работе педагогических и методических советов, работой по проведению родительских собраний, — планами, графиками, локальными нормативными актами образовательной организации.

Выполнение дополнительной индивидуальной и (или) групповой работы с обучающимися, участие в оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, проводимых в целях реализации образовательных программ в организации (включая участие в концертной деятельности, конкурсах, спортивных соревнованиях, экскурсиях и др.), регулируется графиками, планами, расписаниями, утверждаемыми локальными нормативными актами организации, коллективным договором.

При этом в локальном нормативном акте, коллективном договоре должны быть оговорены порядок и условия выполнения работы. Например, положением об оплате труда могут быть предусмотрены выплаты, стимулирующие педагогического работника к участию в такой деятельности.

Кроме этого, с письменного согласия работника за дополнительную оплату на него могут возложить дополнительные виды работ, непосредственно связанные с образовательной деятельностью: классное руководство, проверку письменных работ, заведование учебными кабинетами и пр. При этом в трудовом договоре (дополнительном соглашении к нему) указываются содержание таких видов работ, сроки выполнения и размер оплаты.

В дни (периоды времени, в течение которых функционирует организация), когда работник, ведущий преподавательскую деятельность, свободен от проведения занятий по расписанию и выполнения непосредственно в организации иных должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по занимаемой должности, а также выполнения дополнительных видов работ за дополнительную плату, его обязательное присутствие в организации не требуется.

Таким образом, если трудовой договор не предусматривает, допустим, обязанность участия в дне открытых дверей, а в локальных актах организации не прописаны порядок и условия выполнения такой работы, то обязать ее выполнять без согласия работника нельзя.

Педсовет в субботу

Работодатель может запланировать на субботу педсовет или родительское собрание.
Педагогический работник, которому установлена шестидневная рабочая неделя, не может игнорировать участие в таких мероприятиях, даже если в этот день у него нет учебных занятий или другой педагогической работы.

Как показывает практика, важно, чтобы даже такая очевидная трудовая обязанность учителя, как участие в педсовете, была предусмотрена трудовым договором и должностными обязанностями работника. Это может быть особенно актуально для педагогов, работающих по внешнему совместительству. Работодатель вправе не включать в список обязанностей таких работников участие в педсоветах, производственных совещаниях и планерках, поскольку время их проведения может совпасть с рабочим временем сотрудника по основному месту работы.

А если суббота — методический день?

Нередко педагоги отказываются от выполнения работы, не связанной с проведением учебных занятий, аргументируя это наличием у них методического дня. Однако следует помнить, что образовательное и трудовое право не содержит понятия «методический день». Этим термином принято коротко называть день, в который работник свободен от проведения занятий по расписанию. Но методический день — это не выходной. Если в этот день проводится мероприятие, предусмотренное планами и графиками работы организации, а участие в нем — должностная обязанность педагога, то отказаться от выполнения такой работы нельзя.

Таким образом, ответ на вопрос, должен ли педагогический работник работать в субботу и на каких условиях, в каждом случае будет своим. Учитываются условия трудового договора конкретного работника и нормы, предусмотренные локальными актами образовательной организации.

Московские педагоги достойно выдержали испытание «удаленкой», в том числе потому что в Законе «Об образовании в РФ» предусмотрена возможность ведения уроков с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Но в трудовом законодательстве нет позиций, которые регулируют правоотношения при удаленной работе. Поэтому, когда власти ввели ограничительные меры, а работников нужно было переводить на «домашний режим», работодатели, профсоюзные органы и юристы зачастую руководствовались разъяснениями и рекомендациями Минтруда, экспертными заключениями портала онлайнинспекция.рф, а также собственным видением. Ситуация развивалась стремительно, времени на долгое обдумывание не было, поэтому порой между работодателями и работниками возникали споры и недопонимание.

В июне 2020 года Госдума РФ внесла сразу несколько законопроектов, которые должны изменить Трудовой кодекс, определив особенности регулирования дистанционной (удаленной) работы. Один из самых объемных внесен 16 июня.

Его разработчики поясняют, что существующая глава 49.1 ТК РФ сложная для применения, а наше трудовое законодательство при введении ограничительных мер оказалось не готово к массовому переводу на «удаленку». Сам способ уведомления работника о переходе на удаленный режим несовершенен. Юристы рекомендовали заключать дополнительное соглашение к трудовому договору. Но как это делать, если при эпидемии нужно сохранять здоровье и оставаться дома, а не идти на работу для подписания документа? Фактически использовались разные способы: электронные письма, устные сообщения, приказы руководства…

В сложном положении оказались образовательные организации Москвы, имеющие в штате большое количество работников. Оперативно заключить дополнительные соглашения было практически невозможно. Кадровые службы могли просто захлебнуться в объеме работы, который надо было выполнить в считаные дни. При этом заключение дополнительных соглашений в электронном виде не урегулировано законодательством.

Возвращаясь к законопроекту, нужно сказать следующее: в нем сделан акцент на том, что сейчас ТК РФ в принципе не предусматривает ситуации временной дистанционной занятости. Есть возможность заключить либо традиционный трудовой договор (статья 57 ТК РФ), либо трудовой договор о дистанционной работе, не подразумевающий нахождение рабочего места в офисе вообще (глава 49.1 ТК РФ). Статьи 72.1 и 72.2 регулируют только вопросы временного перевода. То есть ситуация эпидемии и нерабочих дней абсолютно не подпадала под регулирование действующего кодекса.

Поэтому авторы законопроекта хотят усовершенствовать трудовое законодательство. Как? Во-первых, упорядочив понятийный аппарат и определив, что такое дистанционная (удаленная) работа, временная дистанционная (удаленная) работа и комбинированная дистанционная (удаленная) работа.

Во-вторых, максимально переведя документооборот, который касается дистанционных работников, в электронную форму. Это облегчит жизнь обеим сторонам трудовых отношений. Можно будет подписывать трудовой договор о дистанционной работе, используя квалифицированную электронную цифровую подпись (пока у такого способа неподходящие стоимость и порядок). Впрочем, работодатель и работник смогут отказаться от нововведения и использовать бумажные документы.
За какие еще изменения в отношении дистанционных работников ратует законопроект? За исключение из ТК РФ избыточных и устаревших норм, за исключение требования об указании рабочего места в трудовом договоре, за корректировку норм по основанию расторжения договора.
Важно, что «удаленщикам» хотят упорядочить рабочее время, чтобы не пришлось быть на связи с работодателем 24/7, а работа в период отдыха оплачивалась как сверхурочная.

Наконец, проект предлагает режимы временной дистанционной работы и комбинированной дистанционной работы.

Первый вариант позволит человеку, который работает по обычному трудовому договору и должен находиться на рабочем месте, временно трудиться дома. Если случится нечто непредвиденное (эпидемия, природная катастрофа и т. д.), этот режим можно будет ввести по упрощенному порядку, без заключения дополнительных соглашений.

Второй вариант — это возможность комбинировать разные режимы занятости. Сотрудник будет законно совмещать «дистанционку» и труд на привычном рабочем месте.

Другой законопроект внесен депутатами Госдумы 4 июня 2020 года. Он касается юридически значимых сообщений сторон трудового договора.

Вернемся к началу периода, когда из-за эпидемии коронавирусной инфекции работников стали переводить на «удаленку». Перевод требовал от работодателей принять соответствующие локальные акты и ознакомить с ними своих подчиненных. Вставал резонный вопрос: а как это делать?

Достаточно ли отправить приказ по электронной почте? Имеет ли такое письмо юридическую силу?
Как подтвердить факт его получения? А если работник находится на самоизоляции и утверждает, что у него нет Интернета? Нужно сказать, что неисполнение работодателем своего обязательства влекло бы для него наложение административного штрафа.

Это дало понять, что ТК РФ необходимо дополнить информацией о юридически значимых сообщениях, которая устранит опасный пробел. Так появился логичный и своевременный законопроект. Его авторы хотят прописать в кодексе понятие юридически значимого сообщения и способы его доставки.

Благодаря ему работодатель и работник получат возможность обмениваться важными сообщениями, физически не находясь в одном месте. В их распоряжении будут почта, электронные и другие технические средства связи. Правда, не всех работников может устроить электронная форма, поэтому предлагается оставить за ними право выбора.

Чтобы у работника не было сомнений в том, кто отправил ему сообщение, можно использовать простые или усиленные электронные цифровые подписи или изначально указать в реквизитах сторон трудового договора адреса своих электронных ящиков.

Кстати, на практике обмен отсканированными документами уже используется. Например, при заключении трудовых договоров. Правда, такие договоры могут признать и недействительными, ведь в законе пока нет четких указаний. Так что предложенный законопроект исключительно важен. Если его примут, изменения вступят в силу с 1октября этого года.

Завершим материал информацией о третьем законопроекте. Он самый ранний из всех представленных: депутаты Мосгордумы внесли его на рассмотрение 2 июня. Создатели проекта предлагают внести поправки в статью 57 ТК РФ о содержании трудового договора.

В чем суть предложения? Парламентарии считают, что в трудовом договоре или дополнительном соглашении к нему нужно прописывать дополнительное условие — возможность временного или частичного выполнения работы в дистанционном формате. Там же следует указывать срок и график такой работы, условия выполнения, способы связи с работодателем. Кроме того, нельзя забывать о порядке, по которому сотрудник будет представлять результаты своей работы и получать средства, необходимые для ее выполнения (или компенсацию). Эти дополнения могут быть полезны, даже когда эпидемия останется в прошлом.

* * *
Утверждать, что все вышеуказанные законопроекты примут именно в этих редакциях, прежде­временно. Работа над ними еще ведется. Однако общий тренд говорит о том, что для трудового законодательства настало время перемен. Мы надеемся, что эти перемены помогут руководителям, работникам образовательных учреждений и профсоюзным организациям всех уровней увереннее ориентироваться в правовом поле при организации труда в условиях меняющегося мира, законодательно закрепят их новые права и обязанности.

В сентябре 2019 года «Проф­защита» и Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования запустили рубрику «Профсреда». В ней освещается широкий круг правовых вопросов. Здесь мы разбираем и споры с работодателем, и сделки с недвижимостью, и другие темы, которые могут вас интересовать.

Главный герой рубрики — Мария Протопоповна. Это придуманный нами учитель московской школы, который сталкивается с разными ситуациями в жизни и на работе, а затем находит из них выход, опираясь на действующее законодательство.

Рубрика создается в форме сторителлинга. Рассказ о правовой проблеме построен на небольшой истории и картинках. Так читателю легче воспринимать материал и находить сходство со своей ситуацией.

Сегодня мы раскроем содержание некоторых выпусков «Профсреды».

Музыка под защитой

История: Мария Протопоповна решила воспользоваться преимуществами современных технологий и, чтобы ознакомить учеников с новой темой, записала видео­урок. Для усиления эмоционального эффекта от просмотра учитель решила добавить в ролик музыку. Однако Мария Протопоповна забыла о том, что существуют авторские права на музыкальные произведения и что они подлежат защите. Как же использовать музыкальные произведения, не нарушив закон об авторском праве?

Ответ: Музыкальные произведения, как с текстом, так и без текста, являются объектами авторских прав. По общему правилу их использование без согласия автора (правообладателя) запрещается и в коммерческих, и в некоммерческих целях. Чтобы законно использовать музыкальное произведение в своем видеоролике, необходимо получить разрешение у правообладателей. Это подразумевает заключение с ними лицензионного договора. Такой договор может быть заключен как с обладателями исключительных прав, так и с организациями коллективного управления интеллектуальными правами. Эти организации заключают лицензионные договоры с пользователями, осуществляют права авторов, исполнителей, производителей фонограмм, собирают и перечисляют правообладателям вознаграждения, выступают в защиту правообладателей в судебных органах.

Несправедливая жалоба

История: В классе у Марии Протопоповны учится ребенок, мама которого регулярно пишет жалобы в разные инстанции, в том числе и руководству школы. Марию Протопоповну постоянно проверяют. Нарушений не находят, однако учителя огорчает, что на проверки тратится много времени и нервов. Что делать с такими родителями? Нужно ли писать заявление в полицию или подавать в суд за клевету?

Ответ: Сам по себе случай, когда гражданин обращается в государственные органы или к должностному лицу с заявлением, в котором приводит те или иные сведения, а потом эти сведения не находят подтверждения, не может служить основанием для привлечения заявителя к ответственности, в том числе уголовной. Ведь гражданин не распространял не соответствующие действительности порочащие сведения, а реализовывал конституционное право на обращение в органы, которые обязаны проверять поступившую информацию. Ответственность может возникнуть, если соответствующие органы установят, что обращение было подано не для защиты прав, а с намерением причинить вред другому лицу (это злоупотребление правом). Также имеет значение, есть ли в тексте нецензурные или оскорбительные выражения.

Испорченный отпуск

История: Мария Протопоповна приобрела путевку в Турцию по раннему бронированию. Выбрала отличный отель, удобное размещение — все по очень выгодной цене. Как говорится, ничего не предвещало беды. Но из-за ситуации с коронавирусом поездку пришлось отменить. Турфирма отказалась возвращать деньги за путевку и предложила перебронировать тур на более поздний срок или воспользоваться новым туром на любую дату и направление. Мария Протопоповна твердо решила требовать деньги назад. Кто прав?

Ответ: Турист имеет право на расторжение или изменение договора о реализации турпродукта, если поездка планировалась в страны, не рекомендованные к посещению Ростуризмом и Оперативным штабом по предупреждению завоза и распространения коронавирусной инфекции на территории РФ в связи с угрозой безопасности в стране временного пребывания. При изменении договора турист и туроператор могут согласовать перенос даты путешествия на более поздний срок. В случае расторжения договора турист имеет право на возврат всей стоимости тура до начала путешествия, а после начала путешествия — ее части в размере, пропорциональном стоимости неоказанных услуг. С 23 марта 2020 года Росавиация ввела ограничения на авиасообщение со всеми странами.

Пенсия и льготы

История: Марии Протопоповне позвонила взволнованная подруга. Женщина сообщила, что услышала в новостях об отмене пенсионных льгот учителям. Мария Протопоповна решила выяснить, сохранилось ли у педагогов право выхода на пенсию по выслуге лет, коснулось ли учителей повышение пенсионного возраста и когда им теперь на пенсию.

Ответ: Педагоги, не менее 25 лет осуществлявшие педагогическую деятельность в учреждениях для детей, имеют право на досрочную страховую пенсию. Однако с 1 января 2019 года пенсия педагогам может быть назначена только через определенный период времени (срок) после выработки необходимого стажа. Данный период в 2020 году составляет 24 месяца. Далее он ежегодно увеличивается на 12 месяцев до достижения 60 месяцев в 2023 году. В то же время, если педагоги выработают необходимый стаж в переходный период (с 1 января 2019 по 31 декабря 2020 года), пенсия им может быть назначена за полгода до истечения установленного срока. Таким образом, новая пенсионная реформа для учителей и иных педагогических работников не затронула норматив стажа, позволяющего оформить льготную пенсию: он по-прежнему будет составлять 25 лет. Вместе с тем, исходя из общего увеличения трудоспособного возраста, для данных граждан право выхода на досрочную пенсию повышается на 5 лет с учетом переходного периода.

Разрыв отпуска

История: Из-за переноса ЕГЭ летний отпуск Марии Протопоповны, как и многих других учителей, задействованных в организации и проведении экзаменов, сдвинулся. Директор школы предложил педагогу отгулять первую часть отпуска в июне, а вторую — в августе. Но как это сделать по закону?

Ответ: По соглашению между работодателем и работником ежегодный оплачиваемый отпуск можно разделить на любое количество частей, но одна из них обязательно должна составлять минимум 14 календарных дней. Каких-либо специальных требований к оформлению такого соглашения законом не установлено, поэтому документироваться оно может по-разному. Важно лишь, чтобы документы достоверно и полно отражали достигнутое работодателем и работником соглашение о разделении отпуска на части.

Ипотека на каникулах

История: По телевизору и в Интернете много говорили про кредитные каникулы. Мария Протопоповна, которая выплачивала ипотечный кредит, захотела воспользоваться этими льготами. Но перед обращением в банк она решила выяснить, что такое кредитные каникулы. Кто и как может их получить? Да и вообще, стоит ли их брать?

Ответ: Кредитные каникулы — это льготный период кредитования, когда можно не платить (или уменьшить) ежемесячные платежи без штрафных санкций и последствий для кредитной истории. Каникулы действуют в отношении ипотечных кредитов, потребительских кредитов, автокредитов и кредитных карт. Длительность льготного периода вправе определить сам заемщик. Она может составлять от одного до шести месяцев. За время кредитных каникул банк будет начислять проценты: по ипотеке — по ставке, указанной в договоре; по другим кредитам — 2/3 от среднерыночной ставки на дату подачи заявления. После завершения кредитных каникул кредитный договор продолжает действовать на прежних условиях, а накопившаяся за период каникул задолженность погашается после погашения платежей по графику. В период кредитных каникул заемщик получает еще несколько преимуществ. Так, в течение льготного периода не допускаются начисление неустойки (штрафа, пени), предъявление требования о досрочном исполнении обязательства по договору и (или) обращение взыскания на предмет залога или предмет ипотеки и (или) обращение с требованием к поручителю (гаранту). Заемщики могут обратиться за кредитными каникулами в любой момент в течение времени действия кредитного договора, но не позднее 30 сентября 2020 года. Для получения каникул необходимо одновременное соблюдение следующих условий:

— размер кредита не превышает максимальной суммы (для потребительских кредитов — 250 тыс. рублей, для автокредитов — 600 тыс. рублей, для ипотечных кредитов в Москве — 4,5 млн рублей, для ипотечных кредитов в Московской области, в Санкт-Петербурге, а также в субъектах РФ, входящих в состав Дальневосточного федерального округа, — 3 млн рублей, для ипотечных кредитов в других регионах — 2 млн рублей);
— доход заемщика снизился на 30% и более за месяц, предшествующий месяцу обращения, по сравнению со среднемесячным доходом за 2019 год;
— на момент обращения заемщика за указанными кредитными каникулами в отношении данного кредитного договора (договора займа) не действует льготный период по ранее согласованным кредитным каникулам.

Я руководитель школы молодого педагога в школе №618, а еще классный руководитель. Так что по зову сердца и долгу службы общаюсь с молодежью разного возраста — и самой маленькой, и совсем уже взрослой.

Как при общении с коллегами, так и при взаимодействии с учениками я выступаю за инновации, современный и творческий подход. Поэтому стараюсь бывать на мероприятиях, где можно узнать о новостях в образовании, услышать о последних трендах. Использую в том числе профсоюзные ресурсы.

В конце февраля, когда очные встречи еще были возможны, я попала на «Управленческую среду молодого педагога», которую проводят Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования и Московский центр качества образования. Руководитель МЦКО рассказывал о функциональной грамотности учащихся — об адаптации школьников к условиям быстро меняющегося мира, о необходимости учить детей мыслить межпредметно.

В мае, когда на все мероприятия мы ходили уже виртуально, я посмотрела организованную профсоюзом международную видеоконференцию «Школа сегодня. Какой она будет после пандемии?» и узнала о проблемах, с которыми столкнулись разные страны во время онлайн-обучения.

Когда я слышу о чужом опыте, это заставляет меня задуматься о своих учениках. О том, что помогает им быть успешными и справляться с трудностями, которые подкидывает жизнь. Даже такими, казалось бы, примитивными, как сбой техники при подключении к онлайн-уроку.

Мне кажется, это отсутствие страха перед инновациями в разных проявлениях. Почему его нет? Потому что мало-помалу ребята работают с ними регулярно. Потому что реализуют проекты, где нужно задействовать совершенно разные знания.

Мне, руководителю класса, нравится увлеченность моих подопечных уроками робототехники. Сегодня робототехника становится полноценным школьным предметом. Обучение проходит в непрерывном режиме: дети получают знания на уроках в школе и занимаются дистанционно. Эти уроки развивают логическое мышление и закладывают основы аналитического восприятия информации. Наша школа использует конструкторы «Матрешка Z», «TRIK» и «Сармат Амага». Дистанционно дети работают на платформе edmodo.com.

Наш класс принимал участие во Всероссийской олимпиаде по технологии и в заключительном туре Московской олимпиады по информатике. Пятеро учеников прошли в финал Московской олимпиады, а в прошлом году двое ребят стали участниками Городской открытой научно-практической конференции «Наука для жизни» в рамках мероприятий образовательного проекта «Академический класс». Уже через несколько лет мои шестиклассники смогут посещать углубленные курсы в Национальном исследовательском университете «Московский институт электронной техники».

Мне приятно осознавать, что образование не стоит на месте. Инновационные занятия (вроде уроков по робототехнике) очень важны для развития как отдельного ребенка, так и экономики целого государства, потому что помогают воспитывать высококвалифицированных специалистов. В недалеком будущем мне очень хочется увидеть в школьной программе введение в основы анимации, 3D-моделирование и другие подобные предметы. Я — за инновации!

За последние десять лет у нас появился доступ к множеству новых технологий, которые могут «стереть» или видоизменить некоторые профессии. Вряд ли исчезнут художники, хирурги, актеры: машина не сможет воспроизвести художественное мастерство, искусность в нюансах или передать человеческие чувства. Но появится множество новых специальностей.

Уйдет ли в прошлое профессия педагога? Некоторые считают, что учителя легко подменят онлайн-платформы или компьютеры, но на самом деле это не так. Современные технологии могут помочь педагогу, но не заменить его.

Однако, обратившись к Атласу новых профессий, мы заметим, что в сфере образования появились игропедагог, игромастер и тьютор. Образование меняется и совершенствуется. Игра становится популярным методом обучения. Я всегда пытаюсь использовать в своей работе интерактивный материал, иногда уроки проходят в игровом формате.

— Я попробовала себя в роли педагога на День славянской письменности и культуры. Елена Михайловна, мой учитель по русскому языку и литературе, помогла мне создать онлайн-марафон. Этот проект состоял из нескольких этапов. Один из них — «VR‑tour по памятникам славянской культуры», построенный в приложении и на онлайн-платформе, — говорит Александра Кириченко, ученица 7‑го «А» класса школы №1950. — Моя профессия мечты — профессия учителя. Я считаю, что разработка новых методов обучения, образование и, главное, учеба и ученики — это то, с чем я хотела бы связать свою жизнь.

Вместе с Сашей, которая интересуется языками, педагогикой и современным образованием, мы побывали на научно-практической конференции «Школьная идея», организованной Советом молодых ученых РАН при поддержке Фонда президентских грантов. Для нас это была возможность показать себя и свой проект ученым, получить экспертную оценку своей работы.

«Вольность и союз наук…», или Интегрированные уроки» — так называлась наша тема. В заголовке были использованы слова Михаила Васильевича Ломоносова. Интегрированный урок — это особый тип урока, предполагающий обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. Об этом мы рассказали на примере фразеологии.

Ниже представлен пример анализа фразеологизмов на трех языках — русском, английском и итальянском — с использованием исторических фактов и литературных произведений:
Англ. to jump over the moon («прыгать через луну»). Происхождение фразеологизма to jump over the moon восходит к стихотворению «High Diddle Diddle» из коллекции «Nursery rhymes» XVI века.
Русск. «на седьмом небе от счастья» (ср.: итал. essere al settimo cielo).

Эти фразеологизмы выражают состояние, близкое к переизбытку счастья. Согласно Аристотелю небо делится на семь сфер. Самая дальняя — рай и вечное блаженство.

Как видно из примера, межпредметная и метапредметная деятельность применима даже при изучении фразеологии. Благодаря ей можно улучшить процесс усвоения обучающимися материала.
После участия в конференции я поняла, что нужно продолжать заниматься научной деятельностью, участвовать в конференциях вроде «Школьной идеи». Это мотивирует и меня, и моих учеников. Современное образование позволяет им проявить себя в мире науки уже со школьной скамьи, продемонстрировать навыки и высказать свое мнение.

Завершилось формирование Общественного совета при Департаменте образования и науки Москвы. По итогам интернет-голосования в него вошли 13 из 34 кандидатов, выдвинутых межрайонными советами директоров. «Поздравляем вас с победой… Приглашаем войти в состав Общественного совета». Приятное сообщение! Приглашение принято!

Мое решение об участии в голосовании имело под собой крепкую опору — путь в образовании длиной в 30лет с логичными поворотами судьбы, которые отразила трудовая книжка. Я была учителем, заместителем директора, директором и начальником отдела общего образования Северо-Восточного окружного управления образования Москвы, а сейчас являюсь председателем Территориальной профсоюзной организации СВАО. Но решающую роль сыграла поддержка людей.

Цели, задачи, полномочия — это те непременные составляющие формализованной структуры, которые отражены в положении об Общественном совете. Вот только люди предпочитают узнавать о них не из положений, а по результатам реальной работы, что, безусловно, правильно. И все же жаль, что нормативные акты зачастую читаются по диагонали (и это в лучшем случае!).

В ходе интернет-голосования я часто общалась с коллегами. Многие имели смутное представление об Общественном совете и пытались проводить аналогию с управляющими советами в образовательных организациях. Были и те, кто слышал о совете впервые. Хотя одним из полномочий Общественного совета является «участие в информировании граждан о деятельности Департамента образования и науки Москвы, в том числе через СМИ, организация публичного обсуждения вопросов, касающихся деятельности департамента».

И я продолжала «рекламировать» этот экспертно-совещательный орган. Полномочия-то у него солидные:
— совет рассматривает проекты решений ДОНМ, инициативы общественных объединений и вносит по ним предложения;
— совет привлекает граждан к обсуждению вопросов в установленной сфере деятельности;
— совет участвует в анализе обращений граждан, поступающих в ДОНМ, и результатов их рассмотрения;
— совет имеет право запрашивать необходимую информацию у структурных подразделений ДОНМ и обнародует информацию о своей деятельности по осуществлению общественного контроля.

Согласитесь, чтобы проводить независимую оценку работы ДОНМ, полномочий более чем достаточно. Но через три года оценят и сам Общественный совет. Десятки тысяч человек имеют на это полное право: за каждым кандидатом, избранным в состав совета путем интернет-голосования, более 15000 голосов. Но каков запрос общества и как его определить?

Я вижу ответственность за результаты работы Общественного совета не только перед МСД №4, который выдвинул меня в качестве кандидата, но и перед коллегами из СВАО — молодыми педагогами и ветеранами педагогического труда, родителями и учениками. А также перед членами профсоюза из других округов Москвы. Все они поддерживали меня.

По основному роду деятельности я представляю интересы многочисленного педагогического сообщества Северо-Востока, где более 70% работников состоят в профсоюзе. И это доверие нужно оправдывать конкретными делами каждый день. Я люблю людей этой профессии, знаю радость побед этого труда и понимаю степень ответственности, которую на себя беру. Поэтому свое участие в работе Общественного совета при Департаменте образования и науки Москвы постараюсь сделать максимально полезным и эффективным для всех участников образовательных отношений.

Как создавалось новое отраслевое соглашение между профсоюзом и Департаментом образования и науки и что его отличает?

Как создавали?
1 апреля 2020 года Департамент образования и науки города Москвы и Московская городская организация Профсоюза работников народного образования и науки РФ заключили Отраслевое соглашение на 2020-2022 годы. Этот правовой акт принципиально важен для работников и работодателей городской системы образования.

Работа над ним началась весной прошлого года, когда стороны определили состав разработчиков. Создание документа поручили временной рабочей группе Отраслевой городской комиссии по регулированию социально-трудовых отношений. Летом профсоюз внес первые предложения, а осенью стартовали коллективные переговоры сторон.

Проект нового соглашения был готов к середине декабря. Но тогда у сторон появились непреодолимые разногласия, и переговоры вышли за пределы ожидаемого срока. Сложная и кропотливая работа по согласованию спорных позиций продолжилась. Компромисс нашли 27 марта 2020 года на внеочередном заседании отраслевой комиссии. Кстати, оно впервые прошло в заочной форме.

Профсоюз и департамент работали на основе прежнего отраслевого соглашения. Для десяти разделов этого документа предложили более 90 поправок содержательного характера. Свыше 90% из них приняли полностью или с учетом доработки. Это позволило расширить дополнительные права и гарантии работников отрасли.

Чем руководствовались?

Работая над проектом соглашения, стороны понимали, что необходимо:
— обеспечить преемственность текста;
— осовременить содержание с учетом произошедших изменений, новаций в нормативно-правовом регулировании отношений в области образования и в социально-трудовой сфере;
— учесть рекомендации Московского трехстороннего соглашения на 2019-2021 годы между Правительством Москвы, московскими объединениями профсоюзов и московскими объединениями работодателей; Отраслевого соглашения по организациям, находящимся в ведении Министерства образования и науки РФ, на 2018-2020 годы.

Как улучшили?

Нововведения текста отраслевого соглашения, которые качественно улучшили его содержание, можно классифицировать по четырем основным группам:
— дополнительные гарантии социально-трудовых прав педагогических и других работников образовательных организаций, обеспечивающие повышенный уровень защиты (более 10 позиций);
— усиление взаимодействия сторон социального партнерства по важным вопросам социально-экономического характера и развития кадрового потенциала отрасли (более 15 позиций);
— рекомендации для усиления участия первичной профсоюзной организации в решении социально-трудовых вопросов и развития коллективно-договорного регулирования на локальном уровне (более 10 позиций);
— дополнительные гарантии деятельности первичных профсоюзных организаций и профсоюзного актива (более 5 позиций).

Также в соглашении отражены новые позиции, которые касаются взаимодействия сторон:
— при применении системы награждения работников отрасли (пункты 2.1.13, 2.5.4, 4.4.5, 9.5.2);
— в ходе проведения совместного анализа реализации кадровой политики в образовательных организациях (пункт 2.4.6);
— по информационно-методическому сопровождению системы наставничества молодых педагогов (пункт 3.2.2);
— по вопросам условий труда работников, участвующих в проведении ГИА (пункты 2.4.13, 6.7, 7.12);
— при совместном рассмотрении обращений работников по социально-трудовым вопросам (пункт 4.1.4);
— при осуществлении финансового контроля СФК в целях соблюдения трудовых прав работников (пункты 2.4.14, 4.1.5);
— при реализации правового статуса педагогических работников, включая право на защиту профессиональной чести и достоинства (п. 5.8.9 и приложение №4);
— по предоставлению дополнительных гарантий деятельности ППО и профсоюзному активу (пункты 10.6.2, 10.6.3).

Неотъемлемыми частями отраслевого соглашения стали четыре приложения:
приложение №1 — рекомендации сторон по включению в коллективные договоры наиболее важных позиций в развитие положений соглашения (18 пунктов); приложение №2 — положение об Отраслевой городской комиссии по регулированию социально-трудовых отношений, включающее нормы по совершенствованию работы этого постоянно действующего органа социального партнерства; приложение №3, которое определяет соотношение должностей педагогических работников в целях установления тождества по должностям педагогических работников, имеющих квалификационную категорию, для регулирования этих вопросов на локальном уровне; приложение №4 — примерное положение о нормах профессиональной этики педагогических работников, которое рекомендуется для использования в образовательных организациях при регулировании данного вопроса.

Где почитать?
На данный момент отраслевое соглашение прошло экспертизу и получило уведомительную регистрацию в Департаменте труда и социальной защиты населения города Москвы. Это значит, что все его положения соответствуют требованиям законодательства. Документ будет действовать до 31 декабря 2022 года, при этом его действие распространяется на правоотношения, возникшие с 1 января 2020 года.

Полный текст соглашения можно найти на сайте mgoprof.ru: «Направления» — «Социальное партнерство» — «Отраслевые соглашения».

Что предстоит?

После заключения нового отраслевого соглашения должна последовать конкретная работа профсоюзных организаций МГО профсоюза и образовательных организаций. Положения документа следует выполнять на всех уровнях социального партнерства в городской системе образования.
Необходимо обеспечить учет положений в коллективных договорах образовательных организаций. Это активизирует коллективно-договорную работу, повысит ее значимость как базового механизма, гарантирующего стабильность в коллективе.

В конце мая МГО профсоюза определила основные меры по развитию социально-партнерского взаимодействия с участием профсоюзных организаций в 2020 году.

Сделан акцент на информационно-разъяснительной и методической работе по применению в образовательных организациях положений Отраслевого соглашения на 2020-2022 годы, в том числе с учетом введения ограничительных мер.

Разработан проект обновленной модели коллективного договора образовательной организации. Эта модель сформирована на основе той, что была рекомендована и широко применялась ранее. Она учитывает положения Отраслевого соглашения на 2020-2022 годы, последние изменения в нормативно-правовом регулировании социально-трудовых и образовательных отношений, рекомендации социальных партнеров, а также появившиеся в последние месяцы особые обстоятельства.

Последняя модель коллективного договора аккумулировала новшества и положительный опыт коллективно-договорной работы в сфере образования. К началу нового учебного года после обсуждения в профсоюзных организациях ее рекомендуют использовать социальным партнерам на локальном уровне.

Закончились два месяца непростого и неоднозначного труда из дома: ведение онлайн-уроков, проверка домашних заданий, придумывание новых способов оценивания — таких, чтобы можно было проверить знания, а не умение переписывать ответы из ГДЗ.

Вообще этот год в целом выдался непростым. Сначала у нас была череда эвакуаций, которые начались как чье-то хулиганство, затем обросли разными слухами, а под конец немного пугали обходами со специально обученной собакой.

Потом до нас докатилась волна коронавируса. Каждый класс учился в своем кабинете, учителя сами приходили к детям. Это было физически утомительно, так как уроки могли проходить на пяти этажах двух разных зданий. Я, учитель иностранных языков без кабинета, привыкала к этому легче. Но мне было жалко старшее поколение, тех, кому тяжело передвигаться, и тех, кто идеально организовал работу именно в своем кабинете.

В конце концов мы перешли на «удаленку». В условиях удаленной работы было важно выстроить режим: работа, занятия, еда, сон. Правда, не у всех это получилось сразу. И только спустя какое-то время многие поняли, что из сложившейся ситуации нужно извлекать пользу: кто-то включил в распорядок дня занятия спортом, кто-то стал меньше и лучше питаться, кто-то освободил время для семьи и хобби. Мне удавалось лишь балансировать между своей работой, работой мужа и ребенком, которому очень не хватало общения с другими людьми.

Для меня главный минус самоизоляции — это асоциализация. Ведь учителя и дети привыкли вращаться в большом коллективе. Ребенок не Маугли, ему нужно общество. Порой мне казалось, что некоторые заходят на уроки от скуки. Мы сразу потеряли аудиторию, которая редко появляется в школе. С другой стороны, нашлись те, кто наконец показал себя с лучшей стороны.

Учителю, по сути, все равно, как транслировать опыт и передавать знания для желающих их получить. У меня на дистанционном уроке было больше возможностей, чем в классе с обычной доской: можно показать любой материал, не беспокоиться, что кто-то забыл учебник, что не успела сделать распечатки для всех.

Вопросов с дисциплиной не возникало, в основном приходили мотивированные дети. Некоторые ученики сами отключали звук и видео (то ли от стеснения, то ли чтобы шкодить), зато не отвлекали других своим поведением. Создавалось впечатление, будто все, что говорит учитель, усваивается.
Правда, проверить записи в каждой тетради невозможно и поймать внимание каждого тоже. Одна моя ученица, которая с трудом расставалась с телефоном на обычном уроке, похоже, не могла оторваться от него и во время дистанционных занятий. Когда я заканчивала урок, улетучивались все, кроме нее: звонок-то не звенел. А может, она и вовсе не находилась у экрана в тот момент.

Проблемой стало объективное оценивание. Оставалось загадкой, кто выполнил задание — сам ребенок или кто-то другой. А после выставления итоговых оценок наступили две недели уроков по желанию, и я посвятила их повторению пройденного. Такой урок обязательно посещал хотя бы один ученик. И в этом случае занятие становилось индивидуальным и оттого более полезным.

Кому приходилось непросто во время «удаленки»? Всем, у кого есть дети, вне зависимости от количества и возраста. Удаленные занятия проходили даже в детском саду, и родитель после работы должен был найти в себе силы, чтобы позаниматься со своим чадом. А ведь среди учителей тоже много родителей.

Кому повезло? Парам без детей, тем, кто мало видится в рабочее время. Для них этот период при желании мог стать вторым медовым месяцем или очень длинным отпуском: работа оставалась и не давала надоесть друг другу, а необходимость тратить время на дорогу и вживую общаться с кем-то неприятным отпадала.

В принципе дистанционное обучение — крайне положительный опыт. Все больше людей решают не привязываться к месту жительства, путешествуют или с легкостью переезжают насовсем. Для них навык дистанционного овладения знаниями бесценен. Отличным примером является моя мама, которая, находясь в другой стране из-за папиной работы, дистанционно обучилась и обрела новую профессию. Но взрослым легче, они делают выбор самостоятельно и осознанно, потому что понимают, для чего им это нужно. А детям нужно учиться самоорганизации (так почему бы не этим способом?).

В целом у дистанционного обучения и удаленной работы много минусов, но в сегодняшней ситуации это единственный вариант. Я точно знаю, что наша школа достойно справилась со своей задачей, но все-таки очень скучаю по настоящим урокам, по ученикам и коллегам. Я надеюсь, что новый учебный год мы встретим на школьной линейке — не на виртуальной, а на самой обычной.

Секрет успеха профсоюзных первичек на самом деле прост: нужно бережно хранить и передавать из поколения в поколение лучшие традиции, сочетая их с новыми, инновационными формами и содержанием.

COVID-19, изменивший условия жизни, работы и учебы миллионов москвичей, казалось, должен был полностью дезориентировать профсоюзные организации, лишенные привычных методов взаимодействия с коллективами и внутри самих профкомов. Но что происходило на самом деле? Чем жили люди, считающие профсоюз частью корпоративной культуры, организацией, в чьи ряды они вступили в соответствии со своим мировоззрением?..

В профсоюзной организации нашей школы состоят более 99% сотрудников, а это без малого три сотни профессионалов. Первые недели самоизоляции показали, что придется преодолевать разные трудности, в числе которых разобщенность педагогов с воспитанниками, коллег — друг с другом. И вот тогда на выручку пришла самая замечательная, как я считаю, традиция — традиция взаимопомощи.
Молодые педагоги-профкомовцы организовали интернет-опрос среди сотрудников, чтобы выяснить, какая им нужна помощь. Кто-то еще не овладел ресурсами, выбранными для удаленной работы, у кого-то накопилось психологическое напряжение, кто-то нуждался в консультации по сохранности здоровья при работе с компьютером… Многие выходили к профкому с предложениями, как сделать общественную жизнь на дистанте запоминающейся и наполненной.

Перед началом занятий и после окончания учебного дня мы собирались в Zoom и занимались дыхательной гимнастикой, это позволяло снизить усталость и тревожность, улучшить настроение. Другие члены профсоюза выполняли гимнастику для глаз, ведь на них пришлась в разы большая нагрузка, чем при традиционной форме работы.

Наши психологи организовали своеобразную горячую линию, позвонив на которую сотрудники и члены их семей могли получить квалифицированную поддержку, узнать, как не растратить жизненный тонус в условиях самоизоляции, растянувшейся на несколько месяцев. Причем вовсе не обязательно было представляться.

Воспитатели определили свою зону ответственности: помогали коллегам, в чьих семьях есть маленькие дети. Дважды в день они рассказывали малышам сказки, проводили физкультминутки, просто беседовали с дошколятами. Это было выходом для педагогов, которые не могли оставить своего ребенка с дедушкой или бабушкой на время проведения уроков.

Новой традицией стали «Субботние чаепития». Каждую субботу коллеги приглашали нас к себе на кухню и делились секретами семейных рецептов. Встречи проходили онлайн, но от этого были не менее теплыми. Сейчас часто спрашивают, что бы мы взяли с собой из дистанта. Так вот, с нашими чаепитиями мы точно уже не расстанемся!

Также во время самоизоляции мы занимались повышением квалификации: все классные руководители школы прошли дистанционные курсы в Городском методическом центре.

Конечно, наши работники участвовали в окружных и городских профсоюзных мероприятиях, пользовались разъяснениями Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования по оплате труда на «удаленке», предоставлению отпусков, оформлению больничных листов и другим темам. Наша первичка поддержала проекты, посвященные Первомаю и 75‑летию Великой Победы. Более того, мы выступили с инициативой провести акцию «Споем вместе песни Победы!» и заслужили одобрение общественности на портале мэра Москвы.

Вот такой пестрой была наша «удаленка». На время дистанционным стало все — образование, общение, работа. Но, знаете, дистант сближает… когда мы единомышленники, когда мы коллеги, когда мы профсоюз!

Наш профсоюз для здоровья нации работает в условиях самоизоляции

Дворец творчества детей и молодежи «Неоткрытые острова» вошел в режим самоизоляции вместе со всей страной. Замаячила «угроза» дистанционного обучения. Тут же были приняты превентивные меры — весь педагогический коллектив освоил онлайн-платформы, выработал тактику обучения в новом формате. Очень кстати оказался опыт, полученный ранее: две группы педагогов обучились работе в Московской электронной школе, 26 уроков были размещены в публичном пространстве.

Просто так

Чтобы дополнительно поддержать коллег, Дворец творчества устроил акцию «Просто так». Может быть много трудных ситуаций, но любая решаема, членов профсоюза несколько десятков, и мы найдем возможность помочь. При необходимости любой сотрудник мог обратиться в профбюро: если ему плохо и не с кем поговорить, если он не может выйти за продуктами, если собака осталась без прогулок.

После старта акции пошли первые звонки. Члены профсоюза звонили и сообщали… чем они сами могут помочь! Коллектив объединился, у каждого появилась уверенность в том, что он не останется с проблемой один на один.

Первичке помогали ресурсы Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования — короткие ролики на острые темы, вебинары, горячая линия. На связи оставалась Территориальная профсоюзная организация СЗАО: специалисты помогали решить вопросы, на которые мы затруднялись ответить. К нам поступали просьбы о психологической поддержке, юридической помощи и другие. Профсоюз соединил тех, у кого есть потребности, и тех, у кого есть ресурсы.

Современные сказки

Вместе с тем продолжался учебный процесс. Программа «Приключения будущих первоклассников», по которой я проводила занятия, претерпела изменения. В обычное время мы с детьми проживали проблемные ситуации зверьков, которые ходят в лесную школу, и учились справляться с реальными школьными трудностями. Однако в условиях самоизоляции прежние истории оказались неактуальными, и я начала сочинять психокоррекционные сказки.

У зверей в лесу тоже появился вирус, ученики ушли на карантин. В историях описывались и находили разрешение новые трудности нашей жизни. «Как Лисенок заболел», «Как Зай­чонок на маму обиделся», «Сказка про Олешку, которая победила свой страх» — эти и другие сказки размещены на сайте Дворца творчества и могут помочь не только моим маленьким ученикам.

Жизнь продолжается

Летом наши педагоги продолжили работать. Действовали два клуба — «Нескучные каникулы» и «Разноцветное лето». Несколько тысяч детей провели летние деньки с нами.

Родители оставляют на нашем сайте отзывы: «Огромная благодарность руководству и педагогам дворца, которые в этот непростой период не бросают детей, ведут занятия, делятся хорошим настроением, поддерживают и заряжают позитивом не только своих учеников, но и их родителей. Большое человеческое спасибо!»

Это ли не лучшая оценка нашей деятельности?

Размышления о том, как режим ограничений расставил точки над i в дискуссии о будущем российской системы образования.

Идея, что уже в скором времени педагоги начнут массово терять свою работу из-за технического прогресса, периодически звучала в средствах массовой информации. Журналисты и эксперты рассказывали нам о том, что роботы почти готовы войти в классы и объяснять школьникам правила русского языка, учить их рисовать, петь и познавать мир.

Можно найти огромное количество вариаций подобной фантазии. Где-то на месте педагога представляют антропоморфные машины, где-то — трехмерные проекции, где-то — искусственный интеллект, обученный общаться с детьми с помощью нейросетей.

Кто-то и вовсе настаивал на радикальных вариантах, при которых не будет не только учителя, но и класса как комнаты и класса как общности школьников, а обучение будет переведено в онлайн-формат. Проснулся, включил экран компьютера, перешел по ссылке — и учишься, смотришь мастер-класс какого-нибудь известного деятеля науки или бизнесмена, именно о таком процессе получения новых знаний будто бы мечтали журналисты и подтверждающие их мнения эксперты.

Однако этот навязчивый информационный шум затрагивал не только школьных учителей, но и работников высших учебных заведений. Здесь мысль об отказе от человеческого труда оказалась наиболее сформулированной и от этого крайне циничной и даже страшной. Сторонники тотальной цифровизации образования объявляли, что отказ от аудиторных лекций, которые ведут живые преподаватели, позволит унифицировать дипломы, чтобы каждый выпускник после окончания вуза получал стандартную «корочку» о высшем образовании.

Для этого некие экспертные советы должны будут выбирать лучших преподавателей в своих дисциплинах, которым после этого предстоит разработать единый виртуальный курс. Сторонники этих фантазий отмечали, что при таком подходе получить высшее образование можно будет из любого, даже самого глухого, населенного пункта. Главное, чтобы был Интернет.

Разумеется, в описанных выше прогнозах можно найти и положительные моменты. Например, доступность образования. Однако все эти эксперты даже не пытались сверить свои замыслы с мнением большинства. Они не спрашивали школьников и студентов, как бы хотелось учиться им, смогут ли они перестроиться на многолетнюю онлайн-учебу? Никто не интересовался, что думают об этом простые учителя российских школ, преподаватели вузов. Как они относятся к тому, что кто-то предлагает отнять у них дело всей жизни, любимую работу… Никто не проводил исследований о том, насколько нервирует педагогов постоянное озвучивание предположения, что уже совсем скоро они окажутся не нужны обществу, будут выкинуты из жизни, как старые ламповые телевизоры, когда им на замену пришли компактные варианты.

Учителя и преподаватели вузов все это время продолжали нести свои знания и старались не обращать внимания на то, что очередной эксперт вновь не нашел места педагогам в своей версии мира будущего. Такие прогнозы звучали обидно, неэтично, но после окончания пандемии коронавируса стало очевидным, что им не суждено сбыться. Режим ограничений заставил российскую систему образования на пару месяцев перейти в то самое будущее, где нет соседа по парте, а урок проходит виртуально. И результаты этого вынужденного эксперимента перевернули само понимание процесса обучения.

Нет сомнения, что общество не смогло по достоинству оценить те усилия, которые предприняли педагоги, чтобы буквально за пару дней перевести свои занятия, многолетний опыт и наработки в онлайн. Мало кто представляет, какой стресс испытывали педагоги, впервые входящие в свой цифровой класс, как приходилось перестраивать планы занятий, отказываться от любимых педагогических приемов, которые просто не могли работать во время дистанционного обучения.

Учителя и преподаватели вузов достойно справились с колоссальным вызовом, брошенным им, они вышли в Сеть, что стало поводом для все тех же журналистов и экспертов возрадоваться и объявить о своей правоте. В первые дни «удаленки» с новой силой зазвучала позиция о том, что будущее российской системы образования за онлайном. Школы как здания больше не нужны, и уход от них позволит сэкономить гигантские бюджетные средства, требуемые на содержание. Больше не нужно тратить время на дорогу, ведь все необходимое под рукой, достаточно включить компьютер с доступом в Интернет!

А затем эти самые журналисты и эксперты, видимо, возвращались домой к своим семьям. Там они видели, что их детям тоже оказалось весьма непросто привыкнуть к дистанционной учебе, что дома ребятам стало тяжелее концентрироваться на содержимом урока, ведь вокруг столько любимых игрушек, книг и просто домашних интересов… Дети также уставали из-за отсутствия смены обстановки. «Классная работа» практически не отличалась от «домашней»: все те же стул и стол в той же комнате перед тем же монитором… Не хватало и живого общения со своими друзьями, педагогами, что постепенно наполняло школьников некоторой формой апатии.

Неудивительно, что уже через две недели после успешного перехода на дистанционное обучение мнения о том, что будущее образования будет именно таким, начали постепенно затихать. В обществе появилась обратная тенденция: родители и их дети искренне ждали окончания «удаленки» и возвращения в класс.

Все это наталкивает на весьма очевидный вывод. С одной стороны, он звучит банально, с другой — в текущей ситуации его необходимо транслировать: человеку нужен человек. Правда, этот вывод требует небольшой корректировки: человеку все еще нужен реальный человек.

Конечно же, правильная организация труда при «удаленке» позволяет сэкономить определенное время. Мы не могли говорить об этом в первые дни, когда нагрузка на педагогов выросла в разы, однако постепенно у многих учителей получилось освоиться: привыкнуть к дистанционным урокам, оптимизировать подготовку к ним… И тогда выяснилось, что ученики оказались менее готовыми к подобным изменениям, чем педагоги. Усталость от онлайна появилась даже у того поколения детей, которое, как считается, родилось со смартфонами в руках.

Удивительно, что положительным переменам в мироощущении мы с вами обязаны страшному событию, так сильно повлиявшему на наши жизни. Очень жаль, что без подобных катастроф общество не смогло бы самостоятельно взглянуть на учителей, воспитателей и преподавателей вузов по-другому.

Зато теперь вряд ли кто-нибудь осмелится также серьезно говорить о том, что совсем скоро педагоги останутся без работы. Хотя, как показывает практика, человеческая память не работает идеально. Поэтому уверенным сегодня можно быть лишь в одном: в следующий раз, когда кто-то из нас вновь услышит подобные фантазии, мы не станем огорчаться, пугаться и нервничать, а иронично улыбнемся, ведь мы теперь знаем, как будет на самом деле.

Жаль, что многие взрослые так легко забывают свои школьные годы, не понимая, что учеба — это не только прием данных, похожий на скачивание файла, но и социализация. Это дружба, общение со сверстниками, опыт взаимодействия и с теми, кто вам нравится, и с теми, с кем вы бы не хотели общаться. Это возможность примерить на себя разные роли и найти свою. Школа — это сама жизнь, поэтому ее невозможно полностью перевести в онлайн. И если истина всегда находится где-то посередине, впереди нас ждет очень интересный период вполне реальных уроков с настоящими педагогами и «дополнительным контентом» в виртуальном виде, которым мы овладели за время борьбы с распространением коронавируса.

Очевидно, что споры о перспективах развития образования продолжатся, так как это одна из вечных и беспроигрышных тем для журналистов, но за будущее педагогов теперь можно не бояться. Рынок труда, безусловно, ждут глобальные потрясения, но после того, что мы с вами смогли преодолеть, они точно пройдут мимо нас.

Эта статья была написана в конце мая — начале июня, в период повышенной готовности. Может быть, сейчас, когда она увидела свет, многое изменилось. Но на тот момент ощущение перспективы было именно таким.

Слово «пандемия» прочно вошло в наш каждодневный словарь, а само явление — в нашу жизнь. Сначала всех нас охватила растерянность: казалось, что многовековые жизненные устои рушатся, а будущее покрыто туманной пеленой. Есть термин homo confusus — «человек в растерянности». Вот такими мы и оказались: выведенными из зоны комфорта и привычных будней, вынужденными менять и меняться очень быстро и иногда радикально. К сегодняшнему дню мы уже со многим свыклись, многому научились и почувствовали себя вполне уверенно. В быту, в общении, в профессиональной жизни.

Эта обманчивая уверенность является самоуспокоением. На самом деле мы как в технологии перевернутого класса — все наоборот.

Еще не одно поколение будет спотыкаться в оковах удаленного режима обучения, страдать от неполноценности общения и задумываться, как добиться результатов в обучении всех и каждого, как воспитать своих учеников, подготовить их к взрослой жизни. Пожалуй, последние две проблемы останутся наиболее важными, определяя в конечном итоге развитие образования и моральные нормы жизни.

И до пандемии мы очень много говорили о навыках XXI века. Теперь эта тема зазвучала с новой остротой. Как научить учиться и совместно решать проблемы? Сформировать способность принимать перемены и лично участвовать в их реализации? Все это, конечно, зависит от учителя, его умения разбудить в учениках интерес.

По некоторым оценкам экспертов Организации экономического сотрудничества и развития, каждый пятый ученик на удаленном обучении не включается в коллективную работу на уроке, то есть оказывается просто потерянным для обучающего. В социально неблагополучных условиях теряется каждый третий ребенок.

Значит, первая проблема — как дотянуться до этих детей. Уж точно не чередой двоек, упреков и нудных напутствий (вспомните свой опыт).

Отсутствие мотивации, потеря ее в новых условиях — главная тревога учителей и родителей. А арсенал инструментов прямого педагогического воздействия стал более ограниченным. Ведь все педагоги привыкли к работе «глаза в глаза», к живому общению. Так легче понять и определить, что делать, увидеть, как твои действия восприняты.

С этого, пожалуй, начинается воспитание, когда становится понятно, что сказанное или сделанное тобой принято твоим учеником. Вообще образование будущего — это не технологии, а в первую очередь образование понимания.

Воспитание — это то, что через множество слов, ощущений, действий приходит от учителя к детям и становится для них естественной нормой. А как этого добиться, если учитель и ученик по разные стороны экрана (почти как по разные стороны баррикады)?

Можно научиться оживлять отношения, разделенные экраном? Наверное. При условии, что это было до разделения. Но это огромный труд педагога, в том числе над собой. Для этого мало курса повышения квалификации или вебинара.

Пока же мы постигаем Интернет, технологии и методики, разрабатываем уроки и домашние задания, отрабатываем отчеты. Во многом наши действия в новой реальности являются калькой действий в прошлой реальности.

Кризис — пора, когда возникает много вопросов, вызванных неопределенностью. И чем больше вопросов мы себе зададим, тем дальше продвинемся в нахождении правильного пути. Кризис (в данном случае эпидемия) заставляет нас учиться, осваивать новое. И как бы тяжело это ни было, это, пожалуй, если не единственный, то главный плюс пандемии.

А какой станет школа после пандемии?

Вряд ли можно ожидать, что 1 сентября 2020 года повторит любой прошлый День знаний. А линейка? Традиционный звонок, первачки рука об руку с будущими выпускниками? Ностальгия по прошлому?

А может, встреча учителей и детей в Интернете? Знакомство с первоклассниками, новичками? И снова разделяющий экран.

Или еще один вариант: часть детей в школе, а часть — дома. Как соединить их и сделать праздник для всех?

А потом учебные будни. С учительскими и детскими трудностями. Снова вопросы «как?», «зачем?», «каким образом?». Как в начальной школе учить детей, не имеющих достаточных навыков работы на компьютере? Как помочь классу научиться общаться и строить отношения без прямого личного общения?

Но вопросы учителя на этом не заканчиваются. Много вопросов возникает и к условиям, в которых надо будет работать. Ведь не секрет, что в условиях удаленного режима резко возросла интенсификация труда, увеличилось рабочее время учителя. Как все это будет регулироваться в дальнейшем?

В школу в одночасье не придет новое, вооруженное эффективными средствами педагогического противодействия пандемии поколение педагогов. Значит, останутся учителя с определенным набором профессиональных знаний и компетенций, сложившейся жизненной и педагогической философией, выстроенными отношениями и прошедшие школу традиционной организации образовательного процесса. И им надо помочь. И в создании условий, и в справедливой дифференцированной оценке (в том числе материальной) их труда, и в перестройке методики, и в новом повороте в отношениях с родителями. Им просто надо помочь стать эффективными по-новому, при этом сохранив лучшее из прошлой жизни.

Сегодня медики лечат наше настоящее, педагоги формируют наше будущее, делая это иногда на ощупь. Но они, наши педагоги, понимают, что качество обучения, воспитания не должно страдать. Это волнует их больше всего. А если так, то вместе мы найдем способ, который сохранит уровень образования. И лучший ресурс для этого — командная работа, а самая важная задача — сформировать способность жить в цифровом мире и не потерять человечность.

Еще в марте все было как обычно, профсоюз шел по намеченному плану событий. Буквально 5 марта отгремел весенний бал молодых педагогов, на который приехали около тысячи человек. А потом стали появляться указы мэра, разрешавшие собираться все меньшему количеству людей. В конце концов офисы столичных фирм и учреждений опустели. Жизнь в них замерла, как в древних городах, покинутых по загадочной причине. Только в нашем случае причина была на слуху. Все — и досуг, и работа — отправилось домой. Лидеры и специалисты Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования тоже остались в своих квартирах. Но прекращать деятельность было нельзя. В этот момент забота и защита профсоюза оказались еще нужнее. Стали думать, как приспособиться к «удаленке», как поддерживать, отвлекать от неприятных новостей, разъяснять проблемные вопросы, словом, как оставаться на связи.

Алло, это профсоюз

Одним из самых ценных приобретений «удаленки» стала горячая линия МГО профсоюза. Это был наиболее быстрый и удобный способ общения с работниками образования и студентами. А главное — бесплатный для звонивших. От члена профсоюза требовалось только не постесняться и набрать номер 8-800-555-25-72. Как минимум десяток специалистов оставались на проводе в будние дни. В нерабочее время голос виртуального меню предлагал оставить свое сообщение, и потом с человеком связывались.

По телефону можно было получить психологическую помощь и консультации по всем профсоюзным направлениям — охране труда, социальным программам, организационной работе и т. д. Конечно, основная волна звонков приходилась на юристов и экономиста, ведь люди хотели знать, как вести себя в новой ситуации: как не потерять в зарплате, оформить больничный, перенести отпуск…
А впрочем, говорить о горячей линии в прошедшем времени не приходится. Это новшество в обозримом будущем остается с нами. Если вам нужно получить квалифицированную помощь, вы уже знаете, какой номер набрать.

Пять минут

Песенка из знаменитого новогоднего фильма научила нас, что пять минут — это не так уж мало. За 300 секунд можно не только приготовиться к встрече праздника, но и сделать судьбоносный выбор. Профсоюз не стремился к фатализму, но тоже хотел воспользоваться парадоксальным свойством времени — свойством умещать важные события в малый отрезок. Так появились профсоюзные пятиминутки — видео на несколько минут, которые записывают специалисты горкома, профсоюзная молодежь, коллеги из разных округов и школ. Эти записи регулярно появляются в интернет-ресурсах МГО профсоюза и легко находятся в соцсетях по тегу #Профсоюзная­Пятиминутка. Они дают полезную информацию в сжатом виде и не отнимают много времени, пожалуй, это лучшие стимулы для просмотра.

С помощью пятиминуток вы гораздо ближе ознакомитесь с возможностями профсоюза, получите ответы на животрепещущие вопросы в работе педагога. Участие в проведении экзаменов, классное руководство, дисциплинарные взыскания, пенсионные права, увольнения, молодые педагоги, возврат денег за путевки — вот темы некоторых пятиминуток. Кажется, мы обсудили все, что интересно нашей целевой аудитории, но всякий раз находится новый инфоповод.

У коротеньких видео есть старший брат — «Профсоюзная среда». Это часовые ролики, собранные из нескольких пятиминуток. Солидная подборка выходит каждую первую и третью среду месяца, заменяя селекторное совещание «Профсоюзный час», которое взяло паузу на время действия ограничительных мер. Такая подборка пригодится тем, кто любит получать информацию не по частям, а сразу в полном объеме.

Место встречи

Весной и летом главным местом встречи, естественно, стало интернет-пространство. МГО профсоюза решилась на несколько крупных онлайн-мероприятий: мы провели трансляции на YouTube, за которыми следили члены профсоюза, председатели первичек и даже коллеги из других стран. Но блин не оказался комом: это был волнительный, но оправдавший все волнения опыт.

Во-первых, профсоюз организовал два вебинара. Их характеристики, в общем-то, заложены в названии: «Час с профсоюзом. Ответы на вопросы». Собрав пул актуальных вопросов, родившихся в педагогическом сообществе за время дистанционной работы, наши специалисты готовили разъяснения и выдавали их в прямом эфире. Кстати, формат разъяснений оценили в Калуге, Рязани и других городах Центрального федерального округа. Поэтому позже, при подготовке онлайн-совещания председателей региональных организаций ЦФО, их включили в повестку.

Во-вторых, по инициативе Москвы прошла международная видеоконференция «Школа сегодня. Какой она будет после пандемии?». Профлидеры Казахстана, Болгарии, Белоруссии, Донецка и Луганска рассказали о своем опыте преодоления сложностей, порожденных пандемией коронавирусной инфекции.

COVID-19 сметал привычный уклад жизни школ, вузов и профсоюзов, тормозил образовательный процесс. Нужно было сохранять качество обучения для детей и зарплату для работников, думать о предстоящих экзаменах, оперативно работать с местными властями. Часть шагов оказались общими для разных государств. Но яркие особенности проявились тоже. Ведь, например, Белоруссия не уходила на самоизоляцию, а в крупных городах Казахстана, наоборот, даже действовал режим ЧП.

Спортивное поведение

Стоит ли говорить, что само­изоляция посадила за парты значительную часть населения, и речь не о реальных партах, а о наших компьютерных креслах и столах. Учеба и работа сконцентрировались во внутренностях персональных компьютеров и внутри рамок мониторов. И без того сидячий образ жизни еще сильнее «посидел». Стоило мотивировать себя хотя бы на маленькую зарядку.

Поэтому профсоюз придумал два спортивных события, охвативших не один день. Все началось с #ПрофФитнесЧелленджа. Несколько раз в неделю члены профсоюза получали видеозапись с тренировкой. Сертифицированный тренер на своем примере показывал, как выполнять упражнения — укреплять руки, ноги и спину, обходиться без специализированного спортивного инвентаря. Это был условный челлендж, конечно, никто никого не заставлял и не подначивал. Можно было начинать занятия в любой момент, выбирать оптимальные тренировки.

Еще одно спортивное начинание — марафон утренних зарядок «От округа к округу», который провели педагоги из всех округов Москвы. Особенность (а порой даже экзотичность) этих зарядок заключалась в том, какие спортивные снаряды выбирали участники. Среди них были не только ожидаемые бутылочки с водой, коврик и стул, но также неожиданные варианты — полотенце, подушка, детская игрушка и даже куриное яйцо.

Смотри, как я могу

«Смотри, как я могу!» — обычно после этого случается что-то неожиданное и болезненное для автора фразы. Например, падение с велосипеда после катания «без рук». Но наши члены профсоюза не подают сомнительных примеров и не дают вредных советов. У них в запасе всегда есть созидательная и, главное, полезная информация.

Поэтому в начале апреля профсоюз запустил рубрику «Мастер-класс от профессионального союза». Как вести себя в Интернете, как снять качественное видео, как испечь вкусное печенье, как укрепить физическую форму, как провести развивающую беседу с детьми и их родителями… Материалы участников рубрики отвечали на разные «как». Ролики с мастер-классами по-прежнему доступны для всех любопытствующих (используйте в соцсетях тег #МастерКлассОтПрофсоюза).

Ты не один

У всей деятельности, которая описана выше, есть вполне конкретная практическая цель: консультации специалистов позволяют уладить споры на работе, новая информация дает возможность совершенствовать себя, а спортивные тренировки совершенствуют тело. А зачем понадобилась акция #ПрофсоюзДома?

МГО профсоюза запустила ее в самом начале самоизоляции. Когда было неуютно не столько от ограничений, сколько от незнания всеобщих перспектив. Физически люди оказались разобщены. И профсоюз должен был по-новому выполнять свою первоочередную функцию — сохранять союз профессионалов и друзей. В рамках акции #ПрофсоюзДома педагоги и студенты присылали фото и видео, с помощью которых показывали свой домашний быт: как работают, учатся, проводят время с семьей, занимаются хобби. Даже незатейливые снимки давали понять: я не один. Я не одинокая человеческая единица, которая в поле не воин. Раз мой коллега на другом конце Москвы не теряет бодрость духа и продолжает жить, несмотря ни на что, то и я смогу.

Поначалу можно было только догадываться, сколько человек откликнется на эту идею. Пять, десять, пятнадцать? Их оказалось гораздо больше, поэтому акция продлевалась несколько раз (а параллельно с этим продлевался и домашний режим для всей Москвы). Мы увидели, как члены профсоюза гуляют с маленькими детьми на балконе, шьют защитные маски, рисуют, поют, играют в шахматы и умудряются успевать еще многое, не выходя за пределы собственной квартиры. МГО профсоюза разместила на своих интернет-ресурсах 47 маленьких историй из жизни. Когда-нибудь мы вернемся к ним и не поверим, что такое с нами случалось.

Разумеется, известная фраза из притчи «все пройдет, и это тоже пройдет» сработает только отчасти. Не моментально, не без терпения и усилий мы вернемся к привычному ритму. Но профсоюз уже понял, что не может и не хочет отказываться от результатов вынужденного, но довольно благодарного опыта. Стало ясно, как еще можно держать связь с педагогами и студентами, и эти инструменты останутся в профсоюзном арсенале.

Рождается ребенок. Когда это случается, любой день, даже самый хмурый и пасмурный, становится особенным. Для малыша, увидевшего огромный мир, и для мамы с папой, которые так долго его ждали.

Девочка. Мамина и папина радость. Долгожданная доченька Ириша. Целый год счастья. Счастье — видеть, как она улыбается, протягивает ручки и смеется. Счастье — мечтать, как сделает первые шаги и рисунки, как поступит в первый класс, как наденет выпускное платье…

Все кончается через год из-за неизвестных, непонятных и ужасающе реальных слов «спинальная мышечная атрофия». Цена жизни- 150 миллионов рублей. Это значит, что Ириша не сделает первый шаг. Не сможет самостоятельно сидеть и стоять. А однажды даже вздохнуть…

Диагноз дочери обрушивается лавиной, страшной и непрекращающейся болью, не позволяющей даже заплакать. Но решение приходит быстро, потому что времени на проживание горя нет: лекарство эффективно для детей до двух лет. Какое-то время еще остается, поэтому мы не смеем опускать руки. Иришка будет жить!

25 января

Сбор средств для спасения Иры Шестаковой открыт. Думать о том, что обращаться за помощью стыдно и неловко, некогда. Помогает вера в людей и старая, как мир, вера в добро, побеждающее зло.

Через три дня после открытия сбора Дмитрий Шестаков, папа девочки, обращается в профсоюз. Когда жизнь твоего ребенка под угрозой, но есть надежда на спасение, хочется кричать от боли и кричать о помощи. И благодаря профсоюзу родители закричали! Закричали во всеуслышание голосами председателей профсоюзных организаций всех уровней. Профсоюз становится рупором, благодаря его активной поддержке об Ире узнают много людей. Новости разлетаются по всем аккаунтам профсоюзных организаций и чатам председателей первичек. Просьбы о помощи появляются на всех доступных интернет-ресурсах.

24 февраля. 15 миллионов рублей

Более двадцати благотворительных фондов отказывают. Мы ищем дальше и находим благотворительный фонд «Семьи СМА», а также наш спасительный берег — фонд «Мариам».
В преддверии весенних праздников члены профсоюза, профсоюзные комитеты, председатели первичных и территориальных профсоюзных организаций всего города отказываются от покупки подарков в пользу Ириши. На всех уровнях приняты решения о внесении денежных средств из профсоюзных бюджетов на специальный счет.

Директора московских школ, педагоги, родители учащихся задействуют контакты с известными людьми театра и кино, телевидения, спорта. «Стучатся в двери» к людям с огромным числом подписчиков в социальных сетях. Пишут письма не только российским, но и зарубежным адресатам. Тех, кто услышал, оказывается очень много.

Добрыми волшебниками для Иры Шестаковой становятся телеведущая Екатерина Стриженова, боксер Ростислав Плечко, балерина Дарья Девятко, актриса Мирослава Карпович, герой России Николай Беляев, оперная певица Марина Агафонова, чемпион мира по пинг-понгу Максим Шмырев, журналист Владимир Познер. На призыв откликаются вузы — Уральский федеральный университет и Финансовый университет при Правительстве РФ, в которых учились родители Ириши.

13 марта клиника в Филадельфии (США) соглашается принять девочку на лечение, но сделать нужно еще очень много.

21 марта. 34 миллиона рублей

Дмитрий Шестаков — директор школы на Юго-Востоке Москвы, член Профсоюза работников народного образования и науки РФ, представитель огромной учительской семьи. А мы никогда не бросаем своих.

Публикации в социальных сетях, на сайтах и страничках московских школ сменяют друг друга с огромной скоростью. Требуется любая, пусть самая небольшая, помощь.

В конце марта об Ирише пишут «Учительская газета-Москва» и «Новая га­зета».

4 апреля. 51 миллион рублей

Еще в феврале — марте, чтобы помочь девочке, профсоюз ищет разные средства и пути, в том числе организует благотворительный концерт с участием оперной певицы Любови Казарновской, рассказывает об Ире на селекторе «Профсоюзный час» и весеннем бале молодых педагогов. Это дает результат.

— Мы ежедневно чувствовали мощную поддержку большой профсоюзной семьи! Благодаря ей к собранным средствам прибавилось еще 12 миллионов рублей! Это огромная сумма, и мы не устанем благодарить руководство и членов профсоюза за отклик, неравнодушие и поддержку нашей семьи, — пишут в открытом письме родители девочки.

В середине апреля московские школы проводят благотворительный онлайн-концерт «Ириша будет жить!». В конце месяца выходит сюжет на телеканале «Москва 24». Приходит осознание: мы сможем.

27 апреля. 79 миллионов рублей

Собрано уже больше половины, но нужно двигаться дальше и делать это быстрее, ведь время по-прежнему наш враг. Иришка слабеет.

На помощь приходят телеведущие Вероника Иващенко и Арина Шарапова, директор ботанического сада МГУ Алексей Ретеюм, детский оздоровительный центр «Агидель». И вновь — педагоги.

Множество учителей, воспитателей, других работников системы образования — членов профсоюза, не привыкших отступать перед лицом беды.

28 мая. 13 9миллионов рублей

70% — вклад работников системы образования. От профсоюзных организаций всех уровней на счет фонда, опекающего Ирочку, поступает еще 11,5 миллиона рублей. Это особенно важно сейчас, когда цель близка и все возможные ресурсы уже задействованы. Неужели?.. И первые шаги, и рисунки, и выпускное платье?..

Июнь. Сбор закрыт

На протяжении нескольких месяцев страничка в Instagram, которую вели родители Иры, была дневником борьбы за жизнь. Но 3июня Шестаковы обращаются к этому ресурсу, чтобы подвести итоги:

— Это буквально второй день рождения всей семьи. Мы хотели бы выразить вам огромную благодарность. Это чудо, сделанное руками человека. Мы благодарим вас, и наша благодарность размером с Галактику!

Хочется облегченно выдохнуть, однако нужно дождаться доставки лекарства в Москву. Лечение Ириши начинается 29 июня. Успели!

На первых порах действие препарата вызывает неудобства, которые связаны с повышением температуры и тошнотой, но маленькому пациенту не привыкать к борьбе. Мы верим в то, что девочка справится. Ира будет жить.

Друзья, приветствую вас в новом профсоюзном выпуске «Учительской газеты-Москва»!

Вы догадаетесь, с чего я начну? Возможно, вы сделаете это даже по обрывкам фраз. Несколько месяцев назад… сложный период… работала вся команда… удалось использовать современные технологии…

Получилось? На этот раз вы, скорее всего, ошиблись. Я говорю об отчетно-выборной конференции Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования, которая прошла 7 февраля.

Эта история не припозднилась. Ведь то, что было озвучено зимой, стало ориентиром на ближайшие пять лет.

Помните недавнюю фразу главы государства о необходимости проскочить между Сциллой и Харибдой? Вот у нас были свои Сцилла и Харибда. Мы быстро вынырнули из новогодних праздников, как будто их и не было, закончили последние приготовления к конференции, провели ее, а через полтора месяца в мире неожиданно произошел коронавирусный коллапс.

Вообще к отчетно-выборной конференции мы готовились долго. Еще за несколько месяцев до часа X весь аппарат МГО профсоюза начал подбивать итоги пятилетней работы, продумывать концепцию мероприятия, писать тексты для раздаточных материалов, искать формы, которые смогли бы удивить и заинтересовать делегатов.

Отчетно-выборная конференция не развлечение. И все же она не должна была утомить своих участников. В конечном счете ее цель — вдохновить на прорывные профсоюзные дела.
Местом проведения стал зал Московского центра качества образования, оснащенный отличной техникой. Главный доклад дня — отчет о работе за 2015-2019 годы — был снабжен презентацией, которая не давала слушателю утонуть в цифрах и мыслях. После доклада не было стандартных прений, зато появились панельные дискуссии с профсоюзными лидерами, директорами, студентами, зарубежными коллегами. Вся конференция транслировалась через YouTube и была доступна каждому. Но это все о форме. А что о содержании?

Вспомню главные мысли и начну с конца. Завершая доклад, я пересказала притчу про льва и антилопу. Просыпаясь утром, оба зверя начинают свой бег. Один — чтобы его не съели, другой — чтобы не остаться голодным. Бег — это то, что поддерживает жизнь не только в животном, но и в крупной организации. Если она хочет существовать, то не имеет права застояться и должна осмысленно двигаться вперед. И за прошедшую пятилетку МГО профсоюза действительно заметно продвинулась. Учитывая, что в прошлом году наша организация отметила столетие, мы побежали в свой новый век.

За последние годы мы пришли к проектному подходу. Проектная деятельность — наиболее плодотворный путь для воплощения любой идеи. Ее дисциплина, требование ставить четкие условия исполнения задуманного не дают увязнуть в собственных инициативах. С ее помощью ты еще более осознанно движешься к результату. Поэтому стратегия следующей пятилетки МГО профсоюза выражена именно в проектах.

Основополагающий — «Эффективная профсоюзная организация». С его помощью любая первичка (да и не только первичка) может оценить себя и найти свои минусы — то, что мешает ей привлечь внимание педагогов и студентов, стать авторитетнее и полезнее. К этому проекту подцеплены все остальные — «Профсоюзная команда», «Эффективная профсоюзная коммуникация», «Школа (вуз) без профсоюзных тупиков», «Экономическая эффективность ППО» и другие. Это и есть способы устранения обнаруженных недостатков.

Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки РФ считает целесообразным перенос даты проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ) на конец июня. По мнению профлидеров, зачисление в вузы пройдет в более спокойной обстановке. Напомним, 21 мая президент объявил 29 июня датой начала единого государственного экзамена. – С началом эпидемии коронавируса перенос сдачи экзаменов был ожидаем, и, наверное, в плане безопасности выпускников и учителей решение о конце июня – понятно, – считает  председатель столичного профсоюза работников образования Марина Иванова. – Теперь самое главное – обеспечить условия проведения экзамена, соблюдение социальной дистанции, которая уже стала нормой жизни и, конечно, сделать всё, чтобы дети в спокойной обстановке могли показать свои знания. Вместе с тем, профсоюз озабочен соблюдением прав и интересов учителей, участвующих в ЕГЭ. Участие учителей в ЕГЭ всегда вызывало сложности в оформлении трудовых отношений из-за работы в период летних каникул и традиционных отпусков педагогов. В этом году проблема встанет особенно остро. Учителя столкнутся с тем, что их отпуск будет либо разорван на несколько частей, либо не полностью использован, и его придется «догуливать» потом. У многих есть свои дети, которые тоже требуют внимания. – Проблема сложная, в том числе для нас, одной из самых больших профсоюзных организаций РФ, – комментирует Марина Иванова. – Главное здесь – постараться соблюсти баланс интересов: государства как работодателя, учеников и педагогов.

В Московскую Федерации профсоюзов обратилась учительница одной из московских школ с вопросом о том, как ей пройти диспансеризацию и законно ли требование работодателя о её прохождении

Вопрос: Работаю в школе учителем. Обязали пройти диспансеризацию с 25.05 -28.05 в поликлинике. То есть во время эпидемии. Есть ли какие-то правовые основания отказаться от прохождения сейчас, в связи с угрозой здоровью, и пройти позже? Был какой-то приказ об отмене проведения диспансеризаций в связи с угрозой заражения вирусом? И законно ли требование работодателя?

Отвечает председатель Московской городской организации профсоюза работников народного образования и науки РФ Марина Иванова:

«В эти сроки вы просто не сможете пройти диспансеризацию: ее проведение в стране приостановлено Правительством РФ «до особого распоряжения». Еще 21 марта оно выпустило специальное распоряжение № 710-р «О временном приостановлении проведения Всероссийской диспансеризации взрослого населения РФ». Тогда же Минздрав РФ издал приказ  № 198н, «О временном порядке организации работы медицинских организаций в целях реализации мер по профилактике и снижению рисков распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19», в котором также распорядился приостановить проведение профилактических медосмотров и диспансеризации в поликлиниках, оказывающих амбулаторную помощь. Все эти меры приняты в связи с распространением коронавируса COVID-19, поэтому требования работодателя можно расценивать как противозаконные».

Распоряжение № 710-р «О временном приостановлении проведения Всероссийской диспансеризации взрослого населения РФ»

Приказ  № 198н, «О временном порядке организации работы медицинских организаций в целях реализации мер по профилактике и снижению рисков распространения новой коронавирусной инфекции COVID-19».

Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки РФ считает целесообразным перенести дату проведения единого государственного экзамена на конец июня. Об этом 22 мая ИА REGNUM заявила председатель этого профсоюза Марина Иванова, комментируя перенос начала сдачи ЕГЭ на 29 июня. По ее мнению, заявление очень своевременное.

«Учителя, школьники, родители долго ждали, когда будет установлена точная дата. С началом эпидемии коронавируса перенос сдачи экзаменов был ожидаем, и, наверное, с точки зрения безопасности выпускников и учителей решение о конце июня понятно. Теперь самое главное — обеспечить все условия проведения экзамена, соблюдения социальных дистанций, которые уже стали нормой жизни, и, конечно, сделать всё, чтобы дети в спокойной обстановке могли продемонстрировать свои знания. Перенос ЕГЭ означает еще и то, что зачисление ребят в вузы будет проходить в более спокойной обстановке. Правда, чуть позже, чем обычно. Но учебный год начнется вовремя, если, конечно, позволит эпидемиологическая ситуация», — пояснила Иванова.

Вместе с тем, по ее мнению, главной проблемой, с учетом новых санитарных норм, станет участие учителей в ЕГЭ. Оно всегда вызывало определенные сложности в оформлении трудовых отношений из-за того, что учителя летом были вынуждены еще какое-то время работать. А в этом году этот вопрос встанет особенно остро. В ЕГЭ принимает участие очень много учителей, и сейчас все они столкнутся с проблемой, что их отпуск будет либо разорван на несколько частей, либо не полностью использован, либо его придется «догуливать» в каникулярное время. У многих из них есть свои дети, которые в летний период требуют внимания.

«Проблема сложная, в том числе и для нас, одной из самых больших профсоюзных организаций РФ. Главное здесь — постараться соблюсти баланс интересов: государства как работодателя, учеников и педагогов», — уверена Марина Иванова.

Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки РФ считает целесообразным перенести дату проведения единого государственного экзамена на конец июня

Об этом заявила председатель Профсоюза Марина Иванова, комментируя перенос начала сдачи ЕГЭ на 29 июня. По ее мнению, заявление очень своевременное.

«Учителя, школьники, родители долго ждали, когда будет установлена точная дата. С началом эпидемии коронавируса перенос сдачи экзаменов был ожидаем, и, наверное, с точки зрения безопасности выпускников и учителей решение о конце июня понятно. Теперь самое главное — обеспечить все условия проведения экзамена, соблюдения социальных дистанций, которые уже стали нормой жизни, и, конечно, сделать всё, чтобы дети в спокойной обстановке могли продемонстрировать свои знания. Перенос ЕГЭ означает еще и то, что зачисление ребят в вузы будет проходить в более спокойной обстановке. Правда, чуть позже, чем обычно. Но учебный год начнется вовремя, если, конечно, позволит эпидемиологическая ситуация», — пояснила Марина Иванова.

Вместе с тем, по ее мнению, главной проблемой, с учетом новых санитарных норм, станет участие учителей в ЕГЭ. Оно всегда вызывало определенные сложности в оформлении трудовых отношений из-за того, что учителя летом были вынуждены еще какое-то время работать. А в этом году этот вопрос встанет особенно остро. В ЕГЭ принимает участие очень много учителей, и сейчас все они столкнутся с проблемой, что их отпуск будет либо разорван на несколько частей, либо не полностью использован, либо его придется «догуливать» в каникулярное время. У многих из них есть свои дети, которые в летний период требуют внимания.

«Проблема сложная, в том числе и для нас, одной из самых больших профсоюзных организаций РФ. Главное здесь — постараться соблюсти баланс интересов: государства как работодателя, учеников и педагогов», — уверена Марина Иванова.

По материалам ИА REGNUM

20 мая Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования провела акцию солидарности с медицинскими работниками столицы

Врачам и персоналу 70 медицинских учреждений Москвы были направлены 16 тысяч гигиенических наборов: кремы для рук и лица, шампуни, гели для душа, зубная паста – вещи, необходимые после многочасового пребывания в средствах индивидуальной защиты.

Мероприятие прошло в рамках Всероссийской акции взаимопомощи «Мы вместе», активными участниками которой являются Московский профсоюз образования и его территориальные организации. Члены профсоюза – работники образовательных учреждений столицы – с готовностью откликнулись на необходимость помогать всем, кто сегодня особенно нуждается в поддержке. В частности, медицинским работникам, которые находятся на первом рубеже борьбы с болезнью.

“Чувствуем необходимость помочь, не остаться в стороне, а сделать все возможное, чтобы нашим врачам было полегче”, – признавались участники сегодняшней акции, волонтеры – члены профсоюза. 19 молодых педагогов из всех округов Москвы приняли участие в акции 20 мая.

“Педагоги и медики работают в разных плоскостях и все же имеют нечто общее. На своей работе мы заботимся об их детях, а сейчас они заботятся обо всех нас. В знак благодарности и поддержки сегодня более 5 тонн груза, рассчитанного на 16 тысяч работников, будут отправлены в 70 лечебных заведений. Это те средства, которые помогут нашим медицинским сотрудникам чувствовать себя немного более защищенными после тяжелого интенсивного рабочего дня”, – сказал заместитель председателя Московской организации профсоюза работников народного образования и науки РФ Константин Гужевкин.

Введение дистанционного обучения серьезно затронуло интересы педагогов, вызвав к жизни немало вопросов. Это подтвердил вебинар «Час с профсоюзом», организованный МГО профсоюза работников народного образования и науки РФ, в котором приняли участие более 1900 интернет-пользователей.

«До последнего времени мы проводили регулярные открытые селекторные совещания, и эта форма работы себя оправдывала, – рассказала председатель МГО профсоюза Марина Иванова. – На этот раз мы выбрали иной, более массовый формат – вебинара с участием председателей школьных первичных организаций и профактива».

При подготовке вебинара его организаторы предполагали рассмотреть вопросы оплаты труда и социальных гарантий, накопившиеся у педагогов за время действия ограничительных мер. Но в их адрес поступило около сотни вопросов, относящихся к разным аспектам работы педагогов: интенсификации их труда, стимулирующим выплатам, урегулированию трудовых споров, доплате за работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья и другим. В итоге многие из них также нашли свое отражение на онлайн-встрече, в которой вместе с Мариной Ивановой приняли участие главный специалист экономико-аналитического отдела Татьяна Киселева и правовой инспектор труда Надежда Титова.

«Вебинар получился интересным, и мы думаем, что такой формат общения с коллегами мы будем использовать в будущем. Часть вопросов носила скорее персональный или оперативный характер, их проработкой занимаются наши специалисты. К слову, для решения подобных вопросов у нас действует постоянная «Горячая линия».

В целом же анализ поступивших вопросов очень важен для общей «сверки часов». Недостаток информации о работе, которую в целом ведет наш профсоюз, порождает у рядовых членов ощущение того, что мы – «бойцы» некоего невидимого фронта. Встречи, подобные состоявшейся, на деле показывают им, что мы решаем реальные, общие проблемы. И пути их решения ищем сообща».

В частности, Марина Иванова отметила, что в числе заданных участниками вебинара вопросов были и такие, которые требуют основательной проработки и их необходимо будет учесть при разработке новой модели коллективного договора.

Следующую онлайн-встречу, по ее словам, планируется посвятить теме летних отпусков преподавателей. «В отношении работников системы просвещения еще нет согласованных решений, нет ясности и с организацией летнего детского отдыха. Но уже очевидно, что профсоюзу, председателям первичных организаций придется принимать совместные усилия, чтобы смягчить ситуацию», – сообщила Марина Иванова.

Первичная профсоюзная организация студентов НИТУ «МИСиС» совместно с Молодежным советом МФП запустили благотворительный марафон «Мы вместе» в поддержку иногородних и иностранных студентов, остающихся в Москве на карантине

Первые 200 продуктовых наборов активисты «первички» доставили во все общежития вуза. К акции уже подключились студенческие профсоюзные организации других московских вузов.

«Молодежный Совет МФП выступает как информационная площадка и помогает студенческим профактивистам продвигать свои инициативы. Очевидно, что студенты, в первую очередь иногородние, в силу многих причин не смогли вернуться домой в регионы и остались в Москве, а в настоящее время находятся в общежитиях на самоизоляции. Иногородние студенты — одна из самых незащищенных категорий, поскольку они лишились возможности дополнительного заработка, и эта инициатива видится нам очень важной», – рассказала руководитель Департамента социальных, спортивных и молодежных программ МФП Виктория Пименова.

По её словам, акция показала, что эта форма поддержки востребована и, в зависимости от того, как будет дальше складываться эпидемическая ситуация в Москве, ее можно распространить в других вузах: «Молодежный совет МФП уже предложил целый ряд очень интересных инициатив».

Сбор заявок на выдачу продуктов питания профорганизация студентов МИСиС вела через социальные сети, профком выделил средства на их закупку и развез их по семи общежитиям.

«Идея провести эту акцию родилась спонтанно: студенты МИСиС уже активно пользуются нашей «горячей линией», другое дело, что до сих пор она больше была ориентирована на учебный процесс. А когда началась эпидемия коронавируса, а следом они оказались на карантине, студенты стали активно писать, что без подработок они реально остались без денег, а у иностранных студентов просто возникли огромные сложности с переводом денег. Мы приняли решение им помочь и организовали сбор заявок. Когда эта инициатива стала реальностью, ребята были очень признательны. Никто не высказал ни единой претензии – все были по-настоящему благодарны. Более того, у них есть возможность подать еще и повторные заявки, мы готовы продлить марафон, если спрос со стороны студентов будет расти», – рассказал председатель профкома студентов МИСиС Зафар Сафаров.

Всех студентов-волонтеров МИСиС, принимавших участие в акции, профком обеспечил средствами индивидуальной защиты.

В других московских вузах уже заинтересовались этим форматом помощи студентам из регионов. К нему уже готовы подключиться другие университеты Москвы.

При Департаменте образования и науки города Москвы идет формирование Общественного совета. Оперативным штабом МФП принято коллегиальное решение поддержать двух кандидатов от Профсоюза образования.

В список претендентов вошли профсоюзные лидеры: заместитель председателя МГО Профсоюза образования Сергей Горбун (МРСД № 12) и председатель Территориальной профсоюзной организации Профсоюза образования СВАО Ольга Полякова (МРСД № 4).

Общественный совет – это канал эффективного взаимодействия с департаментом образования, способ повысить гласность и прозрачность его деятельности. А для профсоюзных кандидатов – это, кроме того, возможность представлять интересы членов профсоюза в новом формате!

Участвуйте в голосовании и поддержите кандидата, которому больше всего доверяете: vote.educom.ru.

Как голосовать:

• зайдите на сайт vote.educom.ru и найдите в списке кандидата, за которого хотите проголосовать или № МРСД
• нажмите на голубую стрелку слева (в той же строке, где размещено его фото)
• нажмите на кнопку «Проголосовать»
• введите свой номер телефона в появившемся окошке
• введите код, который получите по SMS

Отдать свой голос можно только за одного кандидата!

Сегодня как никогда нужны положительные примеры взаимопомощи. Их подают члены Московской городской организации профсоюза работников народного образования и науки РФ. Многие из них стали социальными волонтерами, оказывают помощь пожилым москвичам из группы риска: приносят продукты, гуляют с домашними питомцами, выносят мусор.

«Привычный распорядок жизни изменился, и оказалось, что делать добро другим – это счастье! У меня хорошая работа, зарплата, много увлечений, но сейчас я по-настоящему осознала, что ничего не значит, если твоя жизнь не приносит кому-то пользы» – убеждена ставшая на это время волонтером учитель физкультуры из школы № 1518 Яна Токминова.

Волонтеры общаются с одинокими пенсионерами и через видеозвонки, давая понять, что есть люди, готовые разделить их мысли и переживания, успокоить. Карина Иванова, воспитатель школы №1566 (ЮВАО) присоединилась к волонтерскому движению общероссийской акции взаимопомощи  #МыВместе : «В ситуации самоизоляции многим людям страшно, тревожно. Если это одинокие люди, им не с кем поделиться своими переживаниями. А ведь иногда даже телефонный разговор может помочь человеку побороть тревожность и страх. И если я могу помочь, я помогу».

С ней согласен Илья Кузнецов, тьютор школы №2005. Он предложил на волонтерском сайте онлайн-помощь обучающего характера – многие пожилые москвичи участвуют в образовательных программах «Активного долголетия»: «Как однажды было правильно замечено, добро не уходит на каникулы. А сегодня можно добавить, что добро не боится никаких вирусов».

Горком профсоюза, активно поддерживая волонтерское движение, не забывает и о своих членах, которые сегодня оказались в непростой материальной ситуации. И в условиях самоизоляции продолжает работать Фонд социальной и благотворительной помощи Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования. Уже подготовлен пакет документов для оформления заявок на получение материальной помощи, а сами заявки теперь принимаются по электронной почте. Утверждены и основания, по которым сегодня можно получить экстренную выплату: это рождение ребёнка, профсоюзная свадьба, инвалидность ребенка. Обновленная информация уже доведена до территориальных организаций и вузовских «первичек». Лучше всего о работе Фонда социальной и благотворительной помощи сегодня говорит статистика: материальная помощь на общую сумму 950 000 рублей уже предоставлена почти 100 членам профсоюза.

Московские педагоги в силу сложившихся обстоятельств были вынуждены перейти на работу в онлайн-режиме. Интернет стал для них сегодня не только учебным классом или аудиторией, но и полем профессионального, личного общения. «Сейчас трудно всем. Увеличилась нагрузка, много времени проводим за компьютером. Отрабатываем навыки работы с новыми ресурсами, приходится заниматься самообразованием. А как мы ждём еженедельных педсоветов в режиме онлайн, чтобы не только обсудить текущие вопросы, но и поделиться позитивными эмоциями в период удалёнки!» – говорит председатель профсоюзной организации, учитель русского языка ГБОУ Школа №1293 Валентина Смирнова.

«Конечно, такой вид работы никогда не заменит традиционные методы образовательной деятельности, и имеет место быть только временно. Но сегодня, когда дети лишены возможности выходить на улицу, общаться со сверстниками, посещать выставки, театры, кинотеатры, дистанционные занятия и мероприятия помогают им скрасить досуг, сохранить полученные навыки и не прерывать свое творческое развитие и образование», – считает председатель профсоюзной организации учреждения, секретарь учебной части ГБУДО г. Москвы Детской художественной школы «Солнцево» Игорь Бондарчук.

Следом за образовательным процессом активно осваивает интернет-пространство и профсоюзная работа. В онлайн-режиме проходят «Профсоюзные среды», на которых обсуждаются насущные вопросы, в частности, связанные с соблюдением трудового законодательства, гарантиями профсоюзной деятельности в отрасли, новым Отраслевым соглашением. Все больше участников набирает и конкурс-акция #ПрофсоюзДома. Ее участники размещают на профсоюзной странице в Фейсбуке фото, видео, слайд-шоу, помогая тем самым своим коллегам сохранять оптимизм и бодрость духа. Они организуют кулинарные мастер-классы, учителя физкультуры проводят разминки-пятиминутки, демонстрируют свои таланты, хобби, – в общем, стараются поднять настроение своих коллег. Члены профсоюза не теряют времени зря: читают, гуляют с детьми на балконе, музицируют…

«Может, кто-то сейчас и страдает от того, что не имеет возможности ходить на работу, а мне, например, понравилось работать дома. Здесь у меня есть свой кабинет, мне никто не мешает. Я байкер и, конечно, жду наступления тепла открытия сезона. А главное – чтобы мир выздоровел. Желаю всем здоровья, тепла, добра, взаимопонимания и скорейшего окончания этой эпидемии!», – пишет на профсоюзной странице Анастасия Маненко, руководитель музея в школе № 463 им. Героя Советского Союза Д.Н. Медведева.

И в этом с ней единодушны все члены Московской городской организации профсоюза работников народного образования и науки РФ.

Профсоюзные волонтеры не остались в стороне от нагрянувшей беды. Профсоюз образования Москвы присоединился к акции Московской Федерации профсоюзов и других отраслевых профсоюзных организаций столицы и выделила значительные средства на приобретение товаров первой необходимости. Это питьевая вода, продукты питания, средства гигиены и индивидуального ухода, витамины.Благотворительную помощь передали медицинским работникам десяти московских больниц.

Наша солидарность сильнее всех вызовов, которые нам предъявляет время!

25 февраля в большом зале Московского центра качества образования состоялась очередная «Управленческая среда молодого педагога». Основная тема прошедшей встречи — «Развитие функциональной грамотности».

​Не стоит удивляться тому, что на рабочей неделе, которая началась не с понедельника, «Управленческая среда молодого педагога» смогла выпасть на вторник. Участники мероприятия позитивно восприняли вынужденные изменения, продемонстрировав еще и отличное чувство юмора. Так, «Управленческая среда» практически сразу была переименована в «Управленческий вторник», а любители каламбуров пошли еще дальше, изобретая название нового промежуточного отрезка времени между этими днями недели.
Впрочем, веселый настрой молодых педагогов перед встречей с Павлом Кузьминым, директором Московского центра качества образования, не отразился на серьезности и даже обстоятельности обсуждения заявленной темы. Перед большой педагогической аудиторией Павел Владимирович рассказал о том, почему сегодня стало важным не только само наличие теоретических знаний у школьников, но и способность юных жителей столицы адаптироваться к постоянно меняющимся условиям.
Один из аргументов в пользу развития функциональной грамотности — укрепление позиций московской системы образования в международных рейтингах. PIRLS, ICILS, PISA, TIMSS — для кого-то это перечисление представляет собой набор букв, но только не для московских педагогов.
Развитие межпредметных связей — тренд современного образования, поэтому в международных рейтингах особое внимание обращается именно на способность школьников отказаться от шаблонного мышления, ограниченного рамками одной дисциплины.
В своем выступлении Павел Владимирович продемонстрировал молодым педагогам несколько заданий, которые должны разрушить подобное стереотипное мышление. Одна из приведенных в пример задач на первый взгляд противоречит сказанному выше. Так, школьника могут попросить распределить понятия «горение», «разложение», «таяние» и «коррозия» по типу явлений — физическое или химическое.
С большой вероятностью ученик не начнет анализировать сами процессы, а будет вспоминать, кто именно из учителей объяснял ту или иную тему. При таком подходе даже правильный ответ не будет значить, что школьник понимает значение этих терминов.
Конечно же, необходимость менять мышление учеников продиктована не только потенциальным изменением позиции столичной системы образования в международных рейтингах. Сегодня все больше рабочих мест требуют от человека высокой функциональной грамотности, поэтому выпускники столичных школ должны быть еще более востребованы и конкурентоспособны во взрослой жизни.
В качестве примера трансформации рынка труда Павел Кузьмин рассказал об изобретении проходческого щита, который лишил работы тысячи человек. Автоматизированные склады и предприятия вытесняют миллионы людей по всему миру. Остается лишь догадываться, сколько еще технологий, с одной стороны, улучшат нашу жизнь, а с другой — выкинут за борт тех, кто не способен адаптироваться к изменениям.
Среди других рисков — окончательный отказ от бумажных носителей текста. Например, уже в ближайшее время те же международные исследования полностью переведут в электронный формат. Педагогам придется не только самостоятельно научиться воспринимать большие объемы электронного текста, но и научить работать с ним своих учеников.
Скорее всего, некоторые молодые педагоги во время выступления Павла Владимировича испытывали определенные сомнения: «До нас это еще не скоро доберется», «Это похоже на рассказы о далеком будущем». Однако этот скепсис легко развеять. Достаточно просто взглянуть вокруг себя: сверхмощные и миниатюрные смартфоны в руках коллег, настоящие компьютеры вместо привычных наручных часов, умные беспроводные наушники… Всего этого не было еще каких-то 10‑15 лет назад. Сегодня мы даже не замечаем, как половина того, о чем раньше можно было лишь читать в книгах Брэдбери, вошла в нашу повседневную жизнь. Так что «будущее уже наступило» не только красивая фраза для маркетологов, но и констатация факта.
После лекционной части молодые педагоги смогли пообщаться с Павлом Кузьминым о тонкостях современного образования. Так, прозвучал вопрос о том, что станет с мелкой моторикой детей, если нам предстоит отказаться от бумажных носителей. Павел Владимирович напомнил, что точно такие же опасения звучали, когда была изобретена шариковая ручка, однако после ее появления никаких катастрофических последствий так и не наступило. Кроме того, сам процесс печати на компьютере задействует мелкую моторику.
Целый ряд вопросов был связан с возможностью внедрения метапредметного подхода в обучение. Порой молодые педагоги утверждали, что в текущих реалиях ввести тот или иной метод просто невозможно. Тогда директор Московского центра качества образования задавал встречный вопрос: «А что именно мешает вам это делать?» Оказалось, что основная сложность — вполне объяснимый страх перед любыми начинаниями.
Завершалась «Управленческая среда молодого педагога» в атмосфере воодушевления, которая охватила большинство участников встречи благодаря пониманию возможностей столичной системы образования.
Сергей Горбун, заместитель председателя Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования, поблагодарил Павла Владимировича за интересное и вдохновляющее выступление и продолжил общение с молодыми педагогами. Сергей Владимирович попросил оценить «Управленческую среду молодого педагога» и прокомментировать ее плюсы и минусы. Оказалось, что многие профсоюзные активисты стали регулярными участниками «Управленческих сред», что лучше всего подтверждает большой интерес к данному проекту.
Кроме того, молодые педагоги предложили в рамках следующих встреч делать особый упор на управленческих навыках и разбирать сложные ситуации, происходившие в жизни директоров столичных школ.
«Управленческая среда молодого педагога» — совместный проект Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования и Московского центра качества образования, созданный по инициативе столичной Ассоциации молодых педагогов.

Февраль, пятница. Фойе театра «Русская песня» постепенно наполняется людьми. Впереди длинные праздничные выходные. Неудивительно, что многие решили начать их как-то особенно: слушая красивую музыку в живом исполнении, находясь в торжественной атмосфере театрального зала с ярким занавесом, красными бархатными креслами и уютными круглыми балкончиками.

​Но концерт получился особенным не только поэтому. МГО профсоюза, театр «Русская песня» и оперная певица Любовь Казарновская провели его в поддержку маленькой девочки — Иры Шестаковой, которая болеет спинальной мышечной атрофией. Часть средств, вырученных от концерта, направили на ее лечение. Перед зрителями в этот день выступали сама Любовь Казарновская, а также артисты ансамбля «Славяне».
— Сегодня представилась возможность реально помочь маленькому человеку, вступающему в жизнь. Поэтому программа вечера такая праздничная, такая душевно теплая, — заметила Любовь Юрьевна, перед тем как исполнить первый номер. Она назвала этот концерт посвящением… ребенку.

Лекарство для солнца
Ира Шестакова родилась 1 год и 4 месяца назад в семье одного из членов профсоюза. Для мамы и папы Ириши это было счастливейшее событие в жизни. Улыбчивая и смешливая, с пухлыми щечками и лучистыми голубыми глазами — для Шестаковых дочка по-новому осветила жизнь. Если взглянуть на малышку, не нужно объяснять, почему родители зовут ее своим солнышком.
Но, как написал отец девочки в одной из социальных сетей, их солнце стало клониться к закату… У Иры диагностировали спинальную мышечную атрофию. СМА ослабляет мышцы человека, постепенно отнимает у него способность двигаться, глотать, дышать. «Это конец», — пришлось бы мысленно сказать несколько лет назад. Только не сейчас, потому что создано уникальное лекарство. Всего лишь одна инъекция способна остановить болезнь и спасти жизнь.
Однако до этой всего лишь одной инъекции нужно проделать длинный путь, ведь она стоит порядка 150 млн рублей, а собрать такие деньги в одиночку невозможно. Более того, средства нужно найти в максимально сжатые сроки: лекарство подействует в том случае, если его применить до того, как ребенку исполнится два года.
Поэтому Шестаковы аккумулируют свои силы и борются за жизнь дочки. Они рассказывают о всех своих шагах в Инстаграме (instagram.com/irinashestakovawillgo) и на сайте spasti-irina.ru.
На момент написания этого материала общими силами на лечение Иры собрано свыше 15 млн рублей. Это огромная сумма, но нужно собрать еще очень много.

Наш ребенок
Когда о ситуации, в которую попали Шестаковы, узнали в профсоюзе, сомнений не возникло: коллегам нужно помогать. То, что МГО профсоюза умеет и готова поддерживать, доказывают годы работы. Организация оказывала гуманитарную помощь Донецку и Луганску, собирала средства иркутским педагогам, пострадавшим от паводка. Ежегодно через Фонд социальной и благотворительной помощи члены профсоюза получают средства при травмах в быту, ущербе имуществу, если в их семье воспитывается ребенок-инвалид.
А с 2019 года заработал профсоюзный проект «Наши дети», ориентированный именно на детей членов профсоюза. Когда продумывали концепцию этого проекта, решили, что в его рамках будут проводиться благотворительные акции. Начало им положила акция в поддержку Иры Шестаковой. Члены профсоюза, профсоюзные организации делают пожертвования в пользу девочки, оказывают мощную информационную поддержку. Сейчас любая помощь ценна. Любое участие — это приближение к цели.
Важно, чтобы окружающие знали: история Шестаковых — это не обман. Это настоящие люди, которые живут и работают рядом с нами. Они, так же как мы, любят, переживают, делают все возможное и даже сверх того для своих близких. Об этом говорилось и на концерте, который прошел в «Русской песне». К залу обращался заместитель председателя МГО профсоюза Константин Гужевкин:
— Наверное, каждый из вас сталкивался со следующей ситуацией. Вы видели в соцсетях или по телевидению просьбы о помощи и задумывались: «Я бы помог, если бы точно знал, что это не фейк и что эти деньги действительно пойдут на лечение». В этот день мы в том числе хотим сказать, что история Ириши — это правда.
Он напомнил, что миссия профсоюза звучит так: объединять, защищать, заботиться. И сегодня важно объединиться вокруг истории простой московской семьи.
Наверное, вы тоже нередко встречаете в социальных сетях просьбы о помощи от людей, которым сейчас плохо. Кто-то тяжело болеет, кто-то попал в серьезную аварию, а у кого-то сгорело имущество и ему приходится начинать жизнь с нуля.
Значит ли это, что общество вступает в ту пору милосердия, когда люди становятся максимально чувствительными к сигналам бедствия от незнакомцев?
Однако частое присутствие чужого горя в информационном пространстве — это риск возникновения противоположного эффекта. Когда хочется закрыться от тревожных новостей или когда привыкаешь к ним, как хирург к виду крови, и перестаешь замечать.
Но врач не сможет работать, падая в обморок при виде кровотечения, так что хладнокровие жизненно необходимо ему и его пациенту.

Гарантии и компенсации работникам образовательной организации.

​Каждый руководитель знает, что самым ценным ресурсом является человеческий. Как в условиях качественной работы школы сохранить так необходимых организации высококвалифицированных работников? Ответ простой — следует создать им лучшие условия труда.

Что понимают сами работники под лучшими условиями труда? Это, конечно, безопасный труд с гарантиями и компенсациями.
Выполнение Федерального закона №426 является обязательным, в соответствии с его содержанием единственным официальным мероприятием, позволяющим объективно оценить качество трудовых условий на любом предприятии, является специальная оценка условий труда, или СОУТ.
Начиная с 2017 года после объединения школьных и дошкольных зданий в школе №760 имени А.П.Маресьева для систематизации и единства методов и приемов работы администрацией и профсоюзной организацией школы было принято решение провести специальную оценку условий труда всех рабочих мест образовательной организации в единый срок и в соответствии с законодательством.
Всем известно, что педагоги имеют право досрочно выходить на пенсию в связи с работой во вредных условиях. Педагоги постоянно испытывают нагрузку на голосовые связки. В перечне профессиональных заболеваний это нарушение голоса. В последние годы при аттестации рабочих мест педагогов эти вредные условия не прописывались.
Первичная профсоюзная организация школы входит в состав ТПО УГСО. Члены профсоюза, уполномоченные по охране труда, пройдя обучение в УМЦ МГО профсоюза по охране труда, обратились к администрации школы с вопросом о проведении СОУТ и отнесении рабочих мест учителей к вредным условиям труда — по напряженности трудового процесса (нагрузка на голос) к 1‑й степени вредности (ст. 11 Федерального закона №426‑ФЗ «О специальной оценке условий труда»).
Трудность состояла в убеждении независимых инспекторов, проводивших СОУТ, в необходимости отнесения рабочих мест к вредным условиям труда. В этой работе нам помогли сотрудники отдела инспекции труда МГО профсоюза. В первый раз не все списки удалось отстоять. Благодаря слаженной работе специалиста по охране труда школы, администрации и профсоюза двести пятьдесят одно рабочее место было отнесено к подклассу 3.1. Расширенным комитетом ППО школы №760 имени А.П.Маресьева было составлено мотивированное мнение по результатам проведения СОУТ 6.10.2017 года. Это позволило в январе 2019 года провести СОУТ и отнести еще двадцать четыре рабочих места специалистов к подклассу вредности 3.1.
Чего смогли совместно достичь администрация и профсоюзная организация школы, выполняя комплекс последовательно осуществляемых мероприятий?
В соответствии с Трудовым кодексом РФ, иными нормативными правовыми актами, содержащими государственные нормативные требования охраны труда, соглашениями и коллективным договором школы работникам, занятым на работах с вредными условиями труда 1‑й и 2‑й степени, предоставлены гарантии по оплате труда в повышенном размере. С декабря 2017 года ежемесячно компенсационные выплаты по вредности получают 74% работников школы №760 имени А.П.Маресьева и 9% работников предоставляется ежегодный дополнительный оплачиваемый отпуск продолжительностью семь календарных дней.
В начале 2020 года запланировано проведение СОУТ двадцати рабочих мест и отнесение шести из них к 1‑му классу вредности.
Признав заслуги в регулировании профессиональных и социально-трудовых отношений, в целях выявления образовательных организаций, успешно осуществляющих социальное партнерство, а также в целях пропаганды передового результативного опыта совместной работы первичной профсоюзной организации и работодателя комитет МГО профсоюза вручил в 2019 году второй знак «Территория социального партнерства» школе №760 имени А.П.Маресьева.

В январе 2020 года профсоюзная организация школы №444 начала развивать новое направление — межрегиональное взаимодействие в рамках проекта «Школы России — партнеры Москвы».

В работе съезда приняли участие председатели первичных организаций и активные члены профсоюза нашей школы, математической школы №1 имени Х.И.Ибрагимова Грозного, образовательный центр «Горностай» Новосибирска, физико-математическая школа №56 Улан-Удэ, гимназия №21 Кемерова.
Взаимодействие школ-партнеров — путь к взаимному развитию, которое вышло за рамки образовательного процесса в сторону развития общественной организации профессиональных союзов для оптимизации их деятельности в условиях тенденции формирования образовательных холдингов и реорганизации первичных профсоюзных организаций.
В результате работы съезда была определена необходимость дальнейшего сотрудничества первичных профсоюзных организаций по следующим направлениям:
— правовая и социальная защита членов профсоюза;
— организация информационной работы в деятельности профсоюза;
— развитие наставничества в образовательных организациях;
— охрана труда;
— просветительская работа.

В Москве прошла VIII Отчетно-выборная конференция городской организации профсоюза.

Великолепная пятерка

Цифра «пять» вызывает много ассоциаций. Школьники сразу вспоминают о наиболее желанной оценке — пятерке. Любители хоккея — о песне «Великолепная пятерка и вратарь». Представители старшего поколения — о пятилетке за три года. А работающие по схеме 5/2 — о количестве рабочих дней в неделю.

У Московской городской организации Профсоюза образования тоже есть своя стойкая ассоциация с пятеркой. Именно на пять лет избираются руководящие органы профсоюзной организации. Именно раз в пять лет проходит отчетно-выборная конференция, на которой избираются новые лидеры.
Предыдущая конференция МГО профсоюза состоялась в 2015 году. Она прошла на достойном уровне, но была более традиционной и привычной для делегатов, чем та, что состоялась на днях — 7 февраля 2020 года.
Программу отчетно-выборной конференции переработали так, что количество докладов свелось к минимуму. Большая часть дня состояла из панельных дискуссий, обращений от социальных партнеров и друзей, выступлений почетных гостей. А в конце, когда официальная часть завершилась, было место и для сюрприза.

Волнующее начало

Итак, место действия — Московский центр качества образования. На календаре — 7 февраля, а на часах — 09.00. В это время аппарат МГО профсоюза уже на месте. На столах регистрации лежит раздаточный материал в ярких корпоративных цветах. В разных концах фойе на первом этаже работают фотозоны, где можно сделать снимок на память. В зале, где будет проходить основное действо, показывают ролики с самых запоминающихся профсоюзных мероприятий…
Подготовка к конференции — длительная и кропотливая работа, в ходе которой бывают и заминки, и форс-мажоры, и споры. Но сегодня все должно пройти на высший балл.
Ближе к десяти МЦКО наполняется людьми — это приезжают делегаты. Их свыше двухсот человек. Еще порядка 40 персон — это гости.
Ровно в десять участники конференции заполняют зал. Запускается онлайн-трансляция мероприятия на Московском образовательном канале, так что происходящее в МЦКО может видеть любой желающий. Звучит гимн Московской городской организации профсоюза, и все встают. Кто-то даже подпевает: «За труд, солидарность и счастье людей, за радость свершенья великих идей, за наш Первомай и за мир без войны стоит Профсоюз педагогов Москвы…»
Так начинается один из главных дней в жизни городской организации профсоюза. Теперь предстоит настроиться на большое количество информации и смену форматов.
Слово берет председатель МГО профсоюза Марина Иванова. На первых предложениях голос Марины Алексеевны взволнованный. Но спустя пару минут обретает знакомую уверенность.

Беги, как лев

Ее доклад становится отправной точкой конференции. Это самое объемное и продолжительное выступление дня. Почему? Потому что необходимо выполнить задачу, которая практически невыполнима: рассказать обо всем, что делала профсоюзная организация в течение пяти лет и чего она достигла. Нужно сконцентрироваться на самом важном, ничего не упустить, но в то же время не утомить зал цифрами и перечислением фактов.
Поэтому речь идет и о достижениях, и о проблемах. Слушая доклад, делегаты радуются успехам, которые уже были на их счету. В то же время их «бодрит» упоминание о болевых точках в профсоюзной работе.
Кроме того, из уст Марины Алексеевны зал слышит новый девиз МГО профсоюза:
— Надо работать на то, чтобы члены профсоюза осознавали свою ответственность за общее дело, чувствовали себя частью общего профсоюзного коллектива и воспринимали каждую победу своей организации как собственную. Наш слоган «Объединяясь с нами, становишься сильнее» должен обрести новое звучание с новым девизом «Профсоюз — это ты!».
Одним из самых острых моментов доклада становится обращение к делегатам с просьбой поддержать акцию «Защити учителя». МГО профсоюза запустила ее, чтобы привлечь внимание властей и общественности к проблеме нарушения прав педагога. Решить эту проблему могут изменения в законодательстве. Центральный совет Общероссийского Профсоюза образования подготовил проект соответствующего закона и направил его в Госдуму.
В общей сложности доклад Марины Ивановой занимает около часа. К 11.00 приходит время подвести его итог. Концовка получается сильной и образной. Докладчица пересказывает притчу, которая всем хорошо запоминается:
— Где-то в Африке каждое утро просыпается антилопа. Она знает, что ей надо бегать быстрее самого быстрого льва из соседнего стада, иначе ее съедят. Где-то в Африке каждое утро просыпается лев. Он знает, что ему надо бегать быстрее самой медленной антилопы в соседнем стаде, иначе он умрет от голода. Не важно, кто вы — антилопа или лев. Важно, чтобы, когда взойдет солнце, вы уже бежали изо всех сил. Надо бежать. То есть динамично двигаться в своем развитии. Бежать к новым результатам — осмысленно, наращивая темпы, не сбиваясь с дыхания и не сходя с дистанции, обгоняя соперников, строя новое будущее, не забывая о том, что завтра сегодня станет вчера!

Время обсуждений

Вторым смысловым блоком конференции становятся три панельные дискуссии, которые заменяют традиционное обсуждение докладов. Процесс обмена мнениями модерирует заместитель председателя МГО профсоюза Константин Гужевкин. Он задает вопросы и контролирует длительность выступлений, следит за тем, когда серьезный настрой нужно разбавить шуткой.
В каждой дискуссии — шесть выступающих. Это совершенно разные люди — руководители вузов и школ, председатели первичек и территориальных профсоюзных организаций Москвы, студенты и преподаватели… Они не похожи друг на друга, но едины в том, что профсоюз — нужная организация и у него есть будущее.
Самой неожиданной оказывается третья шестерка — это зарубежные профсоюзные лидеры. Они приехали в Москву из Донецка, Луганска, Минска, Астаны, а также из Болгарии и Германии.
Каждый спикер в конечном счете должен оценить работу МГО профсоюза. У него только два варианта: «удовлетворительно» или «неудовлетворительно». Но, отступая от регламента, выступающие предпочитают ставить пятерки.

Слово гостям

Заметной частью программы стали выступления почетных гостей — председателя Общероссийского Профсоюза образования Галины Меркуловой, председателя Московской федерации профсоюзов Михаила Антонцева, заместителя руководителя Департамента образования и науки Москвы Александра Гаврилова.
Галина Меркулова отмечает особую атмосферу в зале. Она чувствует, что люди, которые находятся здесь, — это сплоченная команда, это семья.
— Главное — ощущать себя единой командой. Тогда мы сильнее, тогда мы профессиональнее, тогда мы лучше, — говорит Галина Ивановна.
Александр Гаврилов дает оценку с позиции социального партнера. Он является сопредседателем Отраслевой городской комиссии по регулированию социально-трудовых отношений, поэтому плотно взаимодействует с профсоюзной стороной и хорошо знает ее позицию по ключевым вопросам.
— Мы рассматриваем МГО профсоюза как надежного партнера, в том числе и в защите прав работников образования, — говорит он. — Все вопросы в обязательном порядке необходимо согласовывать с профсоюзной организацией школы, чтобы решения были в интересах всех участников возможных конфликтов, чтобы они гасили эти конфликты, а не несли их дальше.
Помимо живых выступлений, зал видит видеообращения от тех, кто не смог приехать на конференцию. К залу обращаются заместитель председателя ФНПР Александр Шершуков, ректор Московского политеха Владимир Миклушевский, депутат Мосгордумы Евгений Бунимович, а также ректор РУДН Владимир Филиппов.

Кульминация

Конечно же, кульминацией конференции следует считать выборы председателя, руководящих органов и контрольно-ревизионной комиссии.
Во время перерыва делегаты получают свои мандаты, они поднимут их вверх, делая свой выбор. От того, как они проголосуют, зависит, каким будет ближайшее будущее Московской городской организации профсоюза.
«Кто за то, чтобы избрать председателем МГО профсоюза Иванову Марину Алексеевну? Прошу проголосовать». Без промедления над головами у делегатов оказываются все розданные мандаты. Это значит, что кандидатура лидера МГО профсоюза на следующий пятилетний период утверждена. Организацию вновь возглавит Марина Иванова.
— За пять лет мы научились понимать друг друга лучше. Мы научились говорить на одном языке. Мы научились идти к одной цели. И эта цель, конечно, будет меняться в последующие пять лет, потому что мы живем не в безвоздушном пространстве, потому что мы должны учитывать тренды, которые наблюдаются в системе образования, и понимать, как много будет меняться в жизни нашего общества. Но самое главное, что мы для себя понимаем: как бы трудно ни было, у нас всегда есть возможности, — заключает Марина Иванова.
Также участники конференции единодушно избирают руководящие органы, определяют состав контрольно-ревизионной комиссии, делегатов на Съезд Общероссийского Профсоюза образования и Конференцию МФП.
Официальная часть завершена. Но тут слово просит председатель мандатной комиссии Ольга Соболева. Наверное, остались какие-то нерешенные вопросы? А впрочем, аудитория ошибается. Сейчас наступает время для наиболее трогательного момента. Профактив Южного округа исполняет песню, очень созвучную с новым девизом профсоюза: «Профсоюз — это я. Профсоюз — это ты. Мы вместе…»
Эта песня не остается единственным сюрпризом. Напряженный и плодотворный день завершает концерт. В зал приглашаются артисты театра «Русская песня»…

7 февраля в Московском центре качества образования прошла VIII отчетно-выборная конференция Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования.

Профсоюзные организации обязаны отчитываться о своей деятельности. Помимо постоянного соблюдения принципа полной информационной открытости и прозрачности каждые пять лет лидеры отраслевых профсоюзов рассказывают об итогах своей работы и озвучивают новые цели.
Однако главными действующими лицами любой конференции являются делегаты, от решений которых зависит будущее профсоюза. Делегаты не только дают оценку деятельности организации — «удовлетворительно» или «неудовлетворительно», — но и решают, кто возглавит профсоюз в новой «пятилетке».
Именно поэтому отчетно-выборная конференция — важнейшее событие в профсоюзной жизни, поворотный момент и возможность либо подтвердить выбранный профсоюзными лидерами курс, либо изменить его.
Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования является крупнейшим отраслевым профсоюзом столицы. В ее ряды на сегодняшний день входит более 260000 человек, то есть каждый пятидесятый москвич. Представить такое большое количество людей практически невозможно, тогда как профсоюзу необходимо защищать их права и отстаивать законные интересы. Это накладывает колоссальную ответственность на каждого профсоюзного деятеля.
Перечисленные выше факты делают отчетно-выборную конференцию столичного Профсоюза образования значимым событием и в городском масштабе.
На прошедшей 7 февраля VIII  отчетно-выборной конференции руководство Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования отчитывалось за 5 лет (с 2015 по 2020 год), или за 1818 дней, или 43632 часа упорной работы.
Пять лет в исторических масштабах капля в океане, однако за это время произошло такое количество изменений, вызовов, с которыми столкнулся профсоюз, что только их перечисление заняло бы не один номер «Учительской газеты-Москва». В начале 2015 года профсоюзу пришлось заново выстраивать свою работу после укрупнения, слияния образовательных организаций, когда в одном комплексе могло оказаться больше 1000 педагогов! А ближе к 2020 году профсоюз был вынужден запустить резонансную информационную кампанию #защитиучителя. Трудно поверить и невозможно смириться с тем, что сегодня актуальными являются такие очевидные требования, как физическая неприкосновенность учителя, его защита от оскорблений, травли, преследования и слежки за личной жизнью.
— Мы считаем, что разрешением этой проблемы могут стать законодательные решения по установлению административной или даже уголовной ответственности за нанесенные оскорбления и физическое воздействие на педагога. Такая практика есть: недавно принятый в Казахстане закон о статусе педагога, поправки внесены в Уголовный кодекс Российской Федерации и Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях в отношении наказаний за посягательства на права медицинских работников, — объявила на конференции Марина Иванова, председатель МГО профсоюза.
Столичный Профсоюз образования отреагировал на огромное количество событий, новостей, изменений. Впрочем, профсоюзная организация не только реагировала, но и действовала, защищала, помогала педагогам и студентам, обучала и организовывала досуг своих членов… Поэтому к концу «пятилетки» итогов деятельности оказалось настолько много, что профсоюзные лидеры рисковали затянуть отчетную часть конференции на несколько часов. С аналогичной мысли свое выступление на конференции начала Марина Алексеевна.
Первым направлением работы, о котором рассказала действующий председатель, стало информирование членов профсоюза. О важности и масштабе этого информирования лучше всего говорит статистика за отчетный период:
— более 5000 новых публикаций на профсоюзном портале;
— более 800000 посетителей профсоюзного портала;
— 601 публикация в средствах массовой информации;
— почти 300 новых профсоюзных сюжетов, мотивационных видео и видеоуроков.
Впрочем, Марина Иванова также обратила внимание на то, что этот информационный поток в большей степени носит односторонний характер, тогда как задачей на новый отчетный период станет создание масштабного и многоканального обмена информацией по всей профсоюзной вертикали — от первичной профсоюзной организации до Общероссийского профсоюза образования.
Одним из успешных механизмов получения обратной связи для Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования стали мониторинги и опросы. За пять лет было проведено 42 опроса по самым разным актуальным вопросам. Например, об интенсификации труда учителя, о нестабильности занятости отдельных категорий работников в связи с введением срочных трудовых договоров или об отношении учителей к цифровизации образования… В опросах приняли участие более 50000 человек, что позволило профсоюзу сформировать объективную позицию по наиболее острым темам и донести ее до социальных партнеров и общества в целом.
Одним из положительных изменений в работе профсоюза стало совместное рассмотрение обращений работников в Департамент образования и науки города Москвы. С января 2019 года большинство таких обращений рассматриваются не только директором, но и председателем первичной профсоюзной организации. Стоит отметить, что развитие социального партнерства стало отличительной чертой прошедшего пятилетнего периода. Среди других важных достижений в области социального партнерства — увеличение значимости Отраслевой городской комиссии по регулированию социально-трудовых отношений и внедрение почетного знака «Территория социального партнерства», который стал отличным стимулом для повышения роли первичной профсоюзной организации на локальном уровне.
Марина Иванова предупредила делегатов, что диалог между профсоюзом и работодателем не должен быть лишь видимостью:
— Главное — добиться того, чтобы наши договоренности с социальными партнерами не оставались на бумаге, а стали для работодателей и председателей первичных профсоюзных организаций действующими нормами, расширяющими положения Трудового кодекса и работающими на благо коллектива.
Прошедшую «пятилетку» можно назвать не только «пятилеткой» развития социального партнерства, но и «пятилеткой» новаций. Вряд ли когда-либо за всю столетнюю историю профсоюза в его работе появлялось так много новинок. Например, проектное управление, которое уже стало отличительной особенностью Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования. Проектная деятельность позволила не только увеличить продуктивность работы профсоюзных лидеров и активистов, но и научила их еще большей ответственности, дала возможность каждому проявить инициативу и раскрыть свои сильные стороны. Появились и новые социальные программы, которые сразу же вошли в профсоюзную жизнь: «Наши дети», «От спорта к искусству», «ПрофФинПросвет». Каждая из этих социальных программ востребована и реализует интересы членов профсоюза.
Другая визитная карточка столичного профсоюза образования — активная работа с молодыми педагогами, которая привела к созданию в 2019 году столичной Ассоциации молодых педагогов при Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования.
Важнейшим направлением деятельности любой профсоюзной организации остается и всегда будет являться защита прав и законных интересов ее членов. Однако крайне важно, чтобы профсоюзные лидеры и активисты умели грамотно доносить и отстаивать свою позицию. Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования уделяет особое внимание работе с профсоюзными лидерами и активистами. Все пять лет отчетного периода были заполнены занятиями во всех возможных форматах: семинары, вебинары, лекции, мастер-классы… Богатый выбор тематик обучения позволил каждому члену профсоюза развиваться в наиболее интересном для себя направлении.
Благодаря этому за отчетный период столичный Профсоюз образования подготовил почти 180 правовых инспекторов труда и еще 8845 разных категорий работников образовательных организаций и представителей профсоюза, включая уполномоченных по охране труда. Все эти люди сегодня успешно защищают интересы учителей, воспитателей, преподавателей вузов и студентов.
Впрочем, выступление Марины Ивановой не ограничивалось перечислением многочисленных достижений и обозначением новых целей. Марина Алексеевна прокомментировала существующие слабые стороны профсоюзной организации. Несмотря на то что столичному Профсоюзу образования удалось остановить падение численности и даже продемонстрировать положительную динамику, среди первичных профсоюзных организаций остаются и такие, которые продолжают терять своих членов, однако их председатели не стремятся что-либо менять.
В своем выступлении Марина Алексеевна подробно описала такие профсоюзные организации:
— Можно с легкостью нарисовать портрет такой первичной профсоюзной организации: слабый, не вовлеченный и не способный вовлекать других лидер, занимающий этот пост не один десяток лет, формальный, а на деле бездеятельный профком, формальный, неконтролируемый, на бумаге существующий коллективный договор, отсутствие информации о своей работе, плохой сайт, отсутствие обратной связи, неумение и нежелание использовать возможности общих программ, информационные технологии, новые механизмы, отсутствие актива и резерва. К этому еще можно добавить частую поддержку удобного председателя со стороны администрации. Не вмешивается — и ладно.
В этой связи очевидно, что в новой «пятилетке» Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования уделит особое внимание кадровому вопросу. Основная задача — не дать ослабить и развалить профсоюзные организации.
Выступления профсоюзных лидеров завершились панельной дискуссией. В обсуждениях участвовали социальные партнеры МГО профсоюза в лице Маргариты Русецкой, ректора Государственного института русского языка имени А.С.Пушкина, и Татьяны Наумкиной, директора школы №2083, председатели территориальных и первичных профсоюзных организаций, профсоюзные активисты и представители зарубежных профсоюзов.
Стоит отметить, что прошедшая конференция привлекла внимание целого ряда иностранных профсоюзных лидеров. На конференции присутствовали руководители Луганского и Донецкого Профсоюза образования, болгарского Синдиката учителей, Профсоюза работников образования города Нур-Султана «Әділет», Профсоюза образования города Минска и Профсоюза работников образования Германии (земля Северный Рейн — Вестфалия).
Участники панельной дискуссии высоко оценили итоги работы Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования за пять лет и согласились с обозначенными профсоюзными лидерами целями на будущее. Трогательным моментом стало награждение Марины Ивановой почетным знаком Донецкого Профсоюза образования «С Профсоюзом в сердце» за многолетнюю дружбу и поддержку. Символ организации вручила ее председатель Ася Семеновна Горшкова.
Необычный для отчетно-выборной конференции формат обсуждений позволил делегатам максимально глубоко проанализировать озвученную в докладах информацию и прийти к объективной оценке проделанной организацией работы.
За ходом конференции внимательно наблюдали приглашенные гости, в число которых вошли представители Департамента образования и науки города Москвы, директора столичных школ и руководители других общественных организаций.
Со сцены Московского центра качества образования к делегатам обратился Александр Гаврилов — заместитель руководителя ДОНМ. Александр Владимирович отметил, что он, как социальный партнер, видит большую роль профсоюзной организации в решении любых спорных вопросов, и именно такие совместные решения способны правильно разрешать конфликтные ситуации.
Также перед делегатами выступили профсоюзные лидеры — Галина Меркулова, председатель Общероссийского профсоюза образования, и Михаил Антонцев, председатель Московской федерации профсоюзов, — которые высоко оценили проделанную столичным Профсоюзом образования работу и предложили переизбрать действующего председателя на новый срок.
В формате видеообращений на конференции выступили и другие социальные партнеры профсоюза: Евгений Бунимович, депутат Московской городской Думы, Владимир Миклушевский, ректор Московского Политеха, и Владимир Филиппов, ректор Российского университета дружбы народов. В этом же формате к делегатам обратился Александр Шершуков, заместитель председателя Федерации независимых профсоюзов, который призвал профсоюзных активистов к максимально вдумчивому и ответственному участию в конференции.
Во время голосования делегаты единогласно признали работу Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования удовлетворительной (хотя были и те, кто предлагал отказаться от условностей в пользу отметки «отлично»). Такое же единодушие вызвало и голосование за кандидатуру председателя столичного Профсоюза образования. Марина Алексеевна Иванова была переизбрана на новый срок и в ближайшие пять лет продолжит озвученный на конференции курс развития профсоюзной организации!

Столичный профсоюз образования подвел итоги работы за пять лет

Московские педагоги не жалуются на зарплату, участвуют в проектах, наращивают профсоюзные ряды и работают над слабыми первичками. А еще настаивают на законодательной защите учителей от оскорблений и нападений. Эти и другие темы обсуждались на VIII отчетно-выборной конференции столичной организации Общероссийского профсоюза образования.

СОВРЕМЕННО И ВЫРАЗИТЕЛЬНО

Отчетно-выборная конференция Московской организации профсоюза работников народного образования и науки прошла 7 февраля в Московском центре качества образования. В мероприятии приняли участие свыше 240 делегатов, руководители системы столичного образования, ветераны отрасли, зарубежные коллеги. Среди присутствующих — ректор Государственного института русского языка им. А С. Пушкина Маргарита Русецкая, замруководителя департамента образования и науки Москвы Александр Гаврилов, председатель Общероссийского профсоюза образования Галина Меркулова, лидер Московской Федерации профсоюзов Михаил Антонцев. Горком московских педагогов подошел к организации своей отчетной конференции ожидаемо основательно, творчески и прогрессивно. Живая музыка, тематические фотозоны, видеоэкраны, онлайн-трансляция происходящего — было все, что нужно, и ничего лишнего. Формат мероприятия тоже походил на красочное, но серьезное представление и ничем не напоминал сухие трибунные отчеты. Ведь это и было представление — итогов работы за пять лет, достижений и задач. Необычный факт: разговор на профсоюзной конференции не начался с социальных проблем, зарплаты и жалоб на условия, мешающие развитию. Правду сказать, зарплата московских педагогов стабильно растет. Мониторинг горкома свидетельствует: месячный заработок школьных учителей в 2019 году составлял в среднем 109 тыс. рублей, педагогов вузов — около 148 тыс. рублей (при средней зарплате в экономике города 69 тыс. рублей).

ПРОЕКТОМ ПО ПРОБЛЕМЕ

Начался главный доклад председателя Московского горкома профсоюза Марины Ивановой — живой и интересный, со слайдами, графиками и инфографикой, итогами статистических исследований и аналитическими выкладками. Он посвящался информационной политике. Как подчеркнула профлидер, информработа — главный инструмент для изменений во всех сферах деятельности. На слайдах впечатляющие цифры: охват аудитории профсоюзной информацией, публикации в СМИ, создание видеороликов и полиграфической продукции. Однако, отмечает докладчик, пока это односторонний канал передачи информации — сверху вниз. Стремясь слышать мнение рядовых членов профсоюза, горком регулярно проводит опросы и мониторинги. И узнает много полезного для дальнейшей работы. Например, о мотивации профессиональной деятельности, об основных причинах трудовых конфликтов у педагогов, о проблемах и потребностях, об оценке профсоюзной работы, наконец. Положительно оценивают деятельность первичек 58% членов профсоюза, работающих в школе, а процент довольных среди студентов — членов профсоюза достигает 62%. Важным результатом в отчетном периоде Марина Иванова назвала “мирные условия”, в которых он проходил, — без угроз забастовок и резких конфликтов. Основа для этого — отраслевые и дополнительные соглашения, которые включали десятки новых предложений профсоюзной стороны (они касались условий труда и его оплаты, особенностей, связанных с участием педагогических работников в ГИА и так далее). Сейчас в стадии согласования находится новое городское соглашение на 2020 — 2022 годы. — Главное — добиться того, чтобы наши договоренности с социальными партнерами не оставались на бумаге, а стали для работодателей и председателей первичных профорганизаций действующими нормами, расширяющими положения Трудового кодекса и работающими на благо коллектива, — подчеркнула председатель. Московская городская организация взяла на вооружение проектный метод управления. Он давно знаком бизнесу, но для профсоюзов сравнительно новый — и результативный, как свидетельствуют педагоги. Исходя из проблемы, ставятся цели, оцениваются ресурсы и риски — и задачи решаются совместно, всем отраслевым профсоюзным сообществом города с привлечением соцпартнеров. Проекты разные: для молодежи, для повышения уровня правовой защиты, для обеспечения социальной поддержки и для повышения финансовой грамотности членов профсоюза и еще многие, многие другие. В прошлом году на всероссийском конкурсе Центрального совета профсоюза первое место занял московский проект “От спорта — к искусству”, а в этом году на конкурс выставлен проект “ПрофФинПросвет” — совместный с департаментом образования и науки Москвы.

С ПЛЮСОМ

Из достижений — в последние годы охват работников и членов профсоюза, на которых распространяется действие колдоговоров, вырос до 99%. Сама коллективно-договорная работа в первичках стала более эффективной и системной. В плюсе столичный горком и по профчленству. За пять лет число работников, получивших профбилеты, хотя и медленно, но росло. С 2015 года оно увеличилось на 4,4% (64,4% в 2019 году). И все-таки без потерь не обходится. Люди уходят из первичек, а причина этого, по убеждению профлидера — бездеятельность на уровне первичного профсоюзного звена. Слабый лидер, формальный профком, колдоговор, существующий только на бумаге, отсутствие информации и обратной связи, неумение и нежелание использовать новые технологии и механизмы — жестко обрисовала Марина Иванова портрет неэффективной первички. И обозначила задачу: развивать новые инструменты повышения эффективности работы, прежде всего это касается мотивации профчленства. — Каждый новый присоединившийся к нам человек — это наша победа; каждый покинувший нас — это поражение, — сказала Иванова. На конференции прозвучала еще одна тема: нужна законодательная защита учителей в их профессиональной деятельности от оскорблений и физического воздействия. Недавно горком для пропаганды этой идеи запустил информационную акцию “Защити учителя”, которая набрала в интернет-пространстве немало сторонников. Профсоюз намерен настаивать на принятии соответствующего законопроекта. После основного доклада началось обсуждение в формате дискуссионной площадки, модератором которой был зампред профсоюза Константин Гужевкин. Участники панельного обсуждения высказывали свои мысли и давали оценку пятилетней работе организации. “Удовлетворительно, — говорили они и тут же уточняли: — отлично”. Делегаты конференции признали работу горкома удовлетворительной и переизбрали Марину Иванову председателем на новый отчетный период.

Для Профсоюза образования Москвы, его лидеров и активистов 2019 год получился крайне насыщенным на различные мероприятия и события. Декабрь, например, оказался богат на хорошие новости, связанные с различными победами наших профсоюзных лидеров. Так, победителем конкурса Московской Федерации Профсоюзов «Молодой профсоюзный лидер Москвы— 2019» стал Зафар Сафаров — председатель первичной профсоюзной организации Московского института стали и сплавов, а 7 декабря состоялся один из самых ярких финалов в истории конкурса «Профорг года», в котором участвовали 9 конкурсантов от 9 столичных вузов.

За звание «Молодого профсоюзного лидера Москвы» боролись 12 финалистов, из которых сразу трое представляли столичный профсоюз образования. Впрочем, двое из них являлись работниками системы общего образования, поэтому честь столичного студенческого профсоюзного движения на конкурсе отстаивал
именно Зафар Сафаров из НИУ МИСиС, с которым нам удалось пообщаться после окончания конкурса.
— Зафар, поздравляем Вас с долгожданной победой, насколько нам известно, у Вас особая история «отношений» с этим конкурсом, расскажите о ней.

— Да, действительно, история взаимоотношений с конкурсом у меня непростая. Два года назад я уже участвовал в нём, но, к сожалению, несмотря на все желание и всю подготовку, занял только третье место.

— А что для Вас значит эта победа? Каково быть «Молодым профсоюзным лидером»?

— Носить звание профсоюзного лидера это, в первую очередь, очень большая ответственность. Если говорить об эмоциях, которые я испытал после окончания конкурса и оглашения результатов, это, наверное, чувство выполненного долга. А вообще, эта победа дает мне уверенность в том, что я иду правильным путем и занимаюсь своим делом. Делом, которое мне нравится и приносит удовольствие.

— А какие конкурсные задания показались Вам наиболее интересными?

— Из конкурсных этапов мне больше всего понравился этап правового тестирования. Потому что этот этап показывает реальный уровень владения материалом, уровень знаний человека. Если говорить про остальные этапы, то самый веселый и творческий — это конкурс озвучки видеороликов. Потому что участники делали очень качественные ролики, которые, принципе, можно использовать в повседневной работе для наглядной демонстрации роли профсоюза в студенческой жизни и не только.

— Что бы Вы посоветовали будущим участникам конкурса?

— Будущим участникам хочется пожелать уверенности в себе и в своих силах, в своей организации. Позиционировать себя, как профсоюзного лидера, показывать конкретные примеры чего они добились: «как», «кому» они помогли. Основной упор в работе должен делаться на помощь людям, на решение их проблем, на
создание дополнительных условий для труда и обучения.

Теперь Зафар Сафаров сможет представить Москву и первичную профсоюзную организацию МИСиС в конкурсе «Молодой профсоюзный лидер» на уровне Центрального федерального округа.

Ярким, насыщенным и даже захватывающим получился финал конкурса «Профорг года — 2019», организованный Профсоюзом образования Москвы. За звание лучшего профорга оролись: Соловьёв Максим (МИРЭА), Алиева
Ирада (МЭИ), Суровцева Даша (МПГУ), Парамонычева Анна (МАДИ), Ситников Виталий (МАИ), Мелкоступова Анастасия (МИСиС), Кайгулов Марат (Московский Политех), Серенов Олег (РГСУ), Гаврилов Владимир (МИИГАиК).

Финал этого года значительно отличался от всех предыдущих благодаря большому количеству новых конкурсных заданий. Всего же конкурсантов ждало 6 заданий, часть из которых была рассчитана на демонстрацию «домашних заготовок», другие же — стали отличной проверкой стрессоустойчивости и умения импровизировать.

Чтобы немного сократить время проведения финала, два конкурсных испытания были проведены заранее. Так, профорги прошли тестирование, направленное на проверку правовой грамотности, и создали агитационный
видеоролик. Кстати, это одно из новых заданий, в котором мы попросили финалистов снять такое видео, после просмотра которого каждый студент захотел бы вступить в профсоюз.

Оставшиеся четыре задания профорги проходили в финале при поддержке студентов московских вузов, которые болели не только за своих конкурсантов, но и демонстрировали межвузовскую солидарность, поднимая дух и мотивируя каждого профорга.

Одно из классических заданий финала почти любого конкурса — автопортрет, который дал возможность зрителям познакомиться с профоргами. Конкурсанты должны были за 5 минут рассказать о себе и своих профсоюзных достижениях и планах. Стоит отметить, что наши профсоюзные лидеры могли использовать
любые инструменты, демонстрировать свои многочисленные таланты, однако в центральное место во всех выступлениях заняли не песни или танцы, а рассказы о профсоюзной деятельности. Одним из самых зрелищных испытаний стал правовой биатлон «2 к 1», настоящий «марафон» за победу в этом задании получился у МАДИ и Московского Политеха (участникам было задано 60 вопросов).

Ещё одно задание — «Эффективная презентация», тоже новинка этого года, которая позволила финалистам максимально кратко, но наглядно и понятно рассказать о самых актуальных для студентов темах: порядке назначения стипендии, восстановления в вузе, условий проживания в общежитии.

Заключительным заданием финала, прошедшего в Московском государственном государственном университете геодезии и картографии, стали «дебаты», формат которых также был значительно изменен, так что получились «дебаты на вылет». Нововведение добавило не только зрелищности и динамики, но и позволило конкурсантам еще лучше раскрыть своё ораторское мастерство и лидерские качества.

Описывая конкурсы, принято говорить о том, как тяжело приходится участникам, какое это напряжение, нервы, сколько сил уходит на подготовку… Однако трудно пришлось не только конкурсантам «Профорга года— 2019», но и членам жюри. Несколько раз Константину Гужевкину — председателю конкурсной комиссии, заместителю председателя Профсоюза образования Москвы приходилось собирать своих коллег для совещаний, поэтому выбор лучшего из лучших стал действительно непростым занятием.

Итоговые результаты конкурса:
5 место. Владимир Гаврилов (МИИГАиК)
4 место. Анастасия Мелкоступова (МИСиС)
3 место. Ирада Алиева (МЭИ)
2 место. Анна Парамонычева (МАДИ)
1 место. Марат Кайгулов (Московский Политех)

Надеемся, что в 2020 году нас ждут новые победы, поводы для радости и гордости. Уверены, что и вы поставите перед собой какуюнибудь достойную цель: кто-то решится избавиться от вредных привычек, кто-то начнёт заниматься спортом, саморазвитием… А студентам в достижении многих целей поможет
наш профсоюз, ведь «Объединяясь с нами, становишься сильнее!».

В Профсоюзе образования я с момента устройства на работу, а пришла я работать воспитателем в детский сад в конце восьмидесятых, когда мне было восемнадцать лет. С профсоюзом было весело, ездили в дома отдыха по выходным, дни рождения отмечали… Из профсоюза я никогда не выходила. Считала и сейчас искренне считаю, что это очень важно — ощущать себя частью сообщества самых активных и неравнодушных людей. Последнее место работы — одна из школ Северного округа Москвы. Вот тут моя особая профсоюзная история и начинается…

В новой роли

У нас в комплексе трудился молодой энергичный заместитель директора, который решил сделать профсоюзную жизнь ярче. Александр Иванович предложил мне стать кандидатом в председатели первичной профсоюзной организации большого комплекса, который раскинулся на три станции московского метро и где работает около пятисот человек. До сих пор не пойму, почему на эту роль выдвинули меня. Я совершенно обычный рядовой воспитатель. До этого год была членом управляющего совета школы, никогда не пропускала заседаний, может быть, там меня заметили… Сомневалась, смогу ли, но меня очень поддержала и настроила моя мама. В конце июня прошлого года у нас прошли перевыборы, на которых большинство коллег поддержали мою кандидатуру.

От предыдущего председателя получила список сотрудников, которым в августе предстояло вручить набор первоклассника, незаконченный список молодых педагогов комплекса. И печать. Вот и вся передача дел…

Фактически к своей работе я приступила с сентября. В отпуске изучала нормативные документы, ведь одно дело — быть просто членом профсоюза, другое — председателем профсоюзной организации. Я не знала практически ничего. Дотошно изучала все подряд. Днем огород (очень люблю землю), вечером профсоюз. В начале учебного года наш обновленный профком заработал. За советами обращалась часто в территориальную профсоюзную организацию, писала письма с вопросами, на которые всегда получала толковые ответы, коллеги помогали во всем. На одном из ежемесячных совещаний председателей первичных организаций школ округа узнала, что 2019‑й — год отчетов и выборов в Профсоюзе образования, а значит и в нашей школе мы тоже должны провести это мероприятие, хотя с момента моего избрания не прошло даже года. Как мы готовились, расскажу поподробнее.

Хорошая подготовка — залог успеха

Московская городская организация профсоюза разработала презентацию с пошаговой инструкцией о порядке проведения отчетно-выборных собраний и конференций. Я подробно ее изучила, но вопросы все равно остались, с ними я пришла к Наталии Ивановне Шулейкиной, председателю территориальной организации Северного округа Москвы, которая дала мне советы и, прежде всего, успокоила, поддержала. Знакомые председатели первичек тоже помогли.

В нашем комплексе более двухсот человек — члены профсоюза, поэтому мы начали готовиться к проведению не собрания, а конференции. Кстати, наша численность за девять месяцев выросла на десять процентов, я считаю, это неплохой результат. С руководством школы месяца за два выбрали удобный день на весенних каникулах, чтобы учителя могли спокойно прийти, а воспитатели — заранее поменяться сменами. На заседании профкома, тоже где-то месяца за два, я предложила коллегам внести предложения, как будет проходить конференция, стали составлять план, кто и за что отвечает. Был предложен такой вариант — от каждых шести членов профсоюза выдвигается один делегат, плюс будут присутствовать все профорги. У нас в школе каждый член профкома, а их двенадцать человек, представляет свою школьную или дошкольную площадку. Они начали на местах проводить собрания и избирать делегатов на конференцию. Списки я попросила прислать за полтора месяца. На информационных стендах всех площадок были размещены день, время и повестка конференции. В наших профсоюзных чатах мы тоже все сообщили.

Я встретилась с председателем ревизионной комиссии первичной организации нашей школы и попросила его предоставить отчет, отправила все документы. Он подошел к делу очень ответственно, досконально все проверил. Как только получили отчет, сразу разместили на официальном сайте школы.

Готовя презентацию для своего выступления, я старалась отобразить все, что у нас происходило за шесть учебных месяцев. Событий и мероприятий оказалось немало. Члены профкома присылали свои фото и информацию, помогали мне. Презентацию делала недели две. Теперь оставалось подготовить свое выступление. Хочу выразить большую признательность моему мужу, который на протяжении двух недель по вечерам спокойно выслушивал мой текст, отвечал на вопросы. Надо сказать, что он сам более двадцати лет был председателем профсоюзной организации в Профсоюзе машиностроения, даже награжден медалью «Сто лет профсоюзам», так что с ним я постоянно советовалась.

Пару дней обдумывала регламент. За неделю пригласила на нашу отчетно-выборную конференцию всех коллег из окружной профсоюзной организации. Вот и вся подготовка.

Я человек дотошный, иногда даже чувствую себя занудой. Но пока не расставлю все по полочкам, не найду ответ на все свои вопросы, не успокоюсь… Поэтому продумала все до мелочей — наглядные материалы о профсоюзе, бумага, ручки для конференции, где, что и как поставить, заранее оформила благодарственные письма активным членам профсоюза.

Ночь перед конференцией не спала, провела ее во сне раз десять. Сейчас пишу, вспоминаю, как все было, и смеюсь над собой — чего было волноваться-то?

Слаженная работа

И вот день конференции настал. В 9 утра я была в школе. Сын помог донести до актового зала баннеры с символикой профсоюза, которые я взяла в округе, продукты для кофе-паузы. К десяти часам пришли члены профкома, начали оформлять зал. Конференция была назначена на 11 часов. За 15 минут пришло руководство школы, представители Совета ветеранов педагогического труда нашего округа. Было очень приятно видеть Наталию Ивановну Шулейкину, Татьяну Борисовну Калиниченко, Юлию Михайловну Ямникову — представителей окружной организации профсоюза. Мандатная комиссия доложила о кворуме, не было только двух человек из пятидесяти шести. Конференция объявляется открытой. Я представила гостей, был выбран президиум, рабочие органы конференции. Утвердили регламент. Я, конечно, очень волновалась, когда пришло время выступить с отчетным докладом. Коллеги потом сказали, что я очень спокойно говорила, но это только со стороны так казалось… Предоставила слово председателю ревизионной комиссии, затем в прениях выступали желающие. Все говорили очень хорошие, теплые слова. Пока готовился проект постановления конференции, директор школы вручил почетные грамоты самым активным членам профсоюза, это тоже было продумано заранее — и грамоты, и небольшие подарки.

Во второй части конференции прошли выборы председателя — единогласно проголосовали за меня, затем выбрали профком и ревизионную комиссию, делегатов на отчетную конференцию в территориальной организации Северного округа. Наталия Ивановна Шулейкина сказала теплое напутствие мне и всей нашей первичной организации. Было сюрпризом увидеть в зале куратора молодых педагогов нашего округа, которая тоже пришла меня поддержать. Кстати, ее фото оказались самыми удачными.

Отчетно-выборная конференция длилась полтора часа. Прошло все очень слаженно. Осталось чувство удовлетворения, что не зря мы так долго и тщательно готовились. Подходили коллеги, хвалили. Материалы конференции сразу были размещены на официальном сайте школы — спасибо администратору школьного сайта, он всегда мне помогает.

Не понаслышке знаю, что не во всех первичных организациях отчеты и выборы проходят так, как положено, открыто, с подготовкой. Говорят, мол, трудно собрать педагогический коллектив, у всех большая нагрузка… Принимают решение в отсутствии коллег и потом подписи собирают. Это неправильно. Когда ты смотришь избранным делегатам в глаза и обещаешь что-то, нельзя потом этого не сделать. После конференции вырос авторитет профсоюза в нашей школе, это совершенно точно. В профком пришли работать те, кого действительно выбрали и кто хотел. В нашей ревизионной комиссии из пяти человек оказалось трое молодых педагогов, это тоже здорово.

Хочу добавить, что во всех начинаниях нам очень помогает школьная административно-управленческая команда. Это важно для любого председателя первичной организации.

Я имею обыкновение возвращаться к прочитанной публикации или книге, если в ней что-то запомнилось, заставило задуматься, «царапнуло». Так случилось и после прочтения статьи Марии Николаевны Лазутовой, появившейся в одном из осенних номеров «Учительской газеты-Москва» (№46 за 12 ноября 2019 года). Автор тонко и ненавязчиво размышляет о воспитании, создании общих норм как для родителей, так и для педагогов и призывает обсудить всем миром вечную проблему ответственности за общий «продукт» — ребенка. Ему предстоит вырасти и жить, усвоив или нет те самые нормы человеческого общежития, которые почти 15 лет формировали семья, детский сад и школа.

В этой экосистеме очень важным действующим лицом выступает педагог — воспитатель в широком смысле. И сегодня я хотела бы сказать от лица учителя, ведь педагоги не очень любят публично обсуждать трудные отношения с родителями и тем более с детьми. Все считают, что таких случаев нет или очень мало. А уж если они есть, то это потому, что именно педагог не сумел дойти до каждого ребенка, или ему не хватило педагогического такта, или — еще хуже — человеческого внимания. Конечно, и такое случается, но есть и другие примеры.

Сегодня нередко можно услышать «детский сад никуда не годится», «школа уже не та» от родителей. «Родители пошли не те, а дети… откуда только такие берутся?» — это уже от учителей. Ну и от учеников: «Учителя надоели, на дом задают жуть сколько, а предки совсем с ума съехали».

А ведь все в чем-то правы — в своих ожиданиях большего от детского сада, школы, родителей, детей. Потому что все изменилось, стало не как вчера, не как в нашем детстве. Тогда учитель был более образованным, чем большинство родителей, представлял собой эталон культурного человека. И его авторитет был непререкаемым. Может, поэтому кое-кто из учителей так и продолжает считать себя таким? А вот дети и родители сильно изменились. Для них время авторитетов позади. Может, поэтому они ведут себя иначе, не проявляя должного уважения к учителю как носителю профессии? И еще нас приучили, что права есть у детей и их родителей. Что лучше не вмешиваться; не сопротивляться, не высказывать свое мнение, ведь их мнение все равно перевесит, а тебе еще и перед администрацией придется отчитываться.

Недавно министр просвещения Ольга Васильева огласила главную причину, по которой молодые педагоги, выпускники педвузов не рвутся на работу в школу. Это, по ее мнению, не связано с зарплатой. Они боятся детей. Скажу больше: они еще и их родителей боятся. И многие постарше тоже не могут этой «робости» преодолеть. Хотя, в общем-то, входя в класс впервые, да и потом целый год, каждый из нас робел.

Но все было иначе. Даже в недавнем прошлом звонка учителя домой было достаточно, чтобы привести в чувство зарвавшегося подростка. А уж вызов в школу был сигналом SOS. И не родитель отчитывал нерадивого учителя, а профессионал-учитель давал советы нерадивому родителю. Теперь же под присмотром камер, ученических смартфонов, далеко не всегда стоящей на страже учительских интересов администрации и под сочувствующими, но отдаленными взглядами коллег учитель чувствует себя одиноко. У него много прав и социальных гарантий, но, чего бы он ни отдал за свободу, право выбора и взаимопонимание, за презумпцию невиновности. Конечно, обвиняющих родителей совсем немного, учеников, ведущих себя развязно и неуважительно по отношению к учителю, классу, тоже немного, но даже это небольшое количество способно испортить атмосферу урока, выбить почву из-под ног любого учителя, изменить отношение к школе.

С тех пор как наше общество стало «удовлетворять потребности», стало клиенто-ориентированным (а родители — представители невыросших клиентов), педагоги потеряли свой вес в глазах родителей, стали заложниками их неудовлетворенности. Мы живем в прозрачных, как стекло, стенах современной школы, где есть два участника образовательных отношений, которым позволено говорить что вздумается, негодовать и даже угрожать. Не обязательно учителю, можно и администрации, а то и кому повыше. И чем выше, тем труднее защититься учителю. Причем администрация «уговаривает» с помощью разных «аргументов» бездоказательно обвиненного учителя покинуть свое место, меняя класс или группу, переводя в другой корпус или, что уж совсем экзотично, обещая вернуть на работу через пару месяцев.

Мы часто говорим, что все делается ради ребенка. Означает ли это всепрощение (грубости, хамства, лени, издевательства), или это сознательно-подсознательное устранение от того, что называется воспитанием и что составляет целенаправленный процесс воздействия на ребенка и взаимодействия с ним? Любым — испытывающим благодарность или полным протеста и неприятия, со сформировавшимися (прежде всего в семье) ценностями или бунтующим против окружающего мира. Это признание бессилия, а значит, верховенства тех, кто смотрит на педагога как на торговца знаниями или смотрителя в камере хранения. Без поддержки родителей, взаимопонимания с ними учитель не сможет справиться с проблемами ребенка. Значит, надо воспитывать родителей. И снова учителю? Или государству, обществу? Или создав непререкаемую систему ценностей в школе, за посягательство на которую должно следовать порицание или даже наказание? Наказание неправого учителя, родителя, ученика.

Сегодняшняя ситуация меняется и в том, как происходит деформация отношений в школе, приобретая новые, более резкие и неприемлемые, формы: буллинг, физическое насилие, нападки в социальных сетях.

Сколько проведено конференций, написано статей, сломано копий в дискуссиях по поводу насилия в школе! Мы видели сюжеты, главными «героями» которых были учителя (если можно их так назвать), родители, ученики. Но если можно (а иногда и нужно) наказать учителя, лишив его должности, то наше гарантированное общее образование защитит ученика-хама и родителя при нем. От них чаще всего и извинения не услышишь, зато весь класс или вся школа поймут, кто в них главный и как надо действовать.

И еще об одной публикации, прилетевшей через Фейсбук с другого конца света. Учительница из американского штата Мэн написала очень эмоциональный пост, полный размышлений на обсуждаемую тему. И собрала за 4 дня 106 тысяч лайков, среди которых есть и мой. Она пишет о том, что ни в одной другой профессии не считается оправданным и нормальным не обращать внимания на проявления негативного поведения. А в образовании мы оправдываем свое отсутствие реакции тем, что «это ведь ребенок».

Анна Демчак обращается ко всем родителям, детям, коллегам с призывом вспомнить о важности учительского труда и ценности человеческих отношений.

«Я люблю всех своих учеников. И тех, у кого психологическая травма, и тех, у кого неполадки со здоровьем, и трудных, и даже склонных к насилию. Потому что я — учитель и я не могу их не любить.

Но порой любить кого-то означает устанавливать границы. Последствия. Трудные разговоры. Обращение за помощью. Отстаивание своей точки зрения. Поиск альтернативных решений».

Она не одинока в таких мыслях. Она призывает не мириться с нападками, а твердо стоять за себя. Нельзя позволять унижать себя, как бы трудно ни приходилось. Все начинается дома. И учителям нужна поддержка родителей.

«…Перестаньте бояться, что вас уволят. Перестаньте говорить «они просто дети».

Перестаньте бояться родителей и администрацию.

Перестаньте сдаваться, не ожидая ни от кого помощи.

Перестаньте считать, что унижение словом или действием на рабочем месте — это нормально.

Ведь мы никогда не стали бы переносить все это на другой работе или в других жизненных ситуациях.

Если у вас есть друзья-учителя, справьтесь о них.

Если вы родитель, пожалуйста, каждый день интересуйтесь, что было в школе. И защищайте учителей. Мы так стараемся ради ваших детей! И вы можете это сделать. Вы можете помочь нас защитить. У вас есть сила, чтобы сделать школьную систему лучше.

Нам всем надо стать лучше.

Коллеги, я обращаюсь и к вам. Вы удивительные, и когда я покидаю класс, я все равно, пока жива, буду чувствовать ваше плечо».

И профсоюз никогда не останется равнодушным и тоже всегда подставит свое плечо.

9 октября в крытом легкоатлетическо-футбольном комплексе ЦСКА состоялся четвертый спортивный фестиваль «Знание — сила!», на котором столичные педагоги сдавали нормативы ГТО, участвовали в командной эстафете и соревновались в скалолазании.

Закройте глаза и постарайтесь создать в своем воображении образ типичного учителя или воспитателя. Описывая внешний вид такого усредненного педагога, большинство москвичей, скорее всего, нарисуют портрет не слишком спортивного человека.

Однако стереотипы о работниках системы образования, которые складывались не одно поколение, сегодня имеют довольно мало общего с реальной жизнью и продолжают существовать лишь по инерции.

Прошедший фестиваль «Знание — сила!» является таким событием, которое вполне способно изменить к лучшему образ педагога в общественном сознании. Для этого достаточно лишь взглянуть на учителей и воспитателей, которые решились провести очередную субботу не за размеренным отдыхом дома, а занимаясь спортом, соревнуясь друг с другом и обновляя личные рекорды.

Впрочем, осовременить образ педагога далеко не единственная цель организаторов фестиваля. Столичный Профсоюз образования вместе с Департаментом образования и науки города Москвы уже 4 года подряд проводят соревнования для учителей и воспитателей, чтобы привлечь к спорту и здоровому образу жизни как можно больше людей.

Важно отметить, что целевой аудиторией здесь являются не только сами работники школ и дошкольных групп. Подтянутый и бодрый учитель будет лучшим примером для подражания для своих учеников, а те, заинтересовавшись здоровым образом жизни, привлекут к нему своих родителей, друзей и знакомых. Так и получается, что, пропагандируя спорт среди педагогов, мы влияем на здоровье всех жителей города.

Фестиваль «Знание — сила!» всего за несколько лет приобрел масштаб не просто городских соревнований, а всеобщего праздника спорта. Что же такое всеобщий праздник спорта? Для одних это Олимпийские игры, для других — чемпионат мира по футболу… Смотря на фотографии с прошедшего фестиваля, непроизвольно ловишь себя на мысли, что по уровню организации и красочности «Знание — сила!» мало чем уступает названным выше событиям.

С чего начинаются спортивные праздники? Конечно же, с шикарной церемонии открытия. У фестиваля «Знание — сила!» это открытие получилось настолько ярким, зрелищным и захватывающим, что даже самые заядлые любители поспать до обеда в субботнее утро забыли о какой-либо сонливости и заряжались мотивацией и отличным настроением на все дальнейшие соревнования, поэтому о программе церемонии открытия стоит рассказать немного подробнее.

Все началось с энергичной разминки-зарядки для педагогов, которую провел профессиональный фитнес-тренер сети клубов «СССР», затем всеобщее внимание приковала к себе команда группы поддержки хоккейного клуба «Динамо». От эффектных танцев привлекательных девушек было невозможно оторваться. Масштабное шоу с песнями, акробатическими элементами и сложной хореографией подготовили детские коллективы «Арабески», «Возрождение», «Конфетти» и «МегаСаунд». Торжественности фестивалю добавил парад команд педагогов, который сопровождался живой музыкой духового оркестра школы №1770!

Со словами поддержки к педагогам обратились и официальные лица: Алексей Сорокин — руководитель регионального оператора внедрения комплекса ГТО в городе Москве, Ольга Ярославская — директор Центра патриотического воспитания и школьного спорта, и Константин Гужевкин — заместитель председателя Профсоюза образования Москвы.

Чем еще отличаются крупные спортивные соревнования, такие как Олимпийские игры, от всех остальных состязаний? Дать ответ на этот вопрос жителям Москвы не составит труда, ведь воспоминания о домашнем чемпионате мира 2018 года до сих пор остаются такими же радостными и волнующими. Все дело в атмосфере абсолютной поддержки и всеобщего воодушевления. Однако данному параметру полностью соответствовал и фестиваль «Знание — сила!».

После окончания церемонии открытия педагоги разошлись по двум гигантским залам спортивного комплекса ЦСКА и приступили к выполнению физических упражнений. В первом зале для учителей и воспитателей было организовано прохождение нормативов ГТО: бег на 60 и 30 метров, прыжки с места, подтягивания, подъем туловища из положения лежа, проверка растяжки, упражнения с гирей, стрельба по мишеням… Конечно же, здесь соревновательный элемент отходит на второй план, потому что никакое соперничество не сможет пересилить желание проверить себя и собственные возможности.

Оказалось, что возможности педагогов практически безграничны. Рядом с местом выполнения каждого норматива регулярно звучали впечатляющие комментарии судей: «Вы сдали на «золото». Вообще, если бы на фестивале оказался случайный зритель, он вряд ли бы смог определить профессиональную принадлежность собравшихся здесь людей: «Спортсмены, наверное…»

В соседнем зале в это же время проходила командная эстафета. Вновь организаторы подготовили такую полосу препятствий, попав на которую каждый чувствовал себя участником шоу «Большие гонки». Даже самые сложные батутные горки покорялись педагогам, которые с улыбками на лицах и под дружные крики остальных участников команды со всех сил мчались к финишу.

Однако самой зрелищной стала новинка этого года — соревнования по скалолазанию. Здесь, кстати, можно было бы использовать шуточный заголовок «Педагоги уже на стену лезут»… Разумеется, многометровая стена, высоту которой штурмовали учителя и воспитатели, была заранее подготовлена для скалолазания, да и на участниках присутствовала вся необходимая экипировка, включая страховочный трос, но именно здесь в этот день было больше всего адреналина.

Во-первых, большинство педагогов еще не пробовали свои силы в подобном состязании. Во-вторых, пугающей (особенно если смотреть на происходящее снизу вверх) казалась высота, на которую залезали участники соревнований. С уверенностью можно сказать только одно: каждый, кто когда-либо смотрел культовый фильм «Скала» с Сильвестром Сталлоне в главной роли, чувствовал себя героем этой картины.

Вокруг стены творилось что-то магическое, потому что любой проходивший мимо моментально забывал, зачем он вообще шел, начинал подбадривать «педагогических» скалолазов и внимательно наблюдать за каждым действием. Впрочем, передать всю атмосферу событий с помощью текста вряд ли получится, гораздо лучше это сделают фотографии.

Для тех, кто уже справился со всеми испытаниями, был доступен целый набор развлечений и аттракционов: игры с мячом, аэро­хоккей, симулятор катания на серфе, 3D-фотографии и многое другое, что позволило педагогам не заскучать во время ожидания результатов. Впрочем, дождаться коллег или церемонию награждения можно было не только весело, но и с пользой для здоровья. Все потерянные во время занятий спортом калории участникам фестиваля компенсировала бесплатная полевая кухня.

Сама церемония награждения тоже прошла на высоком уровне: самым быстрым, сильным и дружным вручались внушительные кубки, медали и приятные подарки. Однако не будем затягивать с описанием того, как награждали победителей и призеров, лучше назовем, кто ими стал:

Номинация «Эстафета ГТО»:

1‑е место — МСД №27;

2‑е место — МСД №34;

3‑е место — МСД №33.

Номинация «Скалолазание»:

1‑е место — МСД №17;

2‑е место — МСД №18;

3‑е место — МСД №34.

Номинация «Командная эстафета «Веселые старты»:

1‑е место — МСД №5;

2‑е место — МСД №34;

3‑е место — МСД №2.

Победители в индивидуальных номинациях будут объявлены в прямом эфире селекторного совещания «Профсоюзный час» в среду 20 ноября в 15.00. На этом четвертый фестиваль «Знание — сила!» можно считать завершенным, поэтому всем нам остается лишь возобновить регулярные тренировки, чтобы вновь побить собственные рекорды уже на юбилейных, пятых, спортивных педагогических соревнованиях!

Профлидеры Центрального федерального округа защитили свои проекты на слете в Москве

В Москве с 4 по 7 декабря проходил слет председателей первичных профсоюзных организаций Центрального федерального округа «Эффективная профсоюзная организация».

Чем занимается Общероссийский Профсоюз образования? Ответ на этот вопрос может занять не одну страницу печатного текста. Защита интересов и прав педагогов — далеко не все, чем ежедневно занимаются профсоюзные лидеры и активисты по всей России. Сегодня профсоюз стал еще и отличной платформой для повышения квалификации, профессионального роста, материальной поддержки, организации бюджетного и качественного досуга…

Такой разброс функций заставит кого-то вспомнить забавную фразу: «Я умею многое, но плохо». Чтобы она не была применима к деятельности профсоюза, одна из главных наших задач — максимально эффективно организовать свою работу. Именно этому и был посвящен прошедший в столице слет председателей первичек Центрального федерального округа, который провела Московская городская организация Общероссийского Профсоюза образования. За короткое время участники слета из 18 регионов ознакомились с теорией и практикой организации эффективной деятельности.

Освоению теории была полностью посвящена программа слета 5 декабря. Утром в зале «Суздаль» гостиницы «Измайлово» профсоюзные лидеры и активисты провели пленарное заседание, открыла которое председатель Московской городской организации профсоюза Марина Иванова.

Марина Алексеевна приветствовала коллег, дала первые установки и рассказала, что ожидает участников слета во время обучения. Конечно же, речь зашла и о том, что это самое обучение пройдет в формате создания, презентации и защиты проектов.

Если вы внимательно следите за информационными ресурсами столичного профсоюза образования, то наверняка могли заметить, как много в последнее время мы пишем о проектной деятельности. Прежде всего это связано с ее результативностью. Работа над собственным проектом подразумевает комплексный подход: оценку имеющихся ресурсов, сильных и слабых сторон, рисков. Все это позволяет избежать ошибок при реализации той или иной идеи. Кроме того, проектная деятельность более продуктивна, так как каждый член профсоюзной команды получает определенную роль и собственную зону ответственности.

В рамках пленарного заседания перед участниками слета выступили сотрудники аппарата Московской городской организации Общероссийского Профсоюза образования. Раиса Николаева, заведующая организационным отделом, рассказала о методах контроля за эффективностью работы первичной профсоюзной организации. Татьяна Киселева, главный специалист экономико-аналитического отдела, тоже говорила об эффективности первичек, однако уже с финансовой точки зрения. Марианна Баринова, заведующая информационным отделом МГО профсоюза, посвятила свое выступление выстраиванию эффективной информационной работы.

Одна из ключевых мыслей, которая звучала практически во всех выступлениях, касалась мировоззрения председателя первичной профсоюзной организации. Для него не должно существовать формулировки: «Не смогу это сделать». Важно мыслить возможностями, уметь находить помощников, создавать команду вокруг себя, привлекать другие ресурсы при нехватке собственных.

Кроме того, перед профсоюзными лидерами выступил Сергей Кадриков, руководитель автономной некоммерческой организации «Профзащита», которая активно помогает столичному профсоюзу отстаивать интересы педагогов. Сергей Владимирович рассказал о проекте «Профконсалтинг», который позволяет педагогам получать правовую поддержку от профессиональных юристов по любым вопросам.

После пленарного заседания участники слета приступили к обучению по группам и разработке собственных проектов. Всего было создано четыре команды, которые занимались «Внутренней оценкой деятельности ППО», «Внешней оценкой деятельности ППО», «Экономической эффективностью в ППО» и «Коммуникациями в ППО». Расскажем подробнее о каждой теме.

Системная деятельность предусматривает не только план работы и его полную реализацию, но и подведение итогов, рефлексию. Это необходимо для того, чтобы вовремя вносить различные корректировки, понимать общее состояние первичной профсоюзной организации. Именно такие возможности дает внутренняя и внешняя оценка деятельности. Главное отличие в двух подходах — разнонаправленная фокусировка. Так, говоря о внутренней оценке, мы пытаемся составить образ первичной профсоюзной организации глазами члена профсоюза. В случае с оценкой внешней нам придется взглянуть на первичку извне, например, со стороны социальных партнеров, общественности или даже средств массовой информации.

Две из четырех групп работали над созданием проектов, связанных с подобной оценкой. Стоит отметить, что один из главных критериев при защите уже готовых проектов — мультипликативность. Очень важно, чтобы проекты, получившиеся в ходе профсоюзного обучения, не только были реализованы их создателями, но и могли помочь другим профсоюзным активистам.

Еще одна группа председателей ППО занималась разработкой инструментов по контролю экономической эффективности профсоюзной организации. Многие члены профсоюза не задумываются о цене определенных благ, которые они получают благодаря своей первичке, однако не всегда их могут в полной мере оценить и профсоюзные лидеры. Так, например, член профсоюза, получая бесплатный билет в театр, продолжает оценивать его в 0 рублей, даже если его сосед в антракте расскажет, сколько заплатил за билет… С помощью нескольких формул, которые показала профсоюзным лидерам Татьяна Киселева, каждый смог рассчитать реальную стоимость всех бонусов, которые дает профсоюзное членство. Некоторые алгоритмы повергали в шок участников слета, считавших себя гуманитариями, однако Татьяна Александровна смогла научить всем расчетам даже людей, максимально далеких от математики.

Последняя группа профсоюзных лидеров осваивала современные методы информационной работы, использование которых позволяет выстроить эффективную двухстороннюю коммуникацию по всей профсоюзной вертикали: от членов профсоюза до региональной или городской организации. Стоит отметить, что профлидерам не только рассказывали, «как надо работать», но и помогали осваивать новые методы информирования на практике. Например, все председатели во время семинара смогли создать собственный информационный канал в мессенджере. Во время обсуждения возможностей информационной работы для многих профсоюзных лидеров стало неожиданностью отсутствие Интернета и даже мобильной связи в некоторых населенных пунктах. В подобных ситуациях стоит максимально активно использовать классические методы информирования: профсоюзный стенд, информационные листки, статьи в местных печатных СМИ.

После окончания работы над проектами председатели первичных профсоюзных организаций Центрального федерального округа вернулись в зал «Суздаль», где было продолжено пленарное заседание. Участники слета презентовали свои разработки, отвечали на вопросы коллег, которые оценивали получившиеся проекты. Оказалось, что каждый участник обучения смог не только понять суть проектной деятельности, но и полноценно освоить ее, поэтому все идеи профсоюзных лидеров успешно прошли защиту.

Заключительное мероприятие крайне насыщенного дня — интеллектуальная игра «Профсоюзные умницы и умники», которую провели Сергей Зуев, правовой инспектор труда МГО профсоюза, и Алевтина Смирнова, главный специалист организационного отдела. Такие соревнования в правовой грамотности в Московской городской организации Общероссийского Профсоюза образования проводятся всего полгода, однако игра «Умницы и умники» уже пользуется огромной популярностью среди профактива.

Вопросы, связанные с правозащитной деятельностью, не смогли поставить в тупик председателей первичных профсоюзных организаций, которые регулярно давали правильные ответы даже в самых сложных ситуациях. После непродолжительного отборочного этапа в финал попали 3 профсоюзных лидера, однако звание абсолютного победителя досталось Ольге Кувшиновой — председателю Советской районной организации профсоюза города Воронежа. Ольга Анатольевна не просто давала корректные ответы, но и сопровождала их ссылками на названия нормативных актов и даже на номера статей Трудового кодекса!

Программа следующего дня позволила всем профсоюзным лидерам ознакомиться с системой столичного образования еще ближе. Чтобы узнать на практике, как работают московские первички, участники слета посетили целый ряд школ, детских садов и даже колледжей. Конечно же, работа председателей ППО в столичной системе образования несколько отличается от того, чем занимаются их коллеги из других регионов. Речь идет прежде всего о размерах коллективов, чьи интересы представляют московские профсоюзные лидеры. Многие делегаты были поражены, узнав, что после объединения школ в комплексы в образовательной организации могут работать более 500 педагогов. Однако все существующие отличия касаются формы, а не содержания работы, так как основная роль профсоюза неизменна — защита трудовых прав и интересов работников.

Именно поэтому во время экскурсий по московским образовательным организациям председатели столичных первичек не выступали учителями или менторами. Шел полноценный обмен опытом, который позволил узнать что-то новое не только всем участникам слета из регионов Центрального федерального округа, но и столичным профсоюзным активистам.

Что мы с вами знаем о безумцах? Нет, не о тех, кто заперт в специальных лечебницах и опасен не только для окружающих, но и для себя. А о тех, кто своими взглядами перекраивал всю сложившуюся общественную систему.

Такие люди, рожденные, чтобы изменять общественную парадигму, появляются из ниоткуда. Их считают безумцами, сторонятся, а спустя время превозносят как гениев. Но почему они безумцы? Оттого что они иначе мыслят, или причиной этого то, что они не боятся делать шаг вперед, шаг навстречу неизвестному? Имена таких людей у всех на устах: Галилей, Дарвин, Тесла… Но почему же мы забываем одних и помним других? Мне кажется, это зависит от того, что они оставили после себя. Мне кажется, что каждый современный учитель должен быть своего рода безумцем, новатором, пытающимся изменить жизнь своих учеников в лучшую сторону. Ведь каждый из нас, прежде чем стать учителем, был учеником, и если мы попытаемся вспомнить наших педагогов, то в сознании возникнет образ тех, кто удивлял нас, будоражил наше воображение.

Я считаю, что современная система образования не справляется с вызовами времени. Существует теория, согласно которой самые первые школы возникли не ради обучения, а для того чтобы занять стариков и детей — две категории населения, которые, увы, были обузой для всего трудоспособного населения. К сожалению, современная школа рисует именно такую картину. Из-за обилия уроков, домашних заданий и кружков складывается впечатление, что основная цель школы — это не научить, а просто занять время учеников, чтобы родители не переживали за своих чад, находясь на работе.

Мы часто наблюдаем, как дети либо полностью отказываются посещать учебные заведения, либо делают это с ярко выраженным нежеланием. Как изменить это? Вот о чем стоит задумываться всем настоящим учителям. Я считаю, необходимо сделать процесс обучения живым. Популярная десятилетия назад методика «говорящей головы», когда педагог много знает и рассказывает об этом детям, а они в свою очередь запоминают и воспроизводят услышанное, давно потеряла актуальность. Важно суметь грамотно организовать занятие для ребенка, сделать его разноплановым, интересным. Да, это сократит количество передаваемой информации, но, с другой стороны, поможет качественно изменить соотношение «услышал — запомнил». Современный учитель — это не рупор, который должен выдать как можно больше информации за отведенные ему сорок пять минут. Он должен стать проводником в мир, как бы странно или, напротив, банально это ни звучало. С развитием технологий, Интернета каждый человек получил доступ к огромному количеству информационных ресурсов, но он легко может в них потеряться.

Школа не должна учить, школа должна научить учиться. И это тот вызов, с которым школа не очень хорошо справляется. Каждый учитель привык видеть себя единственным и непревзойденным авторитетом, именно это представление о своей роли в образовательном процессе и является самым серьезным препятствием в формировании новой школы. Согласитесь, можно сколько угодно внедрять новые технологии, вводить новые методики обучения, но, если сами учителя не готовы меняться, вряд ли можно надеяться на положительный результат.

Я считаю, что школа должна служить своеобразным компасом для ребенка, указывать ему путь и учить, как самостоятельно его пройти. Ведь современному ребенку предстоит тернистый и неопределенный путь. Список самых востребованных профессий меняется каждые несколько лет, при этом невозможно предсказать, в какую сторону подует ветер перемен. Добавим сюда постоянное появление новых наук и поймем, что перед следующим поколением открыта бездна возможностей, воспользоваться которыми оно сможет лишь в том случае, если будет готово успешно самообучаться и адаптироваться в меняющихся условиях.

В последнее время в системе образования все чаще звучит призыв пе­рейти к индивидуальному подходу в обучении. Но, если заглянуть в школу, мы легко увидим, что этот подход не реализуется в принципе или же его невозможно реализовать по объективным причинам (например, из-за величины класса). А ведь в каждом от рождения есть таланты, которые делают нас неповторимыми, достойными восхищения, но они старательным образом «выметаются» из нас. Остается лишь оболочка, наполненная стереотипами и догмами. Все мы рано или поздно взрослеем, становимся самостоятельными и живем собственной жизнью. Современная система образования замуровывает детей в кокон, сотканный из обязательств, продуманного плана жизни и жестких нормативных рамок. Во многом вина за это лежит на родителях, но именно учителя выступают в роли инструментов, кующих наше будущее. Поэтому мы должны разрушать консервативные методы обучения, пытаться вдохновлять своих учеников, раскрывать их, тем самым помогая делать шаг на пути к своему истинному становлению. Общество всегда навязывает некую форму мышления, но полюбившийся всем учитель может сломать эти преграды, дать детям новое дыхание и в каком-то смысле свободу.

Carpe diem — «ловите мгновение» — вот то кредо, которое необходимо заложить в сердце каждого ребенка. Нужно научить его меняться, быть готовым к вызовам современного мира. Нужно гореть своей профессией, стараться изменить жизнь своих учеников. Мы помним гениев, которые оставили после себя материальное наследие, но не помним других, хотя, возможно, их наследие намного дороже. Мы должны дать шанс современным ребятам жить и наслаждаться жизнью, замечать прекрасное во всем, а не просто существовать.

Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует.

Альбер Камю

Предположим, что вы среднестатистический взрослый человек, который периодически мечтает вернуться в школьное детство и изменить ход событий, которые происходили в ваши прежние годы: посетить то, что не посетили, поучаствовать там, где не участвовали, получить более презентабельный диплом и, конечно же, стать умнее и лучше, чем сейчас.

Смею предположить, имея такую возможность, существенных изменений для своей будущей жизни вы не добьетесь.

Подводя разговор к теме данного эссе, я для начала упомяну несколько проблем нынешних школ. Заранее стоит напомнить, что ситуации и школы разные, но отрицать проблемы, о которых будет идти речь, как минимум глупо.

Во-первых, российские школы, даже несмотря на «неприкосновенность» ребенка в современном мире, по-прежнему сурово наказывают учеников за малейшие ошибки заниженными оценками, упреками, временами  оскорблениями. К сожалению, это обсуждается в недостаточной степени. Возможность наказания вызывает в детях постоянное чувство тревоги, боязни отвечать. Но, не отвечая и не ошибаясь, ребенок не испытывает свои знания, а значит, стоит на месте. Здесь лишь достаточно взглянуть на опыт других стран и перенять их методику.

В школах по-прежнему существует традиция воспитания подчинения, которая не учитывает личность ребенка, несмотря на все громогласные выступления методистов об индивидуальности учеников. В настоящее время многих детей отправляют участвовать во всех олимпиадах, конкурсах и прочих мероприятиях без их согласия, так как они «собственность школы». И такая ситуация относится не только к ученикам, но и к учителям, и к директорам. Это замкнутая система. Помимо этого ребенка учат уважать взрослых не через личные примеры и заслуги, а через страх. Дальнейшей же целью такого ребенка остаются только попытки добиться одобрения взрослого, оставаясь покорным и смиренным. В противном случае ребенок становится «трудным».

Имея различное множество школьных предметов, ребенок должен в той или иной степени овладеть каждым из них, тогда как преподаватели владеют только своим предметом. И, как показали результаты недавнего конкурса «5 на 5», многим учителям пришлось практически с нуля зубрить азы школьной программы. Тогда есть ли смысл в том, что приходится учить ребенку сейчас? Ответ не может быть однозначным. Однако все перечисленные проблемы могут сформировать синдром отличника, что не совсем благоприятно для ментального развития ребенка. А могут, наоборот, подавить само­оценку из-за неспособности соответствовать такому ритму.

Вернувшись в школьное время, современный взрослый просто заново пройдет уже знакомый путь с минимальными изменениями для будущего, даже имея высокую мотивацию. Несмотря на МЭШ, оборудование, разделение классов по направлениям, узконаправленные конкурсы, дополнительные программы обучения, выпускник будет по-прежнему не готов к миру за стенами школы.

Причины множества проблем, которые были перечислены и опущены, заключены в неправильных установках для школ, несоблюдении условий, которые школа должна создавать. Это простая математика: нельзя требовать с человека платы по 100 рублей, если он получает 90. Так же и со школой: нельзя требовать от педагогов-предметников высоких результатов по достижениям среди школьников, если этих школьников на уроке 30, а урок  45 минут. Где здесь имеет место индивидуальный подход? Как детям, не занимаясь с репетитором и на дополнительных курсах, научиться свободно говорить на английском, целым классом сдавать ОГЭ и ЕГЭ на высокие баллы? На мой взгляд, классы уже давно пора делить на небольшие рабочие группы для большей эффективности на уроке.

Но все это только вершина айсберга. После окончания 11-го класса вы более-менее умеете считать, писать, читать. Немножко понимаете иностранный язык и понимаете, где у вас находится печень и селезенка. Знаете десяток или два ученых, факты из различных дисциплин. Но достаточно ли вы определились с той сферой деятельности, которой хотите посвятить свою жизнь в дальнейшем? Где учиться и работать? По статистике, как минимум половина выпускников вузов работают не по специальности. А все из-за недостаточной профориентационной деятельности и дальнейшей подготовки по направлению в школьные годы.

Но даже если вы и определились, что хотите изучать и делать, будет ли это являться успехом во взрослой жизни? Неужели школа развила ваш интеллект на эмоциональном уровне в достаточной мере? Научились ли вы непрерывно учиться самостоятельно и любить это дело? А что насчет грамотного распределения времени, умения вести переговоры, составления сметы, управления стрессом и многих других крайне необходимых во взрослой жизни умений? Речь идет о soft skills. Это острая проблема для многих школ, так как крайне трудно развивать все эти качества, имея многочисленный список других требований по ФГОС. Данная область крайне слабо развита, а ведь будущее именно в этом.

Критикуя, предлагай. Как было сказано ранее, нужно разбить классы на небольшие группы на всех предметах и ввести смежные предметы, где задача — это не вывести x или y, а найти применение формулы в обыденной жизни; не заучить диалог на английском языке по образцу, а постараться убедить собеседника в той или иной вещи. Идея должна быть ясна.

В завершение скажу, что, несмотря на все прелести школьной жизни, талантливых учеников и не менее талантливых учителей, а также всю помощь государства в развитии школ, многие педагоги России, такие же среднестатистические выпускники школ в прошлом, как и я, отчетливо видят множество проблем, которые все еще стоят перед образованием и ждут своего решения. И если мы хотим иметь сформированных и всесторонне развитых личностей после школы, нужно больше экспериментальных и кардинальных изменений. А на данный момент ситуация такова: школа должна развивать soft skills, школа может, но не делает.

Скажу честно и откровенно, что к конкурсу «Педагогический старт» в этом году я готовил себя заранее — продумывал стиль, жанр, в которых смогу наиболее четко выразить свою мысль и, самое главное, позицию, которую хочу отстаивать.

Дело в том, что не бывает медалей без обратной стороны, а значит, всегда существуют проблемы, наименее популярные в народе, но от этого не менее актуальные относительно раскрученных тем. И я настроил себя, что после освещения темы «Педагогического старта»-2019 постараюсь раскрыть самую колючую, самую острую часть вопроса, осторожно соблюдая баланс между дозволенным и запрещенным. Но вот нам представляется тема: «Что должна школа? Что она умеет, а что делает?..» И, по сути, сам вопрос — это острая и сложная тема, подразумевающая под собой целый ворох подводных камней. Сразу хочется уточнить: а кому должна? А что значит «умеет»? Делает в смысле «как умею, так и делаю» или в смысле «это можем только мы, потому что мы профессионалы»?

Только представьте себе: школьная пора — это длительнейший период в жизни каждого человека. Что происходит в этот период? На что направлена деятельность человека в это время? Ответ один: развитие! И это действие уникально! Мы не учимся целенаправленно добывать пищу или выполнять какую-то единичную функцию — в этот период человек может стать кем угодно! Львы обучаются охоте, и их судьба — стать хищниками на их территориях. Сурикаты обучаются вовремя находить опасность и, повзрослев, ведут себя как глашатаи стаи перед лицом угрозы и никак иначе… Но у человека все по-другому. Наивные, чистые, открытые для всего нового дети, вступая под школьные своды, не знают, кем они будут, окружающие их опытные взрослые не могут определить судьбу, ожидающую эти незапятнанные души. Так что же должна в таком случае школа? Насколько однозначный ответ можно дать на этот вопрос? Кто может взять на себя ответственность, чтобы обозначить минимальные рамки обязанностей школы?

Начнем с исполнителей этих обязанностей — педагогов. Для организации деятельности педагога существует Закон «Об образовании в РФ», в котором четко оговариваются минимальные требования к учителю, а также перечисляются границы его влияния на жизнь детей. Но я хочу сразу обозначить свою позицию на этот счет: я считаю абсолютно некомпетентными педагогов, прикрывающихся от требований к ним законом. Я сам являюсь учителем и понимаю, о чем говорю. Для обоснования этой позиции задам один вопрос: «Кто для кого идет в школу: учитель для детей или дети для учителя?» Вся наша работа — это дети… Не важно, какой предмет ведет преподаватель, важно, для кого он его ведет! Для детей. И при прикосновении к этой линии рассуждений меня озарило: разве имею я, как представитель школы, право единолично отвечать на вопросы «Что я должен?», «Что я умею?» и «Что я делаю?»?

И вот тогда ко мне пришла идея спросить об этом своих учеников. Что, по их мнению, школа должна делать? Что они считают правильным и не правильным в образовательном процессе? Опрос я проводил во всех параллелях, начиная от начальной школы и заканчивая старшей. Многие, конечно, смущались или воспринимали это не очень серьезно, но я все-таки постарался обобщить озвученные идеи.

Школа должна: 1) дать ребенку базовые знания по основным предметам; 2) научить взаимоотношениям в коллективе; 3) заинтересовать и научить ребенка получать знания самостоятельно.

Во-первых, хочется отметить обязательность индивидуального подхода к каждому ребенку… Честно говоря, этот пункт вообще для меня является основным: как представитель демобилизованной части мужского населения я не переношу отношения к обществу как к стаду, расчесываемому одной гребенкой… В современном мире, когда даже в садике дети обращаются с техникой лучше, чем некоторые взрослые, просто необходимо с самых пеленок находить и подчеркивать в человеке личность… Это единственный путь к успеху в работе с отстающими детьми, и это же великолепная возможность усовершенствовать знания успешного ребенка… Многие опрошенные начинали свои ответы именно с этой мысли: надо понять их самих, понять причины их поступков и пути решения проблем…

Школа должна расширять кругозор учеников, позволяя им высказывать свое мнение на ту или иную тему, будь то литературное произведение или же просто какое-то правило. Также школа может больше показывать на примерах, как тот или иной предмет пригодится в жизни, его связь с другими предметами и окружающим миром в целом. Думаю, еще стоит сказать, что школа должна содействовать раскрытию талантов учеников (например, в спорте или искусстве), а не акцентировать внимание только на учебе.

Иногда для учащихся проще открыться своему учителю, чем родителям. Это, по моему мнению, показатель максимального уровня педагогического мастерства.

В начальной школе главное, на мой взгляд, не задавить ребенка, не заклеймить, не навесить ярлыки, ведь у каждого своя скорость. Иначе он будет все оставшиеся школьные годы пытаться соответствовать, доказывать обратное или смирится. В средней школе нужно разжечь интерес к предметам. Без начальной искры не будет пламени. Не все дети станут математиками или литераторами, но никто не забудет ярких, интересных уроков, харизматичных педагогов. В старшей школе необходимо научить учиться, предоставить больше самостоятельной деятельности и ответственности за результат.

Насколько все это умеет школа? Сложно ответить, ведь это во многом зависит от самого педагога. Но, будем откровенны, этому пункту никак не способствует увеличение численности обучающихся в одном классе. Не совсем правильная интерпретация понятия «инклюзивное образование» может привести нас совсем в иную сторону: абсолютно несочетаемые по уровню образованности и жажды развития дети собираются в общую массу, в которой сильным детям скучно выполнять базовые примеры, а немотивированные с большим трудом осваивают низкий уровень, так как отрабатывать его не хватает физического времени. В результате все в проигрыше… Этот пункт безумно задевает меня, притом мне хватает понимания, что время во взрослом мире — это еще и деньги, и нет возможности оплачивать труд двух учителей, работающих в двух классах по 15 человек, так же как труд одного учителя с классом в 25-30 человек. Это проблема, которую я, к сожалению, не в силах решить единолично… Поэтому мне сейчас ничего не остается, кроме как перейти к остальным, более оптимистичным, пунктам.

Во-вторых, школа должна учить детей. Да-да, действительно многие дети это осознают. Более того, мне очень понравилось рассуждение о дифференцированности процесса обучения: в начальной школе не должно быть никакого оценивания, только поощрения за хорошую работу, причем как от школы, так и от города. Считаю это очень интересной идеей (особенно на фоне общей тенденции к отказу от оценивания) и могу сказать, что если сейчас этого в школе нет, то есть ощущение, что мы находимся на правильном пути. В средней школе должен быть мощный акцент на обучении всем азам наук, большом количестве конкурсов и олимпиад, направленных на ориентирование самого ребенка в его предпочтениях. В старшей школе необходимо научить учиться, предоставив постепенную профилизацию по интересующим направлениям.

Что должна школа? Хорошо учить. Чтобы учителя были добрые и умные. Должна давать знания, дисциплинировать, более подробно знакомить с профессиями, чтобы к 10‑му классу ребенок мог понять, что ему интересно и чем он хочет заниматься в будущем.

В-третьих, на базе школы должны и дальше развиваться дополнительные занятия по внеурочным направлениям. В этом плане радует тенденция по умножению кружков и секций на территориях самой школы, что дает интересующимся детям возможность тратить меньше времени на преодоление расстояний до интересующих клубов.

Дети считают, что школа должна:

1. дать хорошее образование;
2. научить любить школу и школьные предметы;
3. научить их находиться в обществе и общаться со сверстниками.

Также многие дети считают, что именно школа обучает правильному взаимоотношению между людьми, учит быть терпимыми друг к другу и даже любить. И мне кажется, что это действительно так. Школа для ученика — это не образовательное учреждение. Это неотъемлемая часть жизни, без которой невозможно прожить.

Родители считают, в школе необходимо:

1. улучшить питание;
2. больше бюджетных кружков.

Так и должно оставаться, ведь самое главное, что должна делать школа и все работающие в ней люди, — это любить своих детей, искать любые возможности для их развития, не гоняться за собственными рейтингами и соперничать между учебными заведениями, а вкладывать все ресурсы в каждого ребенка.

Не так давно, буквально пару лет назад, в некотором царстве, в некотором светском демократическом государстве окончил школу паренек по имени Афоний. Да не просто так окончил, а с золотой медалью! Кто только им ни гордился: и родители гордились, и директор школы, и классный руководитель, и одноклассники, и даже сосед дядька Вовка! И каждый бахвалился, что, если бы не он, не было бы никакой золотой медали…

Родители Афонию спать не давали, пока тот все уроки на «отлично» не выучит; классный руководитель до вечера на дополнительные занятия оставлял; директор еженедельно проводил с ним индивидуальные беседы о том, как же важно золотую медаль получить. А дядя Вовка? А что дядя Вовка?! Он конфетами шоколадными угощал! Ведь все знают, что шоколад полезен для работы мозга! И все-все Афонию твердили:

— Вот выучишься на золотую медаль, станешь успешным человеком! И все-все у тебя будет! И все мечты сбудутся! Ты только учись и не отвлекайся.

Вот Афоний только и делал, что учился: задачки по физике решал, интегралы вычислял, выучил имена всех английских королей, даже все признаки традиционной экономической системы знал! Вот он какой — золотой медалист.

Получил Афоний свою золотую медаль — красивую, яркую, сверкающую. И гуляла деревня три дня и три ночи: матушка отправила фотографию медали всем подругам, батюшка позвонил всем коллегам, чтобы похвастаться успехами сына, а дядя Вовка решил, что праздновать будет такое событие всю ночь…

Зовет батюшка своего сына Афония на следующий день и говорит ему:

— Ты, сынок, уже из школы выпустился, мы с матушкой сделали все, что могли, для тебя! Теперь пора тебе вступать во взрослую жизнь и с горбов наших старческих слезать! Все упонял?

— Все упонял, батюшка.

Афоний даже не переживал, ведь он знал, что с золотой медалью ему волноваться не о чем: он, как только за порог дома перейдет, сразу успешным человеком станет! Заработает мильон рублей, а на них и шубу матушке купит, и эдак пятьсот лошадей батюшке. Ну не зря же он учился днями и ночами? Все формулы косинусов и синусов запомнил, строение всех одноклеточных знает, даже ионные уравнения без проблем решает! Афоний был твердо уверен, что ему нечего бояться во взрослой жизни, в школе наверняка его ко всему подготовили, а он, между прочим, ни одной темы не пропустил, так что даже не переживал и не волновался.

Зашел на следующий день Афоний в знаменитую сеть паутинную, «Бубль» которая называется, и начал себе жизненный план писать. Начитавшись статей заумных, Афоний собрал свои пожитки скромные и сделал первый шаг во взрослую жизнь. Вот только скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается…

И только первый шаг случился, Афоний тут же на распутье очутился! На развилине путей-дорог лежит Вещий камень, а на нем надпись: «Направо пойдешь — на биржу труда попадешь; прямо пойдешь — избу найдешь; налево пойдешь — банк отыщешь».

И пошел Афоний направо, дабы очутиться на бирже труда. И пошел он на встречу со специалистом местным, грозная барышня это была, своим гласом басовым подгоняла. «Проходите и присаживайтесь!» — сказала она Афонию. Тот и присел, а на табличке ее грудной написано было: «Марья Моревна».

— По какому вопросу? — поинтересовалась специалист.

И отвечает наш медалист:

— На учет хочу встать, работа нужна!

И спрашивает грозным голосом Моревна-то:

— А вы пакет документов принесли?

И опешил Афоний:

— Ккаких документов?

— Как каких? Прошу вас представить мне ваш паспорт, аттестат, СНИЛС, а также не забудьте реквизиты вашего счета!

И тут опешил отличник, ведь столько слов незнакомых он услышал. А ведь думал он, что знает все на свете! Не зря же ему медаль золотую выдали. Но откуда он мог знать, какие документы нужны на бирже труда? Что такое СНИЛС или реквизиты банковского счета? Ведь этого в школе не проходили! Но Афоний-то думал, что в школе учат всему на свете: и к жизни его там подготовят, и на все его вопросы ответят. А тут вот оно как! И тут ему грозный специалист Марья лекцию прочитала о том, какие документы нужно принести, о статусе безработного и о том, как его получить. Но кто бы мог подумать, что золотой медалист получит статус безработного? Да сам Афоний об этом подумать не мог! Ведь в школе его об этом не предупредили, но ведь он-то и правда пока… безработный… И отправили безработного Афония в банк открыть свой счет да реквизиты от него получить, дабы пособие пока получать.

И пошел Афоний налево, в «МытарьБанк», выписали ему грамоту в очередь, край которой не сыщешь! Но что поделать, такова жизнь взрослая. Ждал наш медалист расхваленный, ждал того момента, когда ж все у него будет, все-все, что захочет. Чувствовал он, что вот-вот — и случится уже! А пока думал, ждал, мечтал, увидел он буквами расписными в полстены надпись интересную: «Хотите прямо завтра жить в своей избе? Мы вам поможем!» А изба непростая была: ставни расписные, лестница деревянная, печка вместительная да фундамент на курьих ножках! И обрадовался Афоний, ведь не нужны ему ни реквизиты, ни статус безработного, ведь ему тут помогут! И будет он в собственной избе жить! Раздались колокола: это очередь его пришла. Позвала его барышня милейшая с лицом хмурейшим по имени Царевна Несмеяна к окну расписному номер четыре да и спросила своим звонким голоском:

— По какому вопросу приперлися?

— Изба нужна! — ответил ей Афоний. — Да не на окраине леса дремучего, а в центре города белокаменного.

Посмотрела на него барышня-консультант и спросила все тем же голоском:

— Ну-с, а бюджет у вас какой?

И вывалил он свою медаль, признак успеха и почета, прям перед консультантом. Та ее оглядела… взяла да на зуб попробовала! Оп-па! Гнется, золото и правда настоящее. Пусть и настоящее, но на собственную избу, даже самую маленькую и на самой окраине, все равно не хватит. И стала барышня-консультант грозным голосом спрашивать:

— Молодой человек, а скажите-ка, какой у вас ежемесячный доход? А на сколько лет ипотеку-то брать собрались? Вы хоть знаете, какой у нас процент-то? А сберегательный счет-то у вас есть? А поручителем кто выступит? А где ваша справка по форме 2‑НДФЛ, налоговая декларация, выписка с зарплатного счета? А?!

Голова Афония пошла кругом, он стал беспокойно перебирать в своей голове все прочитанные им учебники! Какой кошмар! Он не мог найти там слов, которые так угрожающе вылетали из уст барышни-консультанта! Ипотека… налоговая декларация… сберегательный счет… Ну где же, где же эти слова? В каком учебнике или учебном пособии нужно было искать Афонию эти загадочные и зловещие словосочетания? Он ведь не пропустил ни одной строчки ни в одной книжке, что читал когда-либо в своей жизни, так почему же здесь и сейчас в голове его звенят слова, смысл которых он не может понять? И разозлился Афоний, и возмутился Афоний, и прорычал: «Да какая ипотека, да какие справки, что еще за декларации? Тут же написано, что вы мне поможете! Так помогите, мне изба нужна!» И вдруг Несмеяна прошипела:

— Молодой человек, голос-то не повышайте! Мы вам поможем! Поможем! Оформить ипотеку. Десятипроцентную, на 30 лет, а медаль вашу возьмем как первоначальный взнос.

И начала консультант бумаги загадочные Афонию давать, с кучей букв и цифр, а он ничего не понимал, ведь в школе его этому не научили и бумаг даже таких не показывали! Вот он и подписал все, что ему дали. А в мыслях была у него только изба…

И пошел Афоний прямо к избе своей! Долго он шел, ведь изба оказалась на самой окраине леса. Самой далекой и самой крайней окраине… Шел, шел, но все-таки дошел. Маленькая это изба была, стенки тоненькие, слышно, как волки в лесу воют, и до гуляний центральных далеко, но главное — своя! Как у взрослого человека!

И начал потихоньку Афоний жить-поживать да добра наживать, то бишь пособие по безработице получать да ждать, когда же его на собеседование позовут. Сидел на крыльце да думал о должности выгодной, чтобы зарплата была высокая и полный социальный пакет. И пока губу раскатывал, голубь весточку нерадостную принес… А в весточке той числа трехзначные, которые выплачивать надо и за воду чистую в колодце, и за печку теплую, и даже за почту голубиную. А это он еще за ипотеку счета не видел (он же все страховки оформил, везде галочки поставил). Что же ждет нашего бедного Афония? Да не просто заплатить надо, а документы все заполненные приложить, квитанциями именуемые. Документы, документы… Везде одни документы! И вскрикнул Афоний:

— Лучше дайте мне задачу на вычисление скорости решить! Или химическое уравнение! Меня же этому в школе учили! А не этим вашим документам и справкам! Как деньги хранить свои, не сказали, как документы заполнять, не сказали! Да не научили даже тому, как на работу надо устраиваться! И зачем мне ваши уравнения и задачи, если жизненных задач вы меня решать не научили? Эх!

И грустно Афонию стало, что все его усилия и бессонные ночи не помогают ему сейчас, что все прочитанные учебники и выученные правила не решают его проблем. И возникло обидное чувство в глубине его сердца, будто все свои школьные годы он делал что-то не то, делал что-то не так… Но делал он то, что говорила ему школа. «Так какая же может тут быть ошибка?» — задумался Афоний.

Вот так и получилось!

Отличник в школе,

Что преград не знал, во

взрослой жизни запутался, упал!

Ведь школа школой,

но жизненны ль уроки?

И что же нам сильнее

пригодится —

Жизнь школьная иль

школа жизни?

На календаре 5 октября 2029 года. Сегодня я проснулась раньше будильника. Взглянув в окно, я увидела, как ярко светит солнце, а золотые осенние листья, словно ковер, покрыли холодную землю. На душе была радость от мысли, что сегодня тот самый долгожданный праздник — День учителя.

С самого утра приходят теплые и искренние сообщения с добрыми пожеланиями и словами благодарности. «Надо поторопиться», — сказала я себе и скорее побежала вниз по ступенькам, заострив внимание на почтовом ящике, из которого виднелся белый уголок письма. «Наверное, мама», — подумала я, схватила письмо и побежала в школу. Сегодня у нас было несколько образовательных семинаров для учащихся, а для учителей было организовано чаепитие. Налив чашку чая, я с нетерпением принялась читать письмо от мамы.

«Здравствуй, моя дорогая дочка. Спешу поздравить тебя с нашим профессиональным праздником. Хочу пожелать тебе вдохновения, чтобы любовь к тому, что ты делаешь, только приумножалась с каждым днем. Читаем с коллегами кричащие заголовки газет — «Практико-ориентированная система образования», «Чему должна учить школа?», «Образование-2029» — и множество статей. Оказывается, у вас полностью изменились названия предметов и методика их преподавания. Что же у вас там так изменилось в системе образования? Какие знания теперь получают ваши дети? У нас, в нашем 2019 году, все по-прежнему спокойно: активно используем МЭШ, и нам этого вполне достаточно. Жду с нетерпением твоего ответа».

Дочитав письмо, я отправилась к своим учащимся на семинар, прокручивая в голове мысль о том, как мне хочется вернуться домой, взять ручку и рассказать маме, что у нас изменилось и насколько это оказалось полезно для наших учеников.

Вечер, 17.30 на часах, захожу домой с улыбкой от мысли, какой замечательный сегодня был день. Вспоминаю мамино письмо. Взяв ручку и тетрадный лист, приступаю к написанию ответа…

«Здравствуй, моя дорогая мама. Я тоже поздравляю тебя с праздником. Спешу рассказать тебе о том, что изменилось в нашей системе образования. Да, теперь все у нас направлено на то, чтобы ученики с младшего школьного возраста получали знания, которые непосредственно пригодятся им на работе и в жизни. До 2029 года я часто слышала от своих учеников старших классов фразу: «Все, что мне преподают, к сожалению, не пригодится во взрослой жизни». После подобных комментариев я задумывалась: «Что мне реально пригодилось и помогло из школьного курса в моей жизни?» Проанализировав те 11 лет, что я обучалась в школе, могу точно сказать: мне дали общие академические знания, и благодаря своему учителю английского языка я являюсь его коллегой, живу и дышу своей профессией. А где же те жизненные основы и практические знания, которые мне помогают жить в современном, постоянно развивающемся мире? Что значит «учить» для современного учителя? Ответ был логичным: это значит формировать у своих учащихся целостную систему знаний, которая поможет им адекватно воспринимать различные жизненные ситуации, грамотно и логично действовать в них. Выпускник, покидая стены школы, должен обладать ключевыми компетенциями, которые помогут ему занять достойное место в жизни. Мама, а ты когда-нибудь вдумывалась в смысл уже привычного для нас словосочетания «школа жизни»? Для меня это именно та школа, которую мы не ставим в приоритет, хотя следовало бы. Ведь именно в школе ученики учатся слушать и слышать, выстраивать взаимоотношения, понимать проблемы друг друга, жить, взаимодействуя со своими товарищами. Школа преподает всем известные предметы — математику, физику, литературу и множество других. Я помню мучительные и сложные для меня уроки алгебры, где мы изучали тождества, функции, уравнения и прочее. А теперь у нас нет таких предметов и все совсем по-другому. Например, у нас появился «Грамотный расчет», где помимо основных алгебраических знаний школьник получает практические навыки: как платить налоги, как рассчитывать сумму кредита с процентами или ипотеку на все виды жилья. Предмет «Обществознание» заменили на «Психологию семейной жизни»: теперь ученики изучают взаимоотношения полов, чтобы в будущем создавать крепкие семьи и избегать разводов. Уроки технологии заменила «Школа ремонта»: учитель обучает своих подопечных ремонту квартиры, подготовке дизайн-проекта, чтобы каждый уголок дома был полезным и практичным. Теперь предмет «Право» заменили на «Услуги государства», на нем дети знакомятся с порталом государственных услуг и его возможностями. Вместо экономики появился предмет «Управление деньгами», на котором школьники учатся распоряжаться собственным бюджетом, получают знания о том, как правильно копить деньги и выбирать банк для открытия сберегательного счета. Ну что скажешь об этом, мама? Хотела бы ты сейчас оказаться в школе 2029 года? Я тебе рассказала лишь о малой части изменений. Думаю, этого будет достаточно, чтобы у тебя сложилось какое-либо мнение. Очень жду твоего ответа. Крепко обнимаю».

Дни шли один за одним, каждый начинался с чашки кофе и заканчивался проверкой тетрадей, а письмо от мамы так и не приходило. Спустя неделю я наконец увидела заветный белый уголок бумаги в своем почтовом ящике. Взяв в руки письмо, я почувствовала знакомый сладкий запах духов, и этого было достаточно, чтобы понять, что это весточка от любимой мамы. Теперь я уже не бежала в школу. Я медленно шла по мокрой золотой листве и читала мамино послание.

«Моя дорогая дочка, я несколько раз перечитывала твое письмо и не могла поверить, что такое возможно. Долго думала и обсуждала с коллегами, какие все-таки знания должен получать школьник и нужна ли нам «классическая школа»? Я могу смело сказать, что мне очень хотелось бы оказаться в вашем 2029 году. Я и мои коллеги мечтаем учить наших детей практическим вещам, которые они смогут применить во взрослой жизни. Очень важно давать им жизненные навыки, которые помогут нашему поколению достигать поставленных целей, не тратя время на изучение голой теории. Действительно, очень важно научить ребенка правильно распоряжаться бюджетом, распределять свой доход или решать конфликты в семье. Было бы полезным также помочь детям добиваться поставленных целей и планировать свое время. Еще я бы предложила ввести предмет «Здоровое тело», где дети будут учиться сочетать продукты и правильно питаться, чтобы в дальнейшем не иметь проблем с лишним весом и здоровьем в целом. Прочитав твое письмо, я сделала вывод, что, безусловно, полностью предметы заменить нельзя, так как основа знания в какой-либо области закладывается благодаря базовым дисциплинам — русскому языку, физике, географии. Но не все предметы школьной программы соответствуют требованиям современного общества и помогают достичь личного благополучия. Все-таки задача школы состоит в том, чтобы подготовить человека к жизни в современном мире, научить ориентироваться в обществе и уметь обеспечивать себя. Очень жаль, что мои коллеги и я придем к этому только спустя 10 лет. Не забывай рассказывать, что еще у вас происходит. Буду с нетерпением ждать, твоя мама».

На часах 23.00, пора ложиться спать, но как же теперь уснуть, когда мы затронули такую важную тему: чему должна учить школа, что она умеет и что делает? Как бы мне сейчас хотелось оказаться рядом с мамой в ее школе 2019 года и провести пару обычных и таких привычных для меня уроков! Сможем ли мы привыкнуть к новой системе образования или все-таки будем очень скучать по тому, что было раньше? Думаю, на этот вопрос ответит только время…

Как обычно начинаются все сказки? «В некотором царстве, в некотором государстве…» И мы начнем так же.

Слушайте, ребята, сказку, да не простую, а образовательную. В некотором царстве, в некотором государстве жила-была Школа. Ей было сто лет от роду, но она все так же принимала к себе новых ребятишек. Школа была известна всем в округе за свою мудрость, доброту и за то, что в ней учились вместе разные дети.

Время шло, каждый год из Школы выпускались ученики. Но однажды в Школу пришел человек. Он был молод и полон энергии и сил, был готов горы свернуть. И звался он Директор. Школе он понравился. Давно не было так легко и свежо ей. Директор открыл все окна в Школе, выбросил все старые учебники, доски, парты. Каждый день к Школе подъезжали машины и завозили новые учебники в ярких обложках, какие-то чудесные штуки, которые могли показывать движущиеся картинки, новые парты.

Начался учебный год, пришли ребята. Школа почувствовала себя молодой, как в тот год, когда ее только открыли. Дети сели за парты, учителя вышли к доске. Но эти доски не были похожи на старые. Они были черные и блестящие, и когда учитель нажимал на маленькую кнопочку, доска загоралась разными цветами.

Когда Школа решила посмотреть, как проходит урок математики в пятом классе, она очень удивилась. Детишки больше не доставали дневники, чтобы записать домашнее задание. Учитель просто говорил: «Домашнее задание в электронном журнале».

«Что это за электронный журнал?» — подумала Школа и заглянула в кабинет к Директору.

Там было все, как всегда. Только лишь на столе стояли коробочка и тонкий экран. Это было первое знакомство Школы с компьютером.

Время шло. Школа присматривала за учениками и учителями.

Как-то вечером она заметила, что в кабинете Директора горит свет. Там сидела пожилая учительница химии. Она плакала. Школа перепугалась. Ведь учительница давно работала вместе с ней. Она помнила ее молоденькой девушкой, которая показывала восьмиклассникам интересные опыты.

— Я не могу так работать, — говорила учительница. — Не понимаю, зачем эти компьютеры, доски? Зачем убрали старые учебники и привезли новые? В них нет и половины того, что должны знать дети. Как я могу объяснять им то, что они не смогут потом закрепить дома, потому что в учебнике нет необходимых задач? Я слишком давно работаю в Школе. Я видела много всего, но к такому не была готова.

— Успокойтесь, прошу вас, — сказал Директор, вставая из-за стола, — мы можем научить вас пользоваться компьютером и электронным журналом. А учебники…

Тут он призадумался. Школа заметила в его глазах грусть.

Она решила, что неправильно подслушивать, и ушла.

На следующее утро она зашла в восьмой класс на урок химии. Но там не было той учительницы. Вместо нее был Директор, который говорил о том, что скоро к ним придет новый учитель химии и они продолжат обучение.

Школа была очень недовольна работой Директора. Даже хотела, чтобы у него завелась моль в шкафу. Но потом успокоилась, ведь недаром она была мудрой и решила подождать, что будет дальше.

Началась зима, за окном падал пушистый снег и укутывал Школу и ее окрестности в свое мягкое белое одеяло. Накануне Нового года к Школе подъехала машина. Такую Школа не видела раньше. Она была большая, с наклейкой на заднем стекле. На наклейке был нарисован человек в кресле на колесах. Дверь машины открылась, и оттуда вылез пандус, похожий на тот, который Школе сделали летом у входа. По пандусу съехало то самое кресло. Потом вышла худенькая женщина. Она открыла дверь машины и вынесла на руках мальчика. Школа была очень удивлена, почему мальчика мама носит на руках. На вид ему было лет одиннадцать. Такие ребята уже носились по всей Школе табунами и сбивали с ног даже учителя физкультуры, который был волейболистом.

Женщина посадила мальчика в коляску и покатила в сторону Школы.

Прозвенел звонок, начался первый урок. Школа занялась своим любимым делом: она ходила по классам и слушала уроки. Каждый раз она открывала для себя что-то новое в давно знакомых предметах.

На перемене в шестом классе начался переполох. Школа услышала, что там будет новенький. Это было очень необычно, ведь уже наступила середина года. Весь класс шумел, и молодой учитель биологии, их классный руководитель, старался успокоить ребят.

Школа не заметила, как из кабинета Директора выкатилась коляска с мальчиком и вышла его мама. Она обняла сына, который сказал: «Я не думаю, что я им понравлюсь. Я никому не нравлюсь». За ними вышел Директор.

— Дима, пойдем, Василий Павлович уже заждался. Да и ребята хотят поскорее с тобой познакомиться, — он повернулся к маме мальчика. — Не волнуйтесь, все будет хорошо, ведь у нас самая добрая и мудрая Школа.

Мама улыбнулась и, помахав Диме на прощание, вышла из Школы.

Так в шестом классе появился новый ученик Дима.

Школа старательно за ним присматривала. Одноклассники встретили его весьма настороженно, ведь тоже никогда не видели таких ребят в Школе.

Василий Павлович так представил новенького:

— Ребята, знакомьтесь, это Дима. Он настоящий спортсмен. Вы удивлены? Ваня, — обратился он к главному задире и балагуру класса, — ты не хочешь узнать, каким спортом занимается Дима?

Ваня покраснел и замялся.

— Ну же, смелее, — сказал Василий Павлович, — кто хочет узнать?

Руку подняла девочка Аня, которая всегда любила задавать вопросы:

— А он точно умеет разговаривать?

Класс засмеялся. Василий Павлович хмуро посмотрел на Аню.

— Умею, да и получше некоторых. Да еще и такие слова знаю, которых вы не слышали. И я это не про ругательства говорю. А про шахматные термины. И шахматы — это спорт, если вы не знали.

Это был Дима. Теперь все взгляды были направлены на него.

Василий Павлович улыбнулся Диме…

На самом деле нет никакой мудрой Школы, Директора, пожилой учительницы химии, Василия Павловича и мальчика Димы. Есть мы, люди, которые живут для того, чтобы учить детей и учиться вместе с ними.

Учиться быть мудрыми, чтобы любая школа стала Мудрой Школой.

Учиться быть сильными, чтобы помочь тем, кто в этом нуждается.

Учиться слушать, чтобы услышать тех, кому это необходимо.

Учиться понимать, чтобы быть понятыми другими.

Учиться уважать, чтобы нас уважали.

И если мы будем учиться, наша жизнь превратится в старую добрую сказку.

Я никогда не хотела быть учителем. В моем представлении школа всегда была обязательством, принуждением. Ранний подъем, расписание, звонки, домашнее задание, школьная форма… Мы не принимаем решение о том, стоит ли нам, хочется ли нам ходить в школу. Нам просто нужно туда ходить. На вопрос «Зачем?» эхом в ушах отзывается строгий, не терпящий возражения родительский голос: «За знаниями!»

Обучению посвящено как минимум 9 лет жизни человека, для большинства — в среднем 15. Солидный срок сознательной жизни. Напрашивается вопрос: цель и смысл для человека — быть всезнающим? Точнее, знать не все, а… что-то. Что-то, что поможет сдать экзамены и избавиться наконец от этой каждодневной рутины. А как потом жить дальше? Без будильников, графиков, отметок… Жизнь — привычка. Замкнутый круг.

Получение знаний необходимо, бесспорно. Но как насчет того, чтобы быть в школе еще и счастливым, например? Свободным, радостным, улыбчивым? Получать удовольствие от каждого дня, жить полной жизнью? Чтобы ранний подъем не вызывал чувства ненависти к будильнику, контрольные работы — страха и волнения, домашние задания — усталости и угрюмости.

Мысль о том, что я буду учителем, вселяющим страх, ужас и знания, которые помогают пройти государственную итоговую аттестацию, претила мне всегда.

Вызовы времени

Одной из задач, стоящих перед педагогом, является подготовка выпускника к… Меня всегда волновало: а готов ли выпускник традиционной школы к миру, который ждет его за ее стенами? Умеет ли он применять знания на практике, может ли он быть гибким, анализировать ситуации, реагировать на изменения, происходящие во внешней среде? Признаюсь честно: окончив школу с золотой медалью, я была не готова.

Этими вопросами задалась педагогическая общественность. Поиск ответов на них отразился на современной школе, которая значительно отличается от ее классического представления. Результатом на сегодняшний день стали различные образовательные проекты, направленные на приведение процесса обучения в соответствие с современными трендами: диджитализацией, геймификацией, развитием компетенций hard и soft, смещением акцента в сторону креативности, принципом thinking outside the box.

Например, революционным в сфере образования стал проект «Московская электронная школа». Электронный дневник, интерактивная панель, библиотека МЭШ и другие ресурсы проекта перевели процесс обучения на совершенно новый уровень и значительно упростили организацию учебной деятельности для всех участников образовательного процесса.

Трансформации подлежало обучение на уровне среднего общего образования: содержание профильного обучения и предпрофессиональные классы. Теперь по окончании 9‑го класса обучающийся, определив свои сильные стороны, предпочтения, может сфокусироваться на списке определенных предметов, необходимых ему для выстраивания своей будущей профессиональной траектории. Технологический, естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический профили, педагогический, инженерный, медицинский, ИТ- классы… Как бы и мне хотелось почувствовать себя Гарри Поттером, надевающим распределительную шляпу! Столько возможностей! Каждая раскрывает личность с совершенно новой стороны! Осознанный выбор!

Большинство московских школ перешло на предметно-поточную систему, что позволяет школьникам обучаться в удобном для них темпе, определяющем уровень требований и материала в соответствии с индивидуальными способностями. По предмету разрабатываются учебные программы разного уровня (углубленные и базовые), что позволяет учителю ориентироваться на склонности, особенности и интересы каждого ученика. Занятия в группах одновременно ведут разные учителя по разноуровневым программам.

И все-таки, например, с представлением о том, что все, что преподают в школе, «в жизни мне не пригодится», необходимо что-то делать! Формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций, необходимых выпускнику XXI века для получения полной картины мира, не может происходить по расписанию, от звонка до звонка, по отдельным предметам…

Претерпевают изменения традиционные уроки: в дополнение к ним реализуются междисциплинарные занятия. Например, тему «Борис Годунов» в 7‑м классе проходят одновременно по истории, музыке, литературе. Это позволяет ребенку получить полное представление о теме и приобрести метапредметные умения: научиться работать с таблицами, графическими изображениями, анализировать текст.

Школа трансформируется каждый день, не теряя лучших традиций, становится современной, практико-ориентированной… Я поняла, что хочу быть причастна к изменениям, которые происходят. Потому что это важно! По окончании школы мне, как выпускнику, было это необходимо! И, окончив экономический факультет МГУ имени М.В.Ломоносова и факультет международной журналистики МГИМО, я решила, что вернусь в школу.

Молодой педагог

Многое изменилось, не заметить этого невозможно. Но в восприятии детей учебные предметы остаются «нужными» и «ненужными», уроки — принуждением, контрольные — неоправданными испытаниями, отметки — измерителем самооценки, ОГЭ и ЕГЭ — концом света…

Перед тем как прийти на первое в своей жизни занятие с детьми, я задумалась о том, что доставляло мне радость в детстве, заставляло меня улыбаться, делало меня счастливой, вдохновляло, согревало, дарило ощущение комфорта. Ответ не заставил себя долго ждать: мультики. Серьезно! Муль-ти-ки! Герои, истории, диалоги, приключения!

И я решила: «А что, если я буду писать сценарии для мультфильмов?» Точнее… Мы могли бы писать их вместе! Делиться историями, героями, легендами, вдохновлять, смешить, закладывать смыслы, искать их и находить огромное множество…

Сделать из занятия мультфильм сейчас несложно: помогают ресурсы МЭШ, обучение в рамках проектов предпрофессиональных классов и профилей, городские образовательные проекты, такие как «Субботы московского школьника», «Профессиональное обучение без границ», «Учебный день в музее», соревнования, олимпиады, конкурсы, конференции…

На одном занятии мы объединились в команды и создали проекты, представили их друг другу и пришли к общему пониманию. На следующем занятии поменяли состав, и одна команда составила кейс для другой. А выбранные лидеры групп подготовили материал для следующих занятий. Мы придумали квест. Поставили перед собой задачу найти не ответы к вопросам, а, наоборот, вопросы к ответам. Совершили экскурсию по разным уголкам Земли, не выходя из классной комнаты. Провели одно занятие в музее, а другое — на свежем воздухе. Расширили свой вокабуляр благодаря решению задач по математике на английском языке. Поговорили о биографии Елизаветы II, используя материалы документальных и художественных фильмов в оригинале.

Мы забыли, что это «урок», потому что это уже не «урок» — это живое интересное общение, благодаря которому каждый из нас получает не только знания, но и умения, практический опыт.

Мы вместе — одна творческая группа. Я не учитель, а они не ученики. Мы художники, творцы, сценаристы, режиссеры, операторы, эксперты…

Творческая деятельность находит отклик у ребят: «Мне нравится подобный формат занятий, так как это увлекательно и не скучно. К тому же развивает разносторонние умения. Работа с видеороликами на английском языке, за компьютером… Работа в парах и группах интереснее, чем в одиночку»; «Мне нравится, когда мы делимся на «команды» и «соревнуемся». У нас есть возможность увидеть все (как нужно делать и как не нужно) и вынести что-то для себя. Таким образом лучше усваивается материал»; «Игры и задания в командах вызывают наибольший интерес»; «Мне нравится, как проходят занятия, так как мы получаем необходимые теоретические знания и пытаемся применить их на практике».

Так и зародились в нашей школе пресс-центр, телецентр и медиапрофиль. Ребята переносят знания по учебным предметам в истории, комиксы, создают анимации, видео, делятся с общественностью школьными новостями и новшествами московского образования.

Теперь мы создаем «мультфильмы» каждый день. Это непросто, приходится над ними серьезно трудиться, иногда импровизировать, бывает, что не все получается, и нас это расстраивает. Но мы стараемся. Пусть отечественный кинематограф не признает нашего вклада, но мне хочется верить, что дети приходят на занятия по желанию, а не по указке, за знаниями, которые вдохновляют, умениями, которые дарят чувство собственного достоинства, вселяют уверенность, веру в себя и мир вокруг.

Все просто. Мы взрослые, но и нам нужны приключения, друзья, праздники, юмор и каждодневные радости. Наученные жить по графику, дисциплинированные донельзя, мы со своими знаниями, но без креатива становимся хорошими специалистами, но не счастливыми людьми. Школа не должна превращать дни в рутину. Современная школа умеет вдохновлять, направлять детей. Она предоставляет выбор и огромный спектр возможностей. В такой школе я работаю и хочу работать всегда.

В последние годы мы все чаще слышим: «Школа должна…» И с каждым разом пунктов в списке того, что «должна» школа, становится все больше.

Школа должна давать глубокие теоретические зна­ния по всем предметам. «Как это вы не знаете, кто такой Боккаччо?!» — воскликнула в недоумении наш преподаватель, когда мы пришли на первую пару по литературоведению в университете. Школа должна давать знания, необходимые в жизни. Современный выпускник может смело шагать в большой мир с его взрослыми проблемами, ведь школа научила его заполнять налоговую декларацию, рассчитывать ипотеку и составлять резюме. А еще школа должна воспитывать, заботиться о здоровье, формировать высокие моральные качества, прививать любовь к природе, развивать эстетический вкус… Выглядит впечатляюще, не правда ли?

Если подумать, то список подобных требований имеет полное право на существование. За последние двадцать лет мир резко скакнул вперед в своем развитии. Еще совсем недавно компьютер представлял собой огромную машину размером с комнату. Сегодня же у каждого из нас есть смартфон, помещающийся в ладонь, который способен хранить гигабайты информации, снимать фото и видео, показывать наше местоположение и даже включать чайник на расстоянии нескольких километров. И на подобного рода прогресс понадобилось всего два десятка лет.

Школа отстает от развития общества, и этот факт оспорить очень сложно. Сейчас ребенок поступает в школу в одном мире, а выпускается из нее совершенно в другом. К сожалению, школа просто не успевает не то что предвосхитить потенциальное развитие социума, а просто-напросто идти в ногу с ним. Мы живем в эпоху, когда учебное заведение как таковое перестало быть элитарным носителем знания, да и знание само по себе уже не настолько ценится. Будущее за критическим мышлением, переработкой больших объемов информации и созданием собственных идей, а мы все еще предлагаем детям решать задачи про наполняемость бассейна.

Однако не стоит думать, что школа исчерпала свои возможности. Нет, школа медленно, но верно идет навстречу изменениям и вызовам времени. Активно транслирующаяся на всех уровнях мысль о том, что необходимо формировать у ученика не столько знания, сколько способность с этими знаниями работать, находит отклик у многих педагогов. Учитель, как ни один другой специалист, понимает, что без непрерывного образования невозможно быть настоящим профессионалом. Мы постоянно ищем новые подходы, изучаем разрабатывающиеся методики, подбираем и создаем дидактические материалы на основе потребностей конкретных учеников — одним словом, находимся в вечной работе с информацией. Поэтому и наших подопечных мы стараемся научить быть активными субъектами собственной учебной деятельности, даем им универсальные инструменты, которые помогут им учиться на протяжении всей жизни.

Несмотря на все положительные продвижения, всегда есть место для работы. И тут встает вопрос: чего не хватает современной школе?

В первую очередь школе не хватает элементарного бытового комфорта. Бесспорно, строящиеся сейчас школы проектируются с учетом всех потребностей учащихся, однако большинство школьных зданий не приспособлены для полноценной учебной жизни. Самые успешные мировые компании, такие как Google, Facebook, Yandex и многие другие, делают серьезный акцент на организации рабочего пространства своих сотрудников. Грамотно продуманное с точки зрения дизайна место работы улучшает настроение, снижает уровень стресса, дает толчок творческому мышлению, тем самым повышая мотивацию к труду и его эффективность.

Аналогичный опыт должна перенять и современная школа. Нынешний школьник — это ребенок, выросший в мире удобства и высоких технологий. Школа для него — это место работы, поэтому ему необходима среда, в которой он будет чувствовать себя комфортно на физическом уровне. Просторные раздевалки, душевые, индивидуальные шкафчики, библиотека с читальным залом и компьютерами, лабораторный кабинет, большая столовая — это не предмет роскоши, а необходимость. От школы сейчас требуют проводить активную внеурочную и проектную деятельность. И это замечательно. Но как можно предлагать детям делать проекты, когда большинство школ не может предоставить им полноценно оснащенное пространство для работы?

Другая сторона медали — психологический комфорт. У каждого из нас бывают стрессовые ситуации, проблемы на работе, неурядицы в личной жизни. У учащегося школы их не меньше, а может, и больше. Важно помнить, что в детском и подростковом возрасте любая проблема может казаться непреодолимым препятствием. Очень часто школьник просто не знает, к кому обратиться: родители отругают, учителя не поймут, ровесники будут смеяться. Тут и должен прийти на помощь штатный школьный психолог, который будет работать не с подачи взрослого, а по запросу самого ребенка.

Постоянное психологическое сопровождение в школе помогло бы решить еще одну остро стоящую проблему — недостаточный уровень психологической грамотности учителей. В институте нам дают отличные фундаментальные знания, но вот возможности применить их на практике фактически нет. А ведь зачастую главная трудность, с которой сталкивается молодой учитель, пришедший работать в школу, — это не проведение уроков или составление учебных планов, а эффективное взаимодействие с учениками. Тяжело не растеряться, когда находишься под пристальным наблюдением тридцати пар глаз.

Наконец, продуманная работа учителей и психологов дала бы толчок к развитию эмоциональной сферы учащихся. Жалобы на то, что современные дети «не такие», небеспочвенны. Они действительно другие. Но другой не равно плохой (плохой и хороший — это вообще те показатели, которые не стоит применять к человеку). Очень часто социальный климат подталкивает ребенка к прагматизму и приспособленчеству. Некоторые дети уже в пятом классе отличаются таким уровнем цинизма, который можно обнаружить не у каждого взрослого. И Интернет тут ни при чем. Это мы, окружающие старшие, научили их быть такими своим собственным примером. У нынешних школьников хорошо сформирован эмоциональный интеллект, а вот развитие социальных эмоций и волевой сферы находится на достаточно низком уровне. Дети видят в эмоциях инструмент для достижения собственных целей, а их искреннее проявление можно заметить все реже.

Классный час как форма воспитательной работы уже давно себя исчерпал. Для детей это лишь добавочный урок, который придется просидеть за партой, выслушивая наставления учителя. Куда актуальнее стала бы организация таких мероприятий, как психологическая игра, тимбилдинг или тренинг. Представьте себе, что раз в несколько месяцев школьники и учителя собирались бы вместе, чтобы обсудить свои взаимоотношения, открыто высказать претензии и попытаться прийти к компромиссу. Да, это был бы довольно болезненный процесс для обеих сторон. Но раз мы утверждаем, что задача школы — подготовить ребенка к жизни, то первое, чему мы должны его научить, — это взаимодействовать с окружающими его людьми, проявлять эмпатию, высказывать мнение и отстаивать его, признавать ошибки и выносить из них уроки.

Современная школа должна в первую очередь стать местом, где ребенок обретет уверенность в себе и своих силах. Когда девизом всей образовательной системы станет мысль о том, что учиться не страшно, а интересно, тогда мы и получим ту школу, о которой мечтаем.

Лесные звери затевали

Устроить в полночь педсовет,

Все потому, что им сказали,

Что, мол, прогресса в школе нет.

Про устаревшие модели,

Про КТП, что не ново,

Про профильные параллели,

Про педагогов мастерство.

Уж обсудили все, что можно,

И даже то, что и нельзя,

Да пожурили осторожно,

Да похвалили, как друзья.

Как те собрания проходят,

Уж знает каждый педагог,

И все закончилось бы быстро,

Когда б не этот диалог.

Спускаясь с ветки, важный дятел

Сказал коллегам: «Господа,

Таких учеников, как наши,

Мне не встречалось никогда!

Уж целый год учу бельчаток

Долбить, не покладая клюв,

Но вечно в классе беспорядок», —

Промолвил, тяжело вздохнув.

«И не зубрят!» — дополнил зубр. —

«Волчата не едят траву,

А утки, стыдно и представить,

Не подражают соловью.

Недавно с пятого урока,

Где лис учил копать нору,

Они всей стаей убежали,

И я нашел их лишь в пруду.

Они там плавали, представьте,

Ну кто ж их этому учил?

Ведь плаванье в утином классе

Никто в программу не включил!

А значит, в нем потребы нет

И бесполезен сей предмет!

К утятам строже надо быть

И научить их все же рыть!»

Тут мама-утка встрепенулась,

Проснулась, подняла крыло:

«Позвольте мне два слова крякнуть,

Хотела я сказать давно!

Копать нору не наше дело,

Плотину строить, песни петь.

А вот нырять, летать и крякать

Для жизни нужно нам уметь!»

«Согласна, — подхватила цапля. —

Терпения осталась капля.

Я дальше жить так не могу —

Молчанием пренебрегу.

Моим птенцам уже два года

Дают теорию полета

Сначала еж, потом енот,

В последнем полугодье — крот!

Возможно, школу обижаю,

Но вас к ответу призываю.

Как тот, кто сам не мог летать,

Поможет на крыло им встать?

Поближе к практике, друзья!

Ну и еще скажу вам я:

Учитель должен не с конспектом

Тоскливо лекцию читать,

Пускай он блещет интеллектом,

Ведь, чтобы деток обучать,

И самому учиться надо,

Зачем никчемная бравада

Про стаж, про опыт и про званья,

Коль не даешь образованья?!»

Тут методист-кабан взял слово,

Что положение не ново,

Что есть в лесу нужда в копанье,

Историей привлек вниманье.

Мол, дед копал, отец копал,

И каждый методистом стал,

До сути каждый докопался

И с желудями всяк остался.

«Наша история — успех,

Который есть пример для всех!

По книжкам знаю я, друзья,

Что без копания нельзя,

Мы всех копанию обучим,

От лягушонка до орла,

И аттестаты детям врУчим…»

«ВручИм», — поправила сова.

«Сова пришла», — шептали мыши,

И на поляне стало тише.

Замолкли птицы, но не долго,

Всему виной — вступленье волка.

«Я физкультурой занимаюсь,

Детишек ваших я учу,

И, типа, им внушить пытаюсь

Любовь к скакалке и мячу.

Без физкультуры как без рук,

Без ног, без крыльев, без хвоста;

И скажет вам любой барсук:

Она в программе неспроста!

Обязан каждый зверь быть в форме:

Не только волка ноги кормят!

Готовлю только олимпийцев,

А не каких-нибудь ленивцев,

Кто сдать не может норматив,

Сидит на лавке, загрустив».

И тут как поднялся галдеж,

Кричали невпопад «Даешь!».

Даешь традицию, терпенье

И инноваций в обученье!

Даешь нескучных педагогов,

Но строгих, мудрых молодых,

Осовремененных уроков,

Медалей прорву золотых!

И пусть экзамены сдаются,

Но только так, чтоб не учить!

Короче, на секунду лесу

Пришлось о деле позабыть.

«Ну, хватит! — ухнула сова. —

Я, ваши слушая слова,

До невозможности устала,

И вам скажу я для начала,

Что каждый в чем-то прав и нет.

Я тут читала Интернет:

Таких лесов, как наш, немало.

Мне в чате сойка написала,

Что дело вовсе тут не в том,

Какой предмет преподаем.

Учиться — значит не зубрить,

Не вдалбливать пустые знанья,

Найдя простое оправданье,

Что у детей таланта нет.

Мы можем обойти весь свет,

И точно убедимся в том,

Что нет таких живых существ,

В которых не было бы дара,

Я обучу, ну… хоть кальмара,

Но при условии таком,

Что мотивация есть в нем.

Кальмар не сможет бегать в поле,

Зато он брасом поплывет.

Коллеги, вас прошу усвоить

Два слова: «личностный подход».

Уже сменилось поколенье,

В лес протянули Интернет,

Необходимо обученье и тем,

Кому за триста лет.

Усвоить должен молодняк,

Что в этой жизни все непросто,

Что школа — лишь начало роста,

А впереди еще немало

Открытий смелых и побед,

И было так с начала лет.

Мы артистично и свободно

Должны детей учить учиться,

В жизнь выпуская ежегодно

Тех, кем могли бы мы гордиться!»

«Нарисуйте школу будущего…» — слышу я из детства задание своего учителя. Какая она, школа будущего? Задачу я понимала буквально, поэтому пыталась рисовать.

И что же у меня получалось? Хрустальный дворец, где много солнечных лучей, преломляющихся в многочисленных гранях стеклянных окон. Хрусталь, стекло… Все очень хрупко… И когда за свою работу я получала невысокие отметки, уже тогда понимала, что если речь идет о школе, то дело, наверное, не в реализации инженерной мысли, хотя мой рисунок мне очень нравился… Рассматривая тот рисунок, я также понимала, что даже хрустально-прозрачная школа не должна быть замком на песке.

Но вот наступил день, когда я переступила порог настоящей школы будущего. Да, я выросла — и я в том самом будущем, которое казалось мне очень далеким. Я вижу свет… Я вижу солнце… Я слышу… Да, я слышу детские голоса… Это и задиристый смех мальчишек, и хихиканье девчонок, и извечные вопросы «почему?» первоклашек. Так вот, оказывается, что светится и играет всеми цветами радуги… Вот отчего так солнечно. Это от детских улыбок свет. Это от детского смеха радуга. Да, совсем не инженерная мысль. И в школе прошлого, и в школе настоящего, и в школе будущего главными есть и будут дети. И тут уже учителю, молодому и зрелому, важно увидеть мир каждого ребенка. Сумеет ли? Сумеет, если вспомнит глаза Николеньки Иртеньева из «Детства» Льва Толстого. Сумеет, если вспомнит слезы обиды и горечи Алеши Пешкова. Сумеет, если не забудет слова Василия Сухомлинского: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Вспомнит и сделает этот мир ярким, светлым, надежным. А школа сумеет? «Школа умеет», — утверждаю я.

Утверждаю и задаю себе новый вопрос: что должна школа? Ищу ответ и цитирую Дениса Фонвизина: «…что такое должность. Это тот священный обет, которым обязаны мы всем тем, с кем живем и от кого зависим». Значит, «священный обет»… Значит, исключительно важно быть милосердным ко всем… Значит, исключительно важно успеть помочь ближнему… Значит, исключительно важно служить своему Отечеству… Все просто и понятно. Понятно с XVIII века. Да, задолго до моего рисунка.

Хрусталь, стекло… Хрупко. А долг? Даже звучит как-то по-иному — тверже. То есть, если современная школа сможет объяснить, что такое долг, должность, обет, значит, не прервется связь поколений. Значит, состояние людей, по Фонвизину, будет «совершенно счастливо». И тогда я соглашусь с утверждением «школа должна». А самое интересное, что не только должна помочь найти в себе лучшие человеческие качества, но и умеет их развить. И инструментарий у нее есть. Какой? Уроки литературы, истории, искусства… А в результате — уроки жизни. Можно повторять несносные французские звуки, как герой рассказа Валентина Распутина, и вместе с тем учиться распознавать искренность и подлость, доверие и предательство. Не это ли необходимо человеку в жизни? Можно переживать за пушкинских героев и вместе с тем понимать, что «любви все возрасты покорны», а честь нужно беречь смолоду… Не это ли необходимо человеку в жизни? Можно задорно повторять «я согласен на медаль» и вместе с тем отчаянно защищать страну, зная, что каждый день может стать последним. Не это ли необходимо молодому человеку в жизни? Это… И этому учит школа.

Школа сумела сохранить главное: ценности непреходящи. Ценности вечны… Не хрусталь, не стекло… Это фрески… Фрески сохранившиеся, не стертые временем. Это наследие страны, в которой жили просветительница Ефросинья Полоцкая и писатель Кирилл Туровский, богослов-переводчик Симеон Полоцкий и философ-гуманист Франциск Скорина. Это наследие невозможно ни променять, ни продать, ни потерять. Может, в моем детском рисунке не хватало именно такой мозаики. Возможно…

Что делает школа? Современный глагол «делать» восходит к древнему «деяти». Исторически деятельность является однокоренным к «деяти». Значит… А значит, школа помогает вырасти человеку деятельным, цельным, успешным. Таким, какими были его знаменитые предки…

А чтобы мой ученик вырос таким, я предложу ему нарисовать… Нарисовать свою школу будущего.

Однажды коллега дала прочитать мне свое стихотворение. Она написала его о событиях детства, когда в начальных классах на уроке рисования была тема «Мой город». Тогда еще маленькая девочка рисовала с огромным вдохновением: дома с кирпичными стенами, машины на дороге, собачку рядом с деревцем, птиц и даже небольшой кусочек озера. Детская фантазия хотела все-все отразить в рисунке, наивное воображение мечтало сделать из листа А4 шедевр… и небо было фисташковым.

Слезинки расплываются среди рисунка снова

В душе, что заглянула с наивностью вперед.

Фисташковое небо — великая угроза

Грядущих, непростительных, смертельных катастроф.

Ирина БОБРОВСКАЯ, учитель математики школы № 215 Минска

Учительница была строгой. Посмотрев на рисунок, она сказала, что это неразумно, и бросила приказ: «Перерисуй!» Девочка плакала над рисунком и задавала один вопрос: «Ну разве ж непонятно? Ведь дело-то не в цвете! А вы разве не пробовали… облака на вкус?!»

Сейчас мы часто слышим, что школа должна делать. Именно учитель должен следить за безопасностью, обеспечивать крепкие знания, психологически комфортную атмосферу и показатели по олимпиадам. Именно он расширяет кругозор ребенка, помогает в выборе профессии, воспитывает нравственные качества и формирует здоровый образ жизни. Он «бегает» по району со всеобучем, составляет больше планов, чем финансисты банка, знает семьи своих учеников и готов идти в выходной на чемпионат по гандболу. Боги в Древней Греции и то меньшими полномочиями обладали.

И знаете, мы это умеем и делаем. Каждый год. Посмотрите в начале сентября после часа ночи на окна дома напротив: там будет гореть свет. Это учителя умеют и делают. У нас огромная база конспектов, приемов работы, много идей и методических материалов.

Одно только у нас не получается: сохранить все струны в детской душе. Чтобы фисташковое небо осталось фисташковым, потому что в нем тоже есть своя правда и своя разумность. Оно не вписывается в нормы оценивания, не всегда очевидно понятно, но без него что-то внутри оборвется.

У каждого учителя найдется грустное воспоминание о том, что до кого-то из учеников не удалось достучаться. Кто-то после красочного и увлекательного мероприятия по правилам дорожного движения все же перейдет дорогу на красный, кто-то после неосторожного замечания не станет учиться усерднее, а просто отложит книжку на дальнюю полку. Кто-то после психологического тренинга скажет: «Спасибо, конечно, но пусть все так и останется». А кто-то обидится на отметку и даже здороваться перестанет. И понимает учитель: чьи-то струны не нашли, а чьи-то оборвали. И вернуть их на место едва ли можно.

Мы умеем объяснять материал, проводить интересные мероприятия, выбирать подходящие формы работы, но видеть душу ребенка не умеем. Мы держим дистанцию в общении с детьми и иногда перестаем их слышать, видеть и узнавать. И сидит эта девочка, надеется, что взрослая тетя заметит ее тревогу или боль, страх или радость, а взмыленная от бумаг и загнанная в педагогические рамки учительница снова: «Перерисуй!» Кому-то из детей оборвет струну забытый в классе день рождения, кому-то — неоцененные по достоинству старания, а кто-то замкнется из-за отсутствия реакции на свои проблемы. И еще одиннадцать лет будут ученики «перерисовывать», только чтобы было «правильно».

Найти эти хрупкие струны в детской душе сложно, но каждому из нас, учителей, по силам приблизиться к этой разгадке. Выслушать, если ребенок чем-то хочет поделиться, поддержать в новом начинании или в момент неудачи. Сказать ребенку «извини», если где-то вспылил или случайно обидел, порадоваться с ним за диплом или победу в соревновании. Даже просто поставить лайк под детской фотографией, ведь им это действительно важно. И помнить, что у самого злостного нарушителя порядка есть та самая струна, которая отзовется на ваши старания.

Иногда нужно просто помолчать вместе с учеником, проживая с ним его грусть. Иногда нужно повизжать с учеником, показывая, что боязнь тараканов — это бывает. Иногда стоит рассказать о своих ошибках, неудачах и даже о плохих поступках, чтобы ученик понял: не он плохой, а поступил плохо, и ошибаться может каждый.

Мы должны научиться беречь детские души. Учить, воспитывать, контролировать — все это мы умеем и делаем. Только фисташковое небо по-прежнему перекрашивается в синие или голубые тона, облекается в правильные, разумные, но однообразно стандартные рамки.

И струны рвутся.

Коллега начала снова рисовать, но только спустя двадцать лет. И фисташковое небо помнит до сих пор, ведь в детской памяти оно так и застыло «непростительной и смертельной катастрофой».

Не перекрашивайте небо, не рвите струны…

Московский профсоюз образования и «Учительская газета-Москва» вновь провели конкурс творческих работ «Педагогический старт». На днях члены жюри выставили последние оценки и подвели предварительные итоги. Конкурс вышел на финишную прямую. Остался лишь последний этап: утверждение победителя, лауреатов и призеров на заседании президиума МГО профсоюза.

«Педагогический старт» — это творческий конкурс для молодых педагогов и студентов, в котором участвуют москвичи, а также их коллеги из Донецка и Минска, так что он по праву считается международным. Ежегодно организаторы задают любопытную тему, а начинающие специалисты раскрывают ее согласно велению своего ума и сердца.

Кто участвовал?

В одиннадцатом по счету «Педагогическом старте» захотели поучаствовать 193 человека. Для сравнения: в 2018 году насчитывалось 159 участников, в 2017‑м — 151. Самой продуктивной оказалась молодежь с Северо-Востока (47 заявок), Востока (41) и Юго-Востока (29).

Возможно, этот всплеск — случайность. А может быть, причиной повышенного внимания стала тема конкурса. Молодым людям предложили подумать над ответом на вопрос: что должна, умеет и делает школа?

Львиную долю участников составили учителя (143 человека), причем 51 из них преподает иностранные языки (даже китайский и арабский!), а 37 ведут уроки в начальных классах. Русисты, как это ни парадоксально, не так часто пишут творческие работы для «Педагогического старта»: в 2019 году пришло 15 заявок от лириков.

Но не только учителя обозначили свое участие. Среди конкурсантов были воспитатели, педагоги дополнительного образования, преподаватели, библиотекари, психологи, дефектологи, тьюторы, логопеды, вожатые, организаторы. Свои сочинения написали и пять студентов (ранее учащиеся педвузов присылали только по паре работ).

Разнообразие жанров приятно удивило жюри. В двух словах спектр форм можно описать так — от рэпа до басни. Да, приверженцы стихосложения ожидаемо были в меньшинстве, но оказались не менее заметны, чем педагоги, которые писали в прозе. Один из тех, кто выбрал в качестве своего козыря рифму, попал в число лауреатов конкурса.

Разница была не только в форме, но и в содержании. Часть педагогов видели обязанность современной школы в том, чтобы давать детям знания, максимально приближенные к жизни. Почему-то многие вспоминали о том, что неплохо бы учить подростков оплачивать жилищно-коммунальные услуги. Другие же возмущались: по их мнению, школа так много всего уже должна, что педагог может утонуть в своих обязанностях. «А ведь не только учитель отвечает за своего ученика, — уверяли третьи. — Главную роль в жизни ребенка должны играть его родители». Четвертые же призывали своих коллег не подавлять в детях умение мыслить нестандартно, давать им карт-бланш для творчества. Были и другие взгляды.

А кто же победил?

Согласно предварительным итогам лауреатами конкурса стали пятеро участников: Дмитрий Прокопенков, учитель русского языка и литературы школы №1080 (ВАО); Анна Вовченко, учитель английского языка гимназии №33 г. Минска; Сабина Сагуева, специалист по работе с молодежью школы №2031 (ВАО); Мария Юдинцева, учитель иностранного языка школы №1353 имени генерала Д.Ф.Алексеева (ЗелАО); Ирина Ламзова, учитель английского языка школы №448 (ВАО).

Еще несколько авторов были удостоены звания призеров и отмечены в отдельных номинациях: в номинации «Смелость суждений» — Энвер Меметов, учитель истории школы №950 (СВАО); в номинации «Необычный подход» — Дмитрий Зайцев, учитель физики и астрономии школы №534 (ЮАО); в номинации «Критический взгляд» — Владислав Медведев, учитель английского языка школы №1420 (ЮВАО); в номинации «Оригинальный жанр» — Ольга Иванушкина, учитель истории и обществознания школы №544 (ЮАО); в номинации «Творческая находка» — Анастасия Питашова, учитель биологии школы №1208 имени Героя Советского Союза М.С.Шумилова (ЮВАО).

А диплому победителя в этом году предстоит проделать большой путь, потому что сейчас их разделяет восемь часов езды на авто и 718 километров. Лучшим оказался представитель Минской городской организации Белорусского профсоюза работников образования и науки Екатерина Василенко, которая учит детей английскому языку в школе №215 города Минска. Екатерине всего 19 лет, и на момент написания эссе ее педагогический стаж равнялся всего 1 месяцу. У нее получилось очень трогательное, но вдумчивое сочинение, центром которого стал символ — фисташковое небо. Вы когда-нибудь видели такое? Вряд ли. Где и почему случается такое природное явление и как оно связано с темой конкурса «Школа должна. Умеет? Делает?», вам расскажет сама Екатерина Василенко. Предлагаем прочитать ее работу.

7 ноября 2019 года создана Столичная ассоциация молодых педагогов при Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования. Основная цель нового общественного объединения — всесторонняя поддержка начинающих специалистов.

«С профсоюзом молодые педагоги растут быстрее» — эта фраза не используется в качестве лозунга, не печатается на буклетах и рекламных плакатах. Сегодня это просто констатация свершившегося факта.

Столичный профсоюз образования всегда уделял особое внимание работе с молодыми педагогами, однако за последние несколько лет эта деятельность вышла на принципиально новый уровень.

Кому тяжелее всего приходится в школе? Практически любой педагог, вспомнив свой трудовой путь, однозначно скажет: «Начинающему специалисту, который только пришел в образовательную организацию после окончания вуза».

Первогодки — так с некоторой иронией принято называть вновь пришедших учителей и воспитателей — далеко не всегда сталкиваются с проблемами, связанными с непосредственными условиями работы. В большинстве случаев определенные трудности и дискомфорт возникают из-за смены обстановки.

Еще вчера молодых педагогов окружали товарищи-однокурсники, а между сессиями жизнь казалась такой беззаботной… Теперь же они оказываются в полном одиночестве перед целым классом незаурядных личностей, к каждой из которых необходимо подобрать правильный подход. Да и ответственности (по сравнению со студенческой жизнью) становится гораздо больше. Еще одна очевидная сложность — выстраивание взаимоотношений с более опытными коллегами, особенно если педагог приходит работать в ту же образовательную организацию, в которой когда-то учился.

Конечно же, проблем с субординацией возникнуть не должно, так как абсолютное большинство учителей и воспитателей положительно относятся к своим молодым педагогам (все ими когда-то были), однако вряд ли найдется хотя бы один начинающий специалист, который никогда не боялся того, что его не будут воспринимать серьезно. Впрочем, у опасений далеко не всегда есть логичное объяснение, поэтому нельзя забывать и про ничем не обоснованный страх перед всем новым.

Так и получалось, что молодые педагоги оставались в полном одиночестве перед всеми возможными трудностями. К счастью, глагол «оставались» употреблен в прошедшем времени не случайно, так как сейчас по всем вопросам, связанным с трудовой деятельностью и акклиматизацией в системе образования, молодому педагогу помогает профсоюз.

Работа с начинающими специалистами начинается на локальном уровне — в образовательной организации, потом в жизни молодого педагога появляются мероприятия окружного масштаба. Например, во многих территориальных профсоюзных организациях проходят так называемые первые шаги, на которых первогодки из разных школ и дошкольных отделений знакомятся друг с другом и с профсоюзными активистами, к которым всегда можно обратиться по любым вопросам.

Обучение во всех форматах, конкурсы, квесты, автопробеги… Все это уже на городском уровне помогает молодым учителям и воспитателям получать новые знания, приобретать полезные навыки и становиться частью большой педагогической команды.

Кстати, само понятие «профсоюзное обучение» чаще всего вообще не связано с постижением каких-либо тонкостей профсоюзного движения. Один из тематических столпов многочисленных профсоюзных семинаров, лекций и мастер-классов — проектное управление. В 2019 году большая часть обучения профактива была связана с проектной деятельностью.

Почему Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования буквально зациклена на этих самых проектах? Просто потому что это эффективно. Проектная деятельность подразумевает комплексный подход — оценку имеющихся ресурсов и рисков, сильных и слабых сторон… Все это позволяет избежать многочисленных ошибок при реализации той или иной идеи. Кроме того, обучение проектам не заканчивается на их разработке и презентации. После окончания семинаров, лекций и тренингов педагоги занимаются реализацией своих задумок.

Однако профсоюзное обучение не ограничивается лишь изучением того, как создать собственный проект. На мероприятиях столичного профсоюза образования молодые педагоги знакомятся с новыми технологиями в обучении, методами преподавания, прокачивают лидерские качества, ораторское мастерство, умение работать в команде и даже управлять ею…

Неудивительно, что при таком комплексном подходе многие профсоюзные активисты очень быстро начинают расти — успешно проходят аттестацию на руководящие должности, становятся известными, уважаемыми и успешными специалистами.

И это не единичные истории, приводить частные примеры не имеет смысла, когда речь идет о заметной и очевидной тенденции, о которой уже говорилось ранее: «С профсоюзом молодые педагоги растут быстрее». Именно поэтому наиболее активные и амбициозные молодые педагоги всегда являются членами профсоюза.

Развитие и наращивание взаимодействия с начинающими специалистами в этом году привело к созданию Столичной ассоциации молодых педагогов (САМП). Историческое событие произошло 7 ноября 2019 года в зале заседаний Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования.

Новое общественное объединение поможет молодым педагогам самостоятельно формировать определенные запросы, например повестку дня в профсоюзном обучении, создавать и реализовывать собственные проекты (конечно же, при непосредственном участии и помощи МГО профсоюза). Все это должно будет привлечь в ассоциацию каждого молодого педагога столицы, который действительно заинтересован в профессиональном росте.

Первым председателем САМП стала учитель математики школы №1065 Елена Зинченко, а заместителем председателя — учитель физкультуры школы №2098 Артур Мангасаров, сегодня к новому объединению приковано особое внимание со стороны педагогической общественности, однако в Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования не сомневаются: ассоциация изменит к лучшему жизнь молодых педагогов Москвы.

13 ноября прошла еще одна «Управленческая среда молодых педагогов». Такие среды — совместный проект МГО профсоюза и Московского центра качества образования. Это встречи с харизматичными спикерами, которые нескучно и понятно рассказывают педагогической молодежи о значимых темах в образовании. Знания, которые дают выступающие, идут на пользу любому специалисту, но особенно они ценны для тех, кто в будущем хочет стать управленцем — директором, заместителем.

На час, который длится «Управленческая среда», умами нескольких сотен воспитателей и учителей завладели Ирина Жданова, Олеся Лукашук и Виктор Донской. В недавнем прошлом они были директорами школ, а теперь являются заместителями директора Московского центра развития кадрового потенциала образования.
Ведущие не отпускали внимание зала до самого конца и все время были с молодежью в контакте. Серьезные темы перемежались уместными шутками, а умение придерживаться регламента сочеталось с импровизацией.

Для чего нужен директор?
Обычно вопросы на «Управленческой среде» задаются в конце. Их для выступающих придумывает аудитория. Но в этот раз было совсем иначе: вопросы начались с самого начала, и ответ пришлось держать залу.
Спикеры задали педагогам такой простой и такой сложный вопрос: «Зачем нужен директор в школе? Может, и без него все будет в порядке?..»
«Чтобы задавал вектор развития», «чтобы координировал действия педагогов и завучей», «чтобы систематизировал и оптимизировал процесс», «чтобы брал на себя ответственность», «директор нужен, чтобы управлять школой», «директор должен не только управлять: он должен вдохновлять учителей и учащихся», «директор должен поддерживать свой коллектив, потому что у него есть реальная власть», «директор должен быть примером для всех, он лицо школы», «школа — это команда, и директор должен грамотно распределять роли, чтобы добиваться хорошего результата», «директор должен быть новатором, смотреть на старые вещи по-новому, потому что школа не стоит на месте, и директор тоже не может стоять на месте» — так отвечала молодежь.

Игра, которая учит ответственности
У каталонского драматурга Жорди Галсерана есть пьеса «Метод Гренхольма». Она о том, как несколько соискателей на должность пришли в офис и, оказавшись в одной комнате, поняли, что потенциальное начальство затеяло с ними жестокую игру. Место в компании мог получить только один человек, поэтому нужно было постепенно определять лишних. Во время пьесы герои действовали по принципу «каждый сам за себя» и обнажали свои самые неприглядные стороны характера.
На «Управленческой среде» тоже была игра на определение лишнего, только ее содержание и мотивы были диаметрально противоположными. Пятнадцать молодых педагогов разделили на три группы — управленческие команды школ. В каждой школе ведущие назначили своего директора.
Сначала новоиспеченным коллективам нужно было выдать несколько решений проблемного вопроса. Ситуацию смоделировали следующую: родители обращаются к директору и рассказывают, что их дети поголовно занимаются не с учителями на уроках, а с репетиторами, поэтому нужно разобраться, отчего так происходит и как с этим быть.
Затем каждый участник игры должен был выбрать в своей команде «слабое звено» — человека, который меньше всего помогал команде и потому подлежит дисквалификации, а также аргументировать свою позицию. Директор принимал окончательное решение. Такая игра не преследовала цель рассорить участников. Поначалу она формировала из них команду, потом требовала от молодых педагогов достойно и без стеснения озвучивать свое мнение, не обижая новых знакомых.
За небольшое время начинающие специалисты успевали прочувствовать, каково быть управленческой командой, насколько сложно принимать решения в условиях ограниченного времени и как при этом оставаться справедливым.
Были те, кто все же смущался и немного путался в словах. Были те, кто очень уверенно и без запинки выдавал текст, подготовленный несколькими минутами ранее. В любом случае эта стрессовая ситуация в миниатюре дала молодым людям понять, какие у них есть пробелы и над чем стоит работать, если хочешь взять на себя роль руководителя образовательной организации.

Держи удар
Но игра была только частью программы. Помимо нее ведущие успели организовать дебаты между двумя педагогами и привлекли к дискуссии зал. Обсуждался проект «Школа старшеклассников». По мнению одного участника спора, проект нужно претворить в жизнь в каждом образовательном учреждении. Другой же считал, что достаточно реализовать его в одной школе межрайона.

Не потому что надо, а потому что хочу
Надо сказать, никто за всю «Управленческую среду» не вышел на сцену по принуждению. Все, кто был главными действующими лицами, сами желали попробовать себя в приготовленных им испытаниях.
Случайность это или закономерность, но среди участников всех активностей было больше юношей, чем девушек. И это притом что педагогов-мужчин в принципе меньше.

Совместно с Общероссийским профсоюзом образования Министерство просвещения подготовило рекомендации по профессиональной этике педагогов. Примерное положение уточняет устаревший кодекс, а также более детально описывает этические нормы поведения в интернете.

У этого положения, как у любого другого, связанного с морально-этическими нормами, есть свои противники и сторонники. Ведь правда у каждого своя, как и понятие морали. Будут возникать и конфликты.

«Конфликты могут иметь место. Здесь возникает одна сложность – как определить меру, которая влияет на развитие или вредит здоровью ребенка. Это положение – обращение в первую очередь к учителям, а не к детям, и прежде всего им предлагается думать о том, какую информацию они размещают в сети. Понятно, что педагог такой же человек и имеет право на размещение фотографий, но не в обнаженном виде. Учитель обязательно должен предусмотреть последствия своих действий», – комментирует председатель Московской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ Марина Иванова.

Действительно, определить меру довольно сложно. В первую очередь, конфликт начнется со стороны родителей, которые могут несправедливо посчитать, что учитель где-то превысил норму. Для таких случаев в законе «Об образовании РФ» прописан пункт о создании комиссии, которая определяет морально-этические нормы для учителя, должны создаваться нормативные акты в конкретном учебном заведении, также рекомендуется принимать кодекс профессиональной этики в каждой школе.

По словам Марины Ивановой, при возникновении таких столкновений и конфликтов, будет создаваться комиссия, которая уже начнет рассматривать каждый конкретный случай, после чего вынесет решение.

«Необходимость создания таких пунктов в положении связана с развитием социальных сетей. Часто бывают ситуации, когда дети воспримут с удовольствием и превышение этической нормы учителя. Это связано с другим восприятием, дети еще формируются и не осознают, какое влияние на них оказывает то или иное изображение. Именно поэтому норму должны определять взрослые – учителя в школе, родители дома», – говорит эксперт.

Будут ли оказывать влияние в этой ситуации личные отношения между родителем и учителем и не станут ли главным оружием в борьбе? Как определить мораль и грань, за которую нельзя переступать обеим сторонам? Увы, дать конкретный ответ на это пока никто не может.

«В этом положении больше плюсов, чем минусов, но трудно определить степень меры, которая является целесообразной и не превышает требований к учителю. Как медики дают клятву Гиппократа, и действуют принципу медицинской этике «Не навреди», так и учитель должен задавать себе вопрос, как не навредить ученику?», – заключили Марина Иванова.

«Общежитие» — слово, имеющее огромный комедийный потенциал для абсолютного большинства жителей нашей страны. С общежитиями связаны тысячи анекдотов, забавных и порой фантастических историй. Многие фильмы и сериалы снимаются в декорациях общежитий для того, чтобы дать почти неограниченные возможности сценаристам на создание развлекательного контента. Только вдумайтесь, один из сезонов популярного российского сериала про студентов был полностью выстроен вокруг переезда персонажей из одного общежития в другое!

Ответить на вопрос, с чем это связано — легче простого. Всё дело в том, что опыт жизни в общежитии для многих российских студентов был скорее похож на выживание, а не на комфортное пребывание вне стен своего вуза. Один туалет на пятьдесят человек или общий холодильник, из которого вечно пропадают продукты — всё это огромный стресс для любого из нас, а лучше всего пережить стресс помогает смех,
так и получается, что уже несколько поколений россиян шутят про общежития.

Впрочем, сегодня иногородние студенты не всегда воспринимают своё пребывание в общежитии как испытание. Многие российские вузы приложили очень большие усилия для того, чтобы их обучающиеся находились в комфортных, достойных условиях. Важно понимать, что от состояния общежития во много зависит и успеваемость студентов, ведь когда вам приходится ежеминутно задумываться о вопросах,
связанных с самим выживанием, времени на непосредственное обучение не остаётся. К счастью, руководители отечественных вузов отлично понимают и разделяют написанное выше. Поэтому улучшение условий проживания в студенческих общежития зависит сегодня лишь от ресурсов и опыта вуза.

Именно поэтому Профсоюз образования Москвы, чьими членами являются десятки тысяч столичных студентов, решил провести конкурс студенческих общежитий «Наш студенческий дом». Это был первый опыт для организаторов, однако профсоюзные лидеры понимали, насколько важно создать подобный конкурс, в котором будут не только поздравления и награды победителям, но и так необходимый обмен опытом работы. Стоит отметить, что «дебютный» статус конкурса не отразился на уровне его организации. Доказывает это
не только грамотно и детально проработанное положение о конкурсе, но и впечатляющие награды, которые получили победители.

Так, например, лучшее общежитие по итогам конкурса получило грант в размере 500 000 рублей! Разумеется, эти деньги были выделены не на премирование отдельных работников. Условие получения гранта
однозначно: вся призовая сумма должна быть потрачена на дальнейшее улучшение условий проживания иногородних студентов.

К сожалению, участвовать в конкурсе решились не все московские вузы. Кого-то, возможно, смутило то, что сам конкурс проводится впервые, кто-то в данный момент активно работает над реконструкцией общежитий и будет готов заявиться лишь в следующем году… Поэтому стоит отметить смелость и уверенность представителей каждого вуза, которые все-таки подали заявки на участие в конкурсе. Итак,
конкурсантами стали: Московский автомобиле-дорожный государственный технический университет, Московский энергетический институт, Российский университет дружбы народов и Московский институт
стали и сплавов.

Жюри конкурса «Наш студенческий дом» посетило общежития всех названных выше вузов и оказалось удовлетворено общим уровнем проживания студентов в нём. Где-то были созданы такие условия, о которых
абсолютное большинство не только московских, но и российских студентов, могут лишь мечтать, где-то были обнаружены незначительные минусы, которые, впрочем, не превращают проживание в выживание.
Кроме того, профсоюзные лидеры таких вузов отметили, что приложат все усилия, чтобы исправить ситуацию в ближайшее время (конечно же, не для конкурса, а для комфорта самих обучающихся).

После того, как члены жюри выбрали победителей и призёров, для подведения итогов конкурса «Наш студенческий дом» был организован круглый стол, который состоялся 4 октября в общежитие «Дом-Коммуна» Московского института стали и сплавов. Очевидно, что место проведения было выбрано неслучайно, поэтому
сразу же расскажем об основных итогах.

Победителем конкурса стало общежитие МИСиС — «Дом-Коммуна», именно оно получило грант в размере 500 000 рублей. Второе место досталось Российскому университету дружбы народов. В качестве приза РУДН получил возможность бесплатно организовать масштабное обучение профсоюзных активистов на Центральных
профсоюзных курсах (станция Правда).

Кроме того, специальный приз Профсоюза образования Москвы достался Московскому энергетическому институту. Впрочем, организаторы конкурса не ограничились лишь чествованием победителей и призёров, но и провели крайне информативный круглый стол, посвящённый состоянию московских студенческих общежитий.

Перед началом круглого стола профсоюзные лидеры и активисты стали участниками экскурсии по территории
общежития-победителя. Даже непродолжительное посещение студенческого городка сняло какие-либо вопросы об итоговом выборе членов жюри. Развитая инфраструктура, идеальный ремонт и дизайн, комфортные условия в каждой комнате общежития особенно впечатлили студентов других вузов. Создавалось впечатление, что это скорее гостиница, а не общежитие, которое мы привыкли себе представлять.

Стоит отметить, что всё то, о чём будет написано далее, было сделано не при строительстве нового общежития, таких результатов вуз добился благодаря масштабной реконструкции здания, служившего общежитием ещё во время Советского Союза! Реконструкция была продумана до мелочей: просторные залы, грамотная система естественного освещения, в декоре и обстановке общежития использованы
современные материалы. Говоря о непосредственных условиях проживания: в каждой комнате, в которой проживают по 2 студента, есть собственный душ и туалет, на одном этаже расположено 15 комнат и две
просторные кухни, оборудованные всем необходимым для приготовления полноценной пищи, а не только, как это бывает в анекдотах про общежития, лапши быстрого приготовления. Каждый этаж имеет свои
отличительные цветовые решения, при этом речь идёт не об ужасной зелёной облупившейся краске, которую так легко рисует наше воображение. Все цвета приятны для глаз, например, экскурсия шла по этажу
теплого, неяркого фиолетового цвета.

Во время осмотра общежития интереснее всего было наблюдать за реакцией студентов других вузов, которые порой не могли поверить, что здесь действительно живут обучающиеся.

Сам круглый стол открыл заместитель председателя Профсоюза образования Москвы Константин Гужевкин, который рассказал всем присутствующим о конкурсе «Наш студенческий дом» и объявил о том, что теперь он будет проводиться регулярно. После выступления Константина Сергеевича состоялось награждение победителя и призёров.

Рассказать о своей работе по улучшению условий проживания в общежитиях смогли все участники конкурса. Так, например, председатель первичной профсоюзной организации студентов НИТУ «МИСиС» Зафар Сафаров и директор студгородка «Металлург» Дмитрий Филиппов объяснили, как именно вузу удалось создать такие комфортные условия для иногородних обучающихся.

Оказалось, что очень большую роль при формировании «повестки дня» в работе вуза играет мнение профсоюзного комитета, который проводит многочисленные опросы, а затем указывает своим социальным
партнёрам на выявленные проблемы.

Многие профсоюзные лидеры во время круглого стола рассказывали о том, какие проблемы, связанные с общежитиями, им приходилось решать, например, профком РХТУ им. Д.И. Менделеева боролся с недобросовестным поставщиком питания для общежития и смог, взаимодействуя с администрацией вуза, добиться расторжения контракта.

Профсоюз образования Москвы призывает столичные вузы принять участие в следующем конкурсе «Наш студенческий дом», ведь это отличная возможность не только продемонстрировать свои достижения, но и получить ресурсы на дальнейшую работу в интересах обучающихся! Надеемся, что наша общая работа сделает жизнь иногороднего студента в Москве легкой и комфортной, а анекдоты про общежития лишатся какого-либо основания и потеряют свою актуальность.

В сентябре 2002 года я приняла не самое простое для себя решение — выдвинула свою кандидатуру на пост председателя первичной профсоюзной организации школы №1504.

С чего же начать? Как построить свою работу? Как правильно расставить приоритеты, чтобы профсоюзная организация осталась сильной и авторитетной, чтобы мои коллеги были уверены в том, что они находятся под защитой профсоюза? Я настроила себя на эффективное решение поставленных вопросов. Ведь о профсоюзе судят по делам его лидера, который должен быть и хорошим специалистом, и хорошим руководителем, и хорошим психологом.

Я рассчитывала на полученное образование, навыки командной работы, готовность брать на себя сверхурочную работу и испытывать сильные нагрузки — это мои индивидуальные способности, которые обязывали меня стремиться к самореализации в профессиональной деятельности.

Мне нужно было как можно быстрее сориентироваться в различных вопросах профсоюзной работы. Почти все ответы я нашла в уставе Общероссийского профсоюза образования.

Затем предстояло узнать, какая она — наша первичка. Сколько человек работает в школе? Кто из них в профсоюзе, а кто нет? Каковы социальные запросы коллектива? Я должна была руководствоваться этой информацией при разработке нового коллективного договора, при организации оздоровления и оказании других социальных услуг.

Следующей задачей стало налаживание хороших рабочих взаимоотношений со всеми членами профкома. Требовалось найти подход к каждому из них, заинтересовать перспективами совместной работы на благо коллектива. Ведь от того, как работает профком, в конечном счете зависит результативность образовательной организации в целом.

На первом заседании профкома следовало определить основные задачи на ближайшее время. От них зависели планирование и осуществление деятельности первички.

Еще одним шагом стало установление взаимодействия с работодателем. Вместе с директором школы Надеждой Шарай нам предстояло делать общее дело, многие вопросы должны были решаться путем переговоров. Тут важно было понять, что на мне колоссальная ответственность за тех, кто рядом, что я представляю их интересы.

Затем я должна была провести собрания с работниками нашей образовательной организации.

Профсоюзная работа — это общение с людьми. Эффективность профлидера во многом зависит от его способности владеть словом, от умения общаться. Я понимала, что несколько минут речи могут серьезно повлиять на атмосферу в коллективе, решить судьбу моей начинающейся работы и карьеры в профсоюзе. Ставка была высока. Нужно было уделить особое внимание подготовке, чтобы выступления не выглядели формальными и холодными, а мои слова звучали просто, доступно, понятно и интересно.

В нашей образовательной организации семь зданий. Я хотела познакомиться с членами коллектива поближе в более комфортной для них обстановке. Предстояло провести собрания в каждом отделении, а для этого составить их график, согласовать его с ответственными по зданиям, подключить к этому профком. Выбрать дни и время, не забывая при этом про свою основную нагрузку, было не так-то уж просто. Но у меня получилось. Собрания я провела четко по плану и с соблюдением регламента, ни одного не перенесла.

И о самом важном! Я понимала, что неотъемлемое условие эффективной работы — правильная организация документооборота, а главный помощник в управлении большим документальным фондом — номенклатура дел. Упорядоченный архив, хорошо налаженный документооборот значительно облегчили начало моей работы.

Конечно, большинство вопросов сложно (а подчас невозможно) самостоятельно решить только что избранному председателю первичной профсоюзной организации. Опытные председатели уже хорошо знают, как надо работать, как повести себя в той или иной ситуации, куда обратиться за помощью. Скажу откровенно: я, несмотря на опыт, все равно иногда испытываю трудности и ищу совета. Неоценимую помощь мне оказывает территориальная профсоюзная организация ВАО, специалисты и руководство которой, терпеливо выслушивая меня, находят ответы на все мои вопросы. Спасибо им за это огромное!

Что делает одних лидерами и душой коллектива, а других — просто председателями?

Мы совсем не такие,

как мечтал наш создатель.

Мы, конечно же, люди,

но с горящей душой!

Очень гордо звучит

«ППО председатель»,

Но важней, если люди скажут:

«Все мы с тобой!»

Как зачастую выбирают председателя? Вносят предложения, организуют собрание коллектива с объемной повесткой дня и как бы между прочим выносят вопрос о назначении председателя ППО, рекомендуя чью-то кандидатуру. Все сотрудники вздыхают с облегчением и голосуют за нее, радуясь, что они в список кандидатов не попали. А если подходит окончание срока полномочий действующего председателя, то все, решая, что «коней на переправе не меняют», вновь избирают того, кто уже не один год «у руля», аргументируя свой выбор тем, что «он уже все и всех знает и во всем разбирается».

Чтобы не возникали вопросы, почему не избирают молодых, создали советы молодых педагогов, где есть свои председатели и лидеры. И просто замечательно, если первичка и совет сотрудничают, понимая, что делают общее дело, а не живут обособленными кланами, где один не в курсе того, что происходит у другого.

Не важно, как избирается председатель. Важно, как он сам относится к своему назначению. Станет ли сетовать на нехватку времени и свою загруженность или будет находить час-другой для оформления профсоюзного уголка, внесения информации в «1С Профсоюз», отправления отчета, решения какого-либо вопроса, поздравления члена профсоюза с днем рождения. Знаете, как люди радуются неожиданным поздравлениям? А если не позвонить, а прийти с коллегами? Сказать добрые слова при всех? Тогда человек и другим будет стараться сделать приятное.

Очень непросто привлечь и без того загруженных коллег к участию в конкурсах, квестах, семинарах. Слышишь только одно: «Пожалуйста, войдите в мое положение. Мне еще нужно сделать то-то и то-то». Бывает и такое: «Куда ехать? А зачем мне это нужно? Не надо меня никуда заявлять! Мне что, больше всех надо?»

Обидно. И здесь, я считаю, только личным примером можно сдвинуть ситуацию с мертвой точки. Нужно, приезжая с семинара, рассказывать коллегам о том, как решаются наболевшие вопросы коллектива на уровне территориальной профсоюзной организации и МГО профсоюза. Заинтересовывать их рассказами о людях, с которыми общались. А иногда, прибегая к хитрости, просить подменить: «Выручите, пожалуйста, не могу поехать». И тогда уже не председатель, а члены профсоюза станут рассказывать другим, о чем узнали. Результативно ездят на различные мероприятия молодые педагоги. И друзей находят, и общие интересы, и полезное черпают из каждой встречи…. Образовывается огромный круг общения, где все родные.

Как еще мотивировать к участию в профсоюзных мероприятиях? Рассказывать о том, как в них поучаствовали коллеги, в чатах, социальных сетях и через корпоративную почту.

Работе ППО помогает премирование особо активных членов профсоюза и — авансом — тех, кто начал проявлять инициативу. И не обязательно приурочивать его к праздникам. Некоторые считают, что профсоюз — неоправданное отчисление средств и конфеты к праздникам. Но когда люди получают вознаграждение (пусть небольшое) за свое неравнодушие и активную жизненную позицию, то приятно удивляются и меняют свое мнение.

Очень важно для председателя ППО уметь сдерживаться, сохранять доброжелательное отношение к каждому. Ведь председатель — лицо профсоюзной организации. Не нужно опускаться до крика и хамства, даже если возникла ситуация, в которой твой оппонент именно так и делает. Важно понять, почему человек так поступает, и попробовать ему помочь, ведь порой профсоюз — последняя инстанция и надежда. Люди приходят к нам со своими рабочими или жизненными проблемами, ждут понимания, участия и помощи. Верят нам. К сожалению, есть и корыстные, но таких случайных людей, слава богу, в профсоюзе крайне мало.

Работа председателя очень разно­образна: нужно все успеть и всех охватить своим вниманием. Про основную работу тоже забывать не приходится. Но все успеть в одиночку невозможно. В этом случае важно подобрать работающий профком из инициативных, заинтересованных сотрудников, которые не только грамотно и компетентно будут выполнять свои обязанности, но и при необходимости подставят плечо.

Но самое главное в работе ППО — найти необходимый контакт и взаимопонимание с администрацией организации. Наладить, как сейчас говорят, социальное партнерство. В каждой организации по-разному. Но от того, насколько грамотен будет председатель, насколько он будет тактичен, проявляя умение общаться, зависит результат. Ни один администратор не будет игнорировать профсоюзную организацию, если общение выстроено грамотно, если есть понимание, что обе стороны работают в одном направлении — на благо организации и сотрудников. Когда созданы все условия для работы, когда сотрудники видят, что в них заинтересованы, когда получают достойную зарплату и стимулирование (по заслугам, а не по принципу «всем понемногу»), когда отлажена система охраны труда, тогда и отдача высока. Сотрудник становится уверенным, что его труд важен, и дорожит местом, где созданы все условия для комфортной деятельности!

Можно много говорить, обещать. Но когда люди видят поступки, это ценнее всего.

Что же самое важное в работе председателя ППО? Важно любить то, что ты делаешь. Делать не «потому что…», а во имя людей. Находить время, а не откладывать на «потом», ведь «потом» может быть слишком поздно.

«О светлом будущем заботятся политики, о светлом настоящем — профсоюзы» — эти слова не просто девиз нашей первичной профсоюзной организации, но руководство к действию.

 В мае в общеобразовательной школе №2103 Москвы прошло отчетно-выборное профсоюзное собрание, на котором члены нашей организации единогласно поддержали на пост профлидера кандидатуру действующего председателя Валентины Лядовой.

Первичная профсоюзная организация решает много задач, одна из которых — сплочение коллектива. Такое единодушие при выборе председателя показало, что Валентина Федоровна прекрасно выполнила задачу.

В профсоюзе Валентина Федоровна с 1988 года — как только пришла в образование, вступила в его ряды. Первичную профсоюзную организацию школы №2103 возглавляет третий год.

Как внештатный правовой инспектор городского комитета профсоюза с помощью Центра правовой поддержки «Профзащита» и территориальной профсоюзной организации она квалифицированно решает правовые вопросы, трудовые споры. На этом сделала акцент присутствовавшая на собрании Ольга Львовна Мельникова, председатель территориальной профсоюзной организации Юго-Западного административного округа и Троицкого и Новомосковского административных округов Москвы.

— Вера коллег в то, что я могу им помочь, вдохновляет меня и заряжает на дальнейшую работу. Нравится организовывать масштабные культурно-массовые мероприятия, помогать людям, быть полезной, — поделилась Валентина Федоровна. — Свой позитив, задор, искорку стараюсь передать молодым педагогам. В работе с молодежью ориентируюсь на слова поэта Евгения Винокурова: «Учитель, научи ученика, чтоб было, у кого потом учиться».

Основные направления деятельности первичной профсоюзной организации школы №2103: обучение профактива, организационно-массовая работа; коллективно-договорное регулирование социально-трудовых отношений, охрана труда, юридические вопросы; сотрудничество с советом молодых педагогов; культмассовая и спортивная работа, оздоровление.

За время председательства Валентины Лядовой в 2017‑2019 годах хочется отметить наиболее значимые события и мероприятия:
— обучение профсоюзного актива по теме «Финансовая грамотность», проектная деятельность;
— участие в первомайских демонстрациях и акции «Бессмертный полк»;
— совместное обучение с представителями администрации школы, выездные экскурсии и мастер-классы, профсоюзный урок;
— победы творческих коллективов школы в профсоюзном Фестивале-конкурсе самодеятельного художественного творчества работников образования «Радуга»;
— новогодняя поездка волонтеров в пансионат для ветеранов труда №6 и акция «Старость в радость»;
— обучение актива совета молодых педагогов в Новороссийске, выборы председателя совета;

— проведение специальной оценки условий труда совместно с уполномоченными школы по охране труда.

Участники отчетно-выборного собрания отметили, что должность председателя первичной организации трудна и ответственна, но при поддержке профгрупоргов школьных и дошкольных отделений образовательного учреждения Валентина Федоровна с ней справляется, выполняя большой объем работы.

В новый отчетно-выборный период решено развивать взаимодействие с советом молодых педагогов, при поддержке директора школы Натальи Павловны Ильиной разработать и воплотить в жизнь план повышения численности членов профсоюза, регулярно проходить курсы повышения квалификации, которые предлагает городской комитет профсоюза. Реализовывать социальные программы улучшения условий труда и отдыха сотрудников, участвовать в решении трудовых споров, обращений.

И, конечно, участники собрания приняли коллективное решение оказывать содействие председателю профсоюзной организации школы в достижении поставленных целей.

В конце июня в Учебно-исследовательском центре МФП прошла интеллектуальная игра “Брейн-ринг” среди команд молодежного актива. Организаторы — Московская федерация профсоюзов и городская организация профсоюза работников народного образования и науки. Событие было посвящено Дню молодежи России и стало одним из мероприятий в рамках молодежной политики МФП. “Слоны! Лошади! Ослы! Кареты! Туалеты! Велосипеды!” — выкрикивали наперебой бодрые молодые люди в профсоюзных футболках. Страсти кипели, глаза искрились, интеллектуальные усилия накаляли атмосферу. В качестве разрядки — азартные аплодисменты. И опять с начала: борьба умов, победы, аплодисменты. Ничего необычного: просто шла игра “Брейн-ринг”. Не простой, а профсоюзный “Брейн-ринг”. Десять молодежных команд выставили членские организации Московской федерации профсоюзов. Назовем всех: московские городские организации профсоюза работников образования, здравоохранения, агропромышленного комплекса, радиоэлектронной промышленности, Профавиа, Дорпрофжела на Московской железной дороге, Допрофжела Московского метрополитена, Терпрофжела Мосжелтранса, профсоюзов муниципальных работников Москвы и работников телекоммуникационных компаний Москвы. Среди почетных гостей — известные и уважаемые люди: председатель МФП Михаил Антонцев, его заместитель Наталья Свиридова, генеральный директор Учебно-исследовательского центра Владимир Богдашин, председатель городской организации профсоюза работников АПК РФ Александра Пшеничникова, председатель московской территориальной организации Российского профсоюза работников радиоэлектронной промышленности Ефим Итенберг. Кстати, самих почетных гостей представила главный специалист орготдела Московской организации профсоюза работников народного образования и науки Алевтина Смирнова. Это неслучайно: Московский профсоюз образования — настоящий дока в интеллектуальной игре, которую успешно проводит уже больше 10 лет среди советов молодых педагогов. Теперь педагогический профсоюз предложил провести такую игру среди молодежи всех членских организаций МФП — в рамках стратегии молодежной политики столичного профцентра. Цель проекта понятна и очевидна — сплочение молодежных структур отраслевых профсоюзов и укрепление профсоюзного имиджа. — Хочу поблагодарить Московскую городскую организацию профсоюза работников образования, которая всегда охотно делится своими интересными и полезными разработками, — сказал Михаил Антонцев, выступая на открытии игр. — Московская федерация профсоюзов сильна тем, что каждая из ее членских организаций вносит что-то свое, новое и нужное в наш общий актив, банк идей и проектов. Сегодня у нас проходят первые такие общие профсоюзные московские игры, и я надеюсь, что проведение интеллектуальных поединков станет доброй традицией, а наши профсоюзные команды будут всегда в числе лидеров. — Уверен в этом! — подтвердил опытный ведущий “Брейн-ринга”, почетный работник общего образования РФ, учитель истории московской школы № 1000 Сергей Боровков. Несколько часов шла напряженная и увлекательная борьба умов. Вопросы были на эрудицию и заставили поломать голову самых умных и проницательных. Команды сходились по две на поединок, замирали в ожидании задания и концентрировались в поисках ответа, а болельщики в зале горячо переживали. Впрочем, зрители тоже отличались начитанностью и сообразительностью: верно находили ответы и зарабатывали завидные баллы — конфеты. В конце концов стали известны и увенчаны лаврами команды-победители. Первое место заняла команда профсоюза работников здравоохранения Москвы, второе — команда профсоюза работников образования, и третье — команда профсоюза работников радиоэлектронной промышленности. …Кстати, а вы знаете, что общего между слонами, лошадьми, каретами и туалетами? Все это — варианты ответа, которые предлагали участники игры, на вопрос: “Что в Средние века имели право заводить только дворяне?”. Но все варианты оказались неверными. Правильный ответ — голубятня.

Жизнь требует постоянного движения. Главное — сохранить положительный вектор. Поставить цель где-то далеко от своих возможностей и попробовать добраться до нее. Если правильно расставить приоритеты, акцентировать внимание на важных вещах, получишь дополнительные возможности для ее достижения. Для меня цели представляются точками, по которым движешься к своей мечте. Каждый раз я получаю удовлетворение от осознания того, что достигла очередной цели.

 Точка отсчета

Уже год, как я председатель первичной профсоюзной организации. Момент, когда я предложила выдвинуть свою кандидатуру на эту должность, — начало моего вектора движения. Я благодарна всем, кто оказал доверие и поддержал меня в моем начинании.
С чего начать? Как построить свою работу? Как правильно расставить приоритеты, чтобы профсоюзная организация была сильной и авторитетной, чтобы мои коллеги были уверены в том, что они находятся под защитой профсоюза?

Лайфхак №1

Надо стремиться к прорыву, перевороту в сознании и при этом быть разумным. Не предъявлять к себе завышенных требований, но не занижать свои перспективы. Не торопиться, а хорошо все продумывать и прорабатывать. Развивать свои сильные стороны и делать ставку именно на них.

Путь

Для того чтобы определить траекторию движения, нужно четко представлять, куда и для чего идешь, что заставляет туда идти, что помогает двигаться, что создает препятствия, какие будут промежуточные точки. Расписать каждый шаг, обозначить время, которое потребуется на прохождение каждого этапа. Надо действовать целенаправленно, придерживаться своего плана и не пренебрегать советами опытных коллег. Вовремя прислушаться к наставнику — значит избежать ошибок.

Лайфхак №2

Надо стать хорошим слушателем. Внимательно слушать, что говорит собеседник, самому говорить тогда, когда это действительно необходимо. Меньше бесполезных разговоров — больше конструктивных бесед.

Скорость

Создать оптимальную скорость движения помогут не только личные качества, но и те компетенции, которые можно приобрести на выездных семинарах МГО профсоюза, курсах центра правовой поддержки «Профзащита» и Учебно-исследовательского центра Московской федерации профсоюзов, видеоконференциях, вебинарах… Профсоюзная образовательная платформа достаточно разнообразна. Главное, чтобы присутствовала заинтересованность в обучении. Только в этом случае состоится развитие.

Время

Нужно быть организованным, грамотно определить порядок действий, правильно распределить события во времени, успешно довести начатый процесс до конца, испытать радость от результата, получить удовлетворение от осознания того, что не испугался трудностей и одержал победу над собой и работой.
За год мы повысили процент профсоюзного членства, заключили новый коллективный договор, провели организационную работу в области охраны труда, а также стали участниками конкурсного движения и получили хороший результат. Продвижение есть. Первая цель достигнута.

Лайфхак №3

Не зацикливаться на одних и тех же установках, ведь то, что было актуальным вчера, сегодня уже может устареть. Идти в ногу со временем, наблюдать за тенденциями в обществе, быть верным своим идеалам.
Моя точка развития — обладать всеми профессиональными навыками, необходимыми для работы, которой я сейчас занимаюсь. Я несу ответственность за своих членов профсоюза и считаю это привилегией, чувствую эту ответственность постоянно независимо от погоды и настроения. Людям нравится, когда рядом есть ответственный человек, причем ответственный во всем: он приходит вовремя, доводит дела до конца, хорошо выглядит, контролирует свои эмоции, не бросает тех, кто на него полагается, отвечает за свои слова и действия.
Впереди год. Правильно ли я расставила все точки, определила цель и набрала скорость? И увижу ли, обернувшись назад, след, который станет ориентиром для человека, чувствующего в себе силы стать лидером профсоюзной организации?..

Хочется рассказать о наших молодых педагогах — замечательных, увлеченных, креативных и неравнодушных! Это действительно самая активная часть педагогического сообщества — с продвинутой жизненной позицией, с неистовым желанием быть востребованными, быть в гуще событий, не пропустить чего-то главного, не отстать от жизни. Именно молодые способны продолжать сложившиеся традиции, которые определяют уклад школьной жизни, особый дух учреждения, корпоративное единство — то, чем ваш коллектив отличается от любого другого.

 Все уcпеть

В течение года молодые педагоги ЮАО стараются поддерживать все профсоюзные акции (в том числе первомайское шествие, возложение цветов к Могиле Неизвестного Солдата), участвовать во всех курсах повышения квалификации, профессиональных и профсоюзных конкурсах.

Педагогическая молодежь всегда находит возможность превратить соревновательные моменты конкурсов в моменты доброжелательного профессионального общения. Большое значение в ее жизни имеет спорт, поэтому соревнования по волейболу, настольному теннису, боулингу неизменно привлекают много желающих.

Кроме того, уже четыре года молодые педагоги ЮАО участвуют в ночных учительских автоквестах… Квест посвящают разным темам, но цели его не меняют — это и командообразование, и развитие логического мышления, и обучение ориентированию на местности.

По соглашению сторон

В конце апреля этого года молодые педагоги стали участниками выездного семинара в Поведниках. Он был организован ТПО ЮАО в рамках соглашения о взаимодействии, подписанного МГО профсоюза и Московским городским Домом учителя.

Семинар оказался невероятно продуктивным: молодые педагоги изучили основы трудового и образовательного права, обсудили развитие системы столичного образования, поработали над созданием «дорожной карты» развития межрайонных советов молодых педагогов.

Особенно запомнились практические занятия по программе «Применение технологий развития ментального, физического и эмоционального интеллекта в педагогической деятельности для молодого педагога».

Живой получилась дискуссия во время практической части юридических занятий. Надо отметить, что педагогическая деятельность — это вообще сплошное решение кейсов. Хорошо, когда рядом есть опытные юристы, которые помогут, проконсультируют, научат.

Учатся быть командой

В мае — июне участники профсоюзной школы профессионального роста молодых педагогов «Новый вектор»-2019 провели встречи, на которых обсудили правила школы и план мероприятий, опробовали свои мастер-классы, призванные не только продемонстрировать уровень педагогического мастерства, но и распространить новаторский опыт. Учишь других — учись сам!

На мастер-классах мы, например, поняли, что научить рисовать можно каждого, а еще узнали о секретах преодоления нерешаемых проблем, шахматных побед, изготовления лэпбуков, позитивного общения и многого другого. У каждого автора была своя изюминка, свой тренд. Есть чему поучиться. А разве обмен опытом и стремление познавать новое — это не истинный путь к профессиональному развитию?

Прошедшие встречи подарили участникам радость — радость общения, радость познания, радость творчества, радость побед над своими предрассудками, страхами, неуверенностью и сомнениями. К ребятам пришло осознание необходимости непрерывного обучения. Мир сегодня настолько изменчив и нестабилен, что знания стали скоропортящимся продуктом. Меняется мир, меняется система образования, меняйся и ты, если собираешься служить этой системе. Хочешь жить — умей учиться!

Кроме того, на встречах наши активисты приобрели навыки взаимодействия. В профсоюзной школе это помогло им стать командой и успешнее справиться с заданиями организаторов.

Мне всегда интересно наблюдать за молодыми на этапе формирования команды. Когда в короткий срок надо выдать определенный продукт (проект, «дорожную карту»), они моментально распределяют обязанности: кто-то рисует, кто‑то сочиняет, кто-то подбирает музыку… Ребята очень быстро понимают, что должны взаимодействовать, дополняя, заменяя и поддерживая друг друга.

Объединиться вместе — начало, быть вместе — прогресс, работать вместе — успех! Молодость — это гейзер возможностей! Главное — поддержать эти потоки энергии и направить в нужное русло. А не это ли забота профсоюза?

Когда-то давно я услышала фразу: «Жизнь питается идеями, а потом эти идеи становятся традициями». Так и у нас в школе.

Мы начинаем наш зимний салон,

Свечи горят, снег в окошко стучится.

Творчеством каждый из нас увлечен,

Пусть его пламя сильней разгорится!

Все началось в далеких 80‑х. Сначала была идея: для сплочения коллектива недавно открывшейся первой школы микрорайона Марьино ходить в походы. Почему нет? Общее дело, костер, песни, природа, гитара — романтика! Профком взял инициативу в свои руки, организовал первый поход, потом второй, третий… Обошли все Подмосковье, брали с собой семьи, ждали каникул, как праздника, чтобы снова встретиться в неформальной обстановке, насладиться общением, зарядиться позитивом.

Именно тогда, в тихие вечера у костра, мы неожиданно для себя открывали друг в друге таланты. Оказалось, что учителя физики и физкультуры — прекрасные гитаристы и исполнители авторских песен, учитель труда — замечательная актриса, а словесники не только красиво читают стихи, но еще и сами их пишут. Мы ближе узнавали друг друга, делились своими интересами, приоткрывали створки своей души.

Каково же было наше удивление, когда в один из таких вечеров на живописной подмосковной поляне мы открыли для себя абсолютно другого учителя химии. Строгая, сдержанная в эмоциях и, казалось, суховатая в общении, она с упоением, тонко, артистично и проникновенно читала наизусть поэму Сергея Есенина «Анна Снегина». От начала и до конца.

Так рождалась наша любимая школьная традиция — проведение литературных салонов. И вот уже 25 лет эта традиция живет и радует коллектив. Живет, потому что это нам интересно. Но тогда, 25 лет назад, это нужно было понять, прочувствовать и развить. Конечно, немалую роль сыграл профсоюзный комитет: он выступил организатором таких встреч. С радостью поддержала инициативу и директор школы, лидер профсоюзного движения, член окружного комитета профсоюза Валентина Ипатова, которая принимала активное участие в создании поэтического клуба, а потом и литературных салонов.

Появились вечера, посвященные Пушкину, Лермонтову, Тургеневу, Пастернаку, Ахматовой, Цветаевой. Затем мы стали проводить тематические литературные вечера, читали стихи о временах года, природе, любви… С каждым годом количество участников увеличивалось. Сегодня наш салон — интеграция поэзии, музыки и театра. Такое содружество очень помогает в работе. Мы все чаще наблюдаем, как педагоги основного и дополнительного образования проводят совместные уроки, объединяющие литературу и театр, изобразительное искусство и музыку, черчение и резьбу по дереву… Радует, что это не навязанное сверху предложение, а желание самих учителей. Для многих наши салоны стали отправной точкой для профессионального роста.

Надо заметить, что нынешний руководитель Александр Баданов поддерживает проведение литературных салонов и с удовольствием участвует в них. И учителя, и педагоги дополнительного образования вместе готовятся к выступлениям, обсуждают идеи, ищут новые подходы. Профсоюзный комитет создает неповторимую камерную атмосферу. Зал неизменно украшается фигурными подсвечниками, гости рассаживаются под звуки классической музыки, звучат строки собственного сочинения:

Мы снова вместе с вами собрались,

Чтоб насладиться

дружеским общеньем.

Мы ждали эту встречу

с нетерпеньем.

Начало. Звуки скрипки

раздались…

Как говорят, при единении и малое растет, при раздоре и величайшее распадается. Мы за единение, и у нас есть результат: членов профсоюза более 80%. Мы убеждены, что традиции в этом тоже сыграли свою роль, потому что это форма сплочения коллектива, это забота о нем и возможность творческого общения.

Когда-то давно я услышала фразу: «Жизнь питается идеями, а потом эти идеи становятся традициями». К новым традициям на благо людей!

«Команде соперника физкульт-привет!» — эта фраза громким эхом проносится по футбольному полю. Спортсмены обеих команд расходятся к своим воротам в ожидании стартового свистка арбитра. На несколько секунд все игроки напряженно замирают, в их взглядах читается максимальная сконцентрированность. Через мгновение каждый футболист включится в матч.

Что такое игра? Это скорости, яркие эмоции, интересные тактические ходы, обидные ошибки, бурная радость от забитого гола, горький азарт от мяча пропущенного…
Вот уже три сезона все эти чувства почти каждые выходные испытывают футболисты нашей профсоюзной команды «Профком Юнайтед — Москва». Когда-то не каждый мог поверить в то, что педагоги (при их-то нагрузке) смогут достойно, с большим желанием и самоотдачей регулярно играть в футбол. Ведь речь шла не о серии товарищеских матчей, а об участии в настоящем чемпионате.
Однако испытание временем было успешно пройдено. Ежегодно «Профком…» двигался к новым вершинам. Минувший сезон, завершившийся 15 июня 2019 года, не стал исключением, поэтому мы вновь с гордостью расскажем вам о том, как играла наша сборная учителей, воспитателей, преподавателей вузов и студентов.
Три сезона назад команда «Профком Юнайтед — Москва» начала выступать в Любительской футбольной лиге Восточного округа Москвы. С точки зрения уровня соревнований это одна из самых известных и престижных лиг. Дебютный чемпионат наши спортсмены провели в низшем, четвертом по счету, дивизионе.
Однако профессионализм игроков «Профкома…» позволил уже на следующий год «сменить прописку», оказавшись в более престижном дивизионе. Ситуация повторилась и в конце следующего сезона. Впрочем, во всех этих переменах неподготовленный человек может легко запутаться, поэтому мы не станем вдаваться в детали и лишь резюмируем: сборная учителей, воспитателей, преподавателей вузов и студентов постепенно шла вверх, но с увеличением престижности соревнований росла и их сложность.
Самое тяжелое испытание за всю историю «Профкома…» началось 19 августа 2018 года. В этот день наши профсоюзные спорт­сме­ны отыграли первый матч в первом дивизионе! Стоит отметить, что с математической точки зрения первый дивизион является вторым, так как есть еще и высший, но там выступают даже профессиональные футболисты…
В первом дивизионе просто не могло быть слабых соперников, поэтому игры «Профкома…» заметно изменились. Если раньше мы часто рассказывали о том, что очередной матч профсоюзной команды закончился разгромом соперника с двухзначным счетом, то в этом сезоне большинство игр проходили в упорной борьбе. Понять, кто выйдет победителем из той или иной спортивной дуэли, было невозможно вплоть до финального свистка. Подтверждают это и более «футбольные» результаты матчей. Впрочем, снижение количества голов на зрелищность выступлений нашей команды не повлияло. Наоборот, эмоции от победного гола, забитого на последней минуте, получались куда более яркими, чем от, например, восьмого безответного мяча, залетевшего в ворота слабого соперника.
По ходу сезона команда «Профком Юнайтед — Москва» одерживала уверенные победы, иногда проигрывала с крупным счетом, периоды подъема соседствовали с неудачными сериями выступлений, однако чемпионат для наших спортсменов завершился на мажорной ноте: 7 побед в 7 последних матчах! В последний раз «Профком…» терял очки в начале апреля 2019 года. Однако о том, какое место сборная студентов и педагогов заняла в чемпионате, мы расскажем чуть позже. Сначала еще немного статистики…
Успешность команды всегда зависит от мастерства ее игроков, от их вклада в игру коллектива. Так, например, назвав свой клуб «Ливерпуль», вы не приблизитесь к уровню Лиги чемпионов. С другой стороны, если «Манчестер Сити» будет переименован в «Газмяс» (простите за бородатую шутку), эта команда, скорее всего, не вылетит из английской Премьер-лиги. Поэтому давайте ознакомимся с индивидуальными достижениями наших профсоюзных спортсменов.
Как это принято, начнем с самых результативных игроков. Вот уже три сезона в гонке голеадоров «Профкома…» первое место не меняется, его с большим отрывом от других претендентов удерживает нападающий Игорь Захаров. В этом сезоне он забил 56 голов за 35 игр! Напомним, что в будние дни наш форвард не перебирается в стан какого-нибудь испанского футбольного гранда, а работает учителем физической культуры в школе №423. Второе место в списке бомбардиров занимает нападающий Виталий Васильев. Его результат — 18 мячей в 26 играх. Тройку лидеров замыкают Андрей Тюрин и Алексей Лукманов — на их счету по 6 голов.
Впрочем, перед тем как забить гол, нападающий должен получить мяч от своих партнеров. Именно поэтому было бы несправедливо не отметить главных ассистентов среди футболистов «Профкома…». Здесь нам встретятся уже знакомые фамилии. Так, автором наибольшего количества результативных пасов оказался Алексей Лукманов (14), второе место у Игоря Захарова (10), «бронза» у Никиты Жигачева (8). Важно отметить, что «пересечение» имен в рейтингах бомбардиров и ассистентов говорит о том, что нападающие в команде не грешат излишним индивидуализмом во время игры, а отдают мячи своим коллегам, находящимся в более выигрышном положении. Кстати, это свидетельствует еще и о благоприятной атмосфере в коллективе.
Нельзя не упомянуть и о вратарях «Профкома…», на плечах которых из-за повышения уровня соперников оказалась защита ворот от большего количества опасных атак и сильнейших ударов. С этой тяжелой задачей на протяжении сезона справлялись Владимир Старков (25 игр), Дмитрий Новик (13 игр) и Денис Волков (12 игр). Эти люди спасали сборную педагогов и студентов в такие моменты, когда нападающие соперников уже начинали праздновать забитый гол.
Еще один важный параметр — общее количество игр за клуб. Незаменимых, без которых не обходится практически ни одна игра, обычно называют гвардейцами. Наш «Профком…» в этом сезоне сыграл в 39 матчах — чемпионата ЛФЛ и Кубка Востока. Количество игр, в которых были задействованы некоторые наши спортсмены, заставляет позавидовать их дисциплинированности и самоотдаче. Так, например, в 35 матчах участвовал нападающий Игорь Захаров, в 33 — полузащитник Алексей Лукманов, в 29 — полузащитник и тренер команды Роман Васильев, в 26 — нападающий Виталий Васильев, в 25 — защитник Артур Курбанов, в 25 — вратарь Владимир Старков.
Мы уже говорили, что минувший сезон стал самым тяжелым испытанием в истории «Профкома…», но наши педагоги и студенты достойно справились с ним, заняв в чемпионате 9‑е из 19 мест. За 36 игр команда набрала 51 очко, что позволило ей занять место в середине турнирной таблицы и продолжить выступления на столь высоком уровне в следующем сезоне. Как он сложится, пока неизвестно, однако мы точно знаем, что в нем профсоюзная команда будет выступать достойно. Вперед, «Профком…»!

В связи с повышением уровня зарплаты в школы потянулось большое количество молодых педагогов. Но зачастую им нужно время, чтобы сориентироваться в профессиональной среде. Помощниками для начинающих специалистов являются советы молодых педагогов.

Новый состав Совета молодых педагогов при территориальной профсоюзной организации ЮЗАО и ­ТиНАО формировался очень долго. Прошлый состав отошел в сторону, не успев подготовить себе замену, поэтому обновление совета проходило несколько болезненно.
В прошлом учебном году у совета еще не было полного понимания целей своего существования и перспектив, но профсоюзная школа будущего руководителя, организованная МГО профсоюза летом 2018 года, придала сил.
Не без поддержки председателя ТПО ЮЗАО и ТиНАО Ольги Мельниковой совет сформировался. Межрайонные советы возглавила активная молодежь — Татьяна Рубцова, Ирина Сурадеева, Олеся Лукинская, Федор Чистяков, Дарья Хайбулаева и Дарья Болотова. Перед ними встала задача — разработать план мероприятий, направленных на развитие таких же, как они, молодых педагогов и поддержание их инициатив.
В этом году в совете прошли встречи со звездой и юристом, интеллектуальные игры и волейбольные матчи. А итогом годовой работы стало мероприятие для всех округов — квест «Профсоюзная тропа».
Он прошел 1 июня, в День защиты детей. В квесте участвовали 12 команд из девяти ТПО — ВАО, ЮАО, РУГСО, ЮЗАО и ТиНАО, СВАО, ЦАО, ЮВАО, САО, СЗАО.
Продвигаясь по «Профсоюзной тропе», педагоги посещали станции, на которых нужно было продемонстрировать профсоюзные знания, спортивные навыки, и не только. За два с половиной часа большинство команд побывали на всех 13 станциях. В конце участников ожидало задание в «доме-призраке». После того как каждая команда отвечала на каверзные вопросы о деятельности профсоюза, ей давался шанс найти «клад». На этом этапе приходилось довериться интуиции, ведь некоторые метки были пустыми.
Кубок победителей завоевала команда под названием «Динамит» из СВАО, остальные получили призы в различных номинациях. Кроме того, совет отметил отдельных игроков: самого перспективного, самого веселого и палочку-выручалочку.

Отзывы о квесте были исключительно положительные. Надеемся, что его проведение станет для нашего совета традицией.

Конкурс актерского мастерства «Северное сияние» проводится Советом молодых педагогов САО и территориальной профсоюзной организацией уже шестой год подряд. На мой взгляд, это одно из самых ярких событий года для педагогической молодежи столицы.

«В чем секрет его востребованности?» — спросите вы. Все просто! Во-первых, конкурс — это хорошая возможность встретиться с друзьями и знакомыми. Во-вторых, это шанс показать свои актерские данные, организаторские способности, интеллект, юмор, умение импровизировать. В-третьих, это «приятное после­вкусие» в виде интересных подарков и памятных наград.
К шестому году существования конкурс значительно вырос. Если поначалу мы едва могли набрать четыре-пять команд, то в последние два года их приезжает больше десяти. И неудивительно. Молодые люди попадают в комфортную, непринужденную обстановку, здесь царит творческая атмосфера и можно наконец расслабиться. Все, начиная от оформления зала и заканчивая деталями внешнего вида участников, «кричит» о том, что сейчас здесь будет весело.
Кстати, на костюмы следует обратить особое внимание. Если раньше организаторам приходилось подготавливать специальную площадку, где находились костюмы и реквизит, то сегодня команды самостоятельно подбирают и привозят к месту конкурса все необходимое для выступления. Не меньше нарядов участников радуют глаз наряды ведущих. Пират и цыганка, кот Базилио и лиса Алиса, учительница и ученик — на каждый год свои образы и роли.
Традиционно конкурс начинается с приветственного слова жюри. К участникам обращается председатель ТПО САО Наталия Шулейкина. «Хочу пожелать вам успеха. Пожелать, чтобы вам было интересно и вы получили то, зачем сюда приехали. Всем победы и удовольствия. Вперед!» — так она напутствовала команды в 2019 году.
Вместе с ней конкурсантов оценивали заместитель председателя ТПО САО Татьяна Калиниченко, руководитель структурного подразделения школы №1384 имени А.А.Леманского Валентина Евдокимова, методист Городского методического центра Михаил Каменский и профессор театральной педагогики Галина Дюкалова.
«Северное сияние» этого года началось с занятия по актерскому мастерству. Участникам помогли справиться с волнением и дали советы по поведению на сцене.
Сам конкурс состоял их трех испытаний: домашней заготовки, озвучки, а также задания под интригующим названием «В человеке все должно быть внезапно». Все задания объединяла тема «Литература».
Самыми убедительными актерами оказались педагоги из команды «Чпупоньк» (ЗелАО), им по праву досталось первое место. Второй стала команда «СТАНИСЛАВский» (ВАО), а третьей — «Дайте «Оскара»!» (СВАО). Остальные команды, к сожалению, не получили своих профсоюзных «Оскаров», хотя были к этому близки. В их числе «Пять с плюсом» (СЗАО), «Топорные педагоги» (ЮЗАО и ТиНАО), «Могучая кучка» (СВАО), «Городская мафия» (РУГСО), «Магия вне Хогвартса» (ВАО), «Цвет настроения желтый» (ЮАО).
Все участники получили грамоты и призы, среди которых были плюшевые игрушки в виде морских котиков — символов Совета молодых педагогов САО.

Конечно, конкурс «Северное сияние» прежде всего является красочным праздником. Но за его внешней легкостью скрывается большая работа молодежного актива САО. Работа нелегкая, но нужная, поскольку ее цель — сплочение всех молодых педагогов Москвы.

С 29 мая по 18 июня детский центр «Смена», расположенный под Анапой, принимал победителей Всероссийского конкурса сочинений «Педагогический навигатор».

 Этот конкурс учрежден Общероссийским профсоюзом образования и рассчитан на школьников. Они пишут о своих любимых учителях, о родных, которые работают в сфере образования, о том, почему сами в будущем хотят связать свою жизнь со школой. Авторы лучших сочинений получают уникальную возможность поучаствовать в профильной смене, организованной профсоюзом совместно с детским центром.
Она, как и сам конкурс, называется «Педагогический навигатор». Ее программа построена так, чтобы как можно больше рассказать об учительском труде, вызвать интерес к профессии педагога. Смена наполнена мероприятиями на любой вкус и не оставляет детям поводов для того, чтобы произнести фразу: «Мама, забери меня домой, тут скучно».
Школьники занимаются на интерактивных площадках, участвуют в спортивных и творческих соревнованиях, заводят знакомства и находят новых друзей. Для них проводят экскурсии, круглые столы, дискуссии, мастер-классы, с ними встречаются виртуозы педагогического искусства. Одной из участниц смены 2019 года стала учащаяся московской школы №1190 Каролина Приходько.
— В школе я достаточно активна: успеваю хорошо учиться, участвовать во всевозможных конкурсах, олимпиадах и мастер-классах. Поэтому, когда узнала о конкурсе «Педагогический навигатор», решила попробовать себя и в нем. Я постаралась вложить в свое сочинение максимум сил и была очень рада, когда узнала, что победила и еду в «Смену», на Черноморское побережье, — рассказывает Каролина. — Это место произвело на меня неизгладимое впечатление. Я получила заряд эмоций и полезные навыки, которые пригодятся мне в будущем.
Как председатель первичной профсоюзной организации школы №1190, я выражаю большую благодарность Общероссийскому профсоюзу образования за проведение такого масштабного мероприятия.

А как педагог-психолог, желаю родителям школьников верить в своих детей и их силы, вдохновлять их на участие в конкурсах, даже если сами они пока боятся проявить себя.

МГО профсоюза и «Учительская газета-Москва» вновь объявляют конкурс творческих работ для молодых педагогов «Педагогический старт». Это будет уже одиннадцатый «старт».

Настройка на молодежь

У «Педагогического старта» большая история. Он зародился в «нулевых» годах, когда в профсоюзе стало расширяться молодежное направление и начали проводиться летние лагеря-семинары. Профсоюз хотел получить от молодых педагогов отзывы об их первых днях работы в образовательных организациях. Понять, что их волнует. Все ли у них хорошо? Совпадают ли их ожидания и реальность? С какими проблемами они сталкиваются?
Свои мысли учителям и воспитателям предложили изложить в творческих работах.
По воспоминаниям Ольги Куклиной, которая работала в информационном отделе, когда конкурс зарождался, поначалу эссе поступало совсем немного — не более десятка на все округа. Но уже тогда лучшие работы публиковались на страницах «Учительской газеты-Москва». Конкурс был и остается совместным детищем профсоюза и издания.
С годами интерес к конкурсу рос, и он стал таким, каким мы его теперь знаем: обрел название «Педагогический старт» и стабильную популярность. Бывает даже так, что организаторы получают заявки от педагогов, которые из-за возраста старше тридцати лет или большого стажа уже не могут участвовать в конкурсе. Такие работы идут «вне зачета», но все равно читаются членами жюри.
— Приходя в школу, молодые педагоги обретают свой первый опыт и начинают размышлять по-взрослому. Они высказывают свою точку зрения и делятся переживаниями. Конкурсанты, как камертон, помогают нам настроиться на волну педагогической молодежи, — рассказывает заведующая информационным отделом МГО профсоюза Марианна Баринова, которая входит в состав конкурсного жюри.
Каждый год участниками «Педагогического старта» становятся порядка 150 человек, которые пишут эссе на определенную тему. «Шипы и розы педагогического труда», «Легко ли быть молодым педагогом?», «Педагог — понятие круглосуточное?», «Любит — не любит»… Темы все время меняются, но всегда заставляют задуматься.

Новая тема

В этом году мы предлагаем молодым специалистам написать творческую работу на такую тему: «Школа должна. Умеет? Делает?». Нам интересно узнать, чему, по мнению педагогической молодежи, нужно учить в школе и справляется ли современная школа с вызовами своего времени.
Такова суть заявленной темы. А дальше мы попытаемся раскрыть ее на образном примере.
Представьте, что педагоги, учащиеся, родители — это стороны «образовательного треугольника». Они равны в своих устремлениях. Каждая рассчитывает на то, что в будущем ученик станет успешным, состоявшимся человеком.
При этом нельзя сказать, что стороны одинаковы во взглядах на то, как достичь этой успешности. Учитель может быть сторонником «классической школы», которая дает ребенку широкий кругозор, всестороннее представление о мире и хорошую теоретическую базу. Родители могут желать, чтобы школа воспитывала их чадо: учила уверенности в себе, прививала любовь к ближнему, готовила к взаимодействию в обществе и т. д. Школьник вправе хотеть третьего: практического подхода, благодаря которому он получит знания о своей профессии еще до поступления в вуз…
Мнения сторон и комбинации этих мнений могут быть разными. Поэтому решить задачу, где стороны треугольника будут не только равны, но также полностью довольны, непросто. Еще сложнее понять, при каком решении ответ задачи будет равен счастливому, успешному, удовлетворенному своей жизнью человеку.
Возможно, участники «Педагогического старта» уже знают это решение?
Но, пожалуй, не стоит забывать, что школа не конвейер по производству идеальных механизмов. Она не может вложить в разум маленького человека, как в память суперкомпьютера, все знания и умения мира. Но должна определить для себя приоритеты и сконцентрироваться на главном. Ведь если задуматься, то воспитание, о котором говорилось выше, — это прерогатива семьи: именно в ней закладывается представления о добре, дружбе, любви… А обучение профессиональным навыкам в школе может оказаться бесполезным, потому что в детстве трудно понять, чем ты действительно захочешь заниматься, когда повзрослеешь.
А вы что думаете?

Простые правила

Правила участия в «Педагогическом старте»-2019 просты. В полном объеме вы найдете их в положении, которое размещено на сайте mgoprof.ru в разделе «Конкурсы» и в разделе «Документы» («Постановления президиума МГО профсоюза»).
Здесь же мы приведем условия вкратце. Конкурс проводится среди молодых педагогов и студентов, которые получают педагогическую специальность. Возраст конкурсанта не должен превышать 30 лет, а стаж — трех лет. Победители прошлых лет в конкурсе не участвуют.
Объем творческой работы — от 4 тысяч до 8 тысяч знаков, набранных 14 шрифтом Times New Roman (это всего несколько страниц!). Жюри будет обращать внимание на грамотность автора, оригинальность текста, его соответствие заданной теме и еще несколько характеристик. Перед текстом обязательно нужно указать свои данные:

— ФИО полностью;
— место работы и должность;
— округ Москвы, в котором расположено образовательное учреждение (страну и населенный пункт — для иногородних и иностранных участников);
— дату рождения;
— название вуза и год его окончания;
— электронную почту;
— номер мобильного телефона;
— статус в профсоюзе (являетесь ли членом профсоюза).

К письму отдельным файлом необходимо приложить свою фотографию хорошего качества. Заявки отправляются в оргкомитет конкурса по адресу: zotkinakv@mgoprof.ru. Прием работ продлится до 10 октября. Итоги будут подведены до 18 ноября. Победитель, лауреаты и призеры получат дипломы и подарки.
Все это формальные правила, но мы не можем оставить вас без дружеского совета.

Совет творцам

Любой творец испытывает страх перед белым листом, даже если он пишет не роман и не поэму, а конкурсную работу на несколько страниц. Первое, что мы хотели бы пожелать вам: не бойтесь! Мы за то, чтобы вы не стеснялись озвучивать свои мысли.
Не смущайтесь также при выборе жанров и литературных форм. Например, в прошлом году, когда мы поинтересовались у педагогов, каким они видят будущее системы образования, то получили несколько настоящих футуристических рассказов, которые легко и с удовольствием читались. Но столь же интересными могут быть критические очерки, в которых педагоги подробно и аргументированно рассказывают о каких-то сложностях, предлагают пути их устранения. И это только пара возможных путей, по которым может пойти конкурсант.
В своих текстах старайтесь избегать общих фраз, ведь все знают, что белое — бело, а, допустим, интерактивный урок — интерактивен. Не забывайте, насколько значимы подробности! Так, одна из участниц «Педагогического старта», которая говорила о важности закупки школьной канцелярии за счет государственных средств, привела пример. В начальной школе для изучения звуков на уроке английского языка каждому ребенку нужны карточки. На них должны быть изображены 26 букв и почти вдвое больше звуков. Классов в школе 6, а человек в одной группе — 15. Таким образом, только для того, чтобы организовать один урок по фонетике, понадобится приличная стопка бумаги. И ведь такой простой пример, но такой любопытный, правда?
В завершение добавим: мы не сомневаемся, что педагоги — это своего рода ораторы, люди, которые прекрасно владеют русским языком. Поэтому предлагаем вам не обращаться к сложному и сухому стилю научных статей: примерьте на себя роль публицистов и писателей. В конце концов оставайтесь просто самими собой, ведь искренность подкупает.
Надеемся, наши рекомендации вам немножко помогут. А может, вы придумаете для себя совсем другую «инструкцию по применению», и это тоже будет замечательно.
Участвуйте и выигрывайте!

В нашей школе №319 324 сотрудника. Все они члены первичной профсоюзной организации. Мы единая команда!

Второй год подряд школа награждается знаком МГО профсоюза «Территория социального партнерства». Это высокая оценка совместной работы администрации и первички.

А начиналась она еще в 2014 году в рамках реализации отраслевого соглашения с Восточным окружным управлением образования и территориальной профсоюзной организацией. Тогда в каждом районе округа были определены стажировочные площадки по охране труда, и наша школа стала одной из них.

Мы поставили перед собой задачу — провести обучение по охране труда не только для специалистов и уполномоченных лиц, но и для всех членов профсоюзного актива. За два года в Учебно-исследовательском центре Московской Федерации профсоюзов обучились 80 сотрудников школы. Большую помощь мы получили на выездных семинарах, организованных МГО профсоюза.

На протяжении пяти лет профактив пополнял свою копилку знаний на окружных семинарах в школе №1852, которые были объединены темой «Создание безопасных и комфортных условий труда — основное направление деятельности первичной профсоюзной организации», на круглых столах на тему «Работа стажировочных площадок по охране труда».

Ежегодно в нашей организации проводится мониторинг по специальной оценке условий труда.

Разумеется, мы участвуем в неделе мероприятий, посвященной Всемирному дню охраны труда. Так, в 2018 году на базе нашей школы с большим успехом прошла конференция по охране труда, в которой участвовали уполномоченные лица всех образовательных учреждений округа.

Важнейшим фактором развития учреждения является здоровье каждого сотрудника. Здоровье определяют трудоспособность отдельного человека и производительность труда всего коллектива. Поэтому в школе создана система сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности. Она включает в себя правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные и иные мероприятия.

За последние два года на охрану труда образовательному учреждению выделили около 10 млн рублей.

В школе работает комиссия по охране труда, в состав которой входят уполномоченные лица от первички. Она разрабатывает раздел коллективного договора по охране труда, соглашения об охране труда. Действия комиссии направлены на то, чтобы предупредить производственный травматизм и профессиональные заболевания.

В нашей организации создана система управления охраной труда. Благодаря системному подходу мы добились значимых, на наш взгляд, результатов:

— заключен коллективный договор, в котором прописаны обязательства сторон, а также дополнительные правовые и профессиональные гарантии работников, их льготы и преимущества, меры социальной поддержки;

— разделом «Охрана труда» коллективного договора предусмотрены мероприятия, изложенные в Московском трехстороннем соглашении и Отраслевом соглашении Департамента образования и науки города Москвы и МГО профсоюза;

— подписано соглашение по охране труда с первичной профсоюзной организацией;

— проводится контроль за выполнением коллективного договора и соглашения;

— в 2016 году первичка школы заняла 1‑е место в окружном конкурсе на лучшую организацию работы в области охраны труда;

— во всех 11 зданиях школы проведена специальная оценка условий труда (100%);

— систематически проводятся инструктажи с сотрудниками по охране труда (вводный при приеме на работу, первичный на рабочем месте, повторный, плановый, внеплановый, целевой);

— в учреждении созданы благоприятные условия труда для всех сотрудников, выполняются санитарно-гигиенические условия труда по режиму и отдыху;

— нет производственных травм и профессиональных заболеваний.

МГО профсоюза разработала проекты по профилактике профессионального и эмоционального выгорания, и нам хотелось бы продолжить работу по реализации этих проектов на базе нашей школы.

Обязанность по обеспечению безопасного труда и сохранению здоровья сотрудников законом возлагается на руководителя. Но быть заинтересованным в этих аспектах должен каждый работник. Поэтому только вместе с профсоюзной организацией можно сохранить главную ценность человека — его физическое и ментальное здоровье.

Отчетно-выборная кампания — это своеобразная проверка дееспособности первичной профсоюзной организации, это время подведения итогов, выбора дальнейшего пути и принятия сложнейшего решения: кто встанет во главе организации, кто сможет, кто потянет, кто согласится взять на себя эту большую ответственность.

23 мая отчетно-выборная конференция прошла в первичке школы №1251 имени генерала Шарля де Голля.

Несмотря на большой стаж общественной работы (25 лет), я испытывала особое волнение. После окончания учебного года я решила уйти на заслуженный отдых: сложить с себя полномочия председателя первичной профсоюзной организации.

С одной стороны, хотелось, чтобы человек, который возглавит первичку после меня, был учителем, который знает нужды и запросы педагогов. С другой стороны, я на собственном опыте знала, как тяжело учителю совмещать общественную работу с профессиональной деятельностью в свете все возрастающих требований к работе профсоюзной организации.

Профком принял решение о проведении отчетно-выборной конференции, так как многие педагоги заняты во второй половине дня, а численность нашей организации (более 200 человек) позволяет использовать принцип делегирования.

Я неоднократно участвовала в окружных отчетно-выборных конференциях, но сама такую организационную форму ни разу не использовала. Традиционно в школе отчеты о проделанной работе и выборы профсоюзного комитета проводились на собраниях.

Подготовке к конференции посвятили два заседания профкома. На них были определены дата и место проведения, повестка и регламент работы, согласованы докладчики и содокладчики, определен принцип делегирования. Решили избирать одного делегата от пятерых членов профсоюза.

Тщательная подготовка дала свои результаты: конференция прошла хорошо.

Руководитель школы Татьяна Кравец дала высокую оценку деятельности профкома по сплочению коллектива, решению актуальных задач развития школы и взаимодействию с администрацией. Интерес вызвало сообщение уполномоченного по охране труда Сергея Алешина о возможностях использования средств Фонда социального страхования на приобретение санаторных путевок для сотрудников предпенсионного возраста. Эмоционально прозвучало выступление председателя Совета молодых педагогов Екатерины Михайленко. Педагоги старшего возраста были приятно удивлены тем, как много городская и окружная профсоюзные организации делают для организации досуга молодежи и ее обучения.

Вторая, выборная, часть конференции также прошла успешно. Единогласно был избран новый председатель первички — Любовь Косова, педагог-библиотекарь, член профсоюзного комитета, пользующийся уважением коллег, обладающий организаторскими способностями, инициативный, творческий человек, ответственно относящийся к делу. Профком было решено оставить в том же составе сроком на три года.

В заключение хочется пожелать профкому школы №1251 реализации всех поставленных на конференции задач, а ТПО и МГО профсоюза — проведения отчетно-выборных кампаний на высоком уровне.

2019 год в профсоюзных организациях столичной системы образования — это отчетный год. В апреле закончился и мой срок полномочий на должности председателя территориальной профсоюзной организации СВАО. В 2014 году мне было оказано доверие возглавить организацию, и сейчас я понимаю, что это уже целая история жизни. История яркая, временами непростая, насыщенная событиями, малыми и большими. И каждый день этой истории был связан с людьми, которые (кто-то совсем недавно, а кто-то очень давно) сделали свой выбор — делом их жизни стала работа с детьми. Но для меня важен еще один выбор моих коллег — профсоюз.

По итогам 2018 года ТПО СВАО вошла в тройку самых крупных территориальных организаций МГО профсоюза. И это результат работы каждой первичной профсоюзной организации округа. ППО СВАО по численности очень разные, от 100 до 600 членов профсоюза. У них есть свои особенности и традиции.
Мы поставили перед собой задачу обеспечить в 100% первичек профсоюзное членство выше 50%, и сегодня все ППО школ округа имеют статус представительного органа. Я считаю это главным результатом работы за отчетный период.
Сейчас в Интернете очень популярна такая цитата: «Бессмысленно продолжать делать то же самое и ждать других результатов». В ней заключена суть работы управленческой команды практически любой столичной школы. Но эту «формулу» я в полной мере отнесла бы и к работе профсоюза на всех его организационных уровнях.
За пять отчетных лет значительно обновился состав председателей ППО. Учителями по основной должности являются 47%. На впервые избранных (а таких половина), конечно же, возлагаются большие надежды. В связи с этим ощущается необходимость в освоении дополнительных компетенций и председателями, и профсоюзной командой.
Как тут не вспомнить уровни компетентности, которые выделил немецкий психолог Курт Левин. Их проходит практически каждый из нас, приступая к той или иной работе впервые.
1‑й уровень — неосознанная некомпетентность: «Я не знаю, что именно я не знаю».
2‑й уровень — осознанная некомпетентность: «Я знаю, что именно я не знаю».
3‑й уровень — осознанная компетентность: «Я знаю, что именно я знаю».
4‑й уровень — неосознанная компетентность: «Я знаю и применяю свои знания автоматически».
Профсоюзная работа не исключение. С каждым новым председателем мы продвигаемся по шкале компетентности рука об руку в надежде оказаться на четвертом уровне в максимально короткие сроки. Но пока наиболее реально достижимым является третий уровень — уровень осознанной компетентности по выполнению основных функций профсоюза.
Представительская и защитная функции вызывают наибольшую сложность в исполнении, не позволяют подняться на четвертый уровень. Они наиболее конкретные по содержанию, но самые сложные по исполнению. При осуществлении этих функций председателям приходится вступать в различные субъектные отношения с представителями работодателя: бухгалтерией, отделом кадров, специалистом по охране труда, членами административной команды, где каждый — профессионал в своей области. А вот председателю и профсоюзному активу по многим производственным вопросам зачастую не хватает знаний и опыта.
Сегодня работа профсоюза предусматривает:
— участие в формировании локальной нормативно-правовой базы, в которую входят правила внутреннего трудового распорядка, тарификация, расписание, должностные инструкции, положение об оплате труда, график отпусков;
— разъяснение трудового и отраслевого законодательства, положений локальных актов членам профсоюза;
— рассмотрение документов и формирование профсоюзным комитетом мнения по проектам локальных актов, связанных с установлением системы премирования, доплат, надбавок;
— рассмотрение проектов приказов по применению и снятию дисциплинарного взыскания, работе в выходные и праздничные дни, расторжению трудового договора с работником — членом профсоюза и формирование по ним мотивированного мнения;
— осуществление профсоюзного контроля соблюдения работодателем и его представителями трудового законодательства;
— осуществление проверки условий и охраны труда, предусмотренных коллективным договором.
Социальные партнеры городского уровня (МГО профсоюза и ДОНМ) нацеливают нас на активное включение профсоюзных комитетов, представляющих интересы работников, в управление образовательной организацией. Представительство на всех уровнях управления — один из механизмов защитной деятельности. А степень реализации этой функции — главный критерий оценки деятельности профсоюзных организаций и их выборных органов. Хочу особо подчеркнуть, что каждый член профсоюзного комитета рассматривается как представитель работника — члена профсоюза.
Сегодня возглавлять профсоюзную организацию крупного комплекса сложно, но престижно. Председатели по достоинству оценили введение доплаты за их социально значимую деятельность. Работа председателя важна, она значима для коллег, для членов их семей, она оценена молодыми педагогами и ветеранами педагогического труда, поддерживается работодателем.
26 июня 2018 года было заключено Дополнительное соглашение к Отраслевому соглашению между Департаментом образования и науки Москвы и Московской городской организацией профсоюза на 2017-2019 гг. Стороны приняли более 50 профсоюзных поправок. Имея возможность лично принимать участие в заседаниях отраслевой комиссии, могу сказать, что работа ее членов — это образец конструктивного взаимодействия и цивилизованных переговоров.
Ничто не ускользает из поля зрения комиссии, потому что в ее состав входят профессионалы, понимающие глубину и последствия каждой принимаемой позиции. Вот почему Отраслевое соглашение должно быть опорой при принятии коллективных договоров в образовательных организациях. Ведь коллективный договор, по сути, служит основным гарантом стабильных и эффективных взаимоотношений, позволяет их четко структурировать и делать более предсказуемыми для каждой из сторон.
ТПО СВАО оказывает методическое сопровождение на этапе разработки коллективных договоров и проводит экспертизу проектов. Это позволило повысить качество содержания документов. Свою работу ТПО строит на принципах социального партнерства и сотрудничества с администрациями образовательных учреждений, решая все вопросы путем конструктивного диалога в интересах работников.
Не могу не вспомнить еще об одном этапе нашей работы. В январе 2015 года новый состав комитета ТПО СВАО принял решение проанализировать работу первичек на предмет включенности в окружные и городские программы и мероприятия. Скажем честно, активность была слабая. Анализ показал огромный разрыв между десятком активных и большей частью пассивных. Так начинался наш окружной мониторинг эффективности деятельности ППО. Каждый год он дополнялся новыми критериями. Мы сами задавали себе планку. А в июне каждого учебного года подводили черту. В результате формат итоговых совещаний перерос в ежегодную окружную профсоюзную конференцию, на которой подводятся итоги работы ППО за текущий учебный год.
Учительский труд никогда не был легким. Здесь ежедневные энергетические затраты не поддаются подсчету. И тема профессионального выгорания педагога — это не надуманная тема. Именно поэтому ТПО СВАО и МГО профсоюза находятся в постоянном поиске новых программ, которые направлены на снятие стресса у членов профсоюза. Так появились «Проффитнес», «Профсоюз рулит», «С нами — значит с правами» и, конечно, абсолютный рекордсмен по популярности — программа «От спорта — к искусству». За два года ею воспользовались 12000 членов профсоюза из СВАО. Это 22% от общего числа участников программы. Традиционными стали целевые спектакли от ТПО к праздничным датам.
И все же городских и окружных программ недостаточно. Сегодня каждая ППО в состоянии продумать свой комплекс мер по профилактике профвыгорания. Я уверена, что работодатель заинтересован в таких программах и готов поддержать интересные инициативы профсоюза.
Профсоюз, его территориальные и первичные профсоюзные организации являются самоуправляемыми и саморазвивающимися социальными системами. Исходя из этого, одним из основных направлений работы является создание условий для численного роста, а соответственно финансового укрепления. Возросла потребительская мотивация при вступлении в профсоюз, нас спрашивают напрямую: «А что дает профсоюз?»
Надо сказать, что социально ориентированная политика Правительства Москвы, которую ощущают на себе педагоги школ, безусловно, положительно отражается и на объеме профсоюзных членских взносов. А с учетом повышения членства по округу до 70% (за 5 лет — на 10%) объем поступлений за отчетный период увеличился на 25%. И поскольку каждая программа в профсоюзе имеет под собой материальную основу, то наши предложения стали разнообразными и более качественными. В основном финансирование идет на культурно-массовые мероприятия (38,4%), материальную помощь (24,1%), отдых и оздоровление (12,9%).
Впереди у нас новый и очень серьезный этап развития — цифровизация Общероссийского профсоюза образования. Пока это пилотный проект. Но он не застал нас врасплох, поскольку еще в 2015 году мы задумались над возможностью использования информационных технологий для развития документооборота в профсоюзе и разработали для первичек СВАО систему электронного учета. Решение было продиктовано временем: профсоюзные организации стали очень крупными, поэтому учет, анализ, контроль и в целом управление требовали новых решений.
Очень рассчитываем, что в связи с масштабной цифровизацией многие процессы автоматизируются и председатели будут освобождены от излишней текущей отчетности. Безусловно, данный проект несет в себе потенциал изменений и будет способствовать повышению имиджа профсоюза. А новый электронный профсоюзный билет позволит обеспечить дополнительную социальную поддержку членов профсоюза за счет дисконтной и бонусной программ.
Цифровой профсоюз просто не может не быть интересен молодым педагогам. Работа с молодыми — наша стратегическая задача, это усиление профсоюза на перспективу.
Молодые педагоги СВАО были инициаторами включения в раздел городского Отраслевого соглашения темы наставничества. А сегодня по их инициативе в отдельных школах идет речь уже о службе наставничества. И как бы порой ни различались представления о методах обучения у опытных педагогов и их начинающих коллег, надо признать, что пока мы рядом, у нас есть что передать молодежи и чему у нее поучиться.
Увлеченность, огромный творческий потенциал, неформальный подход представителей молодежного профсоюзного крыла помогают расширять границы Совета молодых педагогов СВАО. Из числа этой молодежной команды вышли председатели ППО: Лилия Хосянова (школа №281), Петр Чернодыр (школа №285), Марина Борисова (школа №1568). А директор школы №281 Алексей Катанский стоял у истоков создания СМП СВАО.
Хочу сказать огромное спасибо комитету ТПО СВАО, всему профсоюзному активу во главе с председателями ППО за мудрость, понимание, терпение при реализации всех наших проектов и замыслов.
Сегодня успешный профсоюз, по мнению Общероссийского профсоюза образования:
— сосредоточен на реализации своих уставных функций;
— заботится о выявлении интересов и потребностей членов профсоюза;
— учитывает интересы различных групп членов профсоюза;
— стремится надежно и качественно реализовывать интересы членов профсоюза;
— умеет измерять эффективность своей работы;
— предоставляет членам профсоюза простор для самовыражения;
— строит отношения на высокой степени доверия;
— нацелен на конечный результат, полезный для членов профсоюза.

Мне кажется, что мы уже совсем близко! Да и как может быть иначе, когда речь идет о команде единомышленников!

Обе участницы нашего разговора — педагоги школы №1557 им. П.Л.Капицы. Каждая занимает активную жизненную и профессиональную позицию и уверена в том, что сегодня у школы нет иного пути, кроме пути вперед. Они полностью разделяют миссию своей образовательной организации «Быть школой-лидером!» и ее призыв к каждому ученику «Будь лидером вместе с нами!».

Мария Козлова — педагог дошкольного образования, в школе №1557 работает более пяти лет. Является руководителем школьного проекта «Полифункциональная трансформируемая предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС ДО». Ведет с ребятами занятия по робототехнике. Все это время Мария — активист Совета молодых педагогов Зеленограда. Увлекается фотографией, музыкой, играет на бас-гитаре. Мужа — учителя английского языка зеленоградской школы №2045 — встретила в профсоюзной школе «Новый вектор». Теперь это самая настоящая профсоюзная семья.
Любовь Шувалова — классный руководитель, учитель биологии, работает в проекте «Медицинский класс в московской школе». Имеет как медицинское, так и педагогическое образование. Она счастлива учить мотивированных детей, мечтающих о профессиональном будущем в области медицины, использовать в своей работе уникальное оборудование, которым оснащена школа, а также общаться с партнерами по проекту — представителями ведущих медицинских вузов и организаций здравоохранения.
Объединяет коллег не только место работы и призвание, но и первичная профсоюзная организация. Надо сказать, что в школе №1557 членами профсоюза являются 84% сотрудников. Любовь и Мария вступили в профсоюз с самого начала трудового пути и расставаться с ним не планируют.
Что же значит профсоюз для московского педагога — как молодого, так и опытного?

Любовь Шувалова:

— Все мы люди со своими заботами и проблемами. И каждому важно знать, что он — не сам по себе, а часть большой семьи, в которой ему всегда помогут и дадут совет.
В то же время для педагогов, отдающих много времени и сил работе, важно иметь помощь в организации собственного досуга. Отдыха никто не отменял, он нужен и важен, поэтому приятно, когда о тебе заботится профсоюзная организация, предлагая, к примеру, совместные поездки или походы в театр. Это также объединяет и сплачивает коллектив. На работе мы решаем общие задачи, а в свободное время лучше узнаем друг друга, получая новые впечатления. Считаю, что это благотворно сказывается на результативности совместной работы.
Результаты нашей школы — это в том числе заслуга социального партнерства и слаженной командной работы под руководством директора — талантливого лидера и стратега. Кстати, она тоже является членом профсоюза. Когда пример показывает руководитель, это много значит.
Что еще важно для нас уже как для профессионалов? Конечно же, условия труда. Знаете, сегодня вы, наверное, не сможете найти человека, который был бы доволен условиями труда больше, чем я. (Смеется.) Я работаю с предпрофессиональными медицинскими классами, где обучение носит во многом практический характер, и хочу сказать, что в нашем распоряжении совершенно уникальное оборудование. Все наши помещения отремонтированы и укомплектованы настолько современно, стильно и удобно, что это служит дополнительной мотивацией для того, чтобы учить и учиться.
Уверенность в завтрашнем дне нам дают коллективный договор, локальные акты, принятые с учетом мнения профсоюза, представитель от профсоюзной организации в управляющем совете…
Охраной труда в каждом корпусе школы занимаются уполномоченные от профсоюза. Они обучены и регулярно повышают квалификацию, поэтому хорошо понимают, как все должно быть организовано.
Нельзя не упомянуть и о достойной зарплате, и о том, что все положения об оплате труда также разработаны с учетом мнения профсоюза.
Я всегда с гордостью говорю о том, что наша школа — это настоящая территория социального партнерства.

— Кстати, нельзя ли поподробнее? Территория социального партнерства — это как?

Любовь Шувалова:

— Территория социального партнерства — это такое место, где обо всем договариваются. В данном случае это значит, что в нашей школе сильная административная команда, которая понимает роль профсоюзной организации в коллективе и ценит это. Администрация и профсоюз — партнеры в главном: в достижении цели по сохранению коллектива, повышению качества образования, увеличению вклада школы в московское образование. Без социального партнера, без поддержки профсоюзной организации здесь никак не обойтись. Конечно, речь идет не только об организации отдыха сотрудников, но и в первую очередь о повышении их уровня образования и квалификации, о расширении их возможностей и поля деятельности.
То, что у нас подавляющее число сотрудников являются членами профсоюза, говорит о том, что профсоюз хорошо защищает их права. Это привлекает людей. Да, у нас бывают споры. Но они успешно разрешаются.

— Приведите, пожалуйста, пример.

Любовь Шувалова:

— Последнее изменение, которое было внесено в наш коллективный договор, касалось предоставления учителям долгосрочного отпуска. Как быть администрации, если сразу несколько учителей написали такие заявления? Отпускать или нет? Как их заменять на этот период? Все эти вопросы подробно обсуждались и были решены в пользу сотрудников.

— Мария, а что особенно важно для вас как для молодого педагога?

Мария Козлова:

— А я хотела бы сделать акцент на обучении. Выезды на профсоюзные семинары всегда полезны для нас, ведь когда ты знаешь свои права и понимаешь, что тебе есть на кого рассчитывать в плане совета или даже защиты в случае спорной ситуации, это дает общее ощущение защищенности. Быть грамотным в наше время обязан каждый. Быть грамотным и чувствовать себя защищенным — двойная ценность.
Еще одна значимая часть моей профессиональной жизни заключается в общении с другими молодыми педагогами. Уже несколько лет я взаимодействую с советами молодых педагогов школы, округа, города. Это возможность общаться с коллегами, которые близки тебе по возрасту, у которых схожий опыт и такой же, как у тебя, энтузиазм, желание не только участвовать, но и самим организовывать интересные, объединяющие и мотивирующие мероприятия. Мы многое можем вместе, и это делает нашу профессиональную и общественную жизнь ярче. В последнее время мы организуем интеллектуальные игры для команд молодых педагогов, и это отличный опыт. Мы растем как организаторы и получаем позитивные отклики. Организаторские навыки полезны в нашей работе и в жизни тоже.
Не могу не упомянуть о большой поддержке, которую нам оказывает председатель территориальной профсоюзной организации ЗелАО Галина Николаевна Самохвалова. Это человек, который в курсе всех наших инициатив. Она всегда помогает нам, направляет и поддерживает нас в наших начинаниях.
В профсоюзе я с самого начала и своей профессиональной жизни без него не представляю. Считаю, что это, конечно же, наша защита (я уверена, что воспитатель частного детского сада не чувствует себя таким защищенным, как я). А вообще, профсоюз — это люди, и вместе мы — сила.

— А как, коллеги, вы относитесь к инновационным процессам, которые происходят сегодня в школе?

Мария Козлова:

— Я как раз хотела сказать, что только в таком крепком и стабильном коллективе, как наш, можно реализовать столько городских проектов. У нас потрясающая старшая школа — есть инженерные, академические, медицинские, а также кадетские классы, в новом учебном году появятся IT-класс и педагогический класс. На дошкольной ступени образования (с которой, конечно же, все начинается) тоже появилось много нового: мы учим ребят робототехнике, занимаемся с научными лабораториями, проводим дни науки, вместе с родителями готовим детей к участию в школьных научно-практических конференциях. Воспитатели используют на своих занятиях интерактивные панели и материалы Московской электронной школы. Практически каждый воспитатель является руководителем того или иного школьного проекта. Инновации должны были прийти в детский сад, ведь мы растим новое поколение детей.

Любовь Шувалова:

— Я работаю в старшей школе и своими глазами вижу, насколько все изменилось в последние годы. В партнерстве с вузами и предприятиями мы растим будущих инженеров, медиков, ученых и других профессионалов. Я преподаю биологию и тесно работаю с медицинскими классами. В работе использую оборудование естественно-научных и медицинских лабораторий. Располагая таким оборудованием и имея не только педагогическое, но и профессиональное медицинское образование, я могу многому научить ребят. Уже в 11‑м классе они знают и умеют то, что могли бы узнать только на первом или втором курсе медицинского вуза. Это, конечно же, шаг в будущее. И то, что нашей школе доверили реализацию всех городских предпрофессиональных проектов, многое говорит о коллективе. Нам действительно можно доверять, в том числе и потому, что мы объединены профсоюзом.

— Мария, что значит профсоюз для вас и ваших коллег?

Мария Козлова:

— Меня профсоюз мотивирует на развитие, творчество, профессиональное общение, обмен опытом. Молодежь нашей школы постоянно обучается. На семинарах, организованных в сотрудничестве с центром правовой поддержки «Профзащита». На конференциях по реализации программ международного бакалавриата (в этом году наша школа была официально авторизована). На обучающих мероприятиях для классных руководителей в Москве и Таллине. На наших собственных, внутришкольных, мероприятиях. Например, в «КидБурге» прошла конференция для педагогов дошкольного образования, состоявшая из двух частей — выступлений участников и профессионального квеста.

— Неужели нет проблем?

Мария Козлова:

— Совсем без проблемных моментов тоже не бывает, конечно. Вот, к примеру, по мнению моего коллеги, молодежь отличается тем, что чаще меняет работу (не только места работы, но и направления деятельности, потому что молодость — это время поисков себя). Школа же заинтересована в стабильности и сохранении своих кадров. Что может удержать молодого педагога в школе?
Да, его права защищает профсоюз. Да, заработная плата в столичной школе очень достойная. Но есть еще одна очень важная вещь — это возможность привнести что-то свое, реализовать свой творческий потенциал. С другой стороны, любому новому сотруднику, не обязательно молодому, нужна помощь в адаптации. Это проблема, на которую хотелось бы взглянуть по-новому, причем роль профсоюзной организации в ее решении может быть очень велика.

— А что еще нужно педагогу, чтобы не только на работе, но и в свободное время он мог чувствовать себя уверенно?

Любовь Шувалова:

— Один из важных вопросов, который каждому из нас приходится решать, — это вопрос о здоровье. Понимая это, администрация нашей школы и профсоюзная организация обсуждают возможность предоставления сотрудникам соцпакета для обслуживания в медицинских центрах. Для этого создана специальная комиссия, которая изучает все варианты, взаимодействует с возможными партнерами. Также рассматривается возможность частичной компенсации членам профсоюза абонементов в фитнес-центры (бассейны), организации занятий лечебной физкультурой, скандинавской ходьбой для сотрудников на базе школы.
Надеюсь, что моим коллегам удалось хорошо отдохнуть летом. Знаю, что многие пользуются возможностью отдохнуть семьей благодаря профсоюзным предложениям или отправить в летний лагерь своих детей. Я верю: лето состоялось! Оно было наполнено яркими впечатлениями и придало учителям новые силы.

Мария Козлова:

— А я желаю всем молодым коллегам обрести в своих школах настоящее профессиональное счастье! А педагогам — участникам профсоюзной школы «Новый вектор», кроме того, желаю ощущать послевкусие их успешного обучения как можно дольше!

Мы живем в век коммуникативных технологий. В социальных сетях каждый сам себе журналист, да и вообще профессионал в любой области. Поэтому не стоит верить всему, что опубликовано в Интернете. Здесь смело искажаются факты, а общественное мнение формируется на основе одной острой публикации.

Не сдавайся там, где сдаются другие. И победишь там, где победить нельзя.
Брюс Ли

Находятся те, кто вместо того чтобы разобраться в своем коллективе, описывают недостатки товарищей. В итоге на просторах Интернета мы видим «авторские шедевры», в которых «знающий» всю глубину проблемы, прикрываясь словом «профсоюз», с чрезмерным негативом рассказывает о разногласиях в одном из зданий большого образовательного комплекса. Люди доверчивые и неискушенные становятся пешками в чужой игре, подвергаются влиянию коварного субъективизма.
Понимая важность информации из первых уст, я решила пообщаться с нашими коллегами — председателями и членами первичных профсоюзных организаций. Они рассказали мне, как в их учреждениях выстраивается диалог между работодателем, работниками и профсоюзом, как решаются проблемы и что на сегодняшний день мешает первичке контролировать соблюдение работодателем законных прав трудящихся.
Участниками разговора стали председатели ППО Анна С. и Ирина П., члены ППО Татьяна У. и Анастасия К.

Сердце большого комплекса

— Анна, вы являетесь членом профсоюза уже 20 лет, а председателем ППО — почти 10. Зачастую при рассмотрении обращений работников подтверждается, что администрация действовала правомерно. Казалось бы, и профсоюзом, и работодателем проделывается масса дополнительной работы, но эта работа необходима для всех. Важно, чтобы стороны большого коллектива ощущали честность по отношению друг к другу. Скажите, как строятся взаимоотношения у вас — и внутри профсоюзного коллектива, и с администрацией комплекса?

Анна С.:

— В 2014 году, после реорганизации образовательных учреждений и объединения их в большие комплексы, непростой задачей стало воссоздание первичек, ведь ранее они существовали в каждом отдельном учреждении.
После объединения часть наших коллег уволилась в связи с оптимизацией штатного расписания, и это повлияло на профсоюзное членство.
Нужно было выстроить отношения с каждым подразделением внутри своего комплекса (у нас, к слову, их 16). Объединение коллективов — длительная и довольно сложная процедура. Здесь недостаточно только организационных мер. Необходимо было сформировать психологию коллектива, стимулы его развития, общую корпоративную культуру и этику, общие цели и механизмы как в профессиональной деятельности, так и в работе первички.
К тому же было неизвестно, какую стратегию в управлении комплексом изберет новый руководящий состав.
На сегодняшний день членами профсоюза являются 56% наших работников. Конечно, не все так просто, но работа, которая была проделана после реорганизации, дала определенные плоды. Работы очень много, но я, как профсоюзный лидер, и мои коллеги из профсоюзного комитета стараемся не упасть в грязь лицом перед нашими членами профсоюза.

Другой взгляд на профсоюз

— Ирина, вы молодой, недавно избранный председатель ППО. Наверняка для вас многое в выборной должности еще ново. Поделитесь своими ощущениями за несколько месяцев работы. Столкнулись ли вы с какими-то проблемами?

Ирина П.:

— Если честно, когда мою кандидатуру выдвинули на должность председателя ППО, это было полной неожиданностью. Да, я достаточно активный человек как в обычной жизни, так и в трудовой деятельности, мне легко общаться с людьми и находить компромисс, когда возникает непростая ситуация. Наверное, этим и был определен выбор моих коллег.
Первое, что я услышала от членов первички, — это вопросы о распределении подарков на Новый год, билетов в театры, абонементов в бассейн, а также о том, что еще мы можем «заиметь» от профсоюза. Поскольку я учитель истории и обществознания, то знаю, что в Советском Союзе государство оказывало материальное содействие профсоюзам, передавало в их ведение часть бюджета, ассигнуемую на социальное страхование. Но в силу возраста я не застала времена, когда профсоюз воспринимался как общественный фонд потребления. И соответственно не пользовалась теми его благами, о которых помнят мои старшие коллеги.
Конечно, для меня было проблемой переломить такой взгляд на профсоюз. Но все же те, кто хотят слушать, а главное — слышать, прекрасно понимают, что те времена ушли. Сегодня, как, собственно, и всегда, главной функцией профсоюза является защита. Ведь если в данный момент все хорошо, то не факт, что так будет и завтра. Пока работники не организованы, они беззащитны перед капризами начальников и рынка труда. Если сегодня не создать дееспособную, юридически подкованную профсоюзную организацию, то, когда станет по-настоящему плохо, может быть слишком поздно что-то менять.
Мне, как профсоюзному лидеру, есть куда расти. Хотелось бы, чтобы для нас, председателей первичек, регулярно организовывались курсы, круглые столы, дискуссионные клубы для профессионального роста в правовом поле.

Экзаменационные вопросы

— Татьяна, вы учитель математики с большой учебной и внеклассной нагрузкой, член ППО. Что для вас профсоюз и чем он реально может помочь именно вам?

Татьяна У.:

— Я работаю учителем 18 лет. В этом году моя нагрузка — это 27 часов алгебры и геометрии в выпускных классах, что подразумевает подготовку ребят к сдаче государственной итоговой аттестации. Также я классный руководитель 11‑го класса, и это тоже большая ответственность — перед детьми, родителями, школой.
Я являюсь членом профсоюза со студенческой скамьи. Так уж повелось, поэтому я не особо задумывалась, что он для меня значит. Вступали все, вступила и я, чтобы не быть белой вороной. Но в этом учебном году, в начале экзаменационного периода, у меня и многих моих коллег появилась причина обратиться в территориальную профсоюзную организацию ЦАО.
Мы написали председателю Алле Иванниковой коллективное письмо, в котором задали вопросы о привлечении педагогов к проведению ГИА. Как должна начисляться зарплата тем, кто проводит ГИА? Правомерен ли вычет из нее тех или иных доплат? Компенсируются ли затраты на поездку из дома до пункта проведения ГИА и обратно?.. И другие.

— К сожалению, эти вопросы проблемные, ведь в некоторых школах зарплату за время работы на экзаменах педагогам начисляют некорректно. МГО профсоюза уже подготовила разъяснения о порядке привлечения к ГИА и о том, как оплачивается эта работа. В материалах есть ответы на все часто задаваемые вопросы. Каждый ответ подкреплен ссылкой на нормативные документы. Разъяснения разосланы председателям первичек.

Целый отпуск

— Анастасия, три года назад вы стали воспитателем в большом образовательном комплексе и сразу написали заявление о вступлении в профсоюз. Что для вас профсоюз в первую очередь?

Анастасия К.:

— Когда после института я шла устраиваться на работу в дошкольное отделение, то понимала, какую непростую ношу на себя беру. Мне нужно было завоевать доверие детей, стать для них авторитетом и помощником в познании окружающего мира, ведь малыши вбирают в себя все, что видят и слышат, они еще неспособны анализировать.
Но я не задумывалась, что на работе у меня могут возникнуть проблемы, требующие вмешательства профсоюза. Однако в 2018 и 2019 годах многие сотрудники наших дошкольных отделений были вынуждены уходить в отпуска без сохранения зарплаты в связи с малой наполняемостью дошкольных групп в летний период и их объединением из десяти в шесть. Наши ежегодные очередные отпуска были урезаны на количество дней, превышающее 14 дней отпуска без сохранения зарплаты. Я написала обращение от себя и своих коллег на сайт ТПО ЦАО. Если честно, не ожидала такого быстрого и компетентного ответа. С его помощью проблема была решена: педагоги дошкольных отделений смогли воспользоваться своим отпуском в полном объеме.

Любой успех — это прежде всего колоссальный труд, и, держа руки в карманах, действительно ничего не добиться. Но руки нужны нам не только для труда, но и для того, чтобы в случае необходимости подать их тому, кто нуждается в помощи, или протянуть тому, кто поможет нам самим.

Успех — это лестница, на которую не взобраться, держа руки в карманах.
Зиг Зиглар, американский писатель

Два года назад, 18 мая 2017 года, территориальная профсоюзная организация ВАО и школа №1795 «Лосиноостровская» подписали соглашение о сотрудничестве по вопросам повышения профессионального уровня молодых педагогов и развития системы их профессиональной ориентации. Был создан Совет молодых педагогов школы. И закипела работа!
Внутри образовательной организации выстроилась четкая система поддержки молодых педагогов. С начинающими специалистами работают наставники, которые помогают им найти себя в профессии, адаптироваться к образовательной среде, сформировать активную жизненную позицию и реализовать свой личный потенциал.
Большое внимание уделяется участию молодых педагогов в городских и профсоюзных проектах, конкурсном движении. Наши сотрудники участвовали в конкурсах профессионального мастерства «Самый классный классный» и «Воспитатель года», писали эссе на конкурс творческих работ «Педагогический старт», проверяли себя в соревнованиях «Московская лыжня» и на турслете педагогов. Также они ездили на семинары и курсы повышения квалификации, знакомились с лучшими образовательными практиками на круглых столах, организованных на базе школ.
Результаты общей работы не заставили себя долго ждать:
— за последний год численность первичной профсоюзной организации школы №1795 увеличилась на 15%;
— 100% начинающих специалистов включились в работу Совета молодых педагогов школы;
— молодой педагог, учитель начальных классов Астхик Акопджанян стала председателем межрайонного совета молодых педагогов №11;
— молодой педагог, учитель физической культуры Алексей Сизинцев стал лауреатом городского конкурса «Самый классный классный»-2019.
«Если все вместе идут вперед, то успех позаботится о себе сам» — как мне кажется, это высказывание Генри Форда описывает формулу успеха любой организации.

Профсоюзная школа в тринадцатый раз открыла свои двери молодым педагогам. Кто-то вернулся сюда снова. Для меня же эта поездка была первой.

Итак, расскажу, что такое профсоюзная школа, опираясь на собственный опыт.
Молодые педагоги окружными командами едут в заранее выбранное профсоюзом место. В 2019 году это был пансионат «Моряк», расположенный на живописном берегу Черного моря недалеко от Абрау-Дюрсо.
Здесь учителя и воспитатели получают новые знания. Мероприятия проходят в разнообразных жанрах (тренинг, лекция, мастер-класс) и на совершенно различные темы («Подготовка к публичному выступлению», «Рисование в технике эбру» и прочие). Проводят их не только маститые ораторы, но и сами молодые педагоги. Приятно, что за это они получают сертификат о проведении мероприятия на городском уровне. Его наличие является большим плюсом на аттестации.
По желанию ребята записываются в различные отделы школы: юридический, социолого-психологический, «комиссариат». Я же трудилась в пресс-центре. Мы вели фото- и видеосъемку, писали статьи, брали интервью, оформляли стенгазеты, составляли анонсы мероприятий — освещали все, что происходило в «Новом векторе».
Итоговым мероприятием этого года стала защита групповых проектов, после которой участники профсоюзной школы получили сертификаты об успешном прохождении курсов повышения квалификации. Например, я со своей группой разработала проект под названием «ЕГЭ для педагогов».

Но самым ценным стало образование большой команды. Большой команды молодых, активных, любознательных и перспективных людей, которым поручена особенная миссия — обучать и воспитывать будущие поколения. Для меня почетно и приятно быть ее частью!

Смену профсоюзной школы профессионального роста молодых педагогов «Новый вектор»-2019 я могу сравнить с фильмом в формате 3D.

Вот я села на пятое место бокового ряда плацкартного вагона. С этого момента и началась моя смена.

Надела очки. Полностью погрузилась в сюжет.

Первые кадры фильма — красочный заповедник, на территории которого находится пансионат «Моряк». Сразу поняла, что такими же красочными будут и дни в профсоюзной школе.

Первые часы в «Моряке» пошли «не так». Нет, трудностей не было. Были фантастические номера. На первом плане блистали Зеленоград, Северо-Восток, Восток, Юг, Запад и Юго-Восток вместе со своими сценариями фильмов. «Сплит» оказался комедией, «Движение вверх» — детективом, а «Операция Ы» — фильмом ужасов. Режиссеры постарались на славу.

После таких неожиданных сценариев нужно было перевести дух, сменить вид деятельности. Спортивный квест был очень кстати. Вы бы видели, как учителя прыгали со скакалкой и передавали друг другу эстафетную палочку! Так азартно и динамично прошла «Спортивная своя игра», на которой мы получили заряд положительных эмоций.

Соревновательный момент был позже, на волейболе. Режиссер не уводил камеры от игроков. Мячи летали над «Моряком» с неимоверной скоростью. Команды до последнего бились за победу. Идея круговых игр была прекрасной: каждый округ имел возможность сыграть со всеми остальными.

После волейбола оператору вновь пришлось поработать. В кадре оказались мастер-классы. Где еще вы смогли бы за один день нарисовать пейзаж, научиться исполнению фольклорных песен и разобраться с целевыми установками? Только в школе профессионального роста молодых педагогов «Новый вектор».

А сейчас обсудим исполнителей главных ролей нашего фильма, режиссером которого была помощник председателя МГО профсоюза Татьяна Плотникова.

Директор школы №2000 Артем Кондрашов и его заместитель Руфат Рустамов — это сочетание таланта, уверенности, знаний и огромного желания стремиться только вперед. Эпизод «Спевка» был восхитителен. Как сыграно, как выстроено!

Старший методист Городского методического центра Дмитрий Сковородкин — не менее важный герой фильма. Его игра завораживала. Эпизоды с ним держали в напряжении до последнего. Чемпионаты по решению кейсов, круглые столы, проекты — всего и не перечислишь.

Ближе к завершению фильма «Новый вектор» на первый план вышла правовой инспектор труда МГО профсоюза Надежда Титова — хранительница юридических знаний, которая по взмаху волшебной палочки развеяла правовой туман над головами педагогов. Прекрасная роль!

Но вот титры закончились. Сняла очки, выхожу из зала. Светло… Так же, как и на душе.

Солнце, море, много учебы. В июле молодые педагоги Москвы снова стали участниками профсоюзной школы профессионального роста «Новый вектор». Школа действовала в пансионате близ известного курорта Абрау-Дюрсо.

Как все начиналось

«Новому вектору» уже много лет. Он появился как летний лагерь-семинар в 2007 году. Инициатором его создания стала тогда еще будущий председатель МГО профсоюза Марина Иванова, которая хотела вывести работу с молодыми педагогами на новый уровень.

Поначалу у лагеря-семинара были другие задачи, во многом просветительские. Тогда педагогическая молодежь гораздо меньше знала о том, что такое профсоюз. Нужно было рассказать о нем и его возможностях, сформировать новое поколение профсоюзных лидеров, которые стали бы опорой и защитниками для своих коллег. Формирование живого, дружного сообщества молодых педагогов тоже входило в задачи организаторов.

Впервые лагерь прошел в Туапсинском районе. Он состоял из пяти смен, в каждую приезжали не более 50 человек от двух-трех округов. Образовательная программа еще не была такой объемной, в основном акцент делался на вопросы психологии и конфликтологии. Но потом «Новый вектор» стал трансформироваться. Менялись количество его смен, места проведения и, конечно, содержание. Он набирал популярность и открывал все больше талантливых педагогов. Сейчас в «Новом векторе» две смены, в каждой участвуют порядка 160 человек. Интерес к московскому проекту проявляют коллеги из других регионов и даже стран.

— У нас был участник из Германии. Мы долго сотрудничали с ребятами из Риги. Были команды из Киева и Донецка. К нам ездили педагоги из Кирова, Тулы, Калуги, Симферополя… — вспоминает помощник председателя МГО профсоюза Татьяна Плотникова.

От понятия «лагерь» хотелось постепенно уйти, ведь с детства оно напоминает о беззаботном отдыхе и развлечениях. Здесь же упор делается именно на обучение и самосовершенствование, хотя на то, чтобы искупаться в море и позагорать, время тоже найдется.

— Нам важно, чтобы ребята увидели сильные стороны столичной системы образования и возможности образовательных организаций, — отмечает Татьяна Плотникова.

В конце концов «Новый вектор» превратился в школу. В 2018 году это была школа будущего руководителя, а в 2019‑м — школа профессионального роста молодого педагога.

Учат в школе

В этом году ежедневную программу «Нового вектора» поделили на две части — вариативную и обязательную. Смены длились по 11 дней. В первой половине дня, после завтрака и планерки, участники сами выбирали, чем будут заниматься. В это время проходили тренинги по развитию коммуникативных навыков и критического мышления, а также мастер-классы и занятия в творческих мастерских, авторами которых являлись сами молодые педагоги.

— Это были мастер-классы по работе с родителями, по использованию интересных методических приемов, по тайм-менеджменту… В каждой смене их прошло более пятидесяти. Участникам рекомендовалось посетить не менее десяти, кто-то посещал и больше, потому что они действительно интересные и содержательные, — поясняет Татьяна Плотникова. — Ребята готовили мастер-классы еще в Москве, методическая служба профсоюзной школы отсматривала их и давала по ним свои рекомендации.

Обязательная часть программы была еще разнообразнее. Фишкой этого года стала разработка групповых проектов. Кому-то были интересны образовательные, кому-то — управленческие, а кому-то — направленные на развитие советов молодых педагогов.

— Также был один общий проект. Его участники профсоюзной школы готовили в течение двух смен — это пособие по правовым вопросам для начинающих специалистов. Его планируется разместить в приложении «Навигатор молодого педагога» и на нашем сайте, — уточняет помощник председателя МГО профсоюза.

Но, как и положено, перед практикой педагогов ждала теория. Старший методист Городского методического центра Дмитрий Сковородкин, старший методист школы №2070 Наталья Болтнева, член президиума Совета молодых педагогов при ЦС Общероссийского профсоюза образования Артур Мангасаров и председатель Совета молодых педагогов ТиНАО Елена Зинченко рассказали о том, что такое проектное управление и как создаются проекты. А председатели территориальных организаций Ольга Соболева (ЮАО), Ольга Мельникова (ЮЗАО и ТиНАО) и Галина Борисова (СЗАО) — какие проекты в профсоюзе уже были разработаны.

Ольга Соболева, которая известна своими красноречием и артистизмом, кроме того, провела мастер-классы по ораторскому искусству и подготовке к публичному выступлению.

Также в профсоюзную школу приезжал заместитель председателя МГО профсоюза Сергей Горбун. Вместе с ним участники профсоюзной школы обсудили вопросы финансовой независимости.

Наряду с профсоюзными лидерами в «Новом векторе» были задействованы лидеры образовательных организаций. Перед молодыми педагогами выступили директор школы №2070 Ольга Афанасьева, директор школы №2000 Артем Кондрашов и заместитель директора школы №2000 Руфат Рустамов. Это энергичные, компетентные, результативные руководители и… такие же молодые люди, как их слушатели. Они поделились с участниками профсоюзной школы своим управленческим опытом и ответили на их вопросы в ходе пресс-конференции. Общение с директорами было особенно интересно тем, кто в будущем планирует стать частью административной команды или возглавить ее.

Отдельно стоит рассказать о том, что в 2019 году в «Новом векторе» появился юридический центр. В него вошли педагоги, которые хотели повысить уровень своих знаний в области трудового и образовательного права и поделиться этими знаниями с коллегами. Их координировала правовой инспектор МГО профсоюза Надежда Титова.

Надежда Алексеевна помогла участникам профсоюзной школы разработать проект «Правовой арсенал молодого педагога», провела для них лекции и консультации. Причем встречи с юристом были прицельными. Организаторы заранее узнали, с какими проблемами сталкивались молодые педагоги. Руководствуясь этой информацией, эксперт скорректировала свою программу.

Одни на двоих: профсоюз, море, любовь

Профсоюзная школа — это не только образовательная программа. Ко всему прочему это тимбилдинг, творческие вечера, интеллектуальные игры, праздники, квесты, утренние зарядки и чемпионат по волейболу, которые дают возможность завести добрые знакомства. Тут даже серьезный директор, приехавший прочитать лекцию, может встретиться с молодыми педагогами «без галстука» и спеть с ними песню под гитару.

Случается и так, что во время обучения педагоги находят не только близких по интересам коллег или друзей, но и свою любовь. В 2018 году пять пар профактивистов, познакомившихся в «Новом векторе», сыграли свадьбы. В их числе Ирена и Алексей Колесниковы.

Они встретились на выезде 2016 года, когда Ирену впервые назначили руководителем команды своего округа — Северо-Восточного. Команда была большая (32 человека), но практически никого девушка не знала. А ведь еще нужно было выбрать себе заместителя — человека, который будет всегда находиться рядом, помогать, советовать и страховать. Территориальная организация предложила кандидата на эту должность.

— Мне говорят: «Вот отличный мальчик, его зовут Алексей, он поедет с тобой и будет твоей надеждой и опорой», — вспоминает Ирена.

Поначалу она отнеслась к Леше скептически, но, когда профсоюзная школа стартовала, быстро изменила свое мнение.

— Я действительно ощутила поддержку. Я увидела, что человек быстро сориентировался, что у него очень правильный склад ума. Без него у меня, возможно, все валилось бы из рук, а он настраивал на рабочий лад, выводил на правильные мысли. Я человек эмоциональный, а он более собранный, — делится Ирена.

После выезда общение продолжилось. В какой-то момент молодые люди поняли, что полюбили друг друга и это навсегда. Спустя два года после знакомства Ирена и Алексей поженились. В этом году они снова ездили в профсоюзную школу. Она уже как опытный руководитель команды, он как участник и ее негласный помощник.

— Профсоюзная школа позволяет людям узнавать друг друга. Это очень ценно, — добавляет девушка.

Вот результат

Часть ребят, прошедших школу профессионального роста в Абрау-Дюрсо, становятся профсоюзными лидерами. Несмотря на их юный возраст, им оказывают доверие, избирая председателями первичных профсоюзных организаций. В пример можно привести Елену Ежову из школы №1250 и Евгения Копылова из школы №2098 (САО). Есть и те, кто становится частью административной команды — педагогами-организаторами, старшими методистами и т. д. А кто-то дорастает до руководителя, как Андрей Чугунов (он стал директором школы №1159).

Вместе с тем многие участники «Нового вектора» ориентированы на горизонтальный рост, то есть на то, чтобы расти именно внутри своей специальности.

А кому-то профсоюзная школа и вовсе помогает заново влюбиться в свою профессию.

— Иногда к нам приезжают ребята, которые разочаровались и решили поставить точку в своей профессиональной деятельности в области образования, — признается Татьяна Плотникова. — Но после профсоюзной школы они подходят, благодарят и говорят о том, что полностью пересмотрели свою позицию и точно знают, что преподавание — это их призвание, которому они готовы посвятить всю жизнь. Может быть, кто-то меняет место работы, кто-то меняет свое отношение, а у кого-то шире открываются глаза, и он начинает видеть больше возможностей и перспектив личностного и профессионального роста.

В последнее время тема развития профсоюзного движения в стране перестала быть предметом обсуждения только в профессиональных и экспертных кругах, а вышла на федеральные телевизионные каналы и радиостанции. Новый импульс и остроту этому обсуждению придали результаты исследования, которые 1 марта 2019 года представил Всероссийский центр изучения общественного мнения.

«При нарушении трудовых прав российские работники в первую очередь меняют место работы (7%) и обращаются с проблемой к начальству (6%). Лишь 2% респондентов обращались в свой профсоюз или совет трудового коллектива», — пишут на сайте wciom.ru.

Но, несмотря на скепсис, 71% опрошенных говорят о необходимости работы профсоюзов, а 52% считают, что в современных условиях они могут работать эффективно.

В контексте данного исследования интересно разобраться, кто еще кроме Общероссийского профсоюза образования пытается работать в области защиты прав и законных интересов работников образования.

В январе 2019 года стартовал проект одного из оппозиционных политиков — «профсоюз», названный его именем. Для «борьбы» за честные зарплаты он предлагает воспользоваться специально созданным для этого электронным ресурсом. На его сайте можно узнать, какая у отдельно взятого работника бюджетной сферы должна быть зарплата, и сравнить с той, которую он получает. Если зарплата оказывается ниже заявленной, то можно заполнить форму и сформировать жалобу в правоохранительные и надзорные органы.

Жаль, что в представлении этого политика формирование стандартных, обезличенных жалоб — это вся профсоюзная работа.

На мой взгляд, мы имеем дело с намеренной подменой понятия «профсоюзная деятельность», эксплуатацией самого представления людей о роли профсоюза как главной силы в защите прав и интересов работников.

Упомянутый профсоюзный проект — лишь один из многочисленных инструментов в политической борьбе. Он направлен на привлечение потенциальных избирателей, расширение электорального поля за счет злободневных социальных тем.

Хочется отметить, что учителя не школьники, которые до недавнего времени являлись главной целевой аудиторией этого оппозиционера, и ввести их в заблуждение будет не так просто.

Сегодня деятельность профсоюзов не может ограничиваться только решением вопросов в социально-экономической сфере. Профсоюзы активно включаются в систему общественно-политических отношений и участвуют в политической жизни страны, хотя не относят себя к организациям, которые занимаются политикой. В то же время профсоюзы не могут оставаться вне этой деятельности. Профсоюз — это часть политической системы России, в которой сочетаются идеологические, организационные и нормативно-правовые ресурсы. С помощью этих ресурсов они становятся самостоятельными участниками политических процессов и могут влиять на власть.

В данной связи не могу не остановиться на таком политическом движении, как Общероссийский народный фронт, где основу составляют профсоюзы. В профсоюзах состоят люди с разными политическими убеждениями, но каждый член профсоюза может лично оценить то, что делает ОНФ, который разделяет их взгляды и помогает претворять в жизнь решения, выгодные для трудящихся. Активное участие профсоюзов в ОНФ способствует более эффективной защите интересов трудящихся на всех уровнях власти.

«ОНФ — это прежде всего инструмент, используя который профсоюзы могут добиться решения многих важнейших задач. Через реализацию этого проекта будут востребованы предложения профсоюзов, могущие стать основой Народной программы. И наша цель — выйти на оптимальные решения, ни на минуту не забывая: без борьбы нет победы!» — цитирует fnpr.ru председателя Федерации независимых профсоюзов России, члена Центрального штаба ОНФ Михаила Шмакова.

Также нужно упомянуть об одном альтернативном профсоюзе учителей. По сути и форме своей работы он более близок к традиционным профсоюзам, однако и его деятельность нельзя рассматривать однозначно.

Учрежденный в 2011 году, за 8 лет работы он так и не сумел добиться серьезного признания среди московского учительства, поэтому более заметен в других регионах России, где возможности для решения социальных проблем работников образования гораздо скромнее, чем в Москве.

В целом, поднимая важные проблемы, которые действительно существуют в работе школ (например, высокая нагрузка учителей или их избыточная отчетность), эта организация крайне ревностно, если не сказать агрессивно, относится к успешному опыту решения этих проблем нашим отраслевым профсоюзом и к нашей работе в целом.

Казалось бы, для достижения позитивных результатов можно объединить усилия, но это явно не тот случай.

В своей работе он делает акцент на громких акциях вроде одиночных пикетов у Министерства образования или на скандальных судебных разбирательствах, которые больше рассчитаны на самопиар, чем на конструктивную и планомерную работу по отстаиванию интересов работников образования.

Подытоживая, можно сказать, что альтернатива — это всегда хорошо. Для нашего отраслевого профсоюза это дополнительный стимул к еще более активной работе по отстаиванию прав и законных интересов работников, а для самих работников — хорошая возможность сравнить и отдать предпочтение наиболее достойной организации. Главное в этой ситуации — не дать себя обмануть и сделать правильный выбор в пользу тех, кто не на словах, а на деле борется за интересы работников образования.

 Бывает, в профсоюз поступают жалобы. Педагоги сердятся на то, что с ними или с частью коллектива приключилась неприятная история, а профсоюзная организация осталась в стороне.

При ближайшем рассмотрении нередко выясняется, что ситуация не столь однозначна. Или человек вовсе не обращался в профсоюз, или не захотел сотрудничать с председателем первички по своей же проблеме.

В чем причина такой пассивности?

Кто-то до конца не верит, что профсоюзная организация ему поможет. В основном неверие характерно для молодежи. Несмотря на то что сейчас профсоюз отличает сильный молодежный блок, часть начинающих педагогов остается обособленной. Для них профсоюзная организация в большей степени связана с прошлым родителей, бабушек и дедушек, нежели с их собственным настоящим.

Как бы просто это ни звучало, возможно, причина отчасти заключена в воспитании нового поколения. Это отнюдь не значит, что оно воспитывалось плохо. Оно воспитывалось иначе — на сломе политического строя и общественных установок. Коллективизм сменился индивидуализмом. В меняющейся действительности человек как будто потерял необходимость быть частью общего, «забыл» о поре, когда все считалось общим. В то время как профсоюз строится именно на ощущении сопричастности.

Однако помимо глубинных причин, в которых мы вправе ошибаться и о которых можем рассуждать, есть вполне простые и конкретные. Все начинается с «информационной диеты», которую прописывают коллективу некоторые профкомы: работники не получают от них достаточных сведений о делах и преимуществах профсоюза. Отказаться же от того, что не известно и не готово открываться, достаточно легко.

Председатель первички школы №2103 Валентина Лядова считает, что профкомы должны уделять гораздо больше внимания информационной работе: говорить о своих успехах, рассказывать о том, что они делают для работников. Информация не должна концентрироваться только на стендах в школе, она должна уходить на сайт образовательной организации, в мессенджеры, электронную почту и соцсети.

А вот коллега Валентины Федоровны из другого учреждения видит проблему в другом. По мнению председателя первички школы №1955 Олега Безрукавного, многие педагоги открыто не обращаются в профсоюз, потому что боятся испортить отношения с работодателем. Но как уладить спор без одного из главных героев?

— Ко мне приходит педагог и говорит о своей проблеме, я предлагаю ему пойти со мной в администрацию школы и постараться решить его вопрос. Уже на этом этапе я часто слышу: «Нет, идите без нас». Но я не могу этого сделать. У меня был горький опыт, когда я доверился человеку, который ко мне обратился, и пошел без него. Оказалось, что в той ситуации все было совершенно по-другому. В итоге я выглядел глупо, — рассказывает Олег Сергеевич.

Председатель первички школы №1547 Анна Пахомова, рассуждая о том, почему работники не обращаются в профсоюз, называет сразу два момента. Оба уже были упомянуты выше.

— Скорее всего, если люди не обращаются в профсоюзную организацию, то в ней ведется слабая информационная работа. Сотрудники не знают, к кому обратиться: нет контактных данных председателя и членов профкома, неизвестно, по каким направлениям они работают и по каким вопросам у них можно попросить помощь. Но, к сожалению, иногда люди боятся обратиться в профком, ожидая негативную реакцию со стороны администрации, — объясняет Анна Юрьевна.

При этом сложно сказать, правы ли в своих опасениях работники и действительно ли ухудшит их положение справедливая жалоба. Внутренний цензор тоже может ошибаться и сгущать краски.

Верить в то, что руководитель в своих решениях всегда прав, наивно, поскольку даже на работе он не превращается в машину, а остается человеком. Но и думать о том, что администрация — это карательная инстанция, нельзя. В большинстве случаев можно договориться, найти компромисс, который устроит все стороны конфликтной ситуации. Исход переговоров зависит от спокойствия и дипломатичности заявителя и того, кто его представляет.

Таким образом, еще одна причина желания или нежелания обращаться в профсоюз кроется в личности председателя первички. В том, что от качеств профсоюзного лидера многое зависит, убеждена Наталья Сергиенко, которая возглавляет первичку школы №1883 «Бутово».

— Именно к нему обращаются люди в первую очередь и именно от него зависит доверие к профсоюзу в целом, — считает она.

Но было бы неверно сместить всю ответственность на педагога, который попал в сложную ситуацию на работе, и профком, который старается охватить вниманием весь коллектив и уделить время всем направлениям деятельности.

Этот текст не об этом. Он о том, что лень, нежелание, пассивность нужно попытаться хоть раз перебороть.

За последние три года из нашей первички вышли 72 сотрудника.

В ней оставалось всего 49 человек, а это меньше 25%. На мой взгляд, главной проблемой был недостаток информации о деятельности профсоюзной организации. Люди не понимали, зачем им платить взносы, если они получают подарок для детей на Новый год, небольшую сумму на юбилей — и только. Сложилась тупиковая ситуация, когда профсоюзные средства расходовались лишь на материальную помощь. Продолжался «массовый исход» из профсоюза.

От распада первичную организацию удержали только совместные действия директора школы Анастасии Минигалиной и председателя территориальной профсоюзной организации САО Наталии Шулейкиной. В нашем комплексе прошло перевыборное профсоюзное собрание. Анализ работы первички помог выявить основные ошибки и недочеты; сотрудники получили информацию о программах и направлениях работы профсоюза, о возможности участия в них; был выбран новый профсоюзный комитет. Чуть позже нам предложили войти в проект «Школа без профсоюзных тупиков».

Его цель — активизировать работу первички по мотивации профсоюзного членства, сформировать среду для развития общих интересов и укрепить коммуникации среди работников. Проект предусматривает материальное стимулирование профсоюзной организации с низким членством (менее 50%) в виде грантов и реализуется в течение двух лет.

«Перезагрузка» началась 1 июня 2019 го­да. Мы провели анкетирование, чтобы понять запрос коллектива. Теперь нам предстоит серьезная работа. Пока же мы только в начале пути. Впрочем, наши сотрудники уже проявляют больший интерес к профсоюзу: стали заказывать театральные билеты, ездить на экскурсии, воспользовались предложениями по программам летнего отдыха, приняли участие в традиционном туристском слете педагогов…

Надеюсь, проект «Школа без профсоюзных тупиков» поможет нашей первичке стать более многочисленной, дружной и крепкой.

​Общественное мнение как выражение массового сознания способно оказать влияние на многие процессы, происходящие в сферах экономики, политики, просто в жизни людей. В задачи крупных общественных объединений, к которым относятся и профсоюзы, входит выявление, упорядочение и обнародование основных направлений коллективной мысли — того, о чем думают многие и многие.

Изучая общественное мнение, важно не только по-инсайдерски интуитивно чувствовать актуальность самого предмета исследования, но и владеть инструментарием для эффективного выявления наиболее острых и резонансных тем. А это уже поле деятельности для экспертов, с которыми МГО профсоюза сотрудничает.
Выявление причинно-следственных связей в той или иной ситуации, складывающейся в профессиональном сообществе, позволяет вырабатывать конкретные предложения для органов исполнительной власти по демпфированию или, напротив, усилению конкретных социальных эффектов.
Ниже представлены результаты основных опросов и исследований, проведенных МГО профсоюза в 2018-2019 учебном году.

Опрос «А ваша школа — территория социального партнерства?» (955 респондентов)
МГО профсоюза поставила себе задачу узнать, как развивается сотрудничество между работодателями и работниками в столичных образовательных организациях. Полученные результаты можно считать вполне позитивными: 66,7% респондентов считают, что их школе подходит определение «территория социального партнерства»; 70,7% убеждены, что это общее достижение; 71,5% ответили, что наблюдают положительную динамику развития соцпартнерства в последние годы.

Опрос «Готовы ли вы отстаивать свои трудовые права?» (628 респондентов)
В октябре 2018 года МГО профсоюза разместила на своем портале этот опрос, чтобы выяснить, каким образом педагоги защищают свои трудовые права. Более половины (56,7%) смогли уладить конфликтные ситуации диалогом с руководством. Основной причиной споров являлись вопросы оплаты труда (так ответили 43,8%). Отстоять свои трудовые права в полном объеме удалось 39,7% опрошенных, 69,9% педагогов считают, что обеспечение трудовых прав работников (предотвращение конфликтов) — это ответственность и администрации, и работника.

Исследование профессиональной деятельности и социальных перспектив преподавателей вузов в контексте изменений и нововведений в системе высшего образования (940 респондентов из 19 вузов Москвы)
Ранее аналогичное исследование проводилось МГО профсоюза среди работников средней школы. Это позволило сопоставить ответы педагогов и андрагогов.
Любовь к педагогической деятельности, работе с подрастающим поколением, стремление к саморазвитию возглавили рейтинг мотивационных факторов при выполнении своих профессиональных обязанностей у обеих категорий. Также коллеги из школ и вузов (84,3% и 77,1% соответственно) сошлись во мнении, что самым необходимым условием результативной работы является глубокое знание содержания преподаваемого предмета.
Работников средней и высшей школы беспокоят одни и те же изменения: укрупнение, объединение образовательных организаций. Однако озабоченность обновлением нормативно-правовых документов более характерна для вузов (61,8%), нежели для школ (37,2%). По мнению 46,3% опрошенных педагогов, рейтингование школ напрямую влияет на условия труда. Преподаватели вузов относятся к рейтингам немного спокойнее: только 36,5% считают рейтингование препятствием для эффективной работы. Формирование индивидуальных образовательных траекторий положительно оценивают 74,2% учителей и 45,9% преподавателей. Рост конкуренции внутри образовательной организации и на столичном рынке труда беспокоит лишь 1,6% опрошенных учителей, у преподавателей вузов это беспокойство выражено значительно ярче (его обозначили 35,4%).
Большинство работников средней (69%) и высшей (65,7%) школы оценивают свой социальный статус как средний. С радостью идут на работу чуть менее половины опрошенных из обеих категорий работников.

Опрос «Условия качественной работы — какие они?» (1313 респондентов)
Больше всего московским педагогам помогают работать качественно и с отдачей любовь к профессии (65,2%) и личная ответственность (48,9%). Главным внешним фактором для качественной работы является, вопреки сторонним ангажированным исследованиям, достойная заработная плата (41,3%). Постоянно растущая непедагогическая нагрузка (40,3%) и частичное или полное отсутствие времени на личную жизнь (32,1%) рассматриваются педагогами как главные препятствия для выполнения своей работы на должном уровне.
Опрос «Домашнее задание: за и против» (3134 респондента)
В опросе приняло участие рекордное количество респондентов — свыше 3000 человек, 98% из которых работают в системе столичного образования. По результатам опроса удалось установить следующее.
Санитарные правила и нормы (СанПиН), определяющие объем времени на выполнение домашнего задания в разных классах, знают 89,1% опрошенных, а 3,8% с ними не знакомы.
Всегда придерживаются этих правил более половины респондентов (59,2%), еще 33,6% стараются соблюдать их по возможности. Однако 7,2% игнорируют СанПиНы, давая больше домашних заданий, чем положено.
Выстраивают свою работу согласно положению о домашнем задании, общим правилам для учителей, установленным приказом или другими локальными актами, 53,1% опрошенных педагогов; 36,7% не слышали о подобных документах; 10,2% работают в образовательных организациях, не принявших положение и правила по домашнему заданию.
По мнению респондентов, домашнее задание необходимо для закрепления пройденного на уроке (89,1%), получения новых знаний (52,7%) и развития навыков (50,3%). При этом 24,3% называют выполнение домашнего задания мощным фактором для мотивации к изучению предмета, а 2,3% ответили, что его необходимо выполнять потому, что так положено…
Опираясь на результаты опроса, можно сказать, что в Москве чаще всего задают домашние задания для всего класса (66,4%). Более половины учителей предпочитают письменные (50,4%), но в целом творческие (37%) задания. Ресурсами Московской электронной школы пользуются пока 13,9%.
58,6% опрошенных педагогов всегда находят время на проверку домашнего задания у всех обучающихся; 17,3% проверяют его регулярно, но выборочно; 16% проверяют у всех, но время от времени; 5,2% — время от времени и выборочно. Не считают необходимым проверять домашнее задание 0,8%.
За сохранение домашнего задания выступают 44,9% респондентов. Остальные предлагают пути по его совершенствованию:
— за использование «уровневых» домашних заданий (по выбору / по уровню знаний учащихся) голосуют 27,3%;
— за развитие информационных технологий радеют 10,4%;
— 6,7% хотели бы вынести содержание домашнего задания в область дополнительного образования и создать кружки по соответствующим предметам;
— 6,1% подошли к вопросу радикально и предложили убрать домашнее задание как явление;
— 4,6% предлагают сделать шаг в сторону междисциплинарности.

Опрос «Работа не волк?.. Как педагоги оценивают свою загруженность» (1986 респондентов)
74,4% респондентов согласны с утверждением, что трудозатраты педагогических работников год от года увеличиваются, причем 57,5% считают, что заметнее всего растет объем работы с документами в электронном виде. 71,8% педагогов заявляют, что время на выполнение их работы превышает 40 часов в неделю. 25,7% оценивают уровень своей эмоциональной усталости на 10 баллов из 10 (средний уровень усталости — 7 баллов).

Недавно прошла отчетно-выборная профсоюзная конференция в школе №534. Председателем первичной организации в который раз избрана Светлана Вениаминовна БИРЮКОВА. Стаж ее работы в должности общественного лидера более 10 лет. За эти годы она ни разу не усомнилась в нужности одной из самых многочисленных общественных организаций — Общероссийского профсоюза образования.

Мы живем в период глубоких перемен во многих областях. Все, что происходит сейчас в образовании, — сложный и многогранный процесс. За короткий отрезок времени мы должны были поменять свое отношение к нормативному финансированию, платным услугам, статусам образовательных учреждений и их миссии. Раньше в них воспитывали и обучали. Сегодня они стали открытым пространством для населения, центром взаимодействия с родителями и местным сообществом.
Растут требования к уровню подготовки кадров, их работоспособности, добросовестности на всех ступенях образовательной деятельности. От того, как работает учитель, зависят рейтинг и имидж образовательного учреждения. Конечно, личный вклад каждого должен быть по достоинству оценен. Для этого необходимо справедливое распределение средств внутри трудового коллектива.
Поскольку профсоюз всегда стоит на защите прав педагогических работников, в сфере его интересов продолжают оставаться проблемы нагрузки и аттестации, охраны и оплаты труда, организации отдыха, профессионального роста и обмена опытом, словом, нет такой области в школе, которая не касалась бы профсоюза. Именно так считает Светлана Вениаминовна. И она абсолютно права.
Свою деятельность она строит таким образом, чтобы работники всегда чувствовали помощь и поддержку со стороны профсоюза: входит в состав управляющего совета школы, участвует в работе всех школьных комиссий, присутствует на всех рабочих и административных совещаниях, на собеседованиях с соискателями на вакантные школьные должности, на встречах руководителя с подчиненными в часы приема, организует консультации и обучение. Всего не перечислишь!
Надо ли говорить, что Светлана Вениаминовна пользуется непререкаемым авторитетом в трудовом коллективе? Она держит под контролем абсолютно все — от проведения генеральных уборок школьных помещений до организации учебного процесса. Кроме того, она является экспертом предметной комиссии по русскому языку ГИА-9, экспертом предметной комиссии по литературе ГИА-11. Ни одно заседание педагогического совета, методического объединения или научно-практическая конференция не обходится без ее участия.
Остается только удивляться, как это можно все успеть. Сама она так шутит по этому поводу:
— Главное — не превышать скорость 24 часа в сутки!
Несмотря на повседневную рутину и трудности в работе, Светлана Вениаминовна никогда не опускает руки, всегда подтянута, энергична, бодра, умеет быть равной в общении со всеми и расставлять приоритеты. Она, как никто, понимает, что коллектив — это не серая масса, не просто рабочая сила. Это люди с их судьбами, заботами, желаниями и проблемами, с их отношением к делу, к коллегам. И она всегда стремится к прямому контакту с каждым. Ей важно знать все — от социально-бытовых условий работников до их профессиональных достижений. А еще как люди реагируют на те или иные изменения в системе образования, какие настроения в коллективе преобладают.
Светлана Вениаминовна прекрасно знает ситуацию внутри коллектива, потому что она сама его часть. Потому что ее выбрали, ей доверяют, именно к ней чаще всего приходят со своими трудностями за советом. Она в свою очередь не боится брать на себя ответственность и старается разрулить любую конфликтную ситуацию мирным путем.
Огромное внимание председатель уделяет личностному и профессиональному росту работников: помогает в участии в профессиональных конкурсах, подготовке документов на аттестацию педагогических работников, продвижении музейной педагогики, взаимодействии с учреждениями культуры и спорта.
Светлана Вениаминовна была инициатором предложения открыть в Московской электронной школе раздел для сценариев профсоюзных уроков. Уже в этом году при оценивании работ, участвовавших в конкурсе на лучшую методическую разработку профсоюзных уроков, учитывалось их наличие в МЭШ.
Светлане Вениаминовне не присуще успокаиваться! Понимая, что руководство профсоюзной первичкой, насчитывающей более 300 человек, требует определенных управленческих компетенций, она окончила курсы переподготовки по направлению «Менеджмент в образовании» и аттестовалась на должность руководителя образовательной организации. Кстати, опыт председателя ППО помог ей достойно пройти аттестацию, ведь кто-кто, а профсоюзный лидер должен знать все о своем коллективе!
Результатом плодотворной работы председателя стала отлаженная система социального партнерства в школе: между администрацией образовательной организации и профсоюзом не существует неразрешимых противоречий. И администрацию, и ППО школы №534 объединяет одна цель, общая задача — создание эффективной экономики и социальной сферы, при которой люди имеют возможность работать и жить хорошо.
Второй год подряд школа №534 удостаивается знака МГО профсоюза «Территория социального партнерства». ППО школы заняла третье место в городском конкурсе на лучшую первичную профсоюзную организацию, а коллективный договор вошел в пятерку лучших в городе в рамках конкурса МФП «Лучший коллективный договор».
Правильно говорят: если за дело берутся неравнодушные люди, оно обречено на успех!

Есть ли будущее у профсоюза? На этот вопрос я сама и мои коллеги отвечаем утвердительно без всяких сомнений.

Почему? Потому что именно общественная организация способна стать в школе мегаполиса:

— средством консолидации человеческих ресурсов и общества в целом;

— интегратором идей и ресурсов школы, направленных на достижение результата, который необходим всем заинтересованным сторонам;

— навигатором педагогов и обучающихся в образовательном и социализирующем пространстве города;

— генератором новых идей и образовательных событий в школе.

На мой взгляд, у профсоюзной организации в школе уникальная специфика. Главный измеритель эффективности работы школьного коллектива — выпускник. Каким он будет, зависит от педагогов. Таким образом, педагоги — важнейший ресурс, главное богатство образовательной организации. Поэтому очень важно поддерживать их мотивацию.

На помощь руководству школы приходит профсоюз, который помогает удовлетворить потребности работников в уважении, заботе, защите, признании заслуг (это особенно важно для ветеранов педагогического труда и молодых педагогов), творчестве, взаимообучении…

Профсоюз может многое дать современному учителю для самореализации. Он является помощником в деле вклада школы в московское образование. Значит, профсоюзная работа в школе — это работа во благо детей. Государственная политика в сфере образования ставит задачу воспитать патриота и гражданина. Профсоюз решает эту задачу опытом проживания «мы», а не «я», опытом выработки коллективной цели, способов ее достижения, общего мировоззрения, формирования команды единомышленников и их взаимодействия. Например, в первый же год городского проекта «Кадетский класс в московской школе» наша заявка была удовлетворена.

Профсоюз — это корпоративная культура организации, это инструмент соуправления школой, один из разработчиков стратегии развития учреждения, локальных актов. Профсоюз — это защитник прав трудового коллектива. Профсоюз выступает своеобразным медиатором в улаживании конфликтов, достижении согласия, помогает укреплять доверие родителей к школе. Индикатор повышения доверия — рост числа первоклассников, переведенных из подготовительных групп нашей школы, и количество 10‑х классов.

Профсоюз — это коллективный договор и дополнительные гарантии.

Благодаря колдоговору молодые специалисты первого года работы получают не только материальное поощрение и поддержку, но также инструмент для профессионального роста, позволяющий удовлетворить их жажду публичного признания. На августовском педсовете молодым специалистам, показавшим успешные результаты работы в истекшем учебном году, вручается благодарность с приказом о единовременной выплате в размере оклада.

Коллективный договор предусматривает дополнительные гарантии и для сотрудников, которые выходят на пенсию. Так, педагоги, имеющие стаж от 25 лет и проработавшие в нашей организации не менее 5 лет, получают единовременное пособие, что является актом признания их заслуг, средством формирования доверия к руководству школы и профсоюзу, а не только материальной поддержкой.

Понятно, что в семьях педагогов качественному образованию детей отводится важная роль, и в случае, если дети сотрудников посещают несколько платных кружков или секций, на оплату одного из них предусмотрена льгота.

Второй год внутри профсоюзной организации работает чрезвычайно востребованный сервис «Дети под присмотром». Эта услуга безвозмездно предоставляется сотрудникам, задействованным в выходные дни в проведении итоговой аттестации и муниципальных этапов Всероссийской олимпиады школьников. Пока они находятся на работе, для их детей организуют спортивные состязания, квесты и экскурсии по Москве.

Также профсоюз понимает, насколько важен проект «Ветеран». Суть нашей профессии — оставаться учителями всю жизнь. Профком заботится о том, чтобы ветераны педагогического труда чувствовали себя востребованными и признанными, имели возможность продлить активный период своей жизни. Наши педагоги, находящиеся на заслуженном отдыхе, — и эксперты, и организаторы спортивно-туристического и оздоровительного досуга, и участники занятий в фитнес-студии, творческих мастерских и драмкружке, которые, кстати, ведут члены нашей профсоюзной организации.

Нет сомнений, что профорганизация в партнерстве с администрацией школы — это реальный инструмент повышения качества образования и профессиональной мотивации. Не могу не озвучить некоторую статистику, свидетельствующую об этом: 100% учителей нашей школы получают городскую надбавку за работу в Московской электронной школе (при этом два учителя — грантополучатели), шести учителям «автоматом» присвоили первую квалификационную категорию, трем — высшую, 83% учителей и воспитателей выполнили нормативы ГТО. Этими результатами, нам кажется, стоит гордиться.

Подводя итог, мне хочется вернуться к вопросу из первого абзаца: есть ли будущее у профсоюза? Да, есть. И пока в образовании работают живые люди, а не роботы, потребность в профсоюзе, решающем задачи человека и консолидирующем общество, не исчезнет.

Как правило, наши познания о профсоюзе и его деятельности очень ограниченны. Cложившееся в незапамятные времена мнение о том, что профсоюз — это организация, которая проводит разного рода мероприятия, предоставляет льготные путевки в санаторий и распространяет бесплатные билеты на елки, морально устарело. И, честно говоря, оно несправедливо.

Да, эти функции есть в работе профсоюза, но его главная цель — обеспечение правовой безопасности своих членов, защита их социально-трудовых прав и интересов. И профсоюзные организации МГО профсоюза полностью отвечают современным требованиям.

С появлением в Москве крупных образовательных комплексов роль первичек возросла. Были созданы межрайонные советы председателей первичных профсоюзных организаций, определены новые возможности участия профсоюза в жизни трудовых коллективов, выстроена система управления первичкой. Сетевое взаимодействие межрайонных советов директоров, созданных в 2014 году, и территориальных профсоюзных организаций МГО профсоюза приобрело особую значимость.

На проходившей 14 мая отчетно-выборной конференции ТПО ВАО, где я имела честь представлять результаты взаимодействия МСД районов Перово, Ивановское, Новогиреево с ТПО ВАО, состоялся обстоятельный разговор о настоящем и будущем профсоюзных организаций.

В нашем межрайоне 17 первичных профсоюзных организаций, и все они находятся в тесном контакте. Лидерами профсоюзного движения являются первички школ №1504 и 1852, где 100% сотрудников — члены профсоюза, а также Московская международная школа, школы №1798, 2072 и Дом творчества детей и молодежи «Восточный», где профсоюзное членство сохраняется на уровне 80-99%.

За последние три года удалось значительно увеличить членскую базу по всему межрайону. Этому прежде всего способствовали планомерное информирование членов профсоюза и индивидуальная работа по решению трудовых и социальных проблем работников школ, которая велась в сотрудничестве с ТПО.

Взаимодействие ТПО ВАО с МСД №13 нацелено на решение общих задач, будь то коллективно-договорное регулирование, правовое регулирование труда работников, формирование благоприятного психологического климата в педагогических коллективах или реализация окружных и городских проектов.

Успешное решение совместных задач реализуется через участие ТПО в окружных и межрайонных совещаниях директоров, совещаниях-встречах с председателями межрайонных советов директоров; проведение выездных мероприятий для молодых учителей и директоров, взаимодействие с ветеранами педагогического труда; участие в межрайонных фестивалях, мероприятиях по охране труда.

По просьбе председателей МСД ТПО ВАО проводит для руководителей образовательных учреждений, учителей и иных сотрудников образовательных организаций выездные семинары на базе центральных профсоюзных курсов, круглые столы, тренинги с различными специалистами; все эти мероприятия дают возможность обмениваться опытом, делиться проблемами, учиться их решать. Например, в марте состоялся семинар на тему «Жалобы родителей и педагогов администрации образовательной организации: как соблюсти законодательство и урегулировать конфликт». В нем участвовали порядка 50 директоров, заместителей и учителей. Семинар получил огромное количество положительных отзывов.

В рамках взаимодействия с ТПО ВАО были созданы базовые стажировочные площадки по различным направлениям деятельности: в школе №1637 — по вопросам социального партнерства, в школе №1798 — по вопросам развития информационных ресурсов, в школах №1502 и 2093 — по работе с ветеранами педагогического труда…

Приведу несколько примеров того, чему они поспособствовали. Так, в этом году на городской конкурс «Не стареют душой ветераны» свои фотоработы представили ветераны педагогического труда более половины школ нашего межрайона. В 2015 году был организован Клуб молодых педагогов, на базе образовательных организаций межрайона ежегодно проводятся семинары для молодых директоров и учителей. Например, семинар в Московской международной школе на тему «Эффективная модель работы с молодыми специалистами в современном образовательном комплексе» собрал более 120 слушателей. Из-за высокой востребованности его провели повторно в рамках городского проекта «Взаимообучение московских школ».

Нельзя не отметить высокие результаты совместной работы школ и профкома округа в области охраны труда. Были определены школы (№2093, 1502, 1852, 1476, 1324), на базе которых ежегодно проводятся семинары и круглые столы по вопросам охраны труда.

При участии ТПО ВАО проходит ежегодный межрайонный фестиваль «Наши общие возможности — наши новые результаты». Работники школ являются участниками профсоюзного фестиваля искусств «Майские звезды» и конкурса «Мисс дошкольница».

Абсолютно очевидно, что системно выстроенная работа ТПО и МСД способствует развитию социального партнерства в образовательных организациях. Руководители комплексов занимают активную позицию в общественно-гражданском процессе, 90% директоров являются членами профсоюза. Серьезным мотиватором на пути повышения авторитета профсоюза также является факт включения в рейтинг аналитического наблюдения Департамента образования и науки Москвы «Надежная московская школа» двух позиций: «наличие коллективного договора» и «результаты проверок по соблюдению трудового законодательства». И особенно приятно, что школы нашего межрайона получают за них достойные баллы.

Москва — один из крупнейших мегаполисов мира, и в нем невозможно представить современный образовательный комплекс без системы социального взаимодействия.

Социальное партнерство — что оно значит для нас, участников образовательного процесса?

Социальные партнеры — руководитель образовательной организации и профсоюз — работают над созданием комфортных условий труда, дающих ощущение уверенности и защищенности каждому работнику.

От атмосферы, которая царит в коллективе, зависит, будет ли педагог успешным и конкурентоспособным, будет ли он идти в ногу со временем и получать удовлетворение от дела, которому служит. Он должен иметь возможности развивать свое мастерство, получать новые компетенции, овладевать лучшими технологиями. В результате в школе растет качество образования, а значит, и результаты обучающихся.

Сегодня социальное партнерство приобретает все большее распространение, рассматривается как лекарство в решении социально-трудовых вопросов и конфликтов. А основным механизмом, с помощью которого происходит согласование интересов сторон социального партнерства, является коллективный договор.

Далее я хочу рассказать о коллективно-договорном регулировании в нашей образовательной организации — школе №1516.

Мы учитываем интересы разных групп работников. Приведу несколько примеров.

Так, воспитателям оплачивается сверхурочная работа в первый день отсутствия сменного воспитателя.

К работе в школе привлекается молодежь. Молодые педагоги, получившие высшее профессиональное образование, получают доплату. Начинающие специалисты чувствуют эту поддержку, недаром все они члены профсоюза.

Определена доплата педагогическим работникам за квалификационную категорию. Если учитель ведет кружок по профилю предмета, по которому ему присвоена квалификационная категория, он получает данную доплату не только за аудиторную нагрузку по своему предмету, но и за работу в системе дополнительного образования. Такой подход способствует развитию дополнительного образования, увеличению количества педагогов, работающих в нем.

Если сотрудники отдают своих детей в наши кружки, секции и группы продленного дня, то при заключении договора на оказание платных образовательных услуг им предоставляется льгота в размере 50%.

Если работник получает второе высшее профессиональное образование, то ему предоставляются оплачиваемый учебный отпуск и день, свободный от учебной нагрузки.

Также один день, свободный от учебной нагрузки, дается для обучения на курсах повышения квалификации. Получение дополнительного профессионального образования оплачивается из средств организации.

Вместе с тем мы используем моральное и материальное стимулирование работников. Педагоги поощряются денежными премиями, если показали высокие результаты в своей педагогической деятельности, в школьных профессиональных конкурсах (например, в конкурсе «Учитель года школы №1516»). За результативность в течение учебного года работникам назначается ежемесячная надбавка. Так, в этом учебном году за результат прошлого года надбавку получил 91% работников.

Московская федерация профсоюзов высоко оценила наш коллективный договор. В 2018 году он был признан лучшим в городе среди предприятий с численностью сотрудников менее 500 человек. Кроме того, уже во второй раз наша школа стала обладателем знака МГО профсоюза «Территория социального партнерства». Для коллектива это очень высокая оценка и большой стимул к дальнейшей работе.

Мы ставим перед собой новые, более глубокие, цели и задачи:

1. Сохранение обязательного участия членов профсоюзного комитета в рассмотрении вопросов определения организационно-штатной структуры школы.
2. Введение дополнительных социальных гарантий педагогическим работникам в зависимости от стажа работы в нашей школе.
3. Совершенствование работы по защите социально-экономических и трудовых прав молодых специалистов и обучающейся молодежи.
4. Осуществление социальной поддержки ветеранов педагогического труда.
5. Разработка социального пакета члена первичной профсоюзной организации школы №1516.

Мы убеждены в том, что коллективный договор является важнейшим документом школы и основным инструментом в формировании грамотного, профессионального, стабильного коллектива, мотивированного на эффективную трудовую деятельность.

Начинающие учителя имеют хорошую теоретическую подготовку по своему предмету и работе с детьми, но порой не имеют ни малейшего представления о том, как будут складываться их социально-трудовые отношения и как (подчас в одиночку) придется решать каждодневные задачи, связанные с их реализацией.

Отсутствие знаний в области трудового, пенсионного, образовательного права вызывает сложности в нахождении общего языка с администрацией школы, часто является почвой для трудовых конфликтов, споров, разногласий, применения дисциплинарных взысканий.

Нередко такие конфликты заканчиваются одним — решением об увольнении из конкретной образовательной организации или уходом из системы образования вообще.

Поэтому молодому педагогу нужна действенная помощь — диагностика уровня его правовых знаний и обучение основам правовой культуры.

Триста обученных

Важность закрепления молодого учителя в системе московского образования, в том числе через правовое просвещение, понимают и руководители наших территориальных профсоюзных организаций. За шесть месяцев 2019 года три сотни начинающих специалистов стали участниками выездных семинаров в Поведниках. Представителей своих округов направляли ТПО ЦАО, СЗАО, ЮАО, РУГСО, ЮЗАО и ТиНАО.

Эти семинары предполагали как развитие профессиональных компетенций молодых кадров, так и правовое просвещение в области трудового и образовательного права. Второе направление реализовывалось отдельным блоком.

Основные формы работы с молодой учительской аудиторией — лекции (лекция-информация, лекция-визуализация, проблемная лекция). За ними следуют практические занятия — дискуссии, кейс-стади (решение ситуационных задач), индивидуальные и групповые юридические консультации, творческие задания, защита групповых проектов с презентацией пошагового алгоритма действий работодателя, работника, профсоюзного комитета для разрешения той или иной ситуации.

Ситуационные задачи связаны:

— с установлением и изменением нагрузки педагогическим работникам;

— с заключением, изменением условий и расторжением трудового договора;

— с разработкой и изменением условий локальных актов по оплате труда и распределению стимулирующей части.

А также со многими другими вопросами.

Разбирая кейсы, педагоги учатся анализировать и применять требования действующего законодательства, они работают с Трудовым кодексом РФ, приказами и постановлениями Минобрнауки РФ и Правительства РФ.

Вместе с тем ситуационные задачи помогают им понять роль первичной профсоюзной организации в регулировании социально-трудовых отношений и управлении образовательной организацией.

Часто задаваемые вопросы

В ходе дискуссий и консультаций выявляются наиболее острые проблемы, волнующие молодых педагогов.

Чаще всего вопросы касаются оплаты труда. Как устанавливаются надбавки и доплаты? Как формируется оплата труда? Почему не во всех образовательных организациях Москвы установлена надбавка молодым специалистам? Почему расчетные листки содержат минимум информации о структуре заработной платы, а полная расшифровка дается только по запросу работника? Почему так, а не иначе оплачиваются часы по обучению детей на дому? Как производится оплата за работу в выходной или праздничный день?..

Бывает, педагоги дошкольных подразделений, которые работают с детьми с ОВЗ, признаются, что не имеют сокращенную 25‑часовую нагрузку и уходят в отпуск на 42 дня вместо 56… В ряде образовательных организаций происходят непонятные штатные перераспределения, и воспитателям приходится втроем одновременно работать в двух группах, хотя по всем нормам должно быть два воспитателя на одну группу.

Еще одна распространенная проблема заключается в том, что летом педагогов дошкольных подразделений обязывают брать отпуска без сохранения зарплаты по причине отсутствия контингента воспитанников. Однако пункт 6.10 Отраслевого соглашения между Департаментом образования и МГО профсоюза этого не допускает. Также на стороне воспитателей приказ Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016 г. №536 «Об утверждении особенностей режима рабочего времени…». Пунктом 5.1 установлено, что периоды приостановки занятий по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям являются рабочим временем педагогических и иных работников.

Сложности возникают и у педагогов, которые окончили колледж, а теперь трудятся и получают первое высшее профессиональное образование. Случается так, что работодатели отказывают им в предоставлении оплачиваемого учебного отпуска по причинам, которые противоречат требованиям действующего законодательства. Самая распространенная из них — получение работником первого профессионального, но не педагогического образования. Иной раз кадровая служба устанавливает конкретные сроки предъявления справки-вызова из вуза (за 5-6 дней до начала сессии). За несоблюдение этих сроков молодой педагог лишается оплачиваемого учебного отпуска, что тоже неправомерно.

Самые острые вопросы, которые касаются учебной нагрузки, таковы: «Почему в начале учебного года у меня забрали часы?», «Могу ли я отказаться, если администрация обязывает меня взять больше часов?», «Должен ли работодатель уведомлять меня об изменении учебной нагрузки?», «Почему со мной не заключили дополнительное соглашение к трудовому договору?»

Мы объясняем, что согласно пунктам 1.6, 1.7, 1.8 приказа Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. №1601 «О продолжительности рабочего времени…» объем учебной нагрузки педагогов, установленный в текущем учебном году, не может быть изменен по инициативе работодателя на следующий учебный год. Такое изменение допускается только по письменному соглашению сторон трудового договора. Правда, есть исключения — случаи, когда учебная нагрузка снижается из-за уменьшения количества часов по учебным планам и графикам, сокращения количества обучающихся, групп и классов. Но тогда работодатель обязан уведомить о своих действиях письменно и не позднее чем за два месяца до наступления изменений.

На каждом семинаре молодые учителя начальных классов говорят о том, что их обязывают брать нагрузку более 18 часов за ставку заработной платы, мотивируя это тем, что Пенсионный фонд не включит период с меньшей нагрузкой в льготный стаж. Такое толкование пенсионного законодательства в корне неверно. Согласно требованиям постановления Правительства РФ от 29 октября 2002 г. №781 «О списках работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учетом которых досрочно назначается трудовая пенсия по старости…» учителям действительно необходимо вырабатывать 18‑часовую норму за ставку заработной платы. Но работа в должности учителя начальных классов общеобразовательных учреждений всех наименований (за исключением вечерних и открытых) включается в стаж независимо от объема выполняемой учебной нагрузки!

Есть и другие проблемы: отсутствие наставничества, несправедливое наказание педагогов дисциплинарными взысканиями и лишениями премий в случаях детского травматизма, необоснованные обвинения в нарушении норм профессиональной этики, безнаказанное невыполнение обучающимися правил внутреннего распорядка… Без сомнений, их нужно решать. И правовое просвещение этому способствует.

Полные названия документов, которые упоминаются в статье:

— Отраслевое соглашение между Департаментом образования города Москвы и Московской городской организацией Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации на 2017-2019 гг.;

— приказ Министерства образования и науки РФ от 11 мая 2016 г. №536 «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

— приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. №1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»;

— постановление Правительства РФ от 29 октября 2002 г. №781 «О списках работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учетом которых досрочно назначается трудовая пенсия по старости в соответствии со статьей 27 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации», и об утверждении правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в соответствии со статьей 27 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации».

Особый отпуск — особый расчет

Скорее всего, не найдется такого педагога, который скажет, что лето — его нелюбимое время года. Ведь напряженный и плодотворный учебный год позади, экзамены проведены, последние звонки отгремели, а значит, можно заслуженно отдохнуть.

Законодатель установил для педагогических работников особый отпуск — удлиненный. Для кого-то он составляет 42 календарных дня, а для кого-то — все 56. Такая необычная продолжительность вызывает резонный вопрос: а как же проверить правильность начисления своих отпускных?

К примеру, отпускные учителя, который имеет право на 56‑дневный отдых, — это не просто его зарплата за два месяца. При расчете учитываются различные выплаты в течение года, наличие больничных листов, работа в выходные дни и т. д.

Так как же быть? Может ли педагог разобраться в этом вопросе, не будучи бухгалтером или хотя бы математиком? Безусловно, да. На практике все не так сложно, как может показаться на первый взгляд.

Что учитываем, а что — нет?

Для начала нужно знать, какие именно выплаты идут в расчет.

Так, обязательно учитываются:

— зарплата работника;

— премии;

— надбавки за особые условия труда;

— индексация зарплаты;

— дополнительные выплаты (за классное руководство, совмещение, замену другого педагога, работу в выходные и праздничные дни).

Но не учитываются:

— социальные и иные нетрудовые выплаты (оплата работнику проезда, питания, коммунальных услуг, материальная помощь);

— суммы, которые были начислены за расчетный период, когда за педагогом сохранялась средняя зарплата (если он был в командировке или ежегодном оплачиваемом отпуске, направлялся на обучение; исключение составляют перерывы для кормления ребенка, предоставляемые по ст. 258 ТК РФ);

— пособия по временной нетрудоспособности (выплаты по больничному листу) или пособия по беременности и родам;

— премии, не связанные с учебным процессом, а предоставляемые к юбилейным датам или, например, к Дню учителя;

— выплаты за дополнительные выходные дни для ухода за детьми-инвалидами и инвалидами с детства;

— выплаты, которые производились в других случаях, когда работник освобождался от работы с полным или частичным сохранением зарплаты.

Однако, рассчитывая отпускные, бухгалтерия обязательно обращает внимание не только на «денежные», но и на «временные» показатели — количество отработанных педагогом дней. Нужно знать, что из расчета исключаются дни, когда работник находился в командировке, в ежегодном оплачиваемом отпуске, в неоплачиваемом отпуске, на больничном, был направлен на обучение, освобождался от работы в других случаях с полным или частичным сохранением заработка.

Впрочем, вы уже видели практически все эти пункты выше, поэтому запоминать в два раза больше информации не придется.

Переходим к расчету

Продолжительность расчетного периода для педагогического работника, который проработал в образовательной организации больше года, составляет 12 месяцев, предшествующих отпуску.

Если период был отработан полностью, то средний дневной заработок определяется по самой простой формуле. (Сразу оговоримся, что 29,3 — это среднемесячное число календарных дней в году.)

Но на практике такое встречается крайне редко. При не полностью отработанном расчетном периоде используется другая формула:

Число отработанных дней в не полностью отработанных месяцах определяется отдельно для каждого такого месяца.

Теперь рассчитаем отпускные учителю (допустим, его зовут Петр Петрович Петров), отпуск которого составляет 56 календарных дней и начинается 1 июля 2019 года. Все необходимые данные о Петре Петровиче вы найдете в таблице.

Итак, количество рабочих дней в расчетном периоде Петра Петрова составляет 247 дней, а сумма учитываемых выплат — 950826 руб. При определении его среднего заработка исключаются 58 дней и выплаты, которые за них начислялись. Как вы можете заметить, он болел, ездил в командировку и в отпуск, брал несколько дней за свой счет. В то же время Петр Петрович дважды работал в выходные и один раз в праздник, а этого упустить нельзя. Таким образом, в расчете его отпускных учитываются 192 дня (247 — 58 + 3).

Петр Петров полностью отработал шесть месяцев — сентябрь, ноябрь, декабрь, январь, март и июнь. А в августе, октябре, феврале, апреле и мае, как мы уже знаем, по разным причинам и на разный срок освобождался от работы. Для каждого из этих пяти неполных месяцев нужно рассчитать среднемесячное количество отработанных дней. На июль мы не смотрим вовсе, потому что в течение него Петр Петрович заслуженно отдыхал.

Среднемесячное количество отработанных дней в августе 2018 года составило 10,4 дня (29,3 / 31 х 11 (31 — 20)).

Среднемесячное количество отработанных дней в октябре 2018 года: 24,6 дня (29,3 / 31 х 26 (31 — 5)).

Среднемесячное количество отработанных дней в феврале 2019 года: 26,2 дня (29,3 / 28 х 25 (28 — 3)).

Среднемесячное количество отработанных дней в апреле 2019 года: 23,4 дня (29,3 / 30 х 24 (30 — 6)).

Среднемесячное количество отработанных дней в мае 2019 года: 27,4 дня (29,3 / 31 х 29 (31 — 2)).

Осталось посчитать сумму среднего дневного заработка Петра Петровича: 950826 руб. / (29,3 х 6 мес. + 10,4 дн. + 24,6 дн. + 26,2 дн. + 23,4 дн. + 27,4 дн.) = 3303,77 руб.

Таким образом, сумма его отпускных будет следующей: 3303,77 руб. х 56 дней = 185011,12 руб.

Обратите внимание

Если педагог работает в организации менее 12 месяцев, то расчетным для него будет период с даты приема на работу по последний календарный день месяца, предшествующего месяцу начала отпуска.

Например, учитель работает в школе с 13 октября 2018 года, а его основной удлиненный оплачиваемый отпуск начинается 5 июля 2019 года. В этом случае его расчетный период — это период с 13 октября 2018 по 30 июня 2019 года.

Формула расчета отпускных для такого учителя останется прежней, только данные будут браться не за 12 месяцев, а за те месяцы, что он успел отработать.

Таким образом, начисление отпускных — процесс не столько сложный, сколько ответственный. Надеемся, наши рекомендации будут вам полезны, а расчеты, которые вы сделаете, никоим образом вас не огорчат.

В Москве запущен новый совместный проект столичного профсоюза образования и Московского центра качества образования Департамента образования и науки города Москвы. Управленческая среда для молодых педагогов поможет начинающим специалистам сориентироваться в профессии и смоделировать свой путь по карьерной лестнице.

Взаимодействие с молодыми педагогами имеет для МГО профсоюза стратегическое значение, и это легко объяснимо. Во-первых, начинающим специалистам нужна постоянная правовая, методическая, да и просто человеческая поддержка, особенно в первый год работы. Во-вторых, педагоги, которые только пришли в образовательные организации, не всегда понимают, какое место они занимают в системе образования, в каком направлении им стоит развиваться. В-третьих, именно этим людям предстоит работать в образовании не десять и даже не двадцать лет, они будущее педагогической профессии. Когда-нибудь это будущее станет настоящим — учителями первой категории, членами административных команд образовательных организаций, сотрудниками Департамента образования и науки города Москвы…

Однако успешный карьерный путь не может сложиться на пустом месте, именно поэтому МГО профсоюза и МЦКО решили вместе подготовить плодотворную почву для роста начинающих специалистов. Так, у молодых педагогов появилась собственная управленческая среда.

Каждый день в мире создаются и исчезают десятки различных проектов. Их успешность и время жизни зависят в первую очередь от востребованности со стороны целевой аудитории. Конечно же, мы в профсоюзе, работая с молодыми педагогами, понимали, что многие из них крайне мотивированы заниматься саморазвитием и профессиональным ростом. Впрочем, насколько эта мотивация распространена среди начинающих специалистов в масштабе всего города, нам, конечно же, было неизвестно.
Поэтому после завершения подготовки к управленческой среде для молодых педагогов организаторы с волнением ждали результатов регистрации на первую встречу. Полученные данные не просто порадовали, но даже удивили. Интерес начинающих специалистов к грядущему мероприятию был настолько велик, что количество заявок исчислялось сотнями.

Дебютная встреча с молодыми педагогами в рамках управленческой среды прошла 3 апреля в здании МЦКО. До начала основной лекционной части всех пришедших разделили на группы по интересам, чтобы во время короткой экскурсии ознакомить с трендами столичного и мирового образования. С большим интересом учителя-предметники знакомились с использованием технологий виртуальной и дополненной реальности, обсуждали, как это все можно использовать в образовательном процессе. В нескольких десятках метров от технологий будущего воспитателям показывали, как максимально продуктивно и нескучно давать учащимся дошкольных структурных подразделений знания и вырабатывать необходимые в их возрасте навыки.
Впрочем, центральным событием управленческой среды для молодых педагогов была встреча с директором МЦКО Павлом Кузьминым. Слово «встреча» использовано в предыдущем предложении не случайно, так как одна из главных особенностей нового проекта — максимальная открытость в общении между приглашенными экспертами и участниками обучения. Забегая вперед, стоит отметить, что диалог действительно получился. В начале каждой управленческой среды выступающие сразу же делали установку: есть вопрос — спросите, не согласны — прокомментируйте. Молодые педагоги, отбросив любые страхи и сомнения, этой возможностью активно пользовались — задавали довольно острые вопросы или рассказывали о своем видении решений тех или иных проблем.

Выступление Павла Кузьмина было посвящено международным рейтингам и позиции столичного образования в них. Павел Владимирович рассказал молодым педагогам, зачем нужно на них ориентироваться и чем они отличаются друг от друга.
Одна из основных идей — использовать международные рейтинги для обнаружения и устранения слабых мест в обучении. Разумеется, сразу по целому ряду критериев московская система образования занимает лидирующие места, однако это далеко не повод гордиться высокими результатами. Лучше всего обращать внимание на то, что западает. Например, оказалось, что у столичных школьников не все так хорошо с метапредметностью. То есть ученик скорее решит крайне тяжелую задачу по геометрии, чем достаточно простое упражнение, где понадобятся знания той же геометрии, но уже с элементами физики.

Это значит, что у школьников далеко не всегда формируются связи между дисциплинами, их знания существуют вне контекста и практики. Поэтому московским педагогам предстоит формировать эти междисциплинарные связи, хотя стоит отметить, что не каждый учитель сегодня сможет связать свой предмет с другой дисциплиной.
Молодые педагоги внимательно слушали выступление Павла Кузьмина, записывали отдельные высказывания, фотографировали слайды презентации. Это значит, что тема первой управленческой среды не просто вызвала банальный большой интерес у начинающих специалистов, а повлияла на их знания и, возможно, деятельность.
В конце лекционной части участников обучения ждал виртуальный тест, в ходе которого молодые педагоги продемонстрировали достойное усвоение материала. Завершалась первая управленческая среда вопросно-ответной формой. Время встречи уже подходило к концу, можно было ожидать, что участники обучения отделаются двумя-тремя вопросами и отправятся по домам. Однако этого не случилось. Десятки поднятых рук сигнализировали о том, что молодые педагоги заметно отличаются от своих более опытных коллег:

— Им есть что сказать. Несмотря на статус молодых и неопытных, они уже сформировали взгляды по решению наиболее актуальных проблем в образовании.

— Они не боятся говорить. Вопросы «Вдруг что-нибудь за это будет?» и «А что подумают обо мне остальные?» не заставляют их прятать свое мнение за всеобщее молчание.

— Они не скрывают своих целей. Они в открытую говорят о том, что хотят расти не только в горизонтальном направлении, но и в вертикальном.

— У них есть идеи для развития системы образования, и они готовы брать инициативу и ответственность на себя.

Очень хочется, чтобы эти качества, присущие новому поколению педагогов, никуда со временем не пропали.

Вторая управленческая среда для молодых педагогов прошла спустя полтора месяца — 22 мая. Организаторам вновь был крайне важен отклик.
Оказалось, что после первой управленческой среды молодые педагоги настолько активно обсуждали этот проект со своими коллегами, что желающих поучаствовать в нем стало еще больше. В какой-то момент нам даже пришлось закрыть регистрацию, так как педагоги могли просто не поместиться в зале МЦКО.

Среди сотен участников второй управленческой среды было большое количество тех, кто присутствовал и на первом мероприятии, а это значит, что педагоги не посчитали проект бесполезным и не потеряли к нему интерес. Большое количество новичков в свою очередь показало, что в Москве, пожалуй, вообще нет равнодушных к своей профессии молодых педагогов.

Главная тема прошедшей управленческой среды — «Недо­оцененные возможности больших школ». Об этих возможностях начинающим специалистам рассказал заместитель руководителя Департамента образования и науки города Москвы Александр Молотков. Александр Борисович показал, какие преимущества имеет мощная образовательная организация. Если сводить центральную идею всего выступления к одному тезису, получится вполне убедительная последовательность:

Больше школа — больше ресурсов — больше возможностей

Выступление Александра Борисовича получилось интерактивным. После каждого аргумента или положительного примера из жизни большой столичной школы молодым педагогам задавали примерно такие вопросы: «А у вас так работает?», «А у вас такая возможность есть?» Участники встречи отвечали честно, а результаты опросов в прямом эфире выводились на огромный экран. Некоторые ответы вызывали в зале смех, некоторые заставляли задуматься, причем не только молодых педагогов, но и представителей департамента.

Итоги двух управленческих сред для молодых педагогов подвела председатель МГО профсоюза Марина Иванова. Она с радостью отметила, что заинтересованность аудитории в подобном обучении, общении с коллегами и представителями Департамента образования и науки города Москвы говорит о том, что наш совместный с МЦКО проект нужен и будет жить. Остается лишь дождаться новой встречи уже в следующем учебном году!

Даже представители таких социально значимых профессий, как учитель и воспитатель, не застрахованы от нарушения трудовых прав и ущемления законных интересов. Восстановить справедливость педагогам помогает автономная некоммерческая организация «Центр правовой поддержки «Профзащита».

Шесть лет назад у столичных педагогов появился новый заступник — центр правовой поддержки «Профзащита». Учредителями этой организации стали МГО профсоюза и центр образования №548 «Царицыно». С тех пор профсоюз и «Профзащита» являются надежными партнерами, работающими в интересах педагогов — членов профсоюза и всей системы столичного образования.

Начало «жизни» почти любой организации связано с поиском ее места в окружающей действительности. Необходимо в первую очередь понять, насколько выбранное направление деятельности востребовано и актуально.

Конечно же, в столичной системе образования периодически возникают те или иные столкновения интересов и конфликтные ситуации, решения которых складываются не всегда в пользу работников. Кроме того, шесть лет назад активно шел процесс слияния школ и детских садов в образовательные комплексы, разумеется, это способствовало появлению различных разногласий, в которых педагогам — членам профсоюза требовалась правовая поддержка.

Однако перечисленные выше факторы еще не гарантируют того, что педагоги действительно начнут обращаться за помощью в «Проф­защиту». Более информативным и объективным является показатель времени. То, что «Профзащита» уже более шести лет честно и плодотворно защищает права и отстаивает интересы столичных педагогов, должно говорить о многом. За это время организацию посетили более 750 членов профсоюза, которым понадобилась помощь юристов.

Впрочем, получить исчерпывающую консультацию можно и не выходя из дома — в режиме онлайн. Юристы «Профзащиты» оперативно отвечают на вопросы педагогов, которые поступают на сайт организации или МГО профсоюза. Виртуальными, но не менее полезными консультациями воспользовались уже более 1200 членов профсоюза.
Еще один востребованный формат — консультации по телефону. Подсчитать их общее количество будет крайне затруднительно, лишь за один месяц таких звонков может быть более 40! Необходимо отметить, что консультации для членов профсоюза специалисты «Профзащиты» проводят абсолютно бесплатно.

Показательными являются темы, по которым столичные педагоги обращаются за юридической помощью. Например, почти треть обращений связана с отказом в назначении досрочной педагогической пенсии по старости. Трудно поверить, но Пенсионный фонд сегодня принимает несправедливые решения по отношению к педагогам чаще, чем это делают сами работодатели.

Среди других популярных тем консультаций: предоставление отпуска, сокращение работников при реорганизации образовательных учреждений, обжалование дисциплинарных взысканий и восстановление на работе.

Разумеется, деятельность «Проф­за­щи­ты» юридической помощью в различных форматах не ограничивается. К сожалению, не всегда конфликтные ситуации можно решить путем переговоров и аргументов, подкрепленных ссылками на законы. Когда дело доходит до суда, сотрудники организации продолжают оказывать членам профсоюза всестороннюю помощь.

Говорят, что театр начинается с вешалки. Для суда подобной «стартовой точкой» является написание искового заявления. От того, насколько юридически грамотно и аргументированно оно составлено, во многом зависит исход всего разбирательства. Именно поэтому за шесть лет юристы «Профзащиты» помогли составить 578 исковых заявлений в интересах педагогов. Кстати, в этом году их количество бьет все мыслимые рекорды. Так, за 5 месяцев (с января по май 2019 года) было написано 163 заявления, и это уже больше, чем за весь 2017 год.

Абсолютное большинство судебных разбирательств связано с назначением досрочных пенсий для педагогов. Хотя скорее здесь речь идет как раз о неназначении заслуженной пенсии. Впрочем, у юристов «Профзащиты» регулярно получается восстанавливать справедливость в этом сложном вопросе. Нагляднее всего это подтверждают статистические данные: 100% дел членов профсоюза о назначении досрочной педагогической пенсии завершились в пользу заявителей. Поэтому, если вы столкнулись с отказом в назначении досрочной пенсии по старости, не бойтесь обратиться в «Проф­защиту». Вам помогут выйти из этой неприятной истории победителем.
Большой вклад в создание справедливых условий труда столичных педагогов вносят проверки образовательных учреждений. За последние пять лет специалисты «Проф­защиты», которые являются еще и внештатными правовыми инспекторами профсоюза, приняли участие в проверках 65 школ, детских садов и колледжей, в которых были выявлены многочисленные нарушения трудового законодательства. В среднем каждой проверенной организации было выдано по десять представлений об устранении нарушений. Сотрудники «Проф­защиты» внимательно следят за тем, чтобы руководители образовательных организаций действительно исправляли свои «ошибки», поэтому сегодня можно смело заявить, что все обнаруженные нарушения были устранены.
Чаще всего в ходе проверок выясняется, что не всегда отдельные пункты коллективных договоров соответствуют действующему законодательству. Встречаются отклонения и от законодательно закрепленных норм в пунктах правил внутреннего трудового распорядка. Возникают ошибки и в трудовых договорах. Иногда туда просто не вписывается информация о месте работы, дате начала работы, условиях оплаты труда, условиях труда на рабочем месте… Порой отсутствуют даже данные об объеме учебной нагрузки.

Возникают нарушения, связанные с продолжительностью отпусков работников. Периодически работодатели стараются незаконно сокращать время отдыха либо назначают отпуск без учета мнения выборного органа первичной профсоюзной организации, которая представляет в этом вопросе интересы работника.
Важное место в работе «Проф­защиты» занимает обучение. Трансляция знаний, опыта и навыков стала одной из отличительных черт этой организации. За шесть лет были проведены сотни семинаров, вебинаров, лекций, мастер-классов. Разнообразие тем и форматов не должно смутить тех, кто только начинает свое знакомство с «Профзащитой». Просто за всем этим стоит искреннее и понятное желание менять столичное образование к лучшему.

Партнеры МГО профсоюза проводят тренинги, посвященные современным форматам обучения. А их курсы первой помощи для педагогов наверняка спасли уже не одну жизнь. Благодаря «Профзащите» столичные работники образования становятся более компетентными, конкурентоспособными, они узнают о своих правах, расширяют знания за пределами своей профессии. Всего же за шесть лет обучение по 20 программам про­шли более 14000 человек.

Впрочем, «Профзащита» работает в интересах не только педагогов. Порой юристам организации приходится бороться с несправедливостью, жертвами которой становятся целые образовательные учреждения! Ведь даже школы не застрахованы от необоснованных взысканий. Юристы «Профзащиты» выиграли более 80% судебных дел, в которых на школы по тем или иным причинам налагались несправедливые штрафы и взыскания. Деятельность «Профзащиты» позволила вернуть образовательным организациям более 140 миллионов рублей! Конечно же, администрации школ нашли этим деньгам куда более полезное применение.

Это лишь часть того, чем занимается сегодня «Профзащита». Мы не успели рассказать еще о многом. Например, о помощи в оформлении налогового вычета. Однако цель данной статьи — показать каждому педагогу — члену профсоюза, что у него всегда есть опытные, честные и авторитетные союзники, которые смогут прийти на помощь даже в самых сложных ситуациях. Одним из таких союзников является «Профзащита».

В 2019 году Профсоюз образования Москвы отметил свой вековой юбилей. Солидный возраст организации не помешал сохранить в памяти даже точную дату создания профсоюза — 12 апреля 1919 года, именно в этот день была проведена учредительная конференция. Конечно же, тогда Московская городская организация Профсоюза работников народного образования и науки РФ носила более подходящее времени название — Профессиональный союз работников просвещения и социалистической культуры Московской губернии.

Из 100 лет жизни нашей организации 81 год выпал на XX век. Век потрясений, краха стран, изменения общественного строя и уклада жизни. Этот век вместил в себя небывало кровавые войны, революции, голод, страх, постепенный подъем благосостояния населения, улучшение уровня жизни, распространение образования и различных благ цивилизации, научные и культурные победы.

Жизнь профсоюза оказалась неотделимой от большинства событий, происходивших в нашей стране. Подробное изучение насыщенной профсоюзной истории отнимет у вас слишком много времени, однако знакомство хотя бы с ее основными вехами будет полезным для каждого.

Одни убедятся в том, что все сто лет наша организация, в каких бы тяжелых условиях она ни находилась, искренне и честно боролась за улучшение условий жизни и труда своих членов. Другие (здесь речь идет о тех скептиках, которые вообще сомневаются в целесообразности существования нашей организации) поймут, насколько сильно изменилась бы жизнь педагогов, студентов и даже всего отечественного образования без профсоюза.

До революционной бури

Профсоюз образования Москвы появился лишь спустя два года после Октябрьской революции, однако было бы неправильным проигнорировать профессиональные объединения учителей и работников науки, которые возникли еще во второй половине XIX века. После отмены крепостного права потенциальная возможность получить образование появилась у миллионов жителей Российской империи, поэтому наиболее прогрессивно мыслящие педагоги сразу же увидели необходимость в подготовке новых кадров, хотя и со «старыми» возникали проблемы, так как им зачастую не хватало профессионального мастерства.

Обсуждение этих проблем привело к созданию учительских собраний, которые проводились во время летних каникул. Эти собрания играли роль современных курсов повышения квалификации. Позже учительские собрания были переименованы в учительские съезды. Однако власть посчитала опасным для себя общение наиболее образованной части населения страны, поэтому в 1874 году Министерство народного просвещения и Министерство внутренних дел приняли решение не допускать проведение подобных мероприятий. Впрочем, опасным для власти казалось и сплочение студенческого движения, в котором особенно усиливалось протестное настроение. Студенты выпускали «крамольные» журналы, выступали против реакционных профессоров.

Параллельно, вне политической повестки дня, развивались общества взаимопомощи, которых к 1902 году стало настолько много, что их лидеры даже смогли организовать съезд в Москве. На съезде присутствовали 350 делегатов от 76 обществ, обсуждались вопросы материального и правового положения учителей, но даже здесь без вмешательства государства не обошлось. Наблюдатели от Министерства просвещения запретили оглашать проект принятой на съезде резолюции.
Возможно, чиновникам министерства не хотелось, чтобы общество, склонное с уважением и сочувствием относиться к учителям, узнало о том, что те живут в абсолютных бедности и бесправии.

Во время первой русской революции в борьбу за свободу сразу же включились столичные педагоги и студенты. В виде небольших кружков появлялись профсоюзы учителей, которые нередко участвовали в забастовках. Революцию поддержал и Московский университет, который ранее сильно пострадал из-за «укрощения» студентов, выступавших против самодержавия и Русско-японской войны.

Сформированные на волне революции профсоюзы выдвигали вполне благородные требования: всеобщее бесплатное образование, обязательное начальное образование, общедоступность обучения и устранение привилегий. Впрочем, те профсоюзные организации заметно отличались от современных в одном из ключевых положений. Они не были аполитичны. Именно поэтому им не удавалось объединить всех педагогов.
Подавление первой русской революции привело к арестам тысяч учителей, многие из них были отправлены в ссылку. Всего же, по подсчетам департамента полиции Москвы, репрессиям подверглись 23000 педагогов.

Красная буря

После Октябрьской революции педагогическому сообществу понадобилось полтора года, чтобы создать единый профессиональный союз. Учредительная конференция Профессионального союза работников просвещения и социалистической культуры Московской губернии состоялась 12 апреля 1919 года. Участники конференции единогласно приняли резолюцию, части которой будет любопытно изучить с точки зрения знакомства с духом времени:

«…Конференция <…> шлет товарищеский привет комиссару А.В.Луначарскому и приветствует 3‑й Интернационал».

«Дружно на борьбу с отмирающими остатками буржуазного строя! <…> Позор и смерть белогвардейским разбойникам, осуждающим рабочие Советские республики!»

Первым председателем профсоюза стал Сергей Мицкевич. Сергей Иванович окончил медицинский факультет Московского университета, за активное участие в народническом движении был сослан в Якутию, затем вернулся в Москву, работал врачом, участвовал в революциях 1905 и 1917 годов. Должность председателя Мицкевич занимал до 1924 года, после завершения профсоюзной деятельности стал организатором и первым директором Музея революции.

В первые месяцы своего существования профсоюзу приходилось, по сути, выживать. На его содержание не хватало средств, поэтому на постоянной основе в правлении работали лишь два выборных работника, делопроизводитель, машинистка, регистратор и курьер. Кроме того, функционирование профсоюза осложняла мобилизация на фронты Гражданской войны (воевал даже сам председатель).

К концу мая 1919 года в московской организации насчитывалось лишь 2574 члена, однако благодаря активной работе по привлечению в профсоюз уже к сентябрю нашей организации удалось объединить больше 7000 учителей.

Кроме того, правление профсоюза принимало активное участие в подготовке Всероссийского съезда учителей, который состоялся 28 июля 1919 года. На съезде был учрежден Всероссийский союз работников просвещения и социалистической культуры.
Конечно же, организационной деятельностью и привлечением новых членов работа профсоюза не ограничивалась. Специалисты нашей организации участвовали в создании единого тарифа, следили за нормированием и охраной труда, материальным снабжением учреждений. Еще одним важным направлением работы стало повышение квалификации педагогов, в него было вовлечено около 80% всех работников образования столицы.

Важно отметить, что наша организация смогла объединить не только коммунистов, но и беспартийных, и хотя трения между членами профсоюза возникали, профсоюзным лидерам все-таки удалось избежать раскола.

Акклиматизация в новой реальности

В 20‑е годы XX века образование было объявлено одним из приоритетов государственной политики, последовательно шла демократизация научных и высших учебных заведений. Предшествовало этим процессам принятие 26 июля 1919 года Декрета о ликвидации безграмотности.

Педагогам предстояло научить писать и читать все население страны от 8 до 50 лет. Трудность этой задачи в масштабах государства невозможно переоценить. В одной Москве число безграмотных достигало 147000 человек.

В это же время менялась и наша организация. Завершилось формирование отделов городского аппарата; некоторые из них сохранились до сегодняшнего дня, другие изменили свои названия или были объединены. Тогда же в аппарате профсоюза функционировали следующие отделы: общий, экономический, инструкторский, тарификационный, финансовый, информационно-статистический, хозяйственный, охраны труда и культурной работы.

Практически все работники образовательных учреждений Москвы добровольно стали членами профсоюза, поэтому в начале 20‑х годов профсоюзные лидеры поставили для себя новую задачу — сформировать профактив. Были созданы местные комитеты (первичные профсоюзные организации).

Практика показала, что наиболее распространенными направлениями работы месткомов являлись: содействие улучшению материального положения и быта работников, охрана труда и повышение культурного уровня членов профсоюза. Особенно внимательно в первичных организациях следили за выполнением коллективного договора, своевременной выплатой зарплаты, соблюдением санитарно-гигиенических правил.

Благодаря увеличению материальной базы профсоюза выросли возможности по организации досуга и отдыха педагогов, увеличилось количество путевок, появился собственный дом отдыха на станции Сходня. Отличные результаты принесло сотрудничество Профсоюза образования Москвы с Московским губернским комитетом Профсоюза работников здравоохранения. Совместными усилиями организациям удалось провести массовое обследование работников просвещения.

Впрочем, в отечественной системе образования происходили не только положительные изменения. После революционных потрясений и Гражданской войны материальная база вузов была в полуразрушенном состоянии. Не хватало и преподавателей, многие из которых воевали на фронтах Гражданской войны по обе стороны.

Не стоит забывать про активную работу со студентами. Здесь, правда, возникал целый ряд организационных трудностей. Например, не всегда было понятно, к какому профсоюзу должны относиться студенты того или иного учреждения высшего образования. Так, в Московском юридическом институте студенты были членами Профсоюза работников суда и прокуратуры, а преподаватели и сотрудники вуза состояли в Профсоюзе работников высшей школы и научных учреждений.

Жизнь студента тех лет была крайне тяжелой. Поэтому профсоюз занимался улучшением материального положения и питания студентов, организацией отдыха и оздоровления. Причем никто не пытался преувеличивать бедственное положение студенчества, достаточно было посмотреть на внешний вид обучающихся, многие из которых были физически ослаблены из-за голода и не имели теплой одежды. «Изголодавшийся студент — будущий инвалид. Берегите молодняк: помогите студенчеству!» — лозунг, вышедший на страницах одного из номеров профсоюзного журнала.

Помочь голодающим решились педагоги, которые в то время были далеко не самыми зажиточными людьми. В 1924 году профсоюз организовал единовременную кампанию помощи студентам. В итоге всесторонняя деятельность профсоюза привела к увеличению стипендий.

Пятилетие профсоюза отмечалось в Колонном зале Дома союзов, на юбилейной конференции выступал нарком просвещения Луначарский. Профсоюзные лидеры вспоминали, что когда-то функции нашей организации сводились к распределению продовольственных карточек, мороженой картошки и дамских корсетов. Теперь же все это осталось в прошлом.

В январе 1925 года состоялся первый Всесоюзный съезд учителей. Его участникам удалось привлечь внимание государства и всего общества к проблемам просвещения. В этом же году был принят первый закон о пенсиях учителям за выслугу лет, профсоюз настаивал на принятии этого закона.

В 1927 году расширение перечня социальных гарантий со стороны государства продолжилось. Были введены оплата больничных листов, оплачиваемые отпуска по беременности и родам, пенсии по старости. В стране наладилось бесплатное медицинское обслуживание, трудящимся выдавали льготные санаторные путевки.

В начале 30‑х годов укреплялась связь школ и вузов. Например, Московский университет взял шефство над 22 школами. В высшей школе также происходили масштабные изменения. Шел активный процесс разукрупнения. Так, из одного МВТУ имени Баумана выделилось сразу пять новых вузов: энергетический, химико-технологический, инженерно-строительный, механико-машиностроительный и аэромеханический. Кроме того, теперь в вуз мог поступить любой гражданин СССР, так как были отменены ограничения в связи с социальным происхождением. В 1936 году право на образование закрепила Конституция СССР.

В этот же период по всей стране проходили социалистические соревнования, затронули они и профсоюзную работу. В сентябре 1929 года Московское бюро секции научных работников столичного профсоюза приняло решение о проведении такого соревнования в вузах. Здесь учитывался целый ряд критериев: темпы подготовки кадров, посещаемость занятий, успехи студентов…

Кстати, соревнования зачастую вели к комичным результатам. Чтобы достичь высоких показателей, многим студентам завышались оценки, появилась «отличникомания», поэтому нашему профсоюзу пришлось отдельно следить, чтобы все результаты были честными и в вузах не возникали те или иные перегибы.

Великая Отечественная война

22 июня 1941 года делит историю нашей страны на две части — «до» и «после». Самая масштабная бойня за все существование человечества повлияла на каждую советскую семью. Очевидно, что изменения коснулись и работы Профсоюза образования Москвы.

Одно из первых таких изменений — эвакуация. Из столицы вывозили лучшие умы. Среди эвакуированных: 65 вузов, десятки НИИ, учреждения культуры. Профсоюзные организации столкнулись с новой задачей. Им предстояло активно участвовать в организации эвакуации.

Эвакуация и мобилизация ударили по кадровому составу нашей организации, поэтому профсоюзные функции неоднократно перераспределялись. Стоит отметить, что, несмотря на очевидную нехватку людей, наш профсоюз продолжал работать.

Члены Профсоюза образования Москвы добровольно уходили на фронт, в партизанские отряды и другие военные формирования. О желании взять в руки оружие заявляли студенты, учителя, научные и инженерно-технические работники и даже профессора. В одном Московском университете добровольцами на фронт ушли 2000 человек, еще больше тысячи вступили в народное ополчение. Всего же в войну сражались 5000 студентов и преподавателей университета.

Профсоюзные активисты разъясняли задачи военного времени, заботились об устройстве убежищ, светомаскировке, занимались тушением зажигательных бомб, организовывали дежурства на объектах, связанных с наукой и образованием.

Всего через день после начала войны студенты и сотрудники Геологоразведочного института сформировали группы противовоздушной обороны. Кроме того, профсоюзная организация участвовала в строительстве газоубежищ и оборудовании госпиталя. Спустя неделю после начала войны в Красную армию из Геологоразведочного института ушла первая группа добровольцев, среди которых оказался и председатель профсоюзного комитета В.И.Кузовкин, погибший на фронте.

Чтобы предотвратить голод в городе, особое внимание было уделено огородничеству. Здесь также не обошлось без помощи профсоюзных организаций, которые распределяли посевной материал, обучали горожан, не привыкших к работе с землей, обеспечивали огородников справочной литературой. Профсоюз старался помогать фронту, участвуя в сборе средств на производство боевой техники, теплых вещей и подарков для бойцов.

После окончания войны значительная часть членов нашего профсоюза получила высокие правительственные награды и медали. Восемь выпускников МГУ имени М.В.Ломоносова были удостоены звания Героя Советского Союза, 2200 человек наградили орденами и медалями СССР, несколько тысяч членов профсоюза получили медаль «За оборону Москвы».

Каждый из нас знает, какой ценой досталась человечеству победа над фашизмом. Война унесла жизни тысяч работников образования, ученых, студентов и профсоюзных лидеров. Все они могли бы развивать отечественную науку, нести знания людям, защищать права членов профсоюза, но…

Возвращение в мир

Правление И.В.Сталина вошло в мировую историю не только благодаря Великой Победе. Это же время связано с небывалыми по своим масштабам и жестокости репрессиям. В поисках врагов народа и других угроз государству по надуманным причинам ломались судьбы и заканчивались жизни миллионов граждан СССР. Репрессии не обошли стороной и профсоюзных лидеров, реабилитировать честные имена которых стало возможно лишь в середине 50‑х годов.

Однако жизнь профсоюзного движения продолжалась. В 1953 году сразу несколько профсоюзных организаций решили объединиться. Так, Профсоюз работников культуры, Профсоюз работников просвещения, высшей школы и научных учреждений, Профсоюз работников политико-просветительных учреждений и Профсоюз работников полиграфии и печати стали Профсоюзом работников культуры. По задумке из этого слияния должна была получиться многочисленная и крайне мощная профсоюзная организация, однако ожидания с реальностью не совпали. Полученный «мутант» оказался просто не в силах выполнять свои обязанности.

Спустя три года было принято решение прекратить «мучения» организации и выделить из нее Профсоюз работников высшей школы и научных учреждений. Спустя год с этим профсоюзом объединился Профсоюз работников просвещения (начальной и средней школы).

Дальнейшая жизнь Профсоюза образования Москвы была связана с несколькими процессами. Постепенно росла роль профсоюза в управлении образовательными организациями. Например, администрации учреждений обязывались учитывать мнение профсоюзных комитетов при подготовке проектов производственных планов и рассмотрении вопросов труда и быта, а наиболее важные решения по вопросам труда и заработной платы должны были приниматься совместно — правительством и президиумом Всесоюзного центрального совета профессиональных союзов.

Студенческое профсоюзное движение активно помогало стране в решении хозяйственных задач. Студенты выезжали осваивать целину, залежные земли, занимались строительством, полевыми работами. Для учителей активно работала жилищная программа. Ежегодно педагогам выделялось до одной тысячи квартир. А всего в школах Москвы к 1957 году обучалось более полумиллиона детей.

Значимым изменением в работе высшей школы стала организация производственной практики студентов, которым предоставлялись рабочие места в соответствии с полученной специальностью. Руководители организаций, предприятий и учреждений были обязаны обеспечить их жилой площадью, медицинским обслуживанием, создать им культурно-бытовые условия.

Остров мира в океане холодной войны

Профсоюз образования Москвы вел большую работу по установлению и укреплению дружеских и деловых связей с зарубежными профсоюзами. В 50-60‑е годы мы контактировали с организациями из 62 стран мира.

Активную позицию профсоюз занял во время обострения отношений СССР с западными странами. Московские ученые открыто выступали за мир между народами. В августе 1957 года в столице опубликовали заявление, подписанное большой группой ученых. В нем сообщалось о готовности к совместным действиям ученых всех стран против ядерной угрозы. В сентябре этого же года в Колонном зале Дома союзов состоялось общее собрание научных работников столицы, на котором обсуждался вопрос об участии ученых в борьбе против подготовки ядерной войны.

Профсоюзная действительность

В середине 60‑х годов одним из важных направлений работы профсоюза стало то, за что его любят одни и критикуют другие. Обеспечение профсоюзными путевками и организация отдыха детей вышли на такой уровень, что ежегодно счет выехавшим на море, в санатории или в пионерские лагеря шел на десятки тысяч человек.

Позже это сыграло с профсоюзом злую шутку, так как правозащитная деятельность, наблюдение за охраной труда никуда не исчезали. За бесплатными билетами и путевками абсолютное большинство членов профсоюза не видели результаты той работы, ради которой и существовал профсоюз.

Огромное внимание уделялось охране труда. Специалисты горкома посещали сотни образовательных организаций, выдавая предписания об устранении найденных нарушений. Параллельно при горкоме работала общественная юридическая консультация, которая защищала тысячи членов профсоюза.

Одной из заслуг нашей организации стало проведение первого городского Дня учителя. Этот праздник был создан в 1965 году по инициативе профсоюзных организаций, районных объединенных местных комитетов и городского комитета профсоюза. Четвертого сентября в Колонном зале Дома союзов состоялся торжественный вечер, посвященный первому Дню учителя, на нем присутствовали 2500 человек.
Еще одна особенность этого периода — активное строительство школ и детских садов. Сотни новых учреждений позволили Москве уйти от обучения во вторую смену.
Впрочем, некоторые проблемы, связанные с образованием, оставались нерешенными. Например, профсоюз продолжал бороться за повышение стипендий для студентов. Особенно актуальной эта тема стала во время пятилетки 1971-1975 годов, когда государство планировало добиться роста реальных доходов населения на 30%. В середине 70‑х годов членами нашего профсоюза были 99,3% от общего числа работавших и студентов (или 434170 человек).

Во время перестройки планировалось дополнить всеобщее среднее образование всеобщим профессиональным, причем план реализации реформы был рассчитан до 1995 года, однако ему не суждено было сбыться. В стране началась новая эпоха потрясений.

Крах и борьба

Развал СССР становился все более очевиден, социально-экономическое положение населения стремительно ухудшалось. Профсоюз образования Москвы должен был готовиться к новым вызовам, однако многие профсоюзные структуры оказались громоздкими и неэффективными. Шоковой терапией для нашего профсоюза стала конференция 14 ноября 1990 года, на которой было объявлено о создании самостоятельного профсоюза в Москве. Целью своей работы профсоюзные лидеры провозгласили защиту трудовых, социальных и экономических прав и интересов своих членов.

Начало 90‑х годов — тяжелейший период в истории нашей страны, который доказывает цикличность истории. Как и в начале XX века, среди актуальных проблем вновь появились нищета и голод. Агония перестройки, государственный переворот и распад СССР привели к обвальному росту цен и стремительному падению уровня жизни населения. Данные Госкомстата наглядно демонстрируют масштаб экономической катастрофы. Снижение реальных доходов населения за 4 года составило 43%. К 1998 году, после дефолта, 40% населения имело доходы ниже прожиточного минимума. Бедность по сравнению с 1990 годом возросла в 15 раз. При этом большая часть национального дохода доставалась малочисленной группе олигархии.

Такое несправедливое положение возродило протестное движение. Люди, как и век назад, вновь были готовы идти на баррикады, терять уже было нечего. Лидерами протестов стали профсоюзы.

Власть чувствовала опасность, исходящую от многотысячных профсоюзных организаций, поэтому всячески пыталась разрушить традиционные профсоюзы. Законо­творцы хотели запретить профсоюзам защищать работников и управлять средствами социального страхования.

Благодаря возросшей протестной активности населения профсоюзы смогли добиваться своих целей с помощью шествий, пикетов, митингов, собраний и даже забастовок. Так, 15 февраля 1991 года воспитатели детских садов Москвы, доведенные до крайности, объявили первую в новейшей истории страны забастовку. В ней участвовали 15 тысяч человек! Совет профсоюза компенсировал участникам забастовки все финансовые потери.

Еще одна забастовка педагогов планировалась 22 мая 1992 года. Увидев решительность членов профсоюза, власть выделила 5 миллиардов рублей столичным школам и детским садам, на 70% были повышены оклады педагогов, сократилась рабочая неделя для воспитателей. Протестовали работники вузов и студенты. Всеобщими усилиями удалось добиться принятия закона «Об образовании», в котором был гарантирован уровень зарплаты учителей не ниже среднепромышленного, а для профессорско-преподавательского состава — вдвое выше. Новым фронтом борьбы профсоюза стало появление срочных контрактов, которые ущемляли права преподавателей. В это же время начались процессы по созданию социального партнерства. Заключались соглашения столичного профсоюза образования с Правительством Москвы, с Министерством образования.

Всего же с 1991 по 1993 год наш профсоюз провел шесть акций протеста, трижды объявлял предзабастовочное состояние. Важной победой для профсоюза стало принятие Единой тарифной сетки по оплате труда для работников бюджетной сферы.
Впрочем, это далеко не все вопросы, по которым Профсоюз образования Москвы вел активную деятельность. Так, профсоюзные лидеры и студенты выступали за повышение стипендий, которые в среднем не достигали и 10% от прожиточного минимума. Из-за низких зарплат в школы и вузы не приходили новые кадры, в какой-то момент средний возраст профессорско-преподавательского состава в вузах составил 60 лет. Профсоюз обращал внимание на эту проблему. Оставляла желать лучшего материально-техническая и учебно-методическая база вузов.

Кроме того, качественное образование вновь становилось доступным лишь для элиты, профсоюз выступал резко против платных образовательных услуг. Увеличение количества проблем привело и к росту протестных акций (с 1994 по 1997 год их насчитывалось уже 25). Один из митингов состоялся у Дома Правительства РФ, однако самая масштабная акция была еще впереди.
20 мая 1998 года наш профсоюз вывел на Новый Арбат 40000 человек. Во главе колонны манифестантов шел человек в образе Ломоносова. Шествие в защиту образования поддержало все здравомыслящее население страны. Причиной протестов стали планы правительства под руководством Сергея Кириенко. Чиновники хотели сократить фонд оплаты труда высшей школы, увеличить учебную нагрузку и наполняемость классов, сократить стипендиальный фонд и количество студентов, принимаемых в вузы на бюджетной основе.

В 2000 году Профсоюз образования Москвы вновь вошел в состав Общероссийского профсоюза. Постепенно набирало силу социальное партнерство. Так, благодаря трудным, но плодотворным переговорам работникам образования ввели надбавки за ученые степени доктора и кандидата наук, студентам увеличили стипендию, в бюджете сохранились средства на оздоровление и отдых.

Подводя итоги активной фазы профсоюзных протестных акций, можно отметить, что профсоюз в борьбе за права учителей, воспитателей, преподавателей вузов и студентов принимал крайне смелые решения. Мы проводили массовые акции у входа в Парк Горького, у здания Госкомитета по высшему образованию, у Дома Правительства РФ, пикетировали Государственную Думу и Совет Федерации, устраивали шествия по Новому Арбату и Тверской улице.

Вместо заключения

О том, чем занимается Профсоюз образования Москвы сегодня, какими методами добивается своих целей, вы сможете подробно узнать на страницах этого номера «Учительской газеты».

Конечно же, в относительно спокойное время роль профсоюза в общественной жизни немного меняется, однако, как показывает история, за каждым благоприятным периодом в нашей стране, как правило, следуют новые вызовы и проблемы. Поэтому тех, кто говорит, что профсоюзное движение — пережиток прошлого, абсолютно бесполезный и ненужный сегодня, можно аргументированно обвинить в недальновидности. Профсоюз нужен, и он работает в интересах каждого образованного человека в нашей стране.

Профсоюзные проекты

Ядром стратегии должно стать создание модели успешной и эффективной первичной профсоюзной организации.

Это потребует от первички научиться проводить самооценку своей работы, повлияет на определение критериев такой само­оценки и их учет во внешней оценке. Нам нужно будет более четко определить фокус-группы и методы работы с каждой из них. Нужно сделать все, чтобы повысить вовлеченность членов профсоюза, их мотивацию.

Мы думаем, что осуществление проектного управления в профсоюзных структурах поможет в решении амбициозных задач.

Уже целое десятилетие в профсоюзе действуют социальные программы, направленные на поддержку, главным образом материальную, членов профсоюза. Мы предоставляем билеты на спортивные мероприятия и спектакли, организуем отдых педагогов и их детей — это большая и напряженная работа.

С этого года заработал проект «Наши дети», который делает акцент на различных формах поддержки детей членов профсоюза. Это и акция «В первый класс с профсоюзом», и помощь тем, у кого родился ребенок, и материальная поддержка членов профсоюза, имеющих детей-инвалидов.

С сентября этого года мы планируем впервые провести акцию «Наши выпускники», в рамках которой 15 выпускников — детей членов профсоюза, показавших высокие результаты на ЕГЭ и избравших педагогическую профессию, получат именную годовую стипендию.

Но только недавно мы стали разрабатывать проекты, направленные на усиление организационного единства и позиций ППО в коллективах.

Один из них — «Территория социального партнерства» — имеет говорящее название. Его цель — определить авангард профсоюзных организаций, прежде всего в развитии социального партнерства. Он действует два года. В этом году знаком «Территория социального партнерства» были отмечены 95 ППО школ и колледжей. Большинство из них находятся в Восточном, Западном и Северо-Восточном округах.

Еще один проект, пока действующий в пилотном режиме, направлен на повышение эффективности профсоюзной работы, в том числе и в сфере социального партнерства, — это «Школа (вуз) без профсоюзных тупиков». Хочу поблагодарить за смелость председателей ППО и руководителей образовательных организаций, которые первыми решили включиться в этот проект. Среди участников — девять школ, один вуз и один колледж. Уверена, у них все получится!

Не менее важный проект — «Председатель под защитой». Он появился благодаря поддержке Городской отраслевой комиссии и Департамента образования и науки Москвы. Вместе мы определяем и фиксируем дополнительные гарантии председателям ППО. Так появилась доплата, которую за свою социально значимую роль в коллективе получает председатель. В 70% первичек, соответствующих критериям проекта, эти выплаты производятся.

Сейчас мы разрабатываем и предлагаем закрепить в отраслевом соглашении на следующий период, а также в коллективных договорах новые гарантии, обеспечивающие повышение эффективности деятельности ППО.

При этом не могу не отметить, что доверие и уважение к председателю первички — главная гарантия его успеха и главная его защита. Для достижения этой цели председателю предоставлены дополнительные права: рекомендовано избрание в управляющий совет, в различные комиссии образовательной организации, регулирующие трудовые отношения; предоставлено право давать мотивированное мнение при увольнении работника по большему числу оснований, чем прописано в Трудовом кодексе. Письма по обращениям, направляемые в образовательную организацию, должны рассматриваться с участием председателя ППО, а ответ должен быть подписан им наряду с руководителем. Еще много расширяющих полномочия профсоюзного лидера позиций отражают коллективные договоры.

Также стратегией развития предусмотрен проект «Управление коммуникациями». Он поможет наладить обмен информацией на всех уровнях профсоюза и всеми возможными способами, будь то переписка по корпоративной почте или обмен сообщениями в социальных сетях. Важно, чтобы информация о наших возможностях и акциях, разъяснения по острым темам не терялись «в пути», а доходили до каждого члена профсоюза.

Большую роль в развитии профсоюзных интернет-сообществ и повышении вовлеченности могут сыграть информационные флешмобы. Достаточно вспомнить недавнюю акцию «Педагог тоже человек». Желая поддержать учителей, лишившихся работы за фотографии в социальных сетях, профсоюз сделал публикации, в которых обозначил свою позицию и предложил другим людям высказаться тоже. Например, запись в нашей группе в VK собрала более 25000 просмотров, почти 900 лайков и свыше 180 репостов. Часть участников акции выложили свои фото с хештегом #педагогтожечеловек.
Следующие два проекта — «Профсоюзные университеты» и «Профсоюзное признание» — рассчитаны на то, чтобы систематизировать работу, которой мы уже занимаемся. Это соответственно обучение и поощрение членов профсоюза. На выходе мы получим программы повышения квалификации и систему премирования за успехи в профсоюзной деятельности.

Также необходимо упомянуть такие проекты, как «Инструменты создания и оценки эффективности профсоюзной организации», «Профсоюзная команда», «Конкурс на лучшую социальную программу для сотрудников образовательной организации», «Развитие профсоюзной цифровой среды».

Скажу еще несколько слов о последнем из перечисленных. Возможно, вы уже слышали о том, что все структуры Общероссийского Профсоюза образования переходят на цифровой документооборот и электронный профсоюзный билет. МГО профсоюза одной из первых включилась в процесс цифровизации. Московские педагоги уже получают профбилеты нового образца. Кстати, это будет не только своего рода «идентификационная карта», но и доступ к бонусной программе.

Думать о человеке

Загруженность педагогов, зачастую чрезмерная, — это, пожалуй, самая большая проблема на сегодняшний день. Исследование TALIS, проведенное в 2018 году в 48 странах под эгидой Организации экономического сотрудничества и развития, показало, что российские педагоги работают чуть ли не больше всех своих коллег в мире! Это же подтвердила и министр просвещения Ольга Васильева на недавних парламентских слушаниях в Государственной Думе, назвав объем полной недельной учительской нагрузки — 60 часов. По образовательным организациям стран ОЭСР в среднем он составляет 39 часов.

Конституция плачет, Трудовой кодекс рыдает, депутаты сожалеют, но дело не движется.
И хотя в упомянутом исследовании московские учителя не принимали участия, их субъективные оценки своих трудозатрат тоже о многом говорят. Подавляющее большинство участников профсоюзного опроса «Работа не волк?..», проводившегося с марта по май 2019 года, подтвердили, что год от года их трудозатраты растут: 74,6% ответили, что это очевидно, а еще 19,6% склонились к ответу «скорее да». Больше трети (35,7%) считают, что за неделю тратят на работу до 50 часов. При этом немалая доля респондентов (21,5%) признается, что посвящает рабочим делам до 60 часов, а еще 14,8% — свыше 60.

Похожую картину показал мониторинг, проведенный нами в апреле в московских колледжах. По полученным данным, объем учебной годовой нагрузки преподавателя в среднем составляет 1,43 ставки. На самом деле его загруженность еще больше, поскольку он также занимается подготовкой к урокам, проверкой тетрадей, взаимодействует с родителями студентов и т. д.

Не происходит ли это оттого, что количество педагогических работников в московских образовательных организациях не просто не растет, а, по данным Росстата, даже уменьшается?

Думая о человеке (читай — члене профсоюза), мы не можем не задаться вопросом: почему денежная оценка квалификационной категории воспитателя может отличаться от оценки учителя в два раза? Это не дифференциация в оплате, это дискриминация, которая недопустима в трудовых отношениях. Одно из наших последних писем в Департамент образования и науки Москвы касалось именно этого вопроса и направления наших разъяснений в образовательные организации.

Таким же необъяснимым явлением является разная оплата труда работников, занимающих одну должность, но работающих в разных корпусах образовательной организации. Перечень явлений можно продолжить

В нашей образовательной жизни много парадоксов. Чтобы их стало меньше, надо действительно думать о человеке. И толку из этого выйдет больше, если руководитель образовательной организации и председатель ППО будут это делать вместе.

Три кита — три исследования

К слову, мы стараемся изучать нужды и настроения членов профсоюза не только с помощью опросов и мониторингов на узкие темы. За последние два года МГО профсоюза провела три широких по своему содержанию исследования. В них участвовали педагоги школ, преподаватели вузов, студенты — всего более 4,5 тысячи человек. Это тоже серьезное подспорье для совместной работы администраций и профкомов.

Мы интересовались, как каждая группа относится к изменениям и нововведениям в системе образования, насколько удовлетворена своей работой или обучением, какие перспективы видит перед собой.

Результаты всех исследований будут озвучены через полгода на конференции и напечатаны. Пока же мне хочется поделиться наблюдениями по двум из них. Это сравнение настроений московских педагогов и преподавателей.
Конечно, мы спросили респондентов об их взаимоотношениях с профсоюзом.
Большинство опрошенных (более 70% как в школах, так и в вузах) являются членами профсоюза. Нашлись и те, кто только собирается присоединиться к профсоюзному движению. Интересно, что в вузовской среде таковых на несколько процентов больше (а именно на 4%).

Почти не нашлось работников, которых что-либо не устраивает в деятельности профсоюза (5% и менее). В основном они оценивают нас положительно или нейтрально. Но то обстоятельство, что часть учителей и преподавателей не имеют информации о профсоюзе, заставляет задуматься. Это не значит, что профсоюз мало делает. Порой о том, что та или иная программа является профсоюзной, люди просто не знают. Это упущение в информационной работе «на местах». Поэтому мы так часто говорим о важности информирования членов коллектива, общения с ними, расширения профсоюзного представительства в Интернете.

Также мы поинтересовались, по каким поводам школьные педагоги и вузовские преподаватели обращаются в профсоюз. Два варианта ответа были самыми популярными у обеих категорий — за материальной помощью и за путевками, билетами в театр. За разрешением конфликтной ситуации обращаются реже. Это не значит, что трудовые споры сошли на нет, а правозащитной функции нужно уделять меньше внимания. Наоборот, любая первичка должна развивать это направление, наращивая тем самым авторитет и уровень доверия к себе.

Помимо «профсоюзных» вопросов мы задавали и «профессиональные». Самый очевидный из них — об удовлетворенности своей работой. Ответы были жизнеутверждающими. Почти половина педагогов (48,6%) идут в школу с радостью, еще 42,5% — с желанием работать. Приблизительно так же отвечали преподаватели.
Но все ли их устраивает? Усложнилась ли их работа в связи с последними изменениями, которые коснулись сферы образования?

При сравнении исследований бросается в глаза, насколько позитивнее к изменениям относятся в школе. Учителя уже миновали период неприятия и освоились в новых условиях. Да, определенные зоны дискомфорта остались, но они менее выражены, чем у преподавателей.

Представителей вузов больше всего волнует внедрение эффективного контракта и обновление нормативно-правовых документов. И в школьной среде, и в вузовской с недоверием относятся к процедуре тестирования работников. Кроме того, обе группы все еще видят некоторые сложности в объединении и укрупнении образовательных организаций. Впрочем, этот вопрос постепенно отходит на дальний план.
Кстати, преподаватели имели возможность в свободной форме рассказать о своих трудностях. На основе их ответов был составлен Топ-10 самых часто встречающихся слов. Среди них: «студент», «работа», «низкий», «отсутствие», «нагрузка», «аудитория», «уровень», «зарплата», «бумажный», «занятие». Примечательно, что результат не требует расшифровки. И без нее можно угадать, в каком контексте было использовано то или иное понятие. Используя слово «студент», преподаватель, скорее всего, имел в виду слабую мотивацию к обучению. Упоминая слово «отсутствие», он наверняка описывал нехватку свободного времени…

Но кто же тогда помогает педагогам и преподавателям адаптироваться к изменениям и нововведениям?

Любопытно, что десять лет назад школьные педагоги в первую очередь рассчитывали на собственные силы. Теперь же этот вариант занимает последнюю позицию. В числе своих помощников учителя и воспитатели видят городскую власть, администрацию школы, юристов. Свыше 35% процентов возлагают надежды на профсоюз. Стоит отметить, что большое значение педагоги придают дополнительному обучению и развитию профессиональных компетенций.

У преподавателей обучение стоит на первом месте. Вторым по популярности стал вариант «я сам со всем справляюсь», а третьим — «деятельность профсоюза по отстаиванию прав научно-педагогических работников».

Это хорошие показатели. В глазах работника образования мы являемся крепким плечом, на которое он может опереться. Но МГО Профсоюза может и должна быть еще крепче, еще полезнее, еще ближе.

Это было недавно

Однако, ставя задачи на завтра, не стоит умалять итоги той работы, которая ведется сегодня.

В 2018 году мы заключили дополнительное соглашение о внесении изменений и дополнений в отраслевое соглашение между МГО профсоюза и Департаментом образования и науки Москвы. Стороны приняли полсотни профсоюзных поправок.
Наши обращения к властям города дали два важных результата: в августе аспиранты получили льготы на оплату проезда в общественном транспорте, а учителя — новую ежемесячную доплату за классное руководство.

Значимым событием осени стала акция к Всемирному дню действий профсоюзов за достойный труд. Тогда мы собирали подписи за сохранение досрочной пенсии для педагогов. Полученные цифры показали нашу солидарность и небезразличие. К акции присоединились более 400 первичек, в короткие сроки было собрано около 50 тысяч подписей от членов профсоюза. Письма, в которых была отражена профсоюзная позиция, отправились к парламентариям городского и федерального уровня. Нас, к примеру, поддержали депутаты Мосгордумы Михаил Антонцев и Елена Шувалова; ответная реакция поступила от председателя комиссии по труду, социальной политике и делам ветеранов Госдумы Ярослава Нилова.

Права педагогов и студентов продолжали защищать правовые инспекторы. Профсоюзные юристы провели свыше тысячи консультаций, ответили на 675 письменных обращений, приняли участие в 56 судебных заседаниях, а также побудили образовательные организации устранить 404 нарушения.

За тем, чтобы условия труда в школах, колледжах и вузах были безопасными, следили технические инспекторы труда. Они провели 93 проверки образовательных организаций. Еще 3807 проверок осуществили уполномоченные по охране труда.
В течение года 11809 профсоюзных активистов прошли обучение по разным темам — от профилактики профессионального выгорания до проектной деятельности. Азы финансовой грамоты в рамках программы «ПрофФинПросвет» познали 2517 педагогов.

Программа «От спорта — к искусству», с помощью которой педагоги и студенты бесплатно или по выгодной цене приобретают билеты в театры и на матчи, оставалась востребованной. На ее реализацию было направлено порядка 54 млн рублей, ею воспользовались десятки тысяч членов профсоюза. Кроме того, в октябре 2018 года стартовал проект «Проффитнес», благодаря которому можно получить дотацию за покупку абонемента в фитнес-клуб, средний размер дотации составил 3588 рублей.

Материальную поддержку фонда социальной и благотворительной помощи получили более тысячи членов профсоюза. В общей сложности было выдано 12,48 млн рублей. При этом мы расширили перечень оснований, по которым предоставляется помощь. Раньше существовало только три основания — рождение ребенка, бытовая травма, ущерб имуществу. Теперь же в фонд могут обращаться члены профсоюза, воспитывающие детей-инвалидов, и профсоюзные пары, вступившие в брак.

Мы будем рады, если вы захотите узнать о нас больше и заглянете в публичный доклад МГО профсоюза за 2018 год. Он выложен на сайте mgoprof.ru в разделе «Документы» (в подразделе «Публичные доклады»). Мы постарались сделать его максимально лаконичным, но обстоятельным и полным.

P.S. В начале этого года мы открыли капсулу, в которой хранилось послание от профсоюзных активистов. Обращение было напечатано четверть века назад, в далеком уже 1994 году. Его авторами были представители тогдашнего Профсоюза работников науки и образования города Москвы.

Многое в профсоюзе менялось, обращали внимание они. Но всегда оставалась неизменной забота о тех, кто воспитывает и обучает наших детей.

Наши предшественники выражали уверенность в том, что мы станем только сильнее, сохраним свой оптимизм и боевитость. И мы не можем их подвести.

Каждый год мы продолжаем строить конструкцию своей жизни, жизни нашей организации. Год — это тот временной отрезок, который позволяет и осмыслить достигнутое, и задуматься о дальнейших действиях, продвижении вперед.

Прошедший год стал прелюдией к отчетно-выборной кампании в профсоюзе, и в этом была его особенность. Сейчас отчеты и выборы в первичках набирают обороты. Городская конференция пройдет уже в феврале 2020 года. В марте состоится съезд Общероссийского Профсоюза образования.

Еще одной особенностью прошедшего года стал столетний юбилей, который отметил московский профсоюз.

Оба этих события подвигают нас на анализ прошлого и настоящего нашей организации, а также на определение актуальных сегодня задач.

Столь долгосрочное существование профсоюза вселяет уверенность в его востребованности, способности гибко реагировать на изменения и нововведения, которые несет время.

Сегодня темп изменений в образовании невероятно ускорился, привнеся в жизнь педагогов много нового. Это касается и требований к ним, и содержания их работы. А значит, изменились интересы и потребности членов профсоюза. Правильно оценить их и научиться им соответствовать — главная задача всех структур профсоюза на сегодняшний день.

Для этого надо пересмотреть свои приоритеты, построить новое видение своей миссии, целей, организационных приемов, технологий, способов коммуникации.
Мы заново формулируем свою миссию. Да, цели и задачи профсоюза известны. Они прописаны в уставных документах. Но мы хотим вывести их из поля нормативных документов и «очеловечить». Мы хотим стать ближе каждому человеку, побудить председателей профсоюзных организаций переосмыслить свою работу и посмотреть на нее под другим углом.

Кратко обозначить свою миссию мы можем всего тремя словами: объединять, защищать, заботиться.

Смысл первых двух не имеет двойного прочтения, а вот третье представляет широкое поле для действия.

Профсоюз — организация с человеческим лицом. И мы заботимся о том, чтобы нашим людям было легче, комфортнее и интереснее жить, чтобы условия их труда отвечали современным требованиям, чтобы каждому педагогу было обеспечено профессиональное развитие, чтобы здоровье его не подводило.

Совсем недавно Всемирная организация здравоохранения внесла в перечень заболеваний синдром профессионального выгорания. Он, к сожалению, не обходит стороной педагогов, даже совсем молодых. Решение каждодневных и долгосрочных проблем, благоприятный микроклимат, атмосфера уважения и понимания в коллективе могут помочь педагогу. И профсоюзная организация точно может внести в «излечение» от профвыгорания свой вклад.

Понятно, что миссия — это только форма, ориентир, а за ней должны стоять действия. Под этими действиями я подразумеваю стратегию развития МГО профсоюза. Окончательные очертания она обретет к февральской конференции, но уже сейчас можно говорить о ее сути.

Основой понятия «социальное партнерство» выступает конструктивное взаимодействие заинтересованных сторон

Один из основополагающих факторов успешного развития образовательного учреждения, позволяющих коллективу двигаться вперед, к достижению новых целей, — это взаимодействие и взаимопонимание между администрацией и профсоюзным комитетом. Результативность первичной профсоюзной организации зависит от системы социального партнерства. В ее основе — постоянный диалог с директором школы на принципах взаимного уважения.

Социальное партнерство между администрацией и профсоюзным комитетом — залог творчества в педагогическом труде и в организации отдыха и досуга всех работников.

У профсоюза и работодателя единая задача — стабильная работа учреждения. Поэтому важно развивать социальное партнерство. Уровень социального партнерства зависит не только от активности председателя профкома, но и от понимания руководителем роли и места профсоюза в жизни коллектива.

Между администрацией школы №1285 и первичной профсоюзной организацией вот уже на протяжении многих лет (с 2012 года) на принципах социального партнерства сложились деловые отношения: равноправие сторон, соблюдение норм законодательства, учет реальных возможностей, выполнение принятых обязательств, взаимное информирование сторон об изменении ситуаций.

Профсоюз сегодня — это организация, которая защищает социально-экономические права работников, добивается улучшения материального положения и укрепления здоровья своих сотрудников, сохранения и развитие профессиональной солидарности.

Говоря о взаимодействии между профкомом и руководителем, нельзя забывать, что главное в работе профсоюза по защите интересов работников — принципиальная позиция. Это не всегда легко. Но реально! Профсоюзная организация выступает главным институтом социальной защиты, охватывающим весь коллектив, и располагающим для этого необходимыми правами и возможностями.

Уровень социального партнерства зависит не только от активности председателя профкома, но и от понимания руководителем роли и места профсоюза в жизни коллектива.

В администрации нашей школы с большим пониманием относятся к работе профсоюза, всегда готовы выслушать наши обращения, предложения, оказать помощь. Она уверена в том, что в партнерстве с профсоюзом работать легче, потому что председатель первичной профсоюзной организации, прекрасно знающий законы, всегда вместе с руководителем может подробно разъяснить коллегам суть того или иного вопроса.

В нашем коллективе всего 271 человек, из которых в первичной профсоюзной организации состоят 145 членов профсоюза во главе с директором школы и всей администрации школы, что составляет 51% от всех работающих в коллективе. И 43 человека — неработающие ветераны педагогического труда. Наш коллектив формируется как команда единомышленников, нацеленная на укрепление преемственности и сохранение традиций.

Примером таких цивилизованных отношений между директором и профкомом, представляющим интересы работников, является совместная деятельность по разработке и заключению 5 июня 2018 года коллективного договора на 2018‑2021 гг. Это третья по счету совместная успешная работа.

К этому учебному году был разработан и подписан абсолютно новый, очень важный для всего коллектива и ветеранов педагогического труда документ между директором Ярославой Дмитриевной Алпатовой и председателем первичной профсоюзной организации. Им стало положение о мерах социальной поддержки работников государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы и ветеранов педагогического труда, ранее работавших в школе №1285.

В положении три раздела:

1. Общие положения.
2. Основные меры социальной поддержки.
3. Порядок подачи и рассмотрения заявлений об оказании материальной помощи.

Положение применяется в целях повышения социальной защищенности работников школы №1285, а также в целях реализации мер социальной поддержки ветеранов педагогического труда, ранее работавших в комплексе, в том числе ветеранов, ранее работавших в образовательных организациях, реорганизованных в порядке присоединения к школе №1285.

Мерами социальной поддержки работников и ветеранов обеспечиваются вполне конкретные нужды.

Материальная помощь предоставляется на следующие цели:

— на частичную оплату лечения работника и ветерана;

— в связи с юбилеем работников;

— в связи с рождением ребенка в семье работника;

— в связи с юбилеем ветерана;

— в случае смерти работника или члена его семьи;

— в связи с чрезвычайными обстоятельствами в случае значительного повреждения или уничтожения имущества работника и ветерана;

— по иным основаниям.

Председатель первичного ветеранского объединения образовательной организации обеспечивается услугами связи, необходимыми для осуществления деятельности первичного ветеранского объединения образовательной организации, обеспечение иных расходов, связанных с деятельностью первичного ветеранского объединения образовательной организации.

Проведение культурно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы с работниками и членами их семей, а также ветеранами и членами их семей осуществляется первичной профсоюзной организацией.

В школе №1285 43 ветерана педагогического труда. Мы гордимся ими! Администрация школы во главе с директором, профсоюз школы и все педагоги нашего дружного коллектива видят успех учебно-воспитательного процесса в единении поколений.

Одна из главных целей — воспитать достойного гражданина своей страны! И конечно, преемственность поколений — это важная связующая нить, и она дает успешный результат!

Важную работу в этом направлении ведут Галина Александровна Родионова, председатель первичной организации ветеранов педагогического труда школы №1285, и Ольга Сергеевна Де­ева, ответственный за работу с ветеранами педагогического труда школы №1285.

Активность ветеранов педагогического труда и их желание быть рядом с нашим дружным коллективом, безусловно, велики! Примерами тому служат:

— участие председателей первичных объединений ветеранов педагогического труда школ СЗАО в семинаре по теме «Первичное объединение ВТП — основа ветеранского движения в округе»;

— участие в мастер-классах, выставках в день открытых дверей, проведенный в нашей школе под девизом «Наши общие возможности — наши общие результаты!»;

— участие в окружном конкурсе-фестивале, посвященном 75‑летию Сталинградской и Курской битв.

Вот уже третий год подряд для ветеранов педагогического труда в канун светлого праздника Пасхи проводится акция «Пасхальные куличи ветеранам».

Очень активно вместе с нашим коллективом ветераны выезжают на экскурсии, посещают театры, концерты и, конечно, различные школьные мероприятия, приуроченные к определенным праздникам. Наш коллектив с большим вниманием относится к ветеранам-юбилярам. Мы всегда поздравляем, готовим грамоты, благодарности, а также памятные подарки для именинников. Всегда готовы с поздравлением приехать домой к юбилярам или встретить радушно в школе или детском саду.

Мы, конечно, не забываем и о молодых педагогах, о нашем будущем! Каждый год к нам приходят молодые специалисты, которых в первую очередь поддерживают директор, администрация и профсоюз. С целью оказания помощи в освоении профессии, создания условий для становления квалифицированного педагогического работника создана система наставничества. За молодыми специалистами закреплены опытные преподаватели. Молодое поколение активно вовлекается в общественную жизнь коллектива с целью формирования положительного отношения к профсоюзу. В нашем коллективе 22 молодых педагога, которые сразу поверили в профсоюз и при поступлении на работу изъявили желание быть в профсоюзной организации.

21 ноября 2018 года был создан Совет молодых педагогов. Это было важное и своевременное решение администрации и профсоюза. Активные педагоги не заставили ждать смелых решений и побед на конкурсах, форумах, фестивалях, брейн-рингах. Наши молодые педагоги приняли участие:

— в Московском международном форуме «Город образования»-2018;

— во Всероссийском форуме работников дошкольного образования «Ориентиры детства»;

— в городском конкурсе «Молодые педагоги — московскому образованию»;

— во Всероссийском конкурсе «Учитель-дефектолог России»-2019;

— в городском фестивале «Знание — сила»;

— в городском конкурсе «Педагогический старт»-2018.

Для любого руководителя важно иметь устойчивый профессиональный коллектив сотрудников. Тогда и молодые, и новые педагоги вливаются легко, а на заслуженный отдых уходят без обиды. Соблюдение трудовых прав сотрудников и взятые на себя администрацией дополнительные социальные гарантии — это результат совместной работы.

Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки РФ выступила в поддержку введения в школах новых должностей — старшего учителя и ведущего учителя. Об этом Агентству городских новостей «Москва» заявил помощник председателя организации Татьяна Плотникова.

«Конечно же, мы поддерживаем эту инициативу, потому что учитель не может выполнять все-все-все требования профессиональных стандартов. А такое разбиение на уровни показывает возможность карьерного роста педагога и понимание, к чему стремиться», — сказала Т.Плотникова.

Ранее стало известно о том, что министерство просвещения опубликовало проект постановления о введении в школах двух новых должностей — старшего учителя и ведущего учителя — в рамках федерального проекта «Учитель будущего». Предполагается, что в обязанности тех, кто займет эти должности, будут входить координирование учителей в ходе разработки образовательных программ, наставничество, и интеграция психологов, социальных педагогов и дефектологов в работу школы.

Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки РФ выступила в поддержку введения в школах новых должностей — старшего учителя и ведущего учителя. Об этом Агентству городских новостей «Москва» заявил помощник председателя организации Татьяна Плотникова.

«Конечно же, мы поддерживаем эту инициативу, потому что учитель не может выполнять все-все-все требования профессиональных стандартов. А такое разбиение на уровни показывает возможность карьерного роста педагога и понимание, к чему стремиться», — сказала Т.Плотникова.

Ранее стало известно о том, что министерство просвещения опубликовало проект постановления о введении в школах двух новых должностей — старшего учителя и ведущего учителя — в рамках федерального проекта «Учитель будущего». Предполагается, что в обязанности тех, кто займет эти должности, будут входить координирование учителей в ходе разработки образовательных программ, наставничество, и интеграция психологов, социальных педагогов и дефектологов в работу школы.

Преподаватель кафедры автоматизации и электроснабжения Московского государственного строительного университета (МГСУ) Дмитрий Харьков стал победителем городского конкурса «Молодой преподаватель вуза Москвы – 2019».

− За победу боролись преподаватели восьми столичных университетов. НИУ МГСУ представлял Дмитрий Харьков − выпускник нашего университета. Он стал финалистом конкурса и разделил первое место со своим коллегой из МГУ им. М.В. Ломоносова, − сообщили в пресс-службе вуза.

Там добавили, что конкурс проводился в несколько этапов. Претенденты на победу рассказывали о своём выборе профессии и о том, как наука повлияла на их жизнь.

Вековой юбилей отмечает профсоюзная организация Московского университета

Профсоюзная организация МГУ ведет свою историю с 1919 года, когда в Московском университете образовалась первая профсоюзная ячейка «Медсантруд». Тогда профсоюзные ячейки строились по профессиональной принадлежности студентов до их поступления в университет. К началу 1923-1924 учебного года число профсоюзных организаций в университете достигло 23. Сотрудников университетского коллектива объединял местный комитет. В 1925-1926 учебном году хаотичная структура профсоюзных организаций была заменена на более стройную — по профессиональному, а позднее по факультетскому признаку. В 1944 году студенческий профком и профком сотрудников объединились, чтобы избежать дублирования функций. Сегодня объединенная профсоюзная организация Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова насчитывает в своих рядах более 34 тысяч человек, являясь крупнейшей вузовской профсоюзной организацией России.

Профсоюзной организации Московского университета исполняется сто лет. Этот век университетские профсоюзы прожили вместе со своей страной, разделив с ней все трудности и победы. МГУ всегда был лидером отечественного высшего образования. А в профсоюзной организации Московского университета в разные годы зарождались инициативы, которые затем подхватывались многими учебным заведениями в нашей стране. В советскую эпоху это были принципы социалистического соревнования в вузе, в тяжелые военные годы — помощь фронтовикам-инвалидам, пришедшим учиться в университет, обустройство студенческих общежитий, столовых. В период послевоенного восстановления хозяйства особенно много внимания объединенный профком МГУ и профсоюзные организации факультетов уделяли улучшению материально-бытового обслуживания, отдыха студентов и сотрудников. Также большую братскую помощь коллектив университета оказал в послевоенные годы вузам освобожденных районов: Минскому, Харьковскому и Ростовскому университетам, Сталинградскому и Смоленскому пединститутам.

Важнейшим событием в конце 40‑х — начале 50‑х годов было строительство на Ленинских горах новых зданий МГУ. Профком университета развернул большую агитационную работу по привлечению студентов и сотрудников для помощи в этом строительстве. С открытием новых зданий выросли масштабы деятельности профсоюза, умножились и усложнились его задачи. В 50‑е годы профком принимал активное участие в организации помощи подшефным колхозам и совхозам Подмосковья, в освоении целинных и залежных земель.

В 1964 году Московский университет был награжден переходящим Красным знаменем МГСПС и МГК ВЛКСМ за лучшую работу в студенческих общежитиях по итогам первого смотра-конкурса вузов Москвы. В 1975 году МГУ было присуждено первое место среди университетов и вручено переходящее Красное знамя Министерства высшего и среднего специального образования СССР и ЦК ВЛКСМ за высокие показатели в научно-исследовательской работе. Впоследствии различные награды присуждались университету неоднократно.

В эпоху смены общественно-политического строя России в 1990‑е годы университетская профсоюзная организация стала платформой выработки новых демократических принципов работы общественного объединения. И всегда профсоюз МГУ с честью решал все поставленные задачи, всегда служил интересам людей: студентов, преподавателей и сотрудников. Именно в профком люди шли со своими проблемами, и там всегда помогали.

Осенью 1992 года в МГУ впервые был подписан коллективный договор, регламентирующий взаимоотношения профсоюзной организации и администрации в социально-трудовой сфере. Колдоговор МГУ первым среди вузовских договоров Москвы был зарегистрирован в установленном порядке. С тех пор он заключается регулярно.

Сегодня перед Московским университетом стоят новые амбициозные задачи: в эпоху глобализации, когда наметился бурный рост в сфере высшего образования, МГУ уверенно отстаивает «место под солнцем», внедряя онлайн-образование, успешно существуя в цифровом пространстве. Меняет принципы работы и объединенный профком МГУ. Не исключая традиционных направлений, профсоюзный актив сегодня обращает особое внимание на мотивацию членства в профсоюзной организации, используя возможности социальных сетей и медиаресурсов Интернета. В последнее время наблюдается значительный рост численности организации: все больше студентов-первокурсников, не откладывая на потом, вступают в профсоюз. Лозунг «Бегом в профком» работает! Можно сказать, профком с первых дней учебного года вовлекает студента в водоворот интересных дел. Оставаться в стороне просто невозможно! Это и праздник первокурсников «Я познаю университет», и традиционные студенческие балы, и интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?», и многочисленные спортивные мероприятия, и походы в театры Москвы по бесплатным и льготным билетам, и сбор макулатуры.

Знаковыми событиями в жизни Московского университета в последние годы стали регулярные дни донора, собирающие неравнодушных к чужой беде молодых людей. Доноры МГУ составляют 10% от общемосковской численности и 15% от числа студентов — доноров Москвы.

Студенческая комиссия объединенного профкома МГУ оперативно информирует студентов об изменениях законодательства, работает над исполнением коллективного договора. Для того чтобы грамотно реагировать на вызовы современности, студенческий профсоюзный актив регулярно проходит обучение, которое организует объединенный профком.

Профсоюзные организации многих факультетов (а всего в МГУ 43 факультета) шефствуют над детскими домами Подмосковья и других областей: собирают подарки, организуют для детей экскурсии в МГУ.

Еще одно важное направление работы — контроль за качеством медицинского обслуживания. Вопросы медобслуживания волнуют каждого члена коллектива, и они находятся под постоянным контролем профсоюзной организации университета.

Запомнилась в коллективе еще одно яркое событие. Объединенный профком МГУ выступил инициатором и организатором экспедиции «Путь в науку» на родину основателя Московского университета Михаила Васильевича Ломоносова. Экспедиция проходила в три этапа и повторяла маршрут великого помора из Холмогор в Москву. На родине ученого представители МГУ побывали в Музее Ломоносова и вручили подарки сотрудникам: книги и новые экспонаты, рассказывающие о современном Московском университете. В Архангельске представители профсоюзной организации МГУ встретились со своими коллегами из Поморского государственного университета, ныне Северный (Арктический) федеральный университет. Делегация побывала также в Санкт-Петербурге и возложила венок на могилу М.В.Ломоносова. На своем маршруте профсоюзные активисты МГУ встречались с работниками образования больших и малых городов. Завершилась уникальная экспедиция в Москве, в университете, носящем имя великого русского ученого.

Важным направлением своей работы объединенный профком Московского университета считает расширение международных контактов и обмен опытом. Профсоюзная организация МГУ выступила инициатором создания объединения профсоюзных лидеров классических университетов разных стран. Евразийская ассоциация профсоюзных организаций университетов (ЕАПОУ) была создана в 1987 году. С тех пор члены ассоциации ежегодно собираются на свои съезды, где обсуждаются насущные проблемы высшего образования. За прошедшие годы состоялся 31 съезд ассоциации в 23 университетах 6 государств. Сегодня ассоциация объединяет свыше 60 классических университетов разных стран.

Свой столетний юбилей профсоюзная организация Московского университета встречает, уверенно смотря в будущее. Профсоюзный актив МГУ объединяет ярких, трудолюбивых и талантливых людей. Все они считают свою работу в профсоюзной организации важным и нужным делом, способствующим развитию старейшего российского университета, его движению вперед. Пожелаем им новых побед и успехов!

В Москве активно обсуждается возможность отменить домашние задания для школьников. У инициативы, которая порадовала бы многих учащихся, нашлось столько сторонников и противников, что дискуссия приобрела общегородской масштаб.

Хочется сразу же задать читателю вопрос: “А вы помните, как выполняли домашнюю работу, когда учились в школе?” — но делать это незачем, ведь забыть такое просто невозможно. Картина в голове примерно такая: с одной стороны — ужасная усталость после окончания шести-семи урочного рабочего дня в школе. С другой — неутихающее желание отправиться гулять с друзьями, пойти на любимый кружок, на футбол или хореографию.

Этим желаниям не суждено сбыться, ведь уже к завтрашнему дню нужно подготовить реферат по географии, заполнить рабочую тетрадь по биологии, плюс упражнения по русскому языку, пара номеров по алгебре. От части дня и от целого вечера не остается ничего. Причем эта история может быть и общесемейной, если ребенок чего-то не понимает и призывает на помощь взрослых.

Замечательно, если преподаватель в классе разбирает с учеником новую тему и решает задачи, но без собственного опыта знания бесполезны. Хирург не становится хирургом, если ему просто расскажут, как оперировать, или он понаблюдает за ходом нескольких операций. Токарь тоже не сможет преуспеть в своей деятельности, если ему лишь объяснят, как устроен станок…

Но какой тогда выход? На этот вопрос могут ответить только эксперты. К счастью, у нас есть возможность познакомиться с их мнениями, так как недавно (21 февраля) в здании Московской городской думы прошло заседание Общественной палаты Москвы, посвященное теме “Домашнее задание: за и против”.

Тон дискуссии задал председатель Мосгордумы Алексей Шапошников, который сразу определил сложность любого возможного решения. Да, дети и родители устают от домашних заданий, но к чему может привести их отмена? “Если мы дома вместе с детьми не будем повторять те знания и навыки, которые ребенок получает во время образовательного процесса в образовательном комплексе, даст ли это какой-то эффект? Я затрудняюсь ответить на это”, — сказал Шапошников.

Неизвестно, совпадение это или намеренный ход организаторов, но в начале обсуждения выступали сторонники полной отмены домашнего задания. Прежде всего, представители родительской общественности. Их аргументы предельно понятны: дети устают, их приходится ругать… Отношения родителей и детей нередко портятся именно из-за того, что первые заставляют снова и снова “работать” вторых. Сожалеет старшее поколение и об упущенном времени, ведь вместо того, чтобы заставлять решать бесконечные задания, можно было бы поиграть с ребенком, поговорить…

Возможно ли просто взять и отменить домашние задания? Эксперты рассказали, что это вполне реально. Так поступили во Франции, где множество детей мигрантов просто не имели возможности учиться вне школьных стен. Но к чему это привело? Результаты оказались плачевными — уровень знаний упал. А если повторение материала в виде выполнения домашнего задания необходимо, то кто спасет детей и родителей от не всегда адекватных объемов заданного?

Ответ на этот вопрос дал директор Центра образования № 548 “Царицыно” Ефим Рачевский. Он отметил, что в санитарно-эпидемиологических нормах и правилах прописано максимальное время выполнения домашней работы в каждом классе.

— Единственный шаг и ход, который мы можем сделать, это внести изменения в СанПиНы. Сами они очень архаичны, — пояснил директор. Кроме того, Рачевский призвал педагогов помнить, что любая работа (в том числе самостоятельная) должна быть осмысленной.

В этой связи обнаруживается еще одна проблема современных домашних заданий — далеко не всегда можно понять, зачем именно то или иное задание дается и почему в таком объеме. Домашняя работа ассоциируется у большинства с чем-то скучным и монотонным. Значит, должна поменяться сама форма заданий. До сих пор немало школьников, приходя домой, открывают учебник, например, алгебры и продолжают механически решать те же примеры, которые решал я лет десять назад и которые, возможно, решали мои родители и даже дедушки и бабушки.

То, что домашнее задание может быть интересным, ярким, интерактивным и разнообразным, показали на заседании учителя, успешно участвующие в проекте “Московская электронная школа”. Даже самую сложную тему можно подать как увлекательную игру. Заполнить таблицу с датами и картинами исторических событий, собрать мозаику континента из территорий разных стран — подобное можно сделать в рамках любого предмета. Кроме того, “МЭШ” позволяет персонифицировать задания, установить обязательные и дополнительные упражнения. Индивидуальный подход к “раздаче” домашнего задания позволит освободить время ребенку, который уже занимается какой-либо дисциплиной углуб- ленно. Персонификация домашней работы воспринимается как часть “образования будущего”, но это возможно уже сегодня.

Кому-то может показаться, что нашлось решение всех проблем, но и здесь выступят критики, причем с обоснованными аргументами. Дело не только в том, что выполнение заданий на компьютере или планшете негативно скажется на зрении детей, есть и другая проблема — готовность самих педагогов “перейти в цифровое пространство”.

Профсоюз образования Москвы традиционно проводит опросы для педагогов на актуальные темы. Новый опрос был посвящен будущему домашнего задания. Хотя его опубликовали всего за день до заседания, мнением успели поделиться более 400 учителей. Их позицию на заседании назвала председатель профсоюза образования Москвы Марина Иванова. Результаты дали почву для размышлений:

— Мы спросили, знают ли наши учителя, что существуют СанПиНы, — более 84% ответили положительно. Потому мы задали вопрос респондентам: придерживаются ли они этих СанПиНов? Здесь результаты оказались хуже — 53,3%. Получается, что мы спокойно смотрим на то, что нарушаем требования к объему домашнего задания. Это значит, что у нас нет диалога с нашими коллегами, — сказала Марина Алексеевна. Эту проблему изменение формата подачи домашнего задания вряд ли решит.

Но и с “цифровизацией” домашнего задания не все просто. Учителя, показавшие во время обсуждения прекрасные интерактивные упражнения, оказались по результатам нашего опроса в меньшинстве, так как сегодня лишь 9,4% респондентов используют или готовы использовать ресурсы и возможности “Московской электронной школы”.

Формы домашнего задания, скорее всего, поменяются. Но без самостоятельной домашней работы школьники не останутся. Кстати, сами учащиеся, которые тоже были на заседании, не считают домашние задания “злом” и готовы их выполнять, особенно если упражнения станут интересными.

Автор статьи — главный специалист информационного отдела Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования

Оглядываясь назад из нынешнего, 2025 года, я понимаю, какая работа была проделана для осуществления качественного рывка в обучении и воспитании будущего поколения. Каждый шаг должен был быть направленным на оптимизацию и актуализацию процесса развития личностей. Теория «эффекта бабочки» сообщает нам, что любое незначительное действие в прошлом способно повлиять на целый ряд событий в будущем. 

Чего же удалось добиться к данному моменту? Оправдали ли себя вложенные средства? Для того чтобы двигаться вперед в правильном направлении, необходимо проанализировать, что уже удалось поменять начиная с 2018 года, как пришлось поменяться нам самим.

Все школы близко сотрудничают с вузами, за счет чего достигается преемственность между средним и высшим образованием. Мне кажется, это и было основной целью всех реформ — объединить все уровни образовательной лестницы, позволив преодолевать некоторые этажи при помощи лифта. Так, благодаря открытым в вузах субботним курсам у учащихся профильных групп есть возможность поступить сразу на второй курс института.

Был пересмотрен формат проведения уроков. Отмена разделения на классы и объединение в общую параллель освободило учителям время для работы с заинтересованными детьми. При этом, конечно, основной сложностью стало приспособление самих преподавателей к работе с большой аудиторией. Для этого были организованы специальные курсы повышения мастерства. Благодаря усвоению современных технологий учителю отныне не приходится тратить драгоценное время на проверку элементарных тестовых или односложных заданий, так как «Московская электронная школа» позволяет автоматизировать оценивание прогресса учеников в изучении материала.

Сами оценки уже давно отошли на второй план. Независимые диагностики, заменившие школьные контрольные работы, дают возможность отмечать успехи учеников, предоставляя информацию о развитии необходимых навыков. Ученики мотивированы осознанием того, что электронная анкета «успешности» привязывается к человеку на всю его жизнь, становясь непосредственной частью дипломов о профессиональном образовании.

Помню, как тяжело было привыкнуть к тому, что уже с восьмого класса дети могли выбирать профильные предметы, а учителя вынуждены были создавать специализированные планы. Чтобы ребенок мог сделать правильный выбор, ему в помощь было предоставлено множество интереснейших тестов на профориентацию. Теперь направления, которые даются обучающемуся проще, становятся для него основными, что помогает его личностному развитию. Школа перестала быть в тягость: она позволяет заниматься любимым делом!

Надо признать, что даже сейчас не все складывается по заранее прописанному сценарию: у нас в школе есть и те, у кого поменялись предпочтения, и те, кто до конца не определился со своими желаниями. Эти дети всегда имеют право сделать новый выбор. В случае такого сценария желающим предоставляются краткие курсы повышения знаний в рамках школы, чтобы они затем могли присоединиться к профильной группе. Если же до конца обучения ученики остаются в универсальных группах, то вузы также предлагают для них направленные курсы обучения.

Присоединение стагнирующих школ к успешным комплексам позволило создавать единую материальную базу на доступном для всех расстоянии. Под профориентацию были выделены целые корпуса. Масштабы таких перестроек пугали и вызывали опасения, но цель оправдала средства. Наличие инженерного корпуса, в котором я сейчас работаю, предоставило возможность создания целых аудиторий, ориентированных на различные физические разделы. Кабинеты механики, термодинамики, электротехники — это лишь часть преимуществ такого устройства. Проводимые мной дополнительные занятия не только расширяют кругозор детей, но и напрямую готовят их к требованиям факультетов. Каждый преподаватель, включая меня, тесно сотрудничает с профессорами вузов, получая рекомендации по организации дополнительных кружков и планированию занятий.

Конечно, базовые предметы не остаются забытыми: расписание составляется с учетом профиля группы и включает в себя дни как базового образования, так и узкоспециализированного. У нас в школе даже применяется принцип «верхних» и «нижних» недель с охватом всего необходимого курса. Лично я из-за этого некоторое время путался с расписанием, но дети очень быстро приняли такие нововведения, а разнообразие в обучении облегчило им восприятие рутинных тем. В нашей школе все организовано таким образом, что к ученикам приходят преподаватели из других корпусов. Но мне известно, что в школах, где корпуса находятся на одной территории, ученики 10-11‑х классов сами посещают разные здания в зависимости от категории дня.

Все это позволило в разы повысить образовательные результаты, что подтверждается конкурсами и олимпиадами. Вузы выражают особое восхищение подготовленностью абитуриентов к профессиональной деятельности. Само собой, подрастающие специалисты, занимающиеся с детства любимым делом, в конечном счете принесут огромную пользу стране. Сейчас, в 2025 году, в вузах завершают обучение первые кадры, которые сделали выбор профессии в достаточно раннем возрасте.

И вот, оглядываясь в прошлое, я понимаю, что все взмахи невесомых крыльев образовательного процесса были сделаны в правильном направлении. Поставленная в начале реформ цель приближается к нам семимильными шагами. В 2025 году развитие системы образования не остановится, однако этот год подведет черту под очередным весомым шагом в пользу воспитания личностей, способных успешно реализовать свой потенциал во благо собственной жизни, а следовательно, и во благо всего государства.

Часть 1. Старинные фотографии

Мне очень нравится смотреть на старые фотографии. Особенно на те, которые были сделаны еще в начале прошлого века. Есть в них что-то притягательное: словно живая частичка эпохи у тебя в руках.

Однажды мне в руки попала фотография школы конца XIX века. И моему удивлению не было предела… На меня смотрел совершенно современный класс: расстановка парт, расположение учительского стола, доска – все на месте! Разве что проектор еще не изобрели и до появления компьютеров в классе – целый век.

Затем я начал искать фотографии, которые могли бы рассказать о других профессиях, и удивился еще больше. Операционные комнаты за век изменились до неузнаваемости, фабрики и заводы больше не имеют никакой схожести с кругами ада Данте, а автомастерские по своей близости к прекрасному не уступают оркестровым ямам. Действительно, можем ли мы себе представить, что врач, получивший образование 100 лет назад, сможет провести операцию так же успешно, как и врач, получивший современное образование? Можем ли представить, что механик из прошлого века сможет разобраться в мастерской сегодняшнего дня? Думаю, ответ очевиден.

Однако учитель из прошлого, зайдя в современный класс, совсем не растерялся бы. Парты на месте, доска – тоже, можно начинать урок: «Итак, дети, встали…»

Часть 2. «Если мы учим сегодня так, как мы учили вчера, мы крадем у наших детей завтра»

Можно долго перечислять изменения, которые коснулись школы за последние полвека. Новые учебники, их бесчисленные переиздания, принтеры, сканеры, проекторы, интерактивные доски. А как иначе? Времена меняются, меняются и инструменты. Но меняют ли инструменты суть деятельности? Если первобытному охотнику вместо копья дать ружье, то охота перестанет быть добычей пищи? Конечно нет. Чтобы понять, что должно меняться в школе, нужно отбросить тему внедрения современных инструментов: она лишь путает и пускает пыль в глаза. Перед нами стоит куда большая проблема – важность переосмысления сути образования.

Студент средневекового университета получал информацию, актуальность которой сохранялась в течение сотен лет. Сегодня научный прогресс не позволяет расслабиться даже на день: ежегодно человечество опровергает сотни теорий и вместо них выдвигает тысячи новых. Можем ли мы быть уверены в том, что знания, которые получают дети на уроках сегодня, не будут опровергнуты в ближайшие несколько лет? Я совершенно не пытаюсь сказать, что предметные знания ученикам больше не понадобятся. Конечно же, знания всегда будут фундаментом человеческого мышления. Однако теперь, когда учитель перестал быть единственным и самым авторитетным источником знаний, стоит ли делать акцент в своей деятельности именно на знаниях? Кому интересны просто знания, когда базовую информацию можно найти с помощью любого поисковика в интернете за пару секунд? В будущем воспроизведение полученной информации точно не будет определять успешность ребенка.

Часть 3. Эпоха навыков?

Если школа перестала поспевать за обновлением технологий и знаний, то на что же нужно ориентироваться нам, учителям? Еще Некрасов завещал: «Сейте разумное, доброе, вечное». Думаю, именно в этой цитате заложена истинная цель школы: «разумное» – традиционные и современные предметы, «доброе» – личностные качества учеников (характер), «вечное» – универсальные навыки, которые прошли проверку временем.

Мир меняется, а это значит, что наши ученики должны быть готовы к переменам, должны уметь решать проблемы не только сегодняшнего дня, но и завтрашнего. Скольких современных профессий не существовало еще двадцать лет назад? А скольких еще не существует? Именно поэтому школа должна учить тому, что вне времени, – навыкам. Критическое мышление, креативность, сотрудничество – перечислять можно довольно долго, но суть будет оставаться все той же. Важно уметь пользоваться тем, что мы знаем.

Но какие знания должен получить ученик? Конечно же, нельзя отбросить традиционные предметы вроде математики, языков, истории и т.п. Но почему бы не добавить такие предметы, как «предпринимательство», или вовсе не перейти к всеобщей «междисциплинарности»? Знания не могут существовать только ради знаний: ученику необходимо видеть связь всех предметов в единой системе, чтобы понимать, какое значение они имеют и как их можно применить.

Также важно обратить внимание на то, какого человека воспитает школа. Ведь именно от этого будет зависеть его поведение и участие в жизни общества. Всеобщая цифровизация и глобализация ведут к тому, что традиционные рамки мира будут разрушены (если уже не разрушены). Поэтому так важно привить ученикам любовь к любознательности и открытости. При этом ценность нравственности также не пропадет: моральные качества человека служат ориентиром для применения знаний в жизни человека.

Часть 4. Школа через 7 лет – какая она?

Школа – это в первую очередь пространство. Сотню лет назад школьное пространство служило эффективному усвоению знаний, и теперь, когда акцент постепенно смещается на личностные качества ученика и его навыки, пространство не может оставаться прежним. Как научить сотрудничеству, если парты разделяют учеников? Как научить критически мыслить, когда главное место в классе – это доска и учительский стол? Как развить креативность в ребенке, если учебное пространство ограничено стенами класса? Отвечать на эти вопросы не нужно, они лишь для размышления.

Итак, перед нами задача – сделать школу таким местом, где ученики будут готовиться к своему будущему. К будущему, которое уже совсем неотделимо от настоящего. Где нет границ и временных рамок для образования, где для достижения успеха и создания чего-то нового необходимо сотрудничать и доверять друг другу, где сосуществует и взаимодействует огромное национальное и культурное разнообразие. Школа будущего – это гармония пространства, знаний, человеческих качеств и умений.

Время тянулось бесконечно долго, стрелка настенных часов будто залипла на месте и совершенно не хотела двигаться дальше. За окном было еще темно, несмотря на то что шел уже третий по счету урок. Снежинки медленно опускались на ветви деревьев и замирали там, образуя небольшие пушистые холмики. Казалось, наблюдать эту картину было намного интереснее, чем следить за записями на доске.

Было неуютно все: болотный цвет школьной доски, который вызывал отвращение; мел, который оставался на руках и сушил кожу; старые плакаты на стене, которые, скорее всего, были старше, чем ученики класса; календарь, красная рамка которого выделяла дату — 15 февраля 1990 года. «Сейчас бы в кино сходить, а не слушать эту муть», — думал Алексей. Алексей, обычный ученик 8‑го класса общеобразовательной школы.

— О чем мечтаем? — прервал раздумья Леши преподаватель. — Неинтересно?

— Не особо, — честно признался Алексей. — Если бы здесь кино показали! Представьте, что в недалеком будущем не будет больше досок, мела и тряпок. Не будет дневников и журналов. У учителей и детей появятся компьютеры, на которых они будут выполнять задания, смотреть видеоматериалы и прослушивать аудиозаписи. Учебники тоже можно будет не носить: все поместится в компьютере… Только, наверное, он будет очень тяжелым. Но это не беда. Зато какие были бы интересные уроки!

— Ну и выдумщик же ты, Алексей. Бери ручку и записывай…

— Алексей Денисович, мой планшет скоро сядет, — сказал грустным голосом ученик 8‑го класса. На дисплее рядом с датой «15 февраля 2025 года» горел индикатор заряда батареи — «11%».

— Ничего страшного, возьми портативную зарядку в конце класса, — ответил Алексей и вернулся к интерактивной планшетной доске, висящей на стене.

В стенах той же самой школы, в том же самом классе, на том же самом предмете, но уже не просто Леша, а Алексей Денисович, квалифицированный учитель, преподающий уже много лет. Как же он был тогда прав: ни мела, ни доски, ни журналов больше не осталось. Яркие картинки сменялись видео и схемами. И так проходили все уроки. Больше не вырвешь страницу из дневника, не спрячешь журнал перед собранием. Стоит только написать замечание, как сразу мама видит его на своем смартфоне. Да, как правило, замечания приходится писать редко, ведь почти все дети восторженно рассматривают слайды, выполняют тесты на своих планшетах и не хотят уходить с урока. Но не этот ученик…

— О чем мечтаем? — спросил Алексей Денисович мальчика, который смотрел, как снежинки медленно липнут все на те же ветви за окном.

— Да скучно. Вот бы сейчас не смотреть видео, а оказаться там, на месте событий. Чтобы весь наш класс очутился, к примеру, в ледниковом периоде или чтобы мы, уменьшенные, переместились в муравейник и наблюдали, как работают насекомые. Было бы здорово не просто смотреть на меняющиеся картинки на экране, а взаимодействовать с объектами. Вот бы мы научились создавать и использовать голограммы, вот бы у нас в школе появились VR-технологии. А еще лучше — телепорт. Представляете, рассказывают нам на географии про Эверест, а мы — раз! — и там.

«Не выдумывай», — хотел было сказать Алексей Денисович, но вовремя осекся. Что-то было в его ученике до боли знакомое. Не цвет глаз или волос, не рост и не одежда. Что-то, что исходило изнутри.

Быть может, после Алексея в этом классе будет стоять этот самый мальчишка, который тоже захочет все изменить.

Неважно, в какое время вы живете. Пока есть люди, которые видят несовершенства, фантазия которых бурлит, идеи которых могут перевернуть привычную систему вверх дном и усовершенствовать привычный нам мир, развитие не остановится. Развитие общества, развитие технологий, развитие образования — все должно иметь какой-то катализатор. И кто знает, если через 50 лет в классе будут находиться дети, довольные всем, будет ли это означать, что система пришла к совершенству, или же, наоборот, это будет значить, что в детях умерло творческое начало, а общество стало статичным.

Время покажет.

7.15. Троллейбус набит битком. На заднем сиденье расположились уставшие после ночи студенты. Старушка-ворчунья искоса смотрит на меня. Не волнуйтесь, бабушка, я не с ними. Свободных мест нет. Еще один повод поворчать. Транспорт, качнувшись, делает остановку. Сопит уставший народ, крепче цепляясь за поручни. Резво и весело в троллейбус вбегает компания ребят лет пятнадцати-шестнадцати (класс десятый, наверное).

Ох и шумные они! Кричат, визжат и толкаются. Нет-нет, там моя нога, а туфли белые! Эх, день испорчен. Ладно, отойду в сторонку от этой стаи шустриков. Да-а-а, мельчает поколение. Совсем уже не те: ни подвигов, ни вежливости, ни сдержанности. Гаджеты — их главные друзья, социальные сети — жизнь. Помню, в 2018‑м хоть и с трудом, но можно было заставить их убрать телефоны в сумки на урок. А сегодня уже 2025‑й! У них там все: учебники, музыка, которая окончательно утратила статус искусства, переговоры с родителями, сверстниками, прочие «необходимости». Это странно, но люди не перестали пользоваться общественным транспортом. Мода на гироскутеры, моноколеса и сигвеи быстро прошла.

Становится жарковато, клонит в сон. В правом ряду сидит мальчишка лет девяти (определять на вид класс и возраст — это профессиональное). И, хоть солнце не пробилось сквозь утренний сумрак, на глазах у него темные очки. Солнечные? Нет, цифровые. Усердно всматривается в стекла и что-то бормочет. Повторяет урок, умница. Но не все способны оценить его рвение к учебе. Вокруг собрались ворчуньи и осуждающе охают: «Вот воспитание… Мы такими не были!» Хм, ну да, все мы были не такими.

Возле первой двери стоят задумчивые и неприветливые подружки. Смотрят в экран одного телефона. Молча, без слов. На лицах — ни капли позитива. Поколение, заменившее эмоции смайлами и картинками. И они вызывают неодобрение: стоят у самого входа, не дают спокойно пройти, не реагируют на упреки старших. «Теряем, теряем молодежь», — продолжают шуршать пассажиры.

Приехали, выходим. Остановка конечная — троллейбус пустеет. Вздохнув с облегчением, моргает на прощание правым глазом, отбывает на диспетчерскую станцию. Прощай, старый друг, встретимся после работы!

Вот оно. Место, куда день за днем спешат мои ученики и коллеги. Опоздание — серьезное правонарушение. Нет, за одно опоздание никого из школы не выгонят, но выговор, если говорить об учителях, отхватишь. И это справедливо. На входе раздаются звуковые щелчки. Электронная система отмечает присутствующих.

Огромный монитор в холле сообщает: «Тема общешкольного информационного часа — «Знаменитые люди моей Родины». Символично. Да, мы все еще помним их: Коласа и Купалу, Скорину и Ефросинью Полоцкую. Совсем недавно к нам приезжала выездная экскурсия голографического музея. Впечатлили 3D-проекции писателей и художников, с которыми ребята смогли обменяться парой фраз.

Так, надо спешить. Впереди еще целый школьный день. Звенит звонок. Ну как звенит — скорее играет. Еще в начале двухтысячных вместо стандартных трелей школьного звонка стали применять музыку. И вот сегодня в каждом учреждении образования есть своя мотивирующая мелодия. По коридору катятся возгласы, шум и гам. Ученики торопятся войти в класс быстрее учителя. Что-то мои припоздали. Ни одного! Это что, саботаж? Начинаю нервничать. Две минуты прошло, три. Где все? Ладно, даю им пять минут. Проверю свою готовность к уроку: интерактивная доска включена, все необходимое разложено на партах, а к партам плотно придвинуты стулья. Кстати, мебель автоматически регулируется под каждого, что не может не радовать. На рабочем месте есть монитор, наушники и… тетради. Обычные бумажные тетради и синие шариковые ручки. От них никак нельзя отказаться. Письмо не только развивает грамотность, но и воспитывает силу воли, внимательность и усидчивость.

Помню, года два назад один ученик сильно возмущался: «Ну сколько можно писать? Это прошлый век! Я же могу все напечатать!» Можешь, не спорю. Но что ты скажешь, когда вдруг отключат электроэнергию? А что ты покажешь вместо сочинения, когда сядет батарея на планшете? Цифровые технологии здорово помогают человеку, упрощают жизнь, ускоряют ее темп. Но, как бы банально это ни звучало, с запахом бумажной книги, с поздравлением в открытке, написанным своей рукой, ничего не сравнится. Излишне оснащать школу техникой, думаю, не стоит.

Тем временем к главному входу стягиваются опоздавшие. Перепрыгивают лужи, образовавшиеся от пятиминутного осеннего дождя. Открою окно — свежий воздух. В классе до сих пор темно и тихо. Растянуть бы этот момент, такой спокойный и безмятежный.

Через дорогу тянутся две фигурки. Та, что побольше, тянет за руку совсем маленькую. Малышка упирается и топчется на месте, что-то доказывает и трясет свободной рукой. Крик все громче и громче. Видимо, у фигуры постарше заканчивается терпение. Сдержанно и уверенно убеждает в своей правоте и продолжает буксировать девочку. Будь тут троллейбусная ворчунья, она бы сказала о непослушании нынешнего поколения, о неумении родителей воспитывать своих детей, о системе образования, которая, как говорят, дала сбой.

Ого! Семь минут урока прошло! Да как так?! Моих все нет и нет. Сомнений не осталось: прогуливают, всем классом прогуливают. Может, правдив был утренний шепот в транспорте. Молодежь не та, поколение потеряно. Да и школа тоже. Ученики просто не приходят на урок. Дожили. Это все гаджеты, точно говорю! Социальные сети, короткие бессмысленные видео, экраны повсюду…

Стук в дверь прерывает моего внутреннего философа.

— Вера Александровна! Вы тут! С днем рождения! Ура-а-а!

Настроение меняется мгновенно. Это они, мои самые любимые и лучшие ученики. Такие озорные, внимательные и воспитанные. Опоздали — готовились к поздравлению. Класс заполнил смех. Ребята, такие искренние и счастливые. На лицах — улыбки, в руках — воздушные шары.

Ну уж нет, тетушка-ворчунья, ваше время не пришло и не придет. Дети всегда будут детьми, а школа — школой, местом, где находят друзей, определяют свой путь, поддерживают и учатся. Учатся письму, чтению, математике и… жизни. Через тридцать, сорок, пятьдесят лет школа будет храмом знаний.

2025. Солидная цифра. Информатизация, технологизация и прочие реформы, конечно, будут. Но главное — это дети. Все для них. Учитель — профессия благодарная, вопреки всем мнениям. Видеть горящие глаза, слышать дрожащий от восторга голос — самая лучшая награда. Наша задача на все времена — не упустить тот самый взгляд, почувствовать и удержать его.

Благодаря моим ученикам уроки прошли позитивно. С прежней любовью к своей профессии бегу на встречу с ним. Мой желтоглазый друг-троллейбус неодобрительно рычит — чуть не опоздала. Салон набит битком. Возвращаются с пар студенты:

— Фух, зачеты сданы. Можно и отдохнуть.

— Ага, всю ночь учили, совсем не спали.

— Мне уже и мама говорила, чтобы я работу бросила, на учебу все силы кинула. Но я так не могу. Ей сейчас очень нужна моя помощь.

— Ну ничего, видишь, вместе справились. К следующей сессии будем готовиться заранее.

Так вот в чем секрет их утренней усталости: готовились к занятиям.

Весело хохоча, вбегают две подружки:

— Ой, я так за нее переживала!

— Ага, у меня, как в сообщении увидела, что Катя в больнице, так аж дух перехватило.

— Ну, сейчас с ней все хорошо. Завтра навестим.

И тут все понятно. Девчонки переживали за подругу, поэтому утром так усердно всматривались в ее сообщения.

В левом ряду парнишка весело сообщает маме:

— Я все-все рассказал. Утром повторил — и рассказал. Меня похвалили даже!

Две фигурки протиснулись в центр. Обе веселые, счастливые. Мама и дочь обсуждают утренний спор. У малышки заболел котенок, и она не хотела оставлять его одного. Папа свозил питомца к ветеринару, теперь с ним все хорошо.

Так, а вот сейчас опасность. В троллейбус вошла она.

— Бабушка, садитесь на мое место! — зазывают сразу трое мальчишек.

— Спасибо, ребята! Хорошо вас мама воспитала, хорошая у нас молодежь!

Дети — это и правда цветы. От качественного ухода зависит и урожай. Задача нас, учителей, не меняется веками. Мы ответственны не только за предметные знания, но и за воспитание своих учеников. 2025‑й не так уж и далек. Важно помнить, что такое школа и для чего она. Как говорил Анри Барбюс: «Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее».

2025 год все еще кажется далеким будущим, в котором роботы будут работать вместо людей, а автомобили смогут летать. Но на самом деле этот год гораздо ближе и реальнее. 

К вопросу развития образования в данном случае нужно относиться исходя из текущих проблем. Однако нельзя говорить лишь об изменениях: мы должны опираться на опыт предыдущих лет, сохранять традиции отечественной школы, а ошибки и недочеты исправлять.
Одной из ведущих проблем современной школы является реализация инклюзивного образования. Дети с особыми образовательными потребностями учатся в массовых классах с целью социализации в обществе. Среди педагогов у этой системы больше противников, нежели сторонников. Сама идея включения особых детей в общество очень правильная, но способ ее реализации не является жизнеспособным.
Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в специально созданных условиях. Эти условия не могут быть реализованы в общеобразовательных классах с наполняемостью в 28 человек. Таким детям нужно гораздо больше внимания, чем другим. Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Самой главной чертой педагогической культуры должно быть чувствование духовного мира каждого ребенка, способность уделить каждому столько внимания и духовных сил, сколько необходимо для того, чтобы ребенок почувствовал, что о нем не забывают, его горе, его обиды и страдания разделяют». Учитель не способен дать необходимое количество внимания особому ребенку в рамках общеобразовательного класса, поэтому хотелось бы, чтобы «Стратегия-2025» включала в себя новое видение инклюзивного образования.
Представьте, что вас посадили управлять космическим кораблем. Вы будете чувствовать себя комфортно? Так же себя чувствуют особые дети в классе с остальными. Пусть дети учатся в школе со всеми, участвуют в жизни школы, ходят на кружки и факультативы, поют на концертах, катаются на лыжах, но для них будут созданы свои микроклассы с учетом их индивидуальных образовательных потребностей. У таких детей должна быть постоянная поддержка специалистов, учителя с коррекционным образованием. Это поможет им встать на ноги, а не быть лишними в классе, обузой среди всех. Мы не должны принижать их или приравнивать ко всем: они особенные и нуждаются еще в большей заботе со стороны школы.
Микроклассы и ресурсные классы для детей с ограниченными возможностями здоровья помогают чувствовать себя защищенно и комфортно. Дети, находясь среди равных, больше мотивированы на учебу и взаимодействие со сверстниками, быстрее и без кризисных моментов адаптируются. Их мамы и папы получают колоссальную психолого-педагогическую поддержку и находятся в среде родителей, которые воспитывают таких же детей. Это способствует сплочению родительского коллектива, повышает мотивацию, а также уровень знаний по обучению и воспитанию детей. Такая образовательная среда помогает детям научиться жить с их диагнозами, а родителям — принять их. Когда же родители с детьми с ограниченными возможностями здоровья попадают в «норму», им гораздо тяжелее найти общий язык с окружающими. Люди, которые не сталкиваются с такими проблемами, не могут оценить их и чаще видят лишь негативные стороны.
У родителей должен быть выбор пути для своего ребенка, он должен иметь возможность решать, в какой класс пойти ребенку — общеобразовательный или специализированный. А образовательным организациям необходимо сделать специализированные классы доступными, привилегированными, а не классами для неугодных обществу.
Многие семейные беды обуславливаются незнанием элементарных педагогических истин. В образовательных учреждениях необходимо создавать условия для социально-педагогической поддержки родителей с целью педагогического просвещения, расширения их знаний о воспитании, предупреждения проблем в семейном воспитании. Просвещение в области психологии и дефектологии необходимо осуществлять для всех родителей, а не только для родителей особенных детей. Школы должны научить и педагогов, и родителей учеников правильному пониманию инклюзии.
Инновационные технологии также должны развиваться в данном направлении. Школам следует еще больше адаптировать среду для детей с ограниченными возможностями. Мы должны применять ИК-технологии так, чтобы они помогали детям справляться с учебными задачами. Если ребенок не может писать — это не значит, что он не сделает это с применением компьютерных технологий…
Есть много аспектов, касающихся образования особых детей, которые можно перечислять друг за другом. Но в первую очередь я хочу сказать, что эти дети заслуживают большего, чем инклюзивное образование на данном этапе развития. Мы должны жить все вместе и не отделять детей с особыми образовательными потребностями от других, но это не значит, что мы должны просто поместить их в социум общеобразовательного класса. Нам нужно сделать гораздо больше для их жизни и успешной социализации.

Нам порой трудно представить, что будет в следующем году, через два года и тем более через 7 лет, хотя срок уже не кажется таким большим. 2025 год — каким он будет для образования?

На мой взгляд, вот уже несколько лет мы находимся в переломном моменте истории: меняется жизнь, меняется общество, меняются интересы, меняется образование. Образование — это ключ к успеху государства в целом. Плохое образование в школе — плохое образование в вузе — плохие специалисты, вышедшие их этих вузов, — и снова по замкнутому кругу. Если в стране нет хорошего образования и хорошей медицины, то, пожалуй, в стране вообще ничего нет.

Наверное, мне хотелось бы поговорить о Школе-2025 не в глобальном плане, а в узком, частном, рассмотреть такие моменты, которые не увидишь в анонсе. И, возможно, я буду не слишком мягкой.

Я думаю, что любой молодой педагог, только окончивший вуз и наполненный оптимизмом, мечтами и ожиданиями, сталкивается с рядом проблем. И, конечно же, хотелось бы, чтобы школа 2025 года не убивала в молодых педагогах ту самую искру, которую многие, к сожалению, теряют в первый год работы, навсегда закрывая для себя учительскую профессию.

Так почему же искра гаснет? Попадая в современную школу (если не брать в расчет отдельные «элитные» школы, которые, по большому счету, являются скорее исключением, чем правилом), ты, как хомячок, оказываешься в коробке размером 50×50. Ограничения сдавливают тебя со всех сторон: бумажки, нормы, правила, пятибалльная система оценивания, которая вовсе не пятибалльная, а трехбалльная («3», «4», «5»), «делай именно так, а не иначе», безнаказанность учеников, бессилие учителей и неуважение к ним. Вот все то, что убивает настоящего учителя.

Хочется верить, что к 2025 году нам удастся избавиться от бюрократии в образовании. Я считаю, что цель учителя — учить, разве не так? А современный же учитель — это и документовед (личные дела, аттестации, аннотации, планы), и социальный педагог, который «вылавливает» непутевых родителей, тратя свое личное вечернее время, и спортсмен, который бегает из корпуса в корпус (из-за объединения многих школ не все учителя работают на одной лишь площадке), и уборщица, отмывающая окна в своем кабинете и полосы от черной обуви на полу.

У учителя должно быть личное время, свободное от работы и приказов администрации с приставкой «срочно». Я считаю, что к 2025 году в школе нужно четко дифференцировать функции различных должностей. Что я имею в виду: учитель-предметник не должен иметь класса, а классного руководителя следует полностью освободить от учебной нагрузки. Назовем этого человека «куратор». Ведь естественно, что мы все не Цезари, поэтому эффективно исполнять несколько ролей не всегда представляется возможным. С нагрузкой в 6 уроков и несколькими часами дополнительного образования в день классный руководитель объективно не может быть классным. Поэтому каждый класс должен иметь наставника, куратора, который будет заниматься общением с родителями, следить за посещаемостью, дисциплиной, питанием и личными делами учащихся, возить их на дополнительные занятия и экскурсии. Своего рода «мама» или «папа» класса. Он необходим, чтобы учитель-предметник спокойно готовился к урокам, чтобы не отлучался во время урока с ребенком в медицинский кабинет в случае необходимости, чтобы не общался напрямую с родителями, чтобы не бегал по учителям узнавать, что сказать родителям по поводу успеваемости ученика 6‑го «В» класса, чтобы выходные у учителя наконец-то стали выходными. Сейчас учитель — этот тот человек, который должен жить в школе, это человек, у которого не может быть семьи и личной жизни, это человек, который не спит в 12 часов ночи и обязательно должен ответить маме Пети Иванова, почему ее сын не по­обедал сегодня в столовой или получил двойку по математике. Введение должности «куратор» и разделение ролей «учитель-предметник» и «учитель-куратор» поможет нормализовать учебный процесс и снизить нагрузку с одного-единственного человека, который выполняет сразу 100 функций. Я думаю, что подобное нововведение во многом упростило бы жизнь многих людей и сделало бы образование более качественным.

Также я предложила бы расширить профильное образование и начать его с 8‑го класса. Сейчас профильное образование, по сути, подразумевает уменьшение часов одних предметов за счет увеличения вторых начиная с 10‑го класса. Так вот я бы предложила увеличить количество профильных классов и вовсе исключить некоторые предметы в отдельных профилях.

В основном на базе школ действуют физмат, лингвистический, общепрофильный классы. В отдельных школах — медицинский, инженерный. Также можно было бы ввести класс спортивной подготовки, экономический, с усиленным изучением математики, экономики, права.

А вообще, я предлагаю создать профильные классы на основе пожелания детей. Так, например, обязательными являются 5 часов русского языка, 3 — иностранного, 5 — математики, а все остальные предметы обучающиеся набирают сами до начала учебного года. Для этого необходимо определить нормы часов для разных классов и дать возможность школьникам заниматься теми предметами, которые им действительно нужны в будущем и интересны. До 8‑го класса образование должно быть прежним, а вот начиная с 9‑го, где идет усиленная подготовка к экзаменам, стоит просто увеличить количество часов предмета в школе по желанию учеников и их родителей.

Еще один момент, который часто становится камнем преткновения, — это большое количество обучающихся и нехватка школ, в частности, в новых районах. В классе (особенно в начальной школе) может находиться по 30 детей — это недопустимо. Почему частные занятия с репетиторами сейчас такие популярные? Потому что на них информация может быть донесена в индивидуальном порядке, каждому обучающемуся выделяется необходимое количество времени. Как же приятно и продуктивно заниматься в небольших классах! Это исключительная необходимость — снизить количество обучающихся до 20 человек в классе и до 10 человек в группе иностранного языка. Только в небольших группах, за круглыми столами, когда атмосфера в классе совершенно другая и учитель может уделить каждому ребенку внимание и время, процесс обучения сможет выйти на другой качественный уровень.

Думаю, вопрос об оплате труда педагогов в последние несколько лет не стоит так остро. Вроде учителя уже получают более 50 тысяч в месяц, и жаловаться не на что. Но если мы посмотрим на стоимость жизни в Москве, на стоимость жилья, то тут же поймем, что до «нормальной» зарплаты нам еще далеко. Молодой специалист, работающий в школе, никогда в жизни не заработает себе на квартиру в Москве, а это значит, что учителя должны жить или на съемной квартире, или с родителями, или в Подмосковье. Все это ведет к неудовлетворенности жизнью, а ведь личные проблемы во многом влияют на качество нашей работы.

Проблему можно было бы решить несколькими способами: это либо социальный найм (то есть предоставление жилья на время работы в школе), либо такой уровень заработной платы, который позволил бы учителю в первые годы работы отложить деньги на первоначальный взнос по ипотеке, либо государственная поддержка и упрощенные условия кредитования. Кажется, что все те вещи, которые я рассмотрела в данной статье, являются лишь частными проблемами, практически личными. Но за нашими малыми идеями-крупицами и стоит будущее. Если мы будем услышаны — значит мы работаем не зря.

Дорогая Галина Михайловна, на дворе 2019 год, и я пишу это письмо вам. По моим расчетам, вы прочтете его в 2025 году, спустя 6 лет с начала вашей работы. Вы уже не будете молодым специалистом, а работу свою станете делать уверенно и четко, не то что сейчас.

Зачем я пишу это письмо? Мне бы хотелось поздравить вас с Днем учителя, ведь сегодня 5 октября — праздник. Сейчас вы только-только вышли из стен университета, пробуете себя во всем, участвуете в конкурсе «Педагогический старт». У вас все получилось? Надеюсь, что да.

Что бы я хотела вам, а точнее себе, пожелать в 2025 году? Другого уровня, наверное. Того, к которому стремится образование сегодня. Сейчас много говорят о том, как сильно все поменяется к этому времени, и я надеюсь, что это так. Стратегия развития образования создается педагогами, родителями, учениками. Она направлена на изменение образования таким образом, чтобы будущее поколение было заинтересовано учебой, чтобы это было просто и комфортно.

Кстати, об учениках… Помните ли вы тот самый сильный 4‑й класс и то, что написали его ученики в сочинениях о школе 2025 года? Они писали о планшетах, которые заменили бы им учебники, о межнациональном образовании, о том, что дети разных стран будут учить предметы на английском языке в онлайн-классах. Все ли получилось так, как они предполагали? Сейчас они уже в 11‑м классе и, наверное, крайне довольны всеми изменениями, которые произошли в системе образования.

Наверное, еще один из самых значимых моментов — создание атласа профессий. Галина Михайловна, действительно ли в России появилось более 180 новых профессий? Сейчас, в 2018 году, читая их названия, я чувствую, как бегут мурашки по коже, ведь кажется, что они такие «чужие», такие иностранные, однако в то же время понимаю, что совсем скоро эти специальности станут чем-то обыкновенным, привычным. Мне так хочется верить, что совсем скоро в образовании действительно появятся координаторы образовательных онлайн-платформ, игропедагоги и представители многих других интересных профессий. Я считаю, необходимо обучать по этим направлениям уже сейчас, не так ли?

Я знаю, Галина Михайловна, что многие педагоги очень консервативны, что тяжело перестроиться, что есть люди очень жесткие. Но как же все то, что происходит сейчас, интересно для наших учащихся, а будет ведь только интереснее! Как хочется, чтобы я быстрее оказалась в 2025 году и увидела все своими глазами!

Но все написанное ранее не самое главное. Так зачем я вообще решила написать письмо и поздравить вас с Днем учителя? Мне хочется верить, что все то, что вам желали все эти годы на праздники, сбылось: вы счастливая и здоровая. Не это ли важно для преподавателя? Конечно, меняется время, меняется среда обучения, меняются условия, но важнее всего огонь! Да-да, вы правильно все прочитали… Огонь в глазах, энтузиазм, гибкость — все это осталось в вас? Я надеюсь, что вы все так же готовы горы свернуть, а детям по-прежнему не скучно на уроках, иначе зачем тогда это все?

Ну, включишь ты компьютер, раздашь детям материал, а слушать-то тебя кто будет, Галина Михайловна, если голос Алисы из Яндекса звучит задорнее, чем твой? Кто захочет идти на твой урок, если будет «опять английский…»? Что делать-то с этим?

Встрепенись! Очнись! Расправь крылья! Ведь самое важное в любое время — это не техника, не видео, не фотографии. Самое важное в образовательной системе — ты. Встань и подойди к коллегам, приободри их, зажги, подай идеи. Каждый из вас — это самое главное. Только благодаря тебе, Галина Михайловна, благодаря твоим коллегам, благодаря каждому из них получится все то, что описано выше. И межнациональные уроки, и новые профессии, и планшеты на столах детей — все будет, ты только действуй!

Дорогая Галина Михайловна, я очень надеюсь, что ты осталась прежней, что в тебе есть огонь, что все у тебя сложилось. Сейчас 2018 год, я вкладываю это письмо в конверт и достану его только в 2025 году, чтобы напомнить тебе, что все изменения в образовании не должны тебя расстраивать, что ты должна уметь жить сообразно своему времени, ведь ты настоящий учитель!

С уважением из прошлого

твоя я.

Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут.

Аристипп

13 ноября 2025 года молодая мама предстала перед воротами общеобразовательной школы. Она отметилась у охраны, получила временный электронный пропуск, подошла к кабинету завуча и постучала в дверь.

— Войдите, — раздался женский голос. В кабинете на светлом диване сидела стильная женщина лет тридцати. В руках у нее был планшет.

— Добрый день! Чем я могу вам помочь?

Прежде чем ответить, мама удивленно огляделась. В последний раз она была в подобном помещении лет пятнадцать назад. С тех пор все очень изменилось. В кабинете было много свободного пространства, на столе крутилась голограмма вечного двигателя, а в скромном единственном шкафу стояла ваза с цветами.

— Мой ребенок пойдет в эту школу в следующем году, и я хотела узнать, как здесь все устроено. Но вы, наверное, заняты?

— Ну что вы! С тех пор как школа стала цифровой, у администрации и учителей появилось намного больше времени для той работы, которую мы действительно любим, — для общения с детьми и родителями.

— Я давно в школе не была. Раньше очень много времени съедала бумажная работа, так что это очень непривычно. А у вас в кабинете я даже не вижу папок с документами.

— Просто их тут нет. Все внесено в единую базу данных. В любой момент я могу распечатать нужные бумаги, но зачем, когда есть доступ к любой информации, а отчет делается за пару кликов? Это раньше было множество бумаг и разных форм, которые регулярно заполнялись.

— А как же личные дела учеников? Они тоже находятся в этой базе?

— Конечно. Когда вы придете в школу, то получите уникальный код доступа. По нему можно будет узнавать об успехах ребенка, его домашних заданиях, проблемах. Кроме этого, будут доступны анкета и портфолио достижений. В них хранятся не только оценки и сухая психологическая характеристика школьника, как это было раньше, но и полная информация о состоянии его здоровья, о талантах, о том, к каким предметам он питает интерес, а какие стоит подтянуть, о посещении экскурсий, о виде спорта, выбранном для занятий… Анкета формируется с момента поступления в школу и постоянно дополняется актуальными сведениями. Это помогает корректировать программу ребенка. Учитель сейчас — это своего рода куратор. Его задача — наблюдать и направлять. Педагогическому составу уделяется пристальное внимание. Все учителя также внесены в систему, где хранятся их резюме, достижения, дипломы. Благодаря системе педагоги повышают свою квалификацию, не отрываясь от процесса обучения детей.

В этот момент планшет в руках у завуча ожил. Она бросила взгляд на экран, нажала на пару кнопок, и на стене появилась бегущая строка: «Лариса Ивановна, пройдите в 6‑й «Б».

— Прошу прощения, необходимо было поставить учителя на замену. Все уже сделано, и я в вашем распоряжении.

Мама выглядела очень удивленной.

— Вот так просто? Только с помощью планшета?

— Конечно. В каждом классе установлены камеры, изображения подаются в том числе и на мой планшет, поэтому я всегда контролирую ситуацию. Система самостоятельно определяет, у кого из учителей нужного предмета окно, и мне остается только попросить его подойти в класс. Как видите, это не отнимает много времени. Школа сейчас как отлаженный механизм. Каждый знает, что нужно делать, а потому беспорядков обычно не возникает и на территории школы царит гармония.

— Это же здорово! — воскликнула мама.

— Это очень облегчает работу, — улыбнулась завуч. — Что бы вы хотели увидеть?

— Помещение, где учатся младшие школьники.

— Сейчас у них идут уроки, но можно вывести картинку с планшета на экран.

Завуч нажала на кнопку, и женщины увидели изображение. На нем молодой учитель что-то оживленно рассказывал детям, перед которыми стояли легкие и тонкие ноутбуки. На электронной доске менялись картинки, которые педагог периодически увеличивал и поворачивал: так их можно было лучше рассмотреть. Дети завороженно следили за происходящим.

— Как видите, классы неплохо оборудованы. Бумажные книги давно не используются, только электронные. Детям нравится: весят они немного, а информации вмещают огромное количество! В течение урока картинка передается с доски непосредственно на ноутбук. Урок транслируется в режиме онлайн для того, чтобы ученики, которые болеют или отсутствуют по другой причине, не пропустили важную информацию.

— А если они все-таки не смогут посмотреть урок в прямом эфире?

— Есть возможность зайти в систему и посмотреть его в записи. Это же могут сделать и ученики, присутствовавшие на уроке.

— Надо же, как шагнул прогресс всего за полтора десятилетия!

— Ну что вы, это уже достаточно старая практика. В школе есть кое-что современное! Шлемы виртуальной реальности.

— Это же игрушка?

— Игрушка, но ее можно с огромной пользой применять в целях обучения. Современные дети — это поколение гаджетов и электроники, поэтому мы используем этот метод уже с первого класса. Надевая шлем, они погружаются в мир, который живет по правилам, заданным педагогами. Попасть внутрь атома или в мезозойскую эру в реальности мы не можем, а вот с помощью шлема — легко. Более того, эти шлемы можно использовать для моделирования чего-то нового. Например, архитектуры. Благодаря шлему дети только за счет воображения создают удивительные сооружения и сохраняют их на носителях информации. Они работают и индивидуально, и в группах. В последнем случае они учатся взаимодействовать в команде. Или вот, смотрите, голограмма молекулы ДНК. Она трехмерная, и ребенок может осмотреть ее со всех сторон, чтобы понять, как устроен этот биополимер. Похожие проекторы есть во всех классах, но изображение варьируется в зависимости от потребностей учеников.

Еще один уникальный класс в этой школе — класс робототехники. В нем задействованы ребята всех возрастов, заинтересованные в развитии своих технических и инженерных навыков. И они уже достигли определенных результатов в этой области, так как консультируются с опытными специалистами.

Большой популярностью у школьников пользуются телемосты, которые мы проводим совместно с зарубежными коллегами. Завтра, например, биологи будут общаться с ректором Университета Сиднея. Хотят обсудить проблемы транспортировки ехидновых по воздуху.

— Потрясающе!

— Спасибо! Также в школе есть лаборатории, в которых дети могут проводить эксперименты.

— Но это же опасно!

— Ну что вы! Во-первых, с ними всегда находится педагог, а во-вторых, у нас установлена система расчетов, позволяющая предусмотреть ту или иную реакцию составляющих формулы. И в случае если возможно непредсказуемое развитие событий, ингредиенты автоматом не выдаются. Вообще, в школе многое автоматизировано, в частности режим проветриваний и кварцеваний.

— А если вдруг произойдет сбой в системе?

— Ничего страшного. На этот случай все данные копируются на несколько носителей. Предусмотрена даже защита от кибератак. Кроме того, в школе есть автономный генератор, который поддержит все в рабочем состоянии, если будут перебои с электричеством.

— Это удивительно! — сказала мама. — Мне кажется, что вы все предусмотрели! Благодарю вас за уделенное мне внимание!

Женщины попрощались.

Возвращаясь, мама обратила внимание на то, что началась перемена. Маленькие дети сгрудились у стола, наполненного множеством логических головоломок, взрослые — степенно дискутировали на тему раннего творчества Чарльза Диккенса.

Мама вышла на улицу и неспешным шагом пошла в сторону дома… Ей предстояло многое осознать.

«Ох, опять?!» На часах 7.00. «Середина недели», — подумал я и медленно начал вставать с кровати. В комнате было слишком душно. Я поднялся и открыл окно. Меня обдало свежим осенним воздухом, он как будто проникал в каждую клеточку моего тела. Вот и осень. 

В этом году мой младший брат пошел в первый класс. Интересно, много ли изменений выпадет на его долю?

— Дети, завтракать! — привычно крикнула мама. И мои мысли оборвались.

— Идем! — хором ответили мы. «Уже 11 лет, как я иду», — мысленно пошутил я и невольно улыбнулся. Моментально одевшись, я положил планшет во внутренний карман пиджака и вышел из комнаты.

— Молодые люди, берем еду — и на выход! Если мы сейчас же не выйдем, то опоздаем в ЦРУШ. И в школу вы не попадете! — отчеканила мама. И это правда. Опоздавших в школу не принимают. Вы наверняка подумаете: «Ну и что?» А для нас это настоящее наказание.

А какие у нас в России беды? Верно, дороги. Эту проблему мы решили. А вот пробки растут с каждым днем. Но обучение превыше всего, и государство построило множество ЦРУШ (Центров распределения учащихся школ). Теперь для наших автобусов есть второй ярус над дорогами.

— Быстрее! — перебила мои мысли мама. И мы с братом отправились в ЦРУШ. Как приятно ехать налегке! А ведь мой брат даже не знает, сколько весил школьный рюкзак.

Мама высадила нас у центра. Он находится в пяти минутах езды от дома. Теперь такие центры повсюду. Не спеша мы отправились к автобусам, на которых ярко горел номер нашей школы — 13025. До отправления было 7 минут: пора проверить расписание. В кресло передо мной вмонтирован монитор, и я, введя свой уникальный код, могу посмотреть свои занятия на день, неделю или месяц.

«Физкультура! Форма!» — подумал я и готов был сорваться с места. Но вспомнил, что недавно приняли решение о единой спортивной форме, хранящейся в школе, и прачечных для нее. Здорово, что теперь о чистоте моей футболки можно не заботиться.

Автобус тронулся. Я посмотрел в окно и вновь удивился: какая красивая Москва… Множество домов, дорог и машин, а такая зелень вокруг… Такой воздух!

— Салют! Ничего не забыл? — задев меня, произнес Федор, приземлившийся на ходу в соседнее кресло. Федя — это мой старый и добрый школьный друг.

— Ты о чем? — нехотя оторвался от окна я.

— Сегодня круглый стол старшей школы, — ехидно протянул он.

Ах да! Последнее из нововведений. Наконец-то к нам начали прислушиваться, и можно влиять на дальнейшую жизнь школы и образование в целом.

Спустя 7 минут мы уже въехали на территорию школы. По периметру она как крепость, а внутри у нас просто колоссальных размеров двор, в центре которого «растет» мой горячо любимый фонтан.

Войдя в школу, я увидел, что мой брат уже отправляется за учителем в ИК (интерактивный класс). Я о таком классе в начальной школе и мечтать не мог. С помощью проектора, лежа на полу, можно рассматривать и изучать звезды, планеты или метеориты. Очки виртуальной реальности перенесут тебя на дно океана, в пустыню или на вершину горы Эверест. Там ты сможешь изучить все самостоятельно, найти ответы на любые вопросы. Представляете, с каким восторгом об этом рассказывает мой брат?

Я обернулся и поймал такое же завистливое выражение лица у Федора, который медленно провожал малышей взглядом.

— Дождемся 12 часов?! — подбодрил его я. И мы зашли в свой класс. В нем хранятся все наши личные вещи и одежда. А в соседнем кабинете работает наш куратор.

Нас учат пользоваться информацией, которой за последние 7 лет накопилось очень много. И только учителя могут отделить зерна от плевел. Теперь я волен сам выбирать стратегию своего обучения. У нас технический склад ума, и мы с Федором много времени посвящаем информатике, физике, химии и математике. Но я вправе посещать любые занятия, которые посчитаю необходимыми для своего развития. Поэтому я хожу еще на биологию, изобразительное искусство и музыку. А Федор ходит на черчение, астрономию и технологию. Русский язык и литература так и остались обязательными для всех.

Время больше не тянется: мы учимся не тратить его зря! Но иногда лень берет верх, и меня вновь уносит в свои мысли. Как удивителен мир за окном! Как много в нем есть возможностей для меня! И я так явно ощущаю жизнь! Жизнь, которую я выбираю сам!

Звонок. Дождались! Впереди большой перерыв. Он длится целых два часа. И это время мы можем проводить как угодно. Но учимся мы теперь на 2 часа больше, хотя этого никто и не замечает.

Во время перерыва открывается масса секций, курсов и лекций, которые ведут не только учителя, но и старшеклассники. Помню, как поначалу множество школьников просто бездельничали в эти часы. Но месяц слоняться без дела было уже слишком скучно. Нас никто не заставлял никуда ходить, никто не отмечал, где мы были или не были. И ученики, как ни странно, потянулись к знаниям. Теперь мы сами отвечаем за свое образование. Правда, это относится только к средней и старшей школе, а малыши пока не умеют грамотно распоряжаться временем. Но их скоро этому научат.

Теперь большой перерыв — это самая любимая часть обучения многих учеников. На время перерыва нам даже открывают ИК! Никогда бы не подумал, что школьники — народ любознательный! Но если обучение заправить технологиями и полить соусом разнообразия, учеба становится только в радость.

Полчаса мы с Федором провели в интерактивном классе. Сегодня с помощью очков виртуальной реальности мы изучали импульсную сварку для производства многослойных печатных плат. Технология просто супер! Нужно обязательно подготовить для ребят лекцию! После ИК Федор отправился на астрономию, а я решил поваляться у фонтана: надо же иногда отдыхать.

Ветви нашего водяного дерева символизируют рост и развитие. А на дне фонтана лежит крошечное золотое семечко. Именно из малого вырастает наше будущее.

Я на секунду закрыл глаза и глубоко вдохнул. Когда я открыл их вновь, то в серебристых брызгах увидел ее. Она была высокого роста и такая величественная. Ее волосы казались тонкими серебряными проводами.

Она не была человеком. Она не была роботом. Она была учителем.

Это слово больше не означает призвание или профессию: теперь это отдельная нация. Ее создают в ЦОУ (Центре обновления учителей). Им не нужно спать, им не нужно есть, они ежедневно получают всю информацию о мире, в котором живут. Но они больше не учат — они помогают разобраться.

Вокруг нее кружила стайка детей.

— Повернитесь ко мне спиной, — скомандовала она.

Растянув свой серебристый проводок, она прислонила его к детскому затылку. Ребенок закрыл глаза, его тело обмякло и начало падать вниз… Я вздрогнул! Но она легким движением подхватила его, и ребенок вновь очнулся. Мое сердце каждый раз падало вместе с этими крошечными созданиями. В ее манипуляциях поучаствовал каждый, а я ждал, что будет дальше.

Но ничего не произошло. Дети продолжили играть, а она села на мягкую листву и стала молча наблюдать за происходящим. Периодически к ней подходили эти крошки и что-то спрашивали… Интересно что?..

— Что? Что же тебя ждет? — тянул изо всех сил Федор, встряхивая меня за плечи. Я вновь открыл глаза. Все будто перевернулось. В голове был полный бардак, капли воды, сварка, серебристые пряди, она, дети.

— Эй, ну вставай.

— Да перестань меня трясти! Ты что? — раздраженно процедил я.

— Я что? А ты что? Собрался проспать все на свете?! Вообще-то у нас начинается круглый стол. Надеюсь, во сне к тебе пришло много интересных идей.

«Ох, опять?!» На часах 7.00. «Середина недели», — подумал я и медленно начал вставать с кровати. В комнате было слишком душно. Голова просто раскалывается. Сегодня 7 уроков и полтора часа подготовки к ЕГЭ. «Вот бы учителя просто перекачивали нам все знания в голову», — мысленно пошутил я и невольно улыбнулся.

— Дети, завтракать! — привычно крикнула мама. И мои мысли оборвались…

Александра ЕГОРОВА, учитель начальных классов школы №448, победитель конкурса «Педагогический старт»

В последний день января победитель, призеры и лауреаты конкурса «Педагогический старт»-2018, который Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования проводит совместно с «Учительской газетой-Москва», получили свои дипломы и подарки.

«Педстарт» — это литературный конкурс для педагогической молодежи. Молодые специалисты, чей стаж не превышает трех лет, а возраст — тридцати, пишут творческие работы на заданную тему. Каждый год тема меняется, а вот простор для мысли остается всегда, ведь организаторы не ограничивают участников рамками какого-то конкретного жанра.

В 2018 году, когда «Педстарт» проводился в десятый раз, педагогам предложили мысленно перенестись на семь лет вперед и ответить, каким они видят будущее системы образования. Свои мысли на этот счет прислали 159 человек — это были молодые москвичи, а также дончане и минчане.

Кстати, о статистике. Больше всего работ поступило из Восточного и Северо-Восточного округов Москвы, а самыми активными участниками стали учителя иностранных языков и начальных классов. Подавляющее большинство заявок, что неудивительно, пришло от девушек, однако юноши тоже не остались в стороне — интерес к конкурсу проявили 19 педагогов-мужчин, причем два из них оказались призерами.

Всего же призовых мест в 2018 году было девять. Безоговорочную победу одержала Александра Егорова (учитель начальных классов из школы №448, ВАО). Лауреатами стали Виктория Белозерова (учитель начальных классов школы №1571, СЗАО), Вера Дайлидко (учитель белорусского языка и литературы лицея №2 Минска), Ирина Конарева (учитель английского и испанского языков школы №402 имени А.Молдагуловой, ВАО), Александра Пожарская (учитель начальных классов школы №1852, ВАО), Галина Сахарова (учитель английского языка школы №1571, СЗАО). Еще трое вошли в число призеров: лучшим в номинации «Глубокий взгляд на тему» признан Нияз Галявиев (учитель истории и обществознания школы №1374, СВАО); в номинации «Творческий подход» — Дмитрий Зайцев (учитель физики школы №534, ЮАО); в номинации «Художественное восприятие» — Елена Шехонина (учитель информатики и математики школы №953, СВАО).

Любопытно, что на «пьедестале почета» только один филолог, а вместе с ним радость победы разделили педагоги, которые преподают точные науки, языки и историю, а также учителя начальных классов. Чем работы этих молодых специалистов очаровали жюри? Какой видят школу будущего начинающие учителя? Предлагаем найти ответы на эти вопросы непосредственно в работах участников. Обещаем, будет интересно.

Для преподавателей на первом месте трудоустройство выпускников

30 января состоялось заседание Президиума Московской городской организации Общероссийского Профсоюза образования. Его участники говорили о главных цифрах, с которыми профсоюз завершил 2018 год, о сегодняшнем дне и перспективах вузовских преподавателей, о предстоящих профсоюзных конкурсах и акциях.

Повестку открыл приглашенный спикер — профессор МГПУ Сергей Весманов, который поделился результатами исследования профессиональной деятельности и социальных перспектив преподавателей вузов Москвы. И хотя председатель городской организации профсоюза Марина Иванова обратила внимание на то, что это первые и пока еще краткие итоги, выступление Сергея Викторовича оказалось самым продолжительным.

Профсоюз уже инициировал подобное исследование в отношении учителей и интересовался у них отношением к изменениям и нововведениям в системе образования. Теперь же настал черед представителей высшей школы. Специалисты проанализировали 940 анкет, которые заполнили преподаватели 19 столичных университетов и институтов.

Так, 93% респондентов удовлетворены тем, что работают преподавателями. При этом почти 44% опрошенных идут на работу без особой радости, но с желанием трудиться. Более половины считают свой материальный уровень хорошим, порядка 83% оценивают свой социальный статус (а значит, и престиж профессии) как средний или высокий. 70% опрошенных — члены профсоюза; 36% сообщили, что обращались в профсоюзную организацию, у 87% обратившихся вопрос был решен в их пользу.

Свыше 60% респондентов одобряют использование ИКТ в преподавании, открытость вузов в медийном пространстве, разработку преподавателем собственных электронных курсов, внедрение электронного документооборота, появление иностранных студентов. В то же время большинство отрицательно относится к обновлению нормативно-правовых документов, процедуре тестирования и диагностики преподавателей, требованию о публикациях в изданиях, индексируемых в зарубежных базах данных, переходу к системе срочных и эффективных контрактов, объединению вузов.

Интересными оказались ответы на вопросы о результативности преподавателей.

— Мы спросили преподавателей: кто такой результативный преподаватель? Чем он сам меряет свою результативность? И были крайне удивлены ответом. На первом месте — успешное трудоустройство выпускников, — пояснил Весманов.

Затем выступали представители аппарата Московской городской организации профсоюза. Заведующая организационным отделом Раиса Николаева осветила несколько тем, но в первую очередь она представила актуальную информацию о структуре и численности МГО профсоюза.

— Нам удалось сохранить членство и повысить его на 3,4%. На сегодня охват профсоюзным членством по городу составляет 64%, — уточнила Раиса Алексеевна.

Помимо этого на заседании были озвучены итоги работы Фонда социальной и благотворительной помощи. Заместитель председателя Константин Гужевкин сообщил, каких показателей достиг фонд за все время своего существования.

С 2014 года члены профсоюза получили материальную поддержку на общую сумму более 55,5 миллиона рублей, средняя сумма выплаты составила 10700 рублей. Выплаты производились по нескольким основаниям: при рождении ребенка, получении бытовой травмы и возникновении ущерба недвижимому имуществу, а с 2018 года — еще и по случаю свадьбы двух членов профсоюза. Теперь же предлагается включить в этот список новый пункт и помогать педагогам, в чьих семьях воспитываются дети-инвалиды до 18 лет.

Также перед собравшимися выступил заведующий правовым отделом Владимир Гетман, который рассказал о разработке удостоверений МГО профсоюза для председателей членских профсоюзных организаций. Планируется, что они будут выдаваться с нового учебного года, после проведения профсоюзной отчетно-выборной кампании.

Другие вопросы повестки были подробными анонсами «соревновательных» мероприятий профсоюза.

Заместитель председателя горкома Сергей Горбун объявил о проведении открытого чемпионата Москвы «Финансовые компетенции учителей», заместитель председателя Константин Гужевкин — о конкурсе «Молодой преподаватель вуза». А заведующая информационным отделом Марианна Баринова сообщила о грядущем смотре на лучший сайт территориальной организации профсоюза.

Постановления, принятые на заседании, будут опубликованы в разделе «Документы» на сайте mgoprof.ru.

Над чем работает профсоюз педагогов Москвы

Почему профессиональное важнее профсоюзного, что мешает московской молодежи работать в школе, какая самая серьезная проблема у педагогов столицы, чем поддержать профактивистов… Об этом и не только «Солидарности» рассказала председатель Московской городской организации профсоюза работников народного образования и науки РФ Марина ИВАНОВА.

— Марина Алексеевна, а давайте начнем с молодежи, которой так много внимания уделяет профсоюз образования, в частности столичный горком. В чем вы видите смысл этого внимания? Не в воспитании же в молодежи искусства самопрезентации? Какая в этом польза для профсоюза?

— Это немножко суженный взгляд на проблему. Мы перед собой никогда не ставили как главную задачу сформировать из нашей молодежи профсоюзных лидеров. Надо ведь понимать, что из молодежи должны вырасти профессионалы, что они могут стать как профсоюзными лидерами, так и нашими социальными партнерами, людьми, которые будут руководить организациями. Что они просто будут работать в нашей системе, и все, что мы в них заложим, будут нести в свою среду. То есть мы раскинули сеть достаточно широко, не ограничиваясь только задачей формирования лидеров.

Мы начали работать с молодежью очень давно. И, надо сказать, долгое время пытались убедить коллег в необходимости этого. Считалось, что работать с молодежью как с таковой вроде как отдельно и не нужно: есть, мол, они как члены профсоюза — вот пускай в этом в соку и варятся. А мы считаем, что нужно, потому что они другие, у них другие интересы, другое понимание проблем, у них совершенно другой подход к карьерным ценностям. И самое главное — если мы не будем этого делать, то непонятно, кто останется с нами через 10 — 20 лет. Чем меньше молодежи будет приходить каждый год в наши профсоюзы, тем меньше наши шансы сохранить свои организации.

— А среди московских учителей много молодежи?

— По нашим данным, у нас среди педагогов только около 15% молодых, до 30 лет. На мой взгляд, эта тенденция определенно нерадостная, потому что говорит о старении школы. А старение школы сейчас, в такой технологичный век, опасная вещь.

Но то, что в школах Москвы всего 15% молодых педагогов, это не потому, что они не хотят приходить. Здесь несколько причин. Первая — очень долго задерживаются в школе возрастные педагоги. Вторая — конкуренция со стороны приезжих педагогов, которые уже имеют за плечами некий багаж, могут конкурировать, их с готовностью принимают московские школы. Третья причина — очень напряженная работа: молодые специалисты, которые только начинают работать, часто не выдерживают и уходят. Поэтому люди, которые к нам приходят, в том числе молодые, очень стойкие.

На самом же деле потребность у молодых прийти в школу очень высока. Значительно увеличился набор в педагогические вузы, и конкурс доходит до 11 человек на место. Так что у молодых интерес к профессии есть.

— Вы и сами работали учителем?

— Очень давно. Начинала учителем английского языка. Была и заместителем директора по иностранному языку, и директором, и начальником управления образования. Но большую часть своей жизни я провела в профсоюзе. И не жалею об этом. Потому что это целиком и полностью соответствует моим жизненным принципам.

В течение всех этих лет я активно участвовала в выстраивании системы работы нашей городской организации, да и, наверное, пыталась всегда привнести наш опыт в работу общероссийского профсоюза. Очень многие инициативы, которые начинаются в Москве, потом перенимаются коллегами, что хорошо и приятно.

В «Фейсбуке» недавно встретился вопрос, на который я обратила внимание: чего вы терпеть не можете? Я не терплю, когда видимость дела выдается за дело, когда черное называется белым и когда людьми манипулируют. Я считаю, что в профсоюзе все направлено на то, чтобы исправить такую ситуацию.

— О работе профсоюза… Педагоги всегда могли уйти на пенсию после 25 лет работы, независимо от возраста. Что происходит с льготными пенсиями сейчас, в период пенсионной реформы? И что делает с этим профсоюз?

— Когда началась вся эта эпопея с повышением пенсионного возраста, мы высказывали на всех уровнях и доводили до членов нашего профсоюза, что мы — против. Организовали подписную кампанию, больше 50 тысяч подписей собрали.

Конечно, нас волновала и ситуация с нашей льготной пенсией. Мы писали об этом в Министерство труда, в комитет по образованию и комитет по труду Госдумы, в Мосгордуму, мэру… Надо сказать, что и ответов мы получили много: из «Единой России», из Госдумы, из Мосгордумы, от нашего мэра. Но они все носили косметический характер. Сейчас, надо сказать, этот вопрос все-таки немножко сдвинулся с места благодаря усилиям Центрального совета Общероссийского профсоюза образования.

В январе пришел ответ из Минтруда на запрос ЦС профсоюза. Там сказано, что педагогов, претендующих на досрочную пенсию, отнесут к категории предпенсионеров, которая имеет ряд льгот. То есть пенсионный возраст увеличивается все равно, педагоги, проработав 25 лет с детьми, право на льготную пенсию получают, но уйти могут отсроченно, а вот льготы к ним будут применяться до выхода на пенсию. Суть в этом.

— Педагоги в разных регионах России озабочены вопросом дифференциации зарплат. Многие жалуются, что после повышения МРОТ зарплата младшего персонала сравнялась и даже стала выше, чем у начинающих учителей. В Москве все иначе?

— Да, это очень серьезная проблема, хотя действительно она не коснулась Москвы, потому что у нас нет привязки к МРОТ, у нас другая система оплаты труда.

Когда рассчитывалось, сколько нужно дополнительно средств каждому дотационному региону для повышения окладов и ставок в связи с введением нового МРОТ, то считали исходя не из количества ставок, а из количества людей. Но если учитель работает на полторы, а иногда на две ставки, то людей значительно меньше, чем ставок. Денег в регионах на разницу в зарплатах просто не хватает. И получилось, что ставка педагога, причем иногда — с высшей категорией, может быть равна ставке уборщика помещений. Конечно, людей это очень волнует. Это просто удар по статусу и престижу педагогической профессии.

Я являюсь секретарем ЦС профсоюза по Центральному федеральному округу, и мы с коллегами обсуждали эту проблему на одной из наших встреч. Выдвигали предложения, в том числе о том, что пересчет должен быть по количеству ставок, которые причитаются, а не по числу людей, которые физически заняты в конкретный момент.

Если я вам говорила, что у нас приход новых, молодых учителей сдерживается за счет сохранности педагогического контингента, то в регионах, наоборот, огромное количество вакансий. И проблемы гарантированной части оплаты труда, проблемы реального роста заработной платы для регионов очень актуальны.

— А для московских педагогов, кроме большой нагрузки, какие проблемы еще актуальны?

— Да это и есть самая актуальная проблема, которая поглощает все остальные, потому что на все влияет. Как я уже говорила, даже молодые иногда не выдерживают этой нагрузки. Сколько исследований мы ни проводили — видим одно и то же: занятость учителя в школе и при подготовке к занятиям совокупно в неделю составляет от 60 до 70 часов. Я все время привожу один и тот же пример: представьте себе рабочего, он пришел, свои 40 часов в неделю отстоял у станка, закончил, закрыл дверь и ушел. Педагог не может закрыть дверь. Он работает с детьми, его рабочие функции замерить трудно. Это же не только уроки, но и экскурсии, всякие олимпиады, заполнение электронного дневника, отчетность…

— Профсоюз может как-то поддержать учителей, помочь решить эту проблему с нагрузкой?

— Здесь нельзя поддержать и помочь, потому что это договор школы с учителем. Все может решить для себя только сам учитель. Понятно, что все хотят получать высокую зарплату. Но когда ты получаешь высокую зарплату — ты за это работаешь, много работаешь. Московские учителя не готовы отказаться от высокой зарплаты за счет уменьшения нагрузки.

Мы недавно запустили на сайте очередной опрос, и один из вопросов был такой: от чего вы готовы отказаться для того, чтобы улучшить свои рабочие условия? То есть снизить нагрузку, снять усталость и вообще больше принадлежать себе. Вариант «отказаться от части учебной нагрузки с пропорциональным уменьшением зарплаты» выбрали меньше 10% опрошенных.

— Знаю, что одна из проблем оплаты труда учителя касается мизерной доплаты за классное руководство…

— Классное руководство — гигантская работа! За нее даже то, что платят в Москве, на мой взгляд, мало. В регионах — тем более. Если работать с отдачей, полностью решать те задачи, которые стоят перед классным руководителем, выходит полноценная работа. Раньше средняя доплата по городу была 12,5 — 13 тысяч рублей. С 1 сентября 2018 года учителя получают за это в два раза больше, в среднем почти 27 тысяч рублей в месяц.

— Этого добились профсоюзы?

— Это было совместное движение к цели — профсоюза, департамента образования и мэра. Но профсоюз выступил с инициативой.

— Слышала, что председателям первичных организаций профсоюза в Москве доплачивают за профсоюзную работу…

— Да. Это результат работы по заключению соглашения и последующих документов, которые мы к нему разрабатываем совместно с Департаментом образования. Приняты рекомендации, по которым каждому председателю профорганизации из внебюджетных средств наших школ устанавливается надбавка в размере 10% от оклада директора школы.

Это очень большое, сложное дело, и мы очень благодарны, что Департамент образования нас поддержал. Это оценка значимости должности председателя профорганизации. С нашей стороны она понятна: очевидно, что мы их ценим и любим. А вот со стороны департамента теперь она тоже присутствует.

— А эффект?..

— Мы пока не увидели эффекта от этого решения. Но процесс еще новый, ему меньше года.

В большинстве организаций доплата уже установлена, причем не только председателям профорганизаций, но и их заместителям, и уполномоченным по охране труда. Наша задача была в том, чтобы, с одной стороны, несколько освободить профлидера от других видов занятости — освободить для профсоюзной работы. А с другой — создать конкурентную среду в профсоюзе.

— Марина Алексеевна, можете ли выделить основное достижение за последнее время, чем вы особенно гордитесь?

— Самое сложное — говорить о достижениях. В основном их невозможно посчитать. Мы гордимся тем, что впервые за много лет вырос процент профсоюзного членства. В этом, наверное, главный результат. За 2018 год в московской городской организации пополнение на 4%. Это такой совокупный результат, который радует нас. Но который требует от нас еще больших усилий, чего-то нового, большего.

Мы горды, наверное, тем, что у нас сложившаяся и развивающаяся система социальной профсоюзной поддержки. Мы поздравляем первоклассников, дарим им подарки 1 сентября. У нас есть программа, по которой почти треть членов профсоюза посещают театры и спортивные мероприятия по льготным ценам или бесплатно. У нас есть свой Фонд социальной благотворительной помощи, его мы используем для того, чтобы поддерживать людей, которые получили травму в быту, у которых нет первоначальной оплаты по больничному листу, тех, у кого случилось несчастье. Из этого фонда мы делаем выплаты и семьям, где родились дети. Вообще, мы гордимся тем, что… может быть, это прозвучит нескромно, но мы, наверное, по своим идеям и по их реализации обгоняем многих наших коллег. И хотим, чтобы так и было.

***

61% молодых столичных педагогов — члены профсоюза.

***

За два года 26 молодых активистов стали председателями первичных профсоюзных организаций, 135 человек — членами профкомов, 50 человек вошли в административную команду.

***

Только 10% московских учителей готовы отказаться от части зарплаты ради уменьшения нагрузки.

Руководитель Московского городского профсоюза работников образования рассказала НСН, что распространение собственных видео повлияло на формирование мнения о нем у работодателя.

В пресс-центре информационного агентства «Национальная Служба Новостей» завершилась пресс-конференция на тему: Увольнение за танец: Имеют ли учителя право на личную жизнь?

25-летний преподаватель физики Дмитрий Ветчинников был уволен из столичной школы №1236. До того, как стать учителем в школе, Дмитрий танцевал в ночном клубе, и видео с его танцами попало в интернет, став причиной скандала. Теперь он собирается отстаивать свои права в суде.

Руководитель Московского городского профсоюза работников образования Марина Иванова в ходе пресс-конференции НСН заявила, что разные взгляды на морально-этический облик работников образования часто рождает споры.

«Родители обычно имеют очень строгую позицию касаемо различных аморальных поступков учителей. Это очень важная проблема, очень часто возникает ситуация, когда руководитель школы старается избавиться от педагога, который так или иначе, на его взгляд, перешел черту нравственности и морали. Работодатель, который выбирает такой путь, должен понимать, что это он должен будет доказать, что поступок его подчиненного аморальный. Дмитрий не уволен. Он не прошел испытательный срок. Мы не знаем, насколько директор школы руководствовался этими видеороликами. У нас у всех разные взгляды на мораль, но мы понимаем, что в стриптиз-клуб мы своих учеников не поведем, и их туда не пригласят. Эти «танцы» сыграли злую шутку с Дмитрием. Черту между черным и белым нельзя провести. Для всех людей она своя. Где-то учителя влияют на педагога, где-то родители, а где-то ученики», — отметила она.

Ранее во время пресс-конференции НСН председатель Национального родительского комитета Ирина Волынец заявила, что нормы поведения в обществе изменились за последние 30 лет, и призвала не судить строго человека, поколение которого росло под телепрограмму «Дом-2».

16 января селекторное совещание «Профсоюзный час», которое проводит МГО Профсоюза образования, вернулось в эфир MOSOBR.TV. Большая часть селектора была посвящена выступлению одного спикера. Депутат Госдумы РФ Любовь Духанина рассказала зрителям о своей деятельности — той, что связана со сферой образования.

Любовь Духанина является заместителем председателя Комитета Госдумы по образованию и науке, председателем Российского общества «Знание», занимается проблемами учительства как член Центрального штаба Общероссийского народного фронта. О том, что может волновать педагога, она знает не только с позиции народного избранника или общественного деятеля. Она сама педагог — почетный работник общего образования РФ, заслуженный деятель народного просвещения.
Этот «Профсоюзный час» был посвящен различным проблемам учительства: общим для всех и специфичным для определенных регионов. Так, многие сложности, о которых говорила депутат, московской системой образования уже были преодолены.

О законопроектах

Свое выступление на профсоюзном селекторе Любовь Духанина начала с рассказа о законах и законопроектах, которые касаются современных российских школ и учителей. Так, одним из позитивных результатов прошедшего года стало принятие поправки в закон об образовании, закрепившей ответственность муниципалитетов за доставку детей в школы. Однако порой достижением можно считать и то, что определенный законопроект удалось «притормозить». Как тот, что предлагал возложить полную ответственность за оказание медицинской помощи школьникам на учителя.

Также Духанина сообщила о том, что около двух недель назад вместе с коллегами она внесла в Госдуму законопроект о практической деятельности.

— Он связан с практическими модулями при реализации профессиональных образовательных программ, — уточнила депутат. — У нас большое количество медицинских вузов, где студенты не имеют практики. Как один регион не очень приятно пошутил, стоматолог в первый раз за инструмент берется в первый рабочий день.

Как заметила председатель МГО профсоюза Марина Иванова, проблема нехватки практической составляющей при обучении актуальна и для будущих учителей:
— Со студентами педагогических вузов такая же проблема. Сокращены сроки практики. Два месяца совсем недостаточно для того, чтобы войти в класс.

Об ОНФ

Как член центрального штаба Общероссийского народного фронта Любовь Духанина инициирует различные опросы, связанные с образованием. Интересуется мнением родителей школьников и педагогов.

— Вам всем известны мои опросы по заработной плате. Для чего это делается? В том числе для того, чтобы понудить власти регионов к выплате заработной платы, поэтому мы проводим их часто, раз в полгода… Я очень благодарна каждому учителю, который участвует в наших опросах, присылает квитки об уровне своей зарплаты.

Также в рамках ОНФ Духанина занимается проектом «Равные возможности — детям», который нацелен на то, чтобы обеспечить каждому ребенку возможность посещать хотя бы один кружок дополнительного образования бесплатно:

— Мы действуем через развитие образовательного волонтерства. Сегодня около двух тысяч волонтеров участвуют в этом проекте. Вместе с ними мы открыли на территории России более 800 самых разных кружков — от лозоплетения и бисероплетения до компьютерного программирования и 3D-проектирования. Люди готовы помогать друг другу.

Однако депутат отметила: когда проект был на старте, выяснилось, что деятельность волонтеров не закреплена российским законодательством, поэтому серьезным достижением ушедшего года она считает принятие Закона о добровольчестве и волонтерстве.

От вопросов волонтерства Любовь Духанина перешла к вопросам, которые вызывает трудовая деятельность школьников в рамках образовательного процесса. Для наглядности она упомянула о дилемме сельских школ, в которых говорят о необходимости учить детей сажать деревья, следить за их ростом и т. д., но в то же время опасаются, что наблюдение за яблоневым садом осенью могут счесть не частью образовательной программы, а запрещенным бесплатным трудом.

— Как только мы выходим в общественное обсуждение, родители, конечно, нам говорят о том, что все нужно запретить. При этом ОНФ провел опрос, и более 70% родителей поддержали дежурство в школе, потому что понимают, что навыки самообслуживания тоже нужны, — добавила парламентарий.

Ответы на вопросы

Также гостья профсоюзного селектора ответила на ряд вопросов. Первый из них задала председатель МГО профсоюза Марина Иванова. Марину Алексеевну интересовало, как депутат относится к инициативе установить минимальную зарплату на ставку учителя в размере не менее двух МРОТ в конкретном регионе.

Как отметила Любовь Духанина, такую инициативу можно считать популистским заявлением:

— Звучит еще одна идея — выровнять заработную плату учителей во всех регионах. Не буду комментировать, я ее просто не поддерживаю. Не поддерживаю даже увеличение обсуждений этой темы, потому что это риск для заработной платы учителя Москвы, Санкт-Петербурга и ряда других городов, где власти справляются с задачей обеспечить внимание к учителю.

Затем свои вопросы задали профсоюзные активисты из разных округов. Например, председатель ППО школы №1533 «ЛИТ» (ЮЗАО) Нелли Новожилова поинтересовалась, какие еще проблемы в учительской жизни видит депутат.

В первую очередь Любовь Духанина отметила, что учителей беспокоит вопрос повышения квалификации. По ее словам, в некоторых регионах нет доступа к Интернету на том уровне, который позволил бы педагогам участвовать в онлайн-обучении.

— Учителя сами говорят о том, что не хватает компетенций, при этом уровень достатка не позволяет обучаться на свои деньги, ездить на какие-либо конференции, чтобы обмениваться опытом… — продолжила она.

Также остается проблема с обеспеченностью школ учебниками.

— Как действуют учителя? Они собирают все, что есть, чтобы у детей были учебники. Я была на открытом уроке и видела, как учитель работал очень индивидуально, дал пять разных заданий по разным учебникам. …И я потом, после урока, тихонечко поинтересовалась, почему так. Она мне говорит: «Любовь Николаевна, даю задания в соответствии с тем, у кого что есть». Вот представьте, какая нагрузка у этого учителя? Даже спланировать домашнее задание по пяти разным учебникам к каждому уроку — это сколько времени нужно! — привела пример Любовь Духанина.

Еще один вопрос задал заместитель председателя ТПО ЦАО Павел Куликов. Он спросил гостя «Профсоюзного часа» об отношении к нововведениям в области аттестации педагогов.

— Я отношусь к этой теме так же, как относится закон об образовании, который говорит, что это ведение региональных органов управления образованием. У нас на сегодня в различных регионах складываются совершенно разные модели, и я считаю, что регион имеет право на свою модель. И поэтому важно, чтобы внутри регионов модель и обсуждалась, и принималась с участием самих педагогов, — ответила Духанина.

Председатель МГО профсоюза Марина Иванова подчеркнула, что профсоюз выступает за сохранение в Москве своего опыта проведения аттестационных процедур, поскольку он действительно облегчает положение учителя, не дает ему дополнительной нагрузки и является достаточно объективным.

Последний же вопрос задали из школы №1228 «Лефортово» (ЮВАО). Профлидер этого учреждения хотел узнать о подробностях проекта по введению новой профессии «цифровой куратор».

Как рассказала Любовь Духанина, цифровой куратор — это специалист, который сможет научить старшее поколение работать с электронными ресурсами и тем самым получить новый источник для заработка. Такими кураторами смогут в том числе стать и старшеклассники.

— ВЦИОМ изучил вопросы социальной исключенности людей старше 60 лет. 63% готовы пойти учиться, для того чтобы просто быть современными людьми и не чувствовать себя изгоями в современном обществе. То есть сегодня у взрослого населения есть серьезная потребность, если хотите, во вторичной социальной адаптации, — уточнила Любовь Николаевна.

Полную запись селектора от 16 января вы сможете найти на сайте video.dogm.mos.ru и на сайте МГО профсоюза mgoprof.ru/?page_id=5074.

Участие в конкурсах профессионального мастерства дает новый импульс для развития. Подготовка к ним — творческий процесс, во время которого участник анализирует свою деятельность (что ему удалось, чем он может поделиться, какие у него возникают трудности), систематизирует педагогический опыт и тем самым совершенствуется.

Для повышения эффективности педагогического процесса и самосовершенствования также необходим постоянный поиск новых, более результативных методов воспитания и обучения. Так, нами была открыта технология инфографики, которая принесла пользу детям и позволила нам самим расти в личностном и профессиональном плане.

Участие в конкурсах дает воспитателю возможность поделиться собственными ценными находками и достижениями, сделать для себя открытия, развить коммуникативные способности, установить новые контакты на профессиональном уровне. Так, на конкурсе «Педагог года Москвы» я познакомилась с замечательными воспитателями из других комплексов столицы, а на конкурсе «Воспитатель года России» смогла сравнить и использовать опыт разных городов!

Публичные выступления, демонстрация опыта, конструктивный самоанализ — все это меняет внутренний мир педагога и повышает его самооценку. Ты понимаешь: «Я это могу», «Я это сделал».

Ситуация конкурса — это мобилизация внутренних ресурсов и огромное психологическое напряжение. Я твердо поняла, что творчески растет и развивается только тот педагог, который способен выходить за пределы своей группы, своего дошкольного отделения.

Для меня профессиональный конкурс — это мир соревнования и общения с интересными людьми, мир находок и счастливых моментов. Не все бывает гладко, не все получается, но нужно не бояться проигрывать, ошибаться. Справедливо изречение: «Не ошибается тот, кто ничего не делает». Зато успехи окрыляют.

Уважаемые коллеги! Пробуйте свои силы в конкурсах, показывайте свои достижения. Я уверена: вам есть чем поделиться! А наша команда профессионалов поможет вам.
Хочется еще раз поблагодарить тех, кто был со мной рядом, помогал и поддерживал, — Н.П.Мылмыго, Е.М.Марченко, О.В.Доб­рынину, М.А.Ро­гачева, Д.В.Мас­те­рова и, конечно, моих коллег-воспитателей!

Анна ДУГИНА,

воспитатель школы «Многопрофильный комплекс Бибирево», победитель конкурса «Педагог года Москвы»-2018 в номинации «Воспитатель года», член МГО Общероссийского профсоюза образования

Дорогие друзья!

Поздравляю вас с наступающими праздниками! В Новый год принято желать чудес, которые способствуют исполнению заветной мечты. Но я хочу пожелать вам также неиссякаемой энергии, уверенности в себе, вдохновения и оптимизма, которые позволят вам самим, без участия волшебных сил, претворить в жизнь даже самые смелые идеи! И не забывайте, что у вас есть надежный друг и опора – профсоюз, который готов помочь вам в любом деле!

М.А. Иванова, председатель МГО Общероссийского профсоюза образования

Какое место в современной школе занимает Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки? Об этом рассказали на пресс-конференции в столичном Департаменте образования 29 ноября, на которой присутствовал наш корреспондент.

Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования является крупнейшей столичной профсоюзной организацией. Ежедневно профсоюз отстаивает права, представляет законные интересы более 274 тысяч человек: учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования, преподавателей вузов, ветеранов педагогического труда и студентов.

Главные задачи профсоюза — создание комфортных и безопасных условий работы и учебы их членов, достойное вознаграждение за их деятельность, отсутствие нарушений трудового законодательства. Для этого МГО Профсоюза и Департамент образования города Москвы взаимодействуют в рамках социального партнерства. Кроме того, каждый член профсоюза может задать вопрос или оставить жалобу, получить бесплатную юридическую помощь (вплоть до сопровождения в суде). По итогам обращений в образовательных организациях проводятся профсоюзные проверки (более 200 в год). Специалисты МГО Профсоюза следят за изменениями в законодательстве, проводят мониторинги, опросы, например, по оплате труда. Полученная информация доводится до членов профсоюза и Департамента.

Немаловажным направлением деятельности МГО Профсоюза являются многочисленные социальные программы, помогающие членам профсоюза в различных жизненных ситуациях. Например, по данным профсоюза, почти 5000 человек воспользовались профсоюзными программами по предоставлению льготных путевок на летний отдых в 2018 году. Члены профсоюза получают бесплатные или льготные билеты на спортивные соревнования и театральные спектакли (по данным профсоюза, за год билеты получили более 80000 человек).

Кроме того, члены профсоюза могут приобрести по специальной цене: абонементы в фитнес-клубы, пройти обучение в автошколе, список партнеров профсоюза постоянно пополняется.

По сведениям профсоюза, среди его членов популярностью пользуется обучение и повышение квалификации. Так, для молодых педагогов и профсоюзного актива регулярно проводятся различные семинары, лекции, мастер-классы, которые позволяют развить лидерские качества, способствуют карьерному росту и повышению финансовой грамотности.

В мероприятии приняли участие председатель Московской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ Марина Иванова, директор школы № 2083 Татьяна Наумкина, председатель первичной профсоюзной организации школы № 534 Светлана Бирюкова, председатель первичной профсоюзной организации школы № 1554 Юлия Типикина и учитель школы № 2098, член президиума Совета молодых педагогов при Центральном Совете Общероссийского профсоюза образования Артур Мангасаров.

На конференции представители СМИ узнали, что представляет собой организация, какие функции выполняет, как поддерживает педагогов в их профессиональной деятельности, каких результатов уже удалось добиться за период работы. Также было рассказано, какими правами обладают члены профсоюза.

После конференции присутствующие получили возможность задать интересующие их вопросы. Свой вопрос председателю Марине Ивановой задал и Ваш корреспондент:

— В Интернете появилась информация о том, что директор при увольнении педагога может внести определенные сведения в профиль сотрудника в электронной базе, которые могут помешать ему, в дальнейшем, устроиться в другую столичную образовательную организацию. Так ли это на самом деле? И как Вы к этому относитесь?

Она, в частности, отметила, что таких сведений нет. И, что это нарушение трудовых прав, в том числе конституционных.

К сожалению, почти совсем не обсуждались вопросы взаимодействия профсоюза с вузами. А это тоже весьма интересная тема для наших читателей. Будем надеяться, что ей, возможно, будет посвящено следующее заседание.

Журналистов также пригласили принять участие в селекторном совещании Департамента образования города Москвы при участии руководителя Департамента Исаака Калины.

Александр ШОЛОХОВ

Профлидеры московского горкома профсоюза образования провели пресс-конференцию

Будущее у профсоюза есть — таков был однозначный вердикт московских педагогов. Глава столичного горкома Марина Иванова, председатели первичек и директор школы рассказали журналистам о деятельности профорганизации в 2018 году. Так, вопрос зарплаты для московских учителей наконец-то потерял актуальность. Однако с ростом доходов появились новые проблемы.

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ ИЛИ ДЕНЬГИ

29 ноября в здании департамента образования города Москвы прошла пресс-конференция “Есть ли будущее у профсоюза?”. Сомнений в утвердительном ответе ни у кого из присутствующих не было. Лучшей иллюстрацией востребованности профсоюза стали приведенные в выступлении председателя горкома Марины Ивановой цифры: общее количество членов профсоюза — 274 455; первичных профсоюзных организаций — 747. Достигнута и цель, которой добивались педагоги на протяжении десятилетий:

— В 2005 году средней зарплатой по городу Москве были 12 693 рубля, а средняя зарплата педагогов составляла 6176 рублей, то есть не достигала даже 50%. Сейчас мы на 30% опережаем среднюю зарплату по экономике Москвы. Более чем в десять раз уменьшился показатель бедности среди педагогических работников. В результате повысился статус учителя. Более 90% опрошенных нами человек с радостью идут на работу в школу, — рассказала Марина Иванова.

Но высокие зарплаты, по ее словам, играют с учителями злую шутку, так как людям приходится жертвовать свободным временем и выдерживать большую нагрузку.

— Встает вопрос: что выбрать — качество жизни или высокий уровень зарплаты? Главная задача профсоюзов сейчас в том, чтобы определить, сколько в школе должно быть педагогов, как распределить среди них нагрузку, чтобы их зарплата была высокой, но и оставалось личное время, — заявила профлидер.

УЧИТЕЛЬ — НЕ ПОСТАВЩИК УСЛУГ

Среди других проблем московских учителей Иванова отметила важность взаимодействия с родительской общественностью, необходимость донести, что учитель — не поставщик услуги, а полноценный участник образовательного процесса, и права педагога должны уважаться. Зачастую трудовые права нарушаются из-за правовой неграмотности учителей. Здесь опять же на помощь приходит профсоюз, каждый член которого может получить бесплатную юридическую помощь вплоть до сопровождения в суде.

— Мы выявляем нарушения и во время наших проверок. Например, часто нарушаются права педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Проверки выявляют несоблюдение нормативов рабочего времени, отсутствие увеличенного отпуска, — сказала глава МГО Марина Иванова.

Отвечая на вопрос корреспондента “Солидарности” о разработке новой единой системы аттестации учителей, профлидер призвала распространить московскую модель аттестации на всю Россию.

— Мы знаем, как проходит аттестация в Москве. Все берется из открытых источников, что очень сильно облегчает жизнь педагога. Именно поэтому мы не просто поддерживаем действующую форму аттестации учителей столицы, но и обращались в Центральный совет профсоюза образования РФ, призывая распространить эту модель на всю Россию.

НЕ КАРМАННЫЙ ПРОФСОЮЗ

Директор школы № 2083 Татьяна Наумкина отметила, говоря о перспективах профсоюза, что коллектив делает сплоченным именно профсоюзная организация, причем не карманная.

— У профорганизации нет будущего, если она маленькая, карманная и занимается лишь развлечениями. К счастью, я с такой не сталкивалась. Мне как руководителю хочется, чтобы списочный состав работников стал сплоченным коллективом, достигающим общие цели своей образовательной организации. Совместно с профсоюзом это у нас получается. Наша профорганизация — мой настоящий социальный партнер, — уверена директор.

Председатель ППО школы № 534 Светлана Бирюкова охарактеризовала профсоюз как инструмент соуправления школой, а также назвала его одним из разработчиков стратегии развития учреждения. Юлия Типикина, председатель первички школы № 1554, отвечая на вопрос, не мешает ли социальное партнерство выражать профсоюзную позицию, заверила:

— Быть социальными партнерами — не значит всегда соглашаться, это значит уметь слышать друг друга.

Елена МЕЛЬНИК-ШАХНАЗАРОВА

В Департаменте образования города Москвы прошла пресс-конференция с участием лидера Московской городской организации Профсоюза Марины Ивановой.

Ключевой вопрос мероприятия — роль и место Общероссийского Профсоюза образования в современной школе, а также будущее нашей организации.

Своим мнением о перспективах развития Профсоюза поделились представители директорского корпуса и председатели первичных профсоюзных организаций города Москвы, в событии принял участие член президиума Совета молодых педагогов при Центральном Совете Профсоюза Артур Мангасаров.

Представители средств массовой информации узнали о том, что представляет собой организация, какие функции выполняет, как поддерживает педагогов в их профессиональной деятельности и каких результатов уже удалось добиться за период работы. Участники пресс-конференции рассказали, какими правами обладают члены Общероссийского Профсоюза образования.

Председатель Московского горкома Профсоюза обозначила несколько приоритетных направлений деятельности актуальных в настоящем и обозримом будущем. Среди них — помощь педагогам во взаимодействии с родительским сообществом, соблюдение норм трудового права, развитие социального партнёрства.

«Учитель — не поставщик услуги, а полноценный участник образовательного процесса, чьи права должны уважаться», — подчеркнула в своём выступлении Марина Иванова.

Понятно, что вопрос будущего организации во многом решает её ориентированность на молодое поколение. Как отметил, выступая на пресс-конференции, учитель физической культуры московской школы № 2098, член президиума Совета молодых педагогов при Центральном Совете Профсоюза Артур Мангасаров: «Для молодых педагогов Профсоюз — уникальная платформа для развития».

17 ноября 2018 года во Дворце спорта Московского государственного строительного университета состоялся спортивно-развлекательный фестиваль «Знание — сила!», на котором московские педагоги и студенты выполняли нормативы ГТО.

Участниками масштабного спортивного праздника стали около 1000 московских учителей, воспитателей, преподавателей вузов и студентов. Фестиваль «Знание — сила!» прошел уже в третий раз, помимо массовой сдачи нормативов ГТО, участники соревнований испытали свои силы в зрелищной командной эстафете и в перетягивании каната. Для болельщиков, педагогов и студентов была организована развлекательная программа от спортивных клубов Москвы и творческих коллективов, бесплатная полевая кухня.

В этом году заявки на сдачу ГТО и на участие в других соревнованиях были получены от всех межрайонных советов директоров образовательных организаций Москвы, то есть 17 ноября свои силы испытали педагоги со всех округов столицы.

«Это то мероприятие, которое пришло от учителей. Ровно три года назад к нам обратились учителя и спросили почему для педагогов еще нет такого мероприятия, как для детей. Мы пошли навстречу и организовали такой фестиваль, который стал традиционным», — сказал заместитель председателя Московской городской организации Профсоюза Константин Гужевкин.

Сюжет о проведении фестиваля ГТО «Знание — сила!» можно посмотреть на сайте Московского образовательного телеканала.

Cлет председателей первичных профсоюзных организаций Центрального федерального округа — одно из самых крупных мероприятий, которые проводит Московская городская организация Общероссийского Профсоюза образования. Первый слет состоялся в марте 2016 года, и его тема звучала так: «Современная профсоюзная организация в современной школе». Второй проходил в середине ноября 2017 года и был посвящен мотивации профсоюзного членства. А на нынешнем, третьем слете профлидеры из разных городов и даже стран обсуждали, как проектная деятельность может повысить эффективность первички.

Участниками слета стали профлидеры из 17 ре­ги­онов Центрального федерального округа (от Подмосковья до Белгородской области), а также из Донецка, Луганска и Минска.

23 ноября все они вместе с представителями Московского горкома профсоюза разъехались по разным образовательным учреждениям столицы, чтобы обменяться опытом. А накануне почти весь день провели бок о бок в Московском центре качества образования — на пленарном заседании и занятиях.

Заседание открыла председатель Московской городской организации профсоюза Марина Иванова, которая рассказала о проектной деятельности и ее преимуществах для профсоюза. Кстати, прямо во время выступления был проведен опрос: участникам слета предложили выразить свое отношение к проектному подходу, и 82,3% ответили, что смогут использовать его в своей работе.

Директор Московского центра качества образования Павел Кузьмин познакомил гостей с системой аттестации московских педагогов, действующей с 2014 года. Заведующая организационным отделом горкома профсоюза Раиса Николаева рассказала о знаке Московской городской организации профсоюза «Территория социального партнерства», а заведующая информационным отделом Марианна Баринова — о реализованных проектах по продвижению профсоюза в соцсетях и созданию портала mgoprof.ru.

Завершило повестку выступление председателя профсоюза работников образования и науки ДНР Аси Горшковой, которая представила опыт работы своей организации и вручила Марине Ивановой почетный знак донецкого профсоюза.

Затем на ближайшие четыре часа участники слета распределились по группам, чтобы научиться создавать собственные проекты. За каждой командой были закреплены тема и модератор: «Профсоюз против стресса на рабочем месте» (заместитель председателя Московской городской организации профсоюза Сергей Горбун), «Профсоюз — это команда» (заместитель председателя МГО профсоюза Константин Гужевкин), «Честь мундира. Кодекс профессиональной этики педагогов школы» (помощник председателя МГО профсоюза Татьяна Плотникова), «Школа — территория социального партнерства» (заведующая экономико-аналитическим отделом горкома профсоюза Жанна Осипцова), «Дойти до каждого. Современные технологии в информационной работе первичной профсоюзной организации» (заведующая информационным отделом горкома Марианна Баринова).

В конце дня, после горячих споров и спокойных обсуждений, группы снова встретились в одном зале для защиты проектов и подведения итогов работы.

Мы учимся слушать и слышать друг друга

29 ноября в столичном Департаменте образования прошла пресс-конференция на тему «Есть ли будущее у профсоюза?». Почти шекспировский вопрос — «Быть или не быть?» — обсуждали яркие представители профсоюзного движения в образовательной среде.

Участниками пресс-конфе­ренции стали люди, которые смотрят на профсоюз по-разному в силу объективных причин — должности, возраста и т. д. Тем не менее в их выступлениях угадывался общий посыл: у профсоюза есть будущее, если…

Когда после утверждения стоят союзы «но» или «если», это означает, что впереди ожидаются столкновение с трудностями и их преодоление. Однако именно желание организации работать над собой и в диалоге с другими, готовность решать проблемы своих членов и прислушиваться к их потребностям — главное условие ее существования.

Эта готовность является движущей силой в том числе для такой крупной организации, как Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования.

Найти баланс

Открыв своим выступлением пресс-конференцию, председатель МГО Профсоюза образования Марина Иванова обозначила, какие проблемы московских учителей на сегодняшний день уже разрешены. Так, за последние годы профессия педагога вновь стала престижной, в частности, благодаря существенному росту заработной платы.

— В 2005 году средняя зарплата по Москве составляла 12693 рубля, средняя зарплата педагога в школе — 6176 рублей. А сейчас мы опережаем среднюю зарплату в экономике на 30%, — отметила Марина Иванова. — Московские учителя это оценили: более 84% сказали, что считают себя представителями среднего класса. Более 90% ходят на работу с радостью.

В то же время рост зарплаты повлек за собой изменение требований к педагогу: возросла нагрузка, которая на него ложится. Определение «учитель-предметник» уходит в прошлое, ведь современный педагог выполняет также ряд дополнительных функций — занимается внеурочной деятельностью, поддерживает связь с родителями учеников.

— Встает вопрос: что выбрать — качество жизни (наличие свободного времени) или высокий уровень зарплаты? Мне кажется, главная задача, которая сейчас стоит перед руководителями, перед профсоюзом, состоит в том, чтобы определить, сколько в каждой школе должно быть педагогов, как распределить среди них нагрузку, чтобы зарплата оставалась высокой, но все-таки давала возможность иметь личное время, — пояснила председатель МГО Профсоюза образования.

Еще одна проблема, на которой остановилась Марина Иванова, — это нарушения трудовых прав педагогов. Недавний опрос МГО профсоюза, который так и назывался — «Приходилось ли вам отстаивать свои трудовые права?», показал, что более половины опрошенных сталкивались с подобной ситуацией. К счастью, в большинстве случаев респондентам удавалось полностью или частично решить свой вопрос, в том числе с поддержкой профсоюза.

О том, что нарушения трудовых прав педагогов имеют место, говорят и результаты профсоюзных проверок. Например, одна из них выявила, что в части детских садов не соблюдаются нормы рабочего времени для воспитателей, которые работают с детьми с ОВЗ, им не устанавливается удлиненный отпуск и т. д.

— Все это проблемы, которые должны решаться внутри школы. А это значит, что в каждой школе должен быть не только сильный руководитель, но и сильный руководитель первичной профсоюзной организации, — заключила Марина Иванова.

Иными словами, в школе должно быть выстроено социальное партнерство, которое дает учителям возможность быть соуправителями в своем учреждении. Базу для соцпартнерства дает городское соглашение между Департаментом образования города Москвы и МГО Профсоюза образования.

Установить диалог

На первый взгляд кажется, что потребность в диалоге в первую очередь испытывают педагоги и первички, которые их представляют. Однако директор школы №2083 Татьяна Наумкина, которая тоже участвовала в пресс-конференции, доказала обратное. Эта потребность обоюдная.

По словам Татьяны Владимировны, во время реорганизации, когда школа стала комплексом из нескольких учреждений и коллективом из нескольких сотен работников, первичка помогла превратить списочный состав новой образовательной организации в сплоченную команду, работающую над едиными целями.

— У профсоюзной организации в школе нет будущего, если она маленькая, карманная, если она только обещает, но не делает, если она думает, что должна заниматься только развлечением сотрудников. В нашей школе профсоюзная организация другая, и я с большим удовольствием выстраиваю с ней отношения, — подчеркнула Наумкина.

Как заметила еще один спикер, председатель первичной профсоюзной организации школы №534 Светлана Бирюкова, профсоюз решает важную задачу проживания опыта «мы», а не «я».

Но быть социальными партнерами не значит все время соглашаться друг с другом.

— Главное — быть услышанными. Мы обсуждаем, учимся слушать и слышать друг друга, договариваться. Если возникает спорная ситуация, садимся за стол переговоров и приходим к общему знаменателю, — уточнила председатель первичной профсоюзной организации школы №1554 Юлия Типикина.

Ориентироваться на всех

Но был ли кто-то, кто ответил на главный вопрос пресс-конференции — «Есть ли будущее у профсоюза?» — отрицательно? Этим «антагонистом» стал учитель школы №2098, член президиума Совета молодых педагогов при Центральном совете Общероссийского профсоюза образования Артур Мангасаров.

Впрочем, он тут же пояснил: «У профсоюза нет будущего… Так думают только те, кто живет стереотипом о том, что профсоюз — это организация, которая занимается лишь выдачей билетов в театр». При этом многие молодые педагоги уже открыли для себя профсоюз с совершенно другой стороны.

— Для нас это уникальная площадка для развития, — отметил Мангасаров. — Это творческие, интеллектуальные и досуговые мероприятия, на которых формируется креативный потенциал молодого педагога. Это спортивные и здоровьесберегающие мероприятия. Это, конечно, курсы повышения квалификации, конкурсы, организованные совместно с Департаментом образования и Городским методическим центром, которые позволяют расширить свои компетенции в области преподавания и, конечно же, в области организации работы с коллективом…

Тем временем журналистов, которые присутствовали на пресс-конференции, интересовало, ориентирован ли профсоюз и на старшее поколение.

— Любой работник, уходящий на пенсию, может сохранить свое членство в профсоюзе, для этого у нас есть специальные членские ветеранские организации, он может остаться и у себя в школе на учете и пользоваться теми нормативно приданными условиями поддержки, которые есть в организации, — разъяснила председатель МГО Профсоюза образования Марина Иванова. — Кстати, в 2017 году на Отраслевой городской комиссии при поддержке руководителя Департамента образования мы приняли рекомендации и примерные положения по мерам социальной поддержки как для педагогов, работающих в школах в настоящее время, так и для ветеранов, которые работали в них ранее.

Также Марина Алексеевна отметила, что заданный вопрос получился очень актуальным, ведь на следующий день должно было состояться подписание соглашений с Московским городским Домом учителя и городским Советом ветеранов педагогического труда, которые будут регламентировать порядок совместной работы с молодыми специалистами и ветеранами.

Пресс-конференция длилась целый час, однако заинтересованности гостей и выступавших, казалось, хватало на то, чтобы продлить ее сверх регламента еще как минимум на столько же. Тем не менее ответ о будущем профсоюза уже был дан. Будущее есть.

Ксения ЗОТКИНА, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

В Москве состоялся Слет председателей первичных профсоюзных организаций ЦФО

В Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования, как и в любой другой организации, есть основополагающие мероприятия. Это не только заседания, выборы, отчеты, без которых профсоюзу по своему определению нельзя обойтись, но и различные акции, конкурсы, обучающие семинары. Каждый год педагоги с нетерпением ждут праздничное шествие по случаю Первомая, масштабный спортивный фестиваль «Знание — сила!», автопробег к Всемирному дню действий за достойный труд и многие другие события. И вполне вероятно, что этот список возглавляет Слет председателей первичных профсоюзных организаций ЦФО.

Каждый год десятки профлидеров съезжаются в Москву, чтобы найти новые способы повышения эффективности своих организаций, получить полезные знания.

Такой «обмен премудростями» состоялся уже в третий раз, в этом году нашими гостями стали более 90 человек из российских городов, Донецка, Луганска и Минска. Были здесь и московские педагоги.

— Участие в подобных мероприятиях расширяет наши возможности и в профессиональном плане, и в плане общения. Эта площадка позволяет сделать вывод, что мы разные, но мы едины, — подчеркнул Анатолий Сечко, председатель ППО Минского городского института развития образования.

— Хочется сказать огромное спасибо всем организаторам слета за теплый прием, дружбу, понимание и помощь. Для нас это действительно важно, и мы это очень ценим, — отметила Светлана Ладченко, председатель Краснодонской городской организации Профсоюза работников образования и науки ЛНР.

Начинаем с теории

В центре внимания участников слета оказалась проектная деятельность, и знакомству с ней отвели отдельный день.

— Мы прекрасно понимаем, что профсоюзы всегда работают в условиях ограниченных ресурсов: кадровых, финансовых, временных. А проектная деятельность как раз нацелена на работу с ограниченными ресурсами. Поэтому мы посчитали правильным показать, что высокие задачи, которые стоят перед первичными профсоюзными организациями, можно достигать, в том числе реализуя различные проекты, — пояснила председатель МГО профсоюза Марина Иванова.

О проектном управлении участникам слета для начала рассказали на пленарном заседании. Профлидеры узнали не только о теории этого метода, но и о том, как его применяют в МГО профсоюза (уже, например, реализованы проекты по продвижению профсоюзных сообществ в соцсетях и создан единый портал организации mgoprof.ru).

Разрабатываем с умом

Затем председателям первичек предложили самим стать авторами проектов. Их разделили на пять групп и каждой дали тему: «Профсоюз — это команда», «Профсоюз против стресса на рабочем месте», «Школа — территория социального партнерства», «Честь мундира» (о создании кодекса профессиональной этики) и «Дойти до каждого» (об использовании соцсетей в информационной работе).

Командам предстояло определиться с целями и задачами проектов, сроками реализации, бюджетом, целевой аудиторией. А чтобы в процессе разработки они не зашли в тупик, были назначены модераторы от МГО профсоюза.

— Было очень приятно взаимодействовать с другими профсоюзными работниками и набираться опыта, потому что я достаточно молодой председатель, — рассказала Светлана Алтунина, председатель ППО средней школы №4 города Кольчугина Владимирской области.

— Раньше нашей профсоюзной организации необходимо было сформироваться. И теперь, когда мы являемся уже большой первичкой с численностью выше 70%, хотелось бы методом проектного управления помогать школе развиваться, — поделился планами Станислав Плесневич, председатель ППО школы имени Маяковского (ЮВАО).

Каждую группу отличала своя атмосфера: где-то активно спорили, где-то ограничились спокойным обсуждением, где-то шутили… Так или иначе, результатом совместной работы стала презентация разработок, которую все с успехом прошли.

— Важно, что никто не пришел и не сказал: «Я сейчас расскажу, как у нас это делается, а вы внимайте», — обратила внимание председатель Профсоюза работников образования и науки ДНР Ася Горшкова. — Наоборот, вы дали участникам слета возможность подготовить свой проект, защитить его и показать у себя в регионе, как он может быть выполнен. Замечательная форма работы, и я думаю, она должна прижиться.

Судя по отзывам участников, слет действительно удался. А состоялся ли он на все 100 процентов, покажет дальнейшая работа первичек.

— Для нас главным результатом станет то, что люди, вернувшись на свои места работы, скажут: «Было интересно. Мы сможем использовать полученные знания, причем не только в профсоюзной работе, но и в своей профессиональной деятельности», — заключила председатель МГО профсоюза Марина Иванова.

Ксения ЗОТКИНА, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

Какое место в современной школе занимает Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки – об этом расскажут на пресс-конференции столичного Департамента образования, которая пройдет в четверг, 29 ноября, в 15:30 по адресу: ул. Большая Спасская, дом 15, корпус 4.

В мероприятии примут участие председатель Московской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации Марина Иванова, директор школы № 2083 Татьяна Наумкина, председатель первичной профсоюзной организации школы № 534 Светлана Бирюкова, председатель первичной профсоюзной организации школы № 1554 Юлия Типикина и учитель школы № 2098, член президиума Совета молодых педагогов при Центральном Совете Общероссийского профсоюза образования Артур Мангасаров.

Представители средств массовой информации узнают, что представляет собой организация, какие функции выполняет, как поддерживает педагогов в их профессиональной деятельности и каких результатов уже удалось добиться за период работы. Участники пресс-конференции также расскажут, какими правами обладают члены Профсоюза.

Журналистов также приглашают принять участие в селекторном совещании Департамента образования, по итогам которого они смогут задать вопросы руководителю Департамента образования Исааку Калине.

Департамент образования города Москвы с гордостью объявил: «За девять месяцев этого года средняя зарплата достигла 105 тысяч рублей». К этой информации оказались морально готовы далеко не все жители страны. Новость стала поводом для многочисленных споров, которые порой даже перетекали в конфликты. Главная тема дискуссий – справедливость. Вернее, к сожалению, ее отсутствие.

Заработные платы учителей в Москве действительно существенно выросли за последние несколько лет и стали конкурентоспособными на рынке труда. Подтверждает это и отсутствие педагогических вакансий в городе, а на единичные запросы от образовательных организаций выстраивается очередь. Растет конкурс и в педагогические вузы столицы, куда попасть «на бюджет» теперь так же сложно, как поступить в МГУ или МГТУ.

Впрочем, многие усомнились и в самой цифре – 105 тысяч рублей. Но мы не собираемся подтверждать или развенчивать эти данные, потому что интереснее обсудить «зарплатную» тему несколько в ином русле, приняв полученную статистику как данность.

«А ЧЕМ Я ХУЖЕ?»

Учителя, независимо от региона, выполняют одну работу: воспитывают учеников, дают им знания, учат находить информацию, готовят к Единому госэкзамену. Однако педагоги получают абсолютно разное денежное вознаграждение за свой труд. Причем разницу зарплат в Москве и регионах легче будет назвать не через предлог «на», а через «в», так как учитель столичной школы получает больше не на 5 – 10 тысяч, а в 4 – 5 раз!

Конечно же, получив эту информацию, учителя по всей России задались логичным вопросом: а чем я хуже? В таком же русле подумали и многочисленные комментаторы в интернете, чей интерес уже больше недели подогревают СМИ.

Продолжением спора стала пресс-конференция, прошедшая 6 ноября в пресс-центре информагентства “Национальная служба новостей”. Организаторы дали ей интригующее название “Учителя-миллионеры: престижная профессия или школьные галеры”. В нем, кстати, отразилась еще одна важная особенность работы столичных учителей — интенсификация труда, на которую постоянно обращает внимание Московская городская организация Общероссийского профсоюза образования.

УЧЕСТЬ ИНТЕНСИФИКАЦИЮ

Повышение заработной платы для московского учителя далеко не всегда означает увеличение стоимости его труда. Зачастую надбавки приходят вместе с другими обязанностями, и сегодня эта ситуация в столичном образовании вызывает тревогу за физическое и эмоциональное состояние педагогов. Так, однажды на выездном обучении профсоюзного актива мы попросили учителей расписать их распорядок дня по часам. В итоге со всеми необходимыми пунктами у многих учителей в 24 часах не осталось времени на сон или отдых, а кто-то, не посчитав заранее, получил 28 – 30 часов в сутках. И это не повод посмеяться над математическими способностями: московским педагогам ежедневно действительно не хватает 4 – 6 часов, которые регулярно забираются у сна, отдыха, личной жизни.

О том, что система образования в столице отличается от региональной не только зарплатами педагогов, говорил и один из участников пресс-конференции, депутат Госдумы Борис Чернышов. Он отметил, что низкие зарплаты в регионах соседствуют еще и с минимальными тратами на сами образовательные организации, из-за чего возникает проблема и со школами. Если в Москве уже давно все пользуются интерактивными досками, вводятся современные инженерные, медицинские классы, то в регионах не хватает ресурсов на элементарный ремонт, и особенно это заметно, если сравнивать спортивные залы. Депутат поделился впечатлениями от посещения одной из школ: «Бомбардировка прошла, – спортзал остался. Там играют спущенными мячиками в баскетбол в зале со сломанными корзинами, и там все в таком состоянии».

РАБОТА НА РЕЗУЛЬТАТ

Однако возможности московской системы образования и условия в столичных школах ставят перед педагогами совершенно другие задачи. Так, если в регионах многие учителя до сих пор не овладели компьютерной грамотностью, а уроки проходят лишь с использованием бумажных учебников и меловых досок, московских учеников уже не удивишь интерактивными картами на «умных досках» во время уроков географии или даже использованием технологий дополненной, виртуальной реальности.

Принципиальное отличие самой цели образования в столичных образовательных организациях отметил другой участник пресс-конференции – народный учитель России, директор Центра образования «Царицыно» № 548 Ефим Рачевский. «В Москве другой бюджет, но бюджет – не самое главное, – сказал Ефим Лазаревич. – Важно целеполагание, как измеряют качество образования. <…> В Москве есть работа на результат. Многие считают, что результат – показатели в рейтинге, но это неправда. Результатом являются три позиции: желание детей ходить в школу, желание родителей записать ребенка в эту школу и чтобы учителя не хотели из нее сбежать».

«ДВА МРОТ НА СТАВКУ»?

Но приведенные аргументы вряд ли как-то обосновывают такой разрыв между зарплатами российских и московских педагогов. Внимание на это, выступая на пресс-конференции, обратила председатель Московской городской организации Общероссийского профсоюза образования Марина Иванова: «Заработная плата – конструктор учителя, и от него самого зависит, что он в этом конструкторе выбирает. Несправедливо, что учителя, которые работают в разных регионах, получают разную зарплату… но в этом не виноваты московские учителя».

Отдельно Марина Алексеевна затронула тему престижности профессии «учитель». Московская городская организация профсоюза регулярно проводит актуальные опросы среди столичного педагогического сообщества. В феврале этого года учителям предложили самостоятельно оценить престижность их работы. Участниками опроса стали 1989 московских педагогов. Марина Иванова отметила, что 53,5% респондентов ответили, что считают свою работу престижной. Более того, так как престиж всегда связан с социальным статусом и зарплатой, показательны и другие данные, например: 85% учителей причислили себя к среднему классу.

Еще одним участником пресс-конференции стал представитель так называемых альтернативных профсоюзов, сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий. Всеволод Владимирович выступил с предложением, которое, на его взгляд, позволяет решить проблему большой разницы в оплате труда педагогов в столице и в регионах: законодательно установить ставку преподавателя в размере двух МРОТ в регионе.

Возможно, где-то такое решение сможет положительно сказаться на зарплате педагогов, однако для Московской городской организации профсоюза, которая защищает интересы столичных учителей, это решение кажется как минимум неоднозначным.

ПРОБЛЕМА НЕ УЧИТЕЛЕЙ – НАСЕЛЕНИЯ

Конечно же, с точки зрения информационной кампании фраза «два МРОТ на ставку» звучит красиво. Но в жизни, а не в СМИ, такой ход надо продумывать тщательней. Часто, ведя разговор о низких зарплатах любых специалистов из регионов, можно услышать, что «Москва живет для себя, а про нас забыли». В истории с требованием установить «два МРОТ на ставку» заметна обратная тенденция – данная цифра для Москвы будет как минимум неактуальна. В худшем варианте развития событий зарплаты столичных учителей могут быть существенно уменьшены, и здесь снова возникает вопрос: а в чем виноваты московские учителя?

Подобные подходы к решению задач обнажают другую проблему. Нашлось немало людей, которые считают, что если кому-то плохо, а кому-то хорошо – легче сделать плохо всем. А не объединиться, чтобы разработать комплексные меры, изменить, например, 122-й федеральный закон, наделив регионы, а не муниципалитеты полномочиями распределять средства на образование. Однако для этого надо работать, надо заниматься не только выкрикиванием красивых лозунгов, но и погружаться в специфику, прогнозировать последствия.

При этом расстраивают не только низкие зарплаты учителей в регионах, но и тот факт, что вообще приходится доказывать кому-то, что хорошая зарплата для учителя – это норма, а не «московское» исключение. Что достойную зарплату надо требовать повсеместно, а не завидовать и ждать наказания коллег. И требовать ее нужно не только для работников образования, но и для представителей всех отраслей, поскольку зарплата привязана к среднему доходу от трудовой деятельности в регионе. Так что это проблема не учителей, а населения в принципе.

Сергей ВЬЮНКОВ, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза образования

На фестивале «Знание — сила!» выступили команды от каждого межрайонного совета директоров

​17 ноября во Дворце спорта Московского государственного строительного университета около 1000 педагогов и студентов приняли участие в спортивно-развлекательном фестивале «Знание — сила!».

Ноябрь. Прохладное субботнее утро. В это время года практически любому человеку хочется проснуться в своей теплой кровати где-то около полудня, неспешно встать, приготовить горячий завтрак и с безразличием смотреть в окно на то, как невезучие люди, которым все же пришлось покинуть свое жилище, медленно идут по своим делам, выпуская целое облако пара при каждом выдохе.

Но в этот же момент где-то на северо-востоке Москвы, недалеко от железнодорожной станции «Платформа Северянин», чье название навевает еще больший холод, сотни учителей со всех округов столицы занимались спортом. Многие горожане спали и даже не могли представить, что, например, прямо сейчас 12 учителей физической культуры сошлись в настоящей битве за звание сильнейшего в такой странной дисциплине, как перетягивание каната…

Педагоги — особые люди, чья активность всегда удивляла и вдохновляла окружающих, чей запас сил заставляет поверить, что супергерои существуют. Причем активность, сила и добросовестность проявляются у педагогов повсеместно. Именно поэтому на спортивно-развлекательный фестиваль «Знание — сила!» приехали команды от каждого межрайонного совета директоров (активность). Именно поэтому во время любого испытания учителя и воспитатели показывали результаты, достойные золотых значков ГТО (сила). Именно поэтому во время проведения всех командных соревнований царила атмосфера профессионального спорта — каждый старался выложиться на 100%, чтобы не подвести своих коллег (добросовестность).

Такая самоотдача, огонь в глазах людей вдохновляют на проведение новых мероприятий для педагогов. Например, фестиваль «Знание — сила!» проходит уже три года, хотя из-за скоротечности времени кажется, что этот праздник спорта появился только вчера. И все эти три года у его организаторов — Профсоюза образования Москвы и Департамента образования города — не возникало ни малейшего сомнения в том, что этот фестиваль нужно проводить снова и снова, так как он дарит учителям положительные эмоции, позволяет хотя бы на день сменить сферу деятельности и зарядиться на новые свершения.

В этом году участников сдачи нормативов ГТО и других спортивных состязаний с большой радостью и ощутимым гостеприимством принял Московский государственный строительный университет. О месте проведения фестиваля «Знание — сила!» хочется рассказать немного подробнее.

Во время работы на фестивале организаторы часто слышали, как педагоги делились своим удивлением от качества и масштаба Дворца спорта университета. Действительно, поверить, что в таких условиях занимаются обычные студенты, а не какие-нибудь олимпийские чемпионы, с первого раза достаточно сложно. Впрочем, потом все встает на свои места. В коридоре спортивного комплекса, справа от выхода из легкоатлетической арены, стоит большой стеклянный шкаф, переполненный различными кубками, медалями практически по всем видам спорта. То есть студенты на самом деле занимаются в таких условиях, при этом комплексный подход приносит свои плоды. Наверное, вы согласитесь, что показать отличный результат в беге гораздо сложнее, носясь по кругу в старом и обшарпанном зале. Но когда ты бежишь по специальной дорожке с качественным покрытием и в этот момент можешь представить себя участником Олимпиады… Это ли не наглядное доказательство того, что вложения в спорт всегда окупаются?

Что же касается фестиваля «Знание — сила!», он был разделен на две крупные площадки. В новом Дворце спорта проходило торжественное открытие, были созданы все необходимые условия для выполнения нормативов ГТО. В здании старого спортивного комплекса проходили соревнования по перетягиванию каната и «Веселые старты».

Разделение участников фестиваля позволило не допустить очередей и толкучки во время регистрации или подготовки к состязаниям. Кроме того, это решение способствовало и более правильному прохождению праздника с точки зрения последовательности событий. Так, после регистрации педагоги смогли сразу же приступить к «Веселым стартам», перетягиванию каната, затем в новом Дворце спорта состоялось торжественное открытие фестиваля, после которого стартовало главное событие дня… Раздача еды с полевой кухни! Конечно же, это шутка, главное событие дня — массовое выполнение нормативов ГТО.

О том, как проходил фестиваль, мы тоже расскажем в хронологическом порядке и начнем с командной эстафеты. Само слово «эстафета» у многих может вызвать ассоциации с детскими играми, однако на нашем спортивном празднике все было по-взрослому: педагогам приходилось на скорость проходить сложные дистанции с многочисленными препятствиями. Впрочем, если мы скажем, что сама дистанция и препятствия представляли собой большой батут, вы вновь подумаете, что это какие-то подростковые забавы, но это заблуждение. Учителя и воспитатели оказались очень азартными людьми, поэтому атмосфера в спортивном зале, где проходила эстафета, была захватывающей. Люди бежали, кричали, радовались победам, огорчались из-за неудач, словно они находились в финале какого-нибудь чемпионата Европы.

В соседнем зале, где проходило перетягивание каната, атмосфера азарта и спортивного соперничества была ничуть не хуже. На самом деле эта дисциплина настолько колоритна, что описать впечатления от просмотра соревнований практически невозможно, это надо хотя бы раз увидеть! Нам предстояло выявить самых-самых среди сильнейших работников московского образования. Настолько сильных, что страшно становилось в основном за сам канат… Забавно еще наблюдать за тем, как наглядно подтверждается фраза «Мужчины — всегда дети». Вот, казалось бы, всего лишь подтянули веревочку в свою сторону, но радости от этого столько, что взрослые мужчины начинают кричать, смеяться, прыгать, празднуя свою победу, и обниматься. Крайне умилительное зрелище.

Теперь перенесемся в новый спортивный дворец МГСУ, где перед стартом дисциплин комплекса ГТО проходило торжественное открытие. В самом начале удачи в соревнованиях и спортивных побед участникам пожелал заместитель председателя Профсоюза образования Москвы Константин Сергеевич Гужевкин. Обратился к присутствовавшим педагогам и ректор МГСУ Андрей Анатольевич Волков, который рассказал о том, как создавалась такая качественная и масштабная спортивная инфраструктура. Однако вдохновить участников фестиваля должны были не только напутственные слова, но и выступления творческих коллективов, которые устроили полноценный концерт для зрителей. Так, на открытии выступали настоящий оркестр, танцевальные команды и даже чирлидерши из Spartak angels.

После такого старта педагоги ринулись ставить рекорды. Причем мы не преувеличиваем! К местам, где проводилось выполнение тех или иных нормативов, некоторые добирались бегом. Кстати, здесь можно поделиться еще одним интересным наблюдением. Известно, что учителя практически всегда страдают комплексом отличника, хотя слово «страдают» здесь хочется заменить на «награждены». Но желание сделать все идеально проявляется, видимо, абсолютно везде. Вот, например, девушка сдает норматив по подъему туловища из положения лежа… Она сделала это упражнение уже очень много раз, пресс начинает болеть, подниматься все сложнее, но педагог упорно продолжает улучшать свой результат. Скорее всего, учительница понимает, что завтра ее мышцы живота не скажут спасибо, но никакие, казалось бы, разумные аргументы не влияют на нее. Надо сделать лучше всех! И так выкладывается практически каждый.

Кроме упражнений на пресс на фестивале «Знание — сила!» можно было сдать многие другие нормативы ГТО: бег, отжимания, подтягивания, прыжки, наклоны… Можно было даже проверить свою меткость в специальном тире. Кстати о тире: смотреть за прохождением этого испытания максимально забавно, потому что здесь царит слишком серьезная атмосфера. Учитель обществознания садится за стол, берет муляж винтовки, и в его глазах видна такая сосредоточенность, словно от грядущего выстрела зависит как минимум судьба всей страны.

Это далеко не все позитивные особенности фестиваля «Знание — сила!». Например, радует, что приходят проверить себя не только мужчины. По нашим ощущениям, по гендерному принципу присутствовавшие разделились поровну. Участвуют в соревнованиях не только учителя физкультуры, не только молодые педагоги… Проходя недалеко от мест выполнения нормативов, постоянно слышишь возгласы о том, что очередной педагог выполнил норматив на «золото». Фраза «В здоровом теле — здоровый дух» здесь обретает вторую жизнь!

Время имеет отвратительное свойство — ускоряться, когда все вокруг прекрасно. Так произошло и на нашем фестивале. Казалось, что открытие прошло 5 минут назад, а на самом деле судьи уже удалились, чтобы подсчитать результаты, выявить победителей командной эстафеты и перетягивания каната. Во время образовавшейся паузы многие педагоги отправились к аттракционам, которые специально привезли на фестиваль. И здесь нельзя не обратить внимания на еще одну особенность. Самым популярным аттракционом стал футбольный мяч. Педагоги били им в специальную мишень, а потом и вовсе отошли к небольшим воротам и устроили игру в пас. В это время где-то на фоне стояли индивидуальные аттракционы, но учитель, оказывается, не может без коллектива, лучше играть в простой мяч, но вместе, чем заниматься чем-то увлекательным, но одному.

Церемония награждения прошла в удивительно домашней атмосфере, все искренне поддерживали победителей, а те, кому не было равных на соревнованиях, радостно и немного устало принимали призы и поздравления. Теперь нам остается лишь поделиться результатами.

Эстафета «Веселые старты»:

3‑е место — МСД №37;

2‑е место — МСД №34;

1‑е место — МСД №5.

Соревнование «Перетягивание каната»:

3‑е место — МСД №12;

2‑е место — МСД №27;

1‑е место — МСД №4.

Результаты индивидуальных соревнований мы объявим 21 ноября на селекторном совещании «Профсоюзный час». До встречи на IV фестивале «Знание — сила!».

Сергей ВЬЮНКОВ, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

Окончание. Начало в № 42

Департамент образования города Москвы и Московская городская организация Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации, действуя в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством города Москвы, на основании статьи 49 Трудового кодекса Российской Федерации договорились внести в Отраслевое соглашение между Департаментом образования города Москвы и Московской городской организацией Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации на 2017‑2019 годы следующие изменения:

19. Дополнить пункт 4.9 Соглашения пунктами 4.9.6‑4.9.9 в следующей редакции:

«4.9.6. Содействуют формированию в образовательных организациях планов по организации применения профессиональных стандартов и осуществляют контроль за реализацией мероприятий планов.».

4.9.7. Исходят из того, что изменение требований к квалификации педагогического работника по занимаемой им должности, в том числе установленных профессиональным стандартом, не может являться основанием для изменения условий трудового договора либо расторжения с ним трудового договора по пункту 3 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации (несоответствие работника занимаемой должности или выполняемой работе вследствие недостаточной квалификации), если по результатам аттестации, проводимой в установленном законодательством порядке, работник признан соответствующим занимаемой им должности или работнику установлена первая (высшая) квалификационная категория.

4.9.8. Способствуют соблюдению работодателями трудовых прав работников образовательных организаций по вопросам прекращения трудовых отношений, в том числе рекомендуют представителям работодателей незамедлительно информировать в письменной форме выборный орган первичной профсоюзной организации о поступившем заявлении от работника, являющегося членом Профсоюза, об увольнении по соглашению сторон и по инициативе работника (по собственному желанию).

4.9.9. Во взаимосвязи с положениями пункта 4.9.8 настоящего Соглашения рекомендуют выборному органу первичной профсоюзной организации при получении от представителя работодателя письменной информации о заявлении работника, являющегося членом Профсоюза, об увольнении по соглашению сторон и по инициативе работника (по собственному желанию), оперативно рассмотреть этот вопрос на заседании профсоюзного комитета с приглашением представителя работодателя и работника с целью выявления объективных причин для прекращения трудовых отношений и предотвращения трудового спора.».

20. В абзаце четвертом пункта 5.2.2 Соглашения после слов «на основании «ученико-часа» дополнить словами «, дето-дня», «студенто-часа»; после слов «различных размеров «ученико-часа» дополнить словами «, дето-дня», «студенто-часа»; после слов «трудовую функцию» дополнить словами «в одной образовательной организации».
21. Дополнить пункт 5.2.2 Соглашения абзацем одиннадцатым в следующей редакции:

«обязательное участие профсоюзного комитета в установлении заработной платы, включая участие в распределении стимулирующих выплат работникам.».

22. В первом предложении пункта 5.6 Соглашения после слов «графиками работ,» дополнить словами «в первый день замены».
23. Дополнить пункт 5.6 Соглашения абзацем вторым в следующей редакции:

«Замена временно отсутствующего воспитателя в последующие дни является временным увеличением педагогической работы, которая осуществляется воспитателем с его письменного согласия, в том числе в свободное от основной работы время, на основании письменного распоряжения руководителя организации с оплатой за количество часов замены в одинарном размере.».

24. Пункт 5.10 Соглашения изложить в следующей редакции:

«5.10. Стороны считают необходимым рекомендовать работодателям:

обеспечить выплаты за работу, непосредственно связанную с выполнением основных должностных обязанностей: по заведованию отделениями, филиалами, учебно-консультационными пунктами, кабинетами, отделами, учебными мастерскими, лабораториями, учебно-опытными участками, руководству предметными, цикловыми и методическими комиссиями и другими видами работ;

по обращению выборного органа первичной профсоюзной организации информировать коллектив работников об источниках и размерах фондов оплаты труда, структуре заработной платы, размерах средних заработных плат, должностных окладов, выплат компенсационного и стимулирующего характера, премиальных выплатах в разрезе основных категорий работников.».

25. В абзаце втором пункта 5.12 Соглашения слова «от 27.03.2006 №69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных организаций» заменить словами «от 11 мая 2016 г. №536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.».
26. Пункт 5.13.1 Соглашения изложить в следующей редакции:

«5.13.1. Рекомендовать работодателям предусматривать в положениях об оплате труда работников структуру заработной платы исходя из размеров базовой части заработной платы не ниже 70 процентов.».

27. В пункте 6.1 Соглашения слова «нормативным правовым актом Министерства образования и науки Российской Федерации, определяющим особенности режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных организаций» заменить словами «и приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 мая 2016 г. №536 «Об утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.».
28. Дополнить пункт 6.5 Соглашения абзацем четвертым в следующей редакции:

«При этом излишки дней, составляющие менее половины месяца, исключаются из подсчета, а излишки, составляющие не менее половины месяца, округляются до полного месяца (пункт 35 Правил об очередных и дополнительных отпусках, утвержденных постановлением НКТ СССР от 30 апреля 1930 г. №169).».

29. В пункте 6.9 Соглашения слова «Министерством образования и науки Российской Федерации» заменить словами «в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 мая 2016 г. №644 «Об утверждении Порядка предоставления педагогическим работникам организаций, осуществляющих образовательную деятельность, длительного отпуска сроком до одного года» и предусматривается коллективным договором.».
30. Пункт 7.1.9 Соглашения исключить.
31. В пункте 7.2.4 Соглашения после слов «медицинских осмотров» слово «(обследований)» исключить.
32. Пункт 7.2 Соглашения дополнить пунктами 7.2.11‑7.2.13 в следующей редакции:

«7.2.11. Обеспечивают выплату единовременной денежной компенсации сверх предусмотренной федеральным законодательством семье в результате смерти работника, наступившей от несчастного случая, связанного с производством, или профессионального заболевания, в размере не менее 50 размеров минимальной заработной платы, установленной в соответствии с порядком, предусмотренным московским трехсторонним соглашением между Правительством Москвы, московскими объединениями профсоюзов и московскими объединениями работодателей. В случае трудового увечья, полученного работником от несчастного случая, связанного с производством, или профессионального заболевания, размер еди­новременной денежной компенсации определяется в соответствии со степенью утраты профессиональной трудоспособности исходя из 50 размеров минимальной заработной платы, установленной в соответствии с порядком, предусмотренным московским трехсторонним соглашением между Правительством Москвы, московскими объединениями профсоюзов и московскими объединениями работодателей, и уменьшается от степени вины потерпевшего, но не более чем на 25 процентов.

7.2.12. Организуют санитарно-бытовое и лечебно-профилактическое обслуживание работников в соответствии с требованиями охраны труда.

7.2.13. Обеспечивают условия для осуществления уполномоченными лицами по охране труда профсоюзного контроля за соблюдением норм и правил по охране труда.».

33. Пункт 7.2.5 Соглашения изложить в следующей редакции:

«7.2.5. Создают условия для выполнения медицинских рекомендаций в отношении работников, которые прошли медицинский осмотр, в том числе с предоставлением гарантий, предусмотренных трудовым законодательством.».

34. Пункт 7.2.7 Соглашения дополнить абзацем вторым в следующей редакции:

«Мероприятия по улучшению условий и охраны труда (организационные, технические, лечебно-профилактические и санитарно-бытовые, по обеспечению средствами индивидуальной защиты, направленные на развитие физической культуры и спорта и другие), стоимость и сроки их выполнения, ответственные лица определяются в заключаемом ежегодно соглашении по охране труда, которое, как правило, является приложением к коллективному договору.».

35. Пункт 7.3.3 Соглашения исключить.
36. Пункт 7.3 Соглашения дополнить пунктом 7.3.9 в следующей редакции:

«7.3.9. Взаимодействует с Департаментом, органами государственного контроля (надзора) по вопросам охраны труда, предоставления компенсаций работникам, занятым на работах с вредными и (или) опасными условиями труда.».

37. Пункт 7.4 Соглашения дополнить пунктами 7.4.7 и 7.4.8 в следующей редакции:

«7.4.7. Обеспечивают разработку рекомендаций по определению мероприятий по улучшению условий и охраны труда в образовательных организациях, подведомственных Департаменту.

7.4.8. Регулярно рассматривают состояние условий и охраны труда, безопасности образовательного процесса, производственного травматизма и несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность.».

38. Пункт 7.5 Соглашения изложить в следующей редакции:

«7.5. Департамент и Профсоюз рекомендуют организациям:

— использовать в качестве дополнительного источника финансирования мероприятий по охране труда возможность возврата части сумм страховых взносов (до 20%) на предупредительные меры по сокращению производственного травматизма, в том числе на проведение специальной оценки условий труда, обучение по охране труда, приобретение СИЗ, санаторно-курортное лечение работников, занятых на работах с вредными и (или) опасными условиями труда, проведение обязательных медицинских осмотров в соответствии с законодательством;

— систематически проводить обучение членов комиссии по специальной оценке условий труда с целью обеспечения качественного и соответствующего нормативным требованиям проведения специальной оценки условий труда в организации;

— обеспечивать участие представителя выборного органа первичной профсоюзной организации в подготовке образовательной организации к новому учебному году.».

39. Пункт 8.1 Соглашения изложить в следующей редакции:

«8.1. Стороны выражают намерения продолжить работу по выработке предложений, касающихся системы мер по социальной поддержке работников и ветеранов педагогического труда, в том числе:

дополнительной поддержки педагогических работников, выходящих на пенсию по возрасту;

поддержки ветеранов педагогического труда, ранее работавших в образовательных организациях;

поддержки работников образовательных организаций в целях повышения их социальной защищенности при наступлении определенных обстоятельств в виде оказания материальной помощи и в других формах;

поддержки молодых специалистов и молодых педагогов;

предоставления работникам права пользования за счет внебюджетных средств санаторно-курортным лечением.».

40. Пункт 8.3 Соглашения изложить в следующей редакции:

«8.3. Профсоюз:

8.3.1. Оказывает материальную помощь членам Профсоюза в объеме не менее 20% от средств профсоюзного бюджета в год.

8.3.2. Выплачивает единовременное денежное пособие членам Профсоюза (их иждивенцам) при несчастных случаях на производстве с летальным исходом на сумму до 100 тысяч рублей и при получении трудового увечья с установлением группы инвалидности до 70 тысяч рублей.

8.3.3. Оказывает материальную поддержку и организационную помощь объединениям ветеранов педагогического труда в объеме не менее 1% от средств профсоюзного бюджета в год.

8.3.4. Обеспечивает централизованно работников, являющихся членами Профсоюза, их детей и внуков путевками на лечение и отдых, в том числе по программе «Мать и дитя», в объеме не менее 10% от средств профсоюзного бюджета в год.

8.3.5. Обеспечивает возможность отдыха в оздоровительных лагерях Профсоюза детей и внуков работников, являющихся членами Профсоюза, на льготных условиях.

8.3.6. Организует финансовую взаимопомощь работникам образования, являющимся членами Профсоюза и членами Кредитного потребительского кооператива граждан «Кредитный союз учителей», путем предоставления доступных займов в объеме не менее 40 млн рублей в год, а также открытия накопительного взноса с начислением компенсационных процентов.

8.3.7. Обеспечивает детей и внуков работников, являющихся членами Профсоюза, новогодними билетами и подарками в количестве не менее 60 тысяч по льготным ценам.

8.3.8. Организует систему льготного добровольного медицинского страхования для членов Профсоюза с предоставлением дотации в размере не менее 10% от стоимости полиса и членов их семей.

8.3.9. Способствует развитию системы негосударственного пенсионного обеспечения в форме добровольного пенсионного страхования.

8.3.10. Оказывает работникам образования, являющимся членами Профсоюза и участниками Фонда социальной и благотворительной помощи Профсоюза, материальную поддержку в связи с рождением ребенка, несчастным случаем в быту, нанесением ущерба имуществу в объеме до 2% от средств профсоюзного бюджета в год.

8.3.11. Оказывает помощь в виде набора первоклассника работникам, являющимся членами Профсоюза, чьи дети идут в первый класс.

8.3.12. Взаимодействует с хоккейными, футбольными и иными спортивными клубами по предоставлению билетов на спортивные мероприятия для членов Профсоюза на льготных условиях не менее 30000 человек в год.

8.3.13. Сотрудничает с концертными и театральными площадками по предоставлению билетов для членов Профсоюза на льготных условиях до 10000 билетов в год.

8.3.14. Предоставляет возможность членам Профсоюза участвовать в программах, способствующих личностному развитию (спортивные программы оздоровительного характера, «Профсоюз рулит», футбольная команда «ПрофкомЮнайтед» и другие).».

41. В пункте 8.4.1 Соглашения слова «, обеспечивая приоритет для социально незащищенных категорий работников (ветераны труда, многодетные и неполные семьи, одинокие пенсионеры, молодые специалисты и др.)» исключить.
42. Пункт 8.5 Соглашения дополнить пунктом 8.5.3 в следующей редакции:

«8.5.3. Педагогическим работникам, участвующим в проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования (далее — ГИА), выплачивается компенсация за работу по подготовке и проведению ГИА, размер и порядок выплаты которой устанавливаются Правительством Москвы.

Педагогические работники образовательных организаций, участвующие по решению Департамента в проведении ГИА в рабочее время, освобождаются работодателями от основной работы на период ее проведения с сохранением за ними места работы (должности), средней заработной платы на время исполнения ими указанных обязанностей.».

43. В абзаце втором пункта 9.1.4 Соглашения после слов «председателям» дополнить словами «и заместителям председателей».
44. Пункт 9.1.4 Соглашения дополнить абзацем четвертым в следующей редакции:

«Предусмотренные настоящим пунктом дополнительные гарантии профсоюзной деятельности реализуются в порядке и на условиях, предусмотренных законодательством Российской Федерации, настоящим Соглашением и коллективным договором.».

45. В пункте 9.1.6 Соглашения слова «территориальным профсоюзным организациям Московской городской организации Профсоюза» заменить словами «Профсоюзу и его территориальным профсоюзным организациям».
46. Абзац второй пункта 9.2.3 Соглашения изложить в следующей редакции:

«Стороны согласились распространить это положение на работников образовательных организаций для осуществления ими соответствующей деятельности, которые являются:

членами Комитета Московской городской организации Профсоюза, комитетов территориальных профсоюзных организаций, предоставляя им не менее 12 рабочих дней в год;

членами Отраслевой комиссии, комиссий по подготовке, заключению, контролю исполнения коллективного договора в образовательных организациях, предоставляя им не менее 10 рабочих дней в год;

внештатными правовыми инспекторами труда Профсоюза, предоставляя им не менее 8 рабочих дней в год;

членами молодежного профсоюзного актива (советов молодых педагогов), предоставляя им не менее 6 рабочих дней в год.».

47. В абзаце пятом пункта 9.4 Соглашения после слов «законодательством Российской Федерации» дополнить словами «, в том числе путем обращения в Учреждение «Трудовой арбитражный суд для разрешения коллективных трудовых споров и выполнения его решений».
48. Дополнить пункт 9.5 Соглашения пунктом 9.5.8 в следующей редакции:

«9.5.8. Содействуют осуществлению в образовательных организациях мер по обеспечению деятельности председателей первичных профсоюзных организаций в части оплаты труда из средств работодателя в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту, и других гарантий профсоюзной деятельности, разрабатывают рекомендации сторон по этим вопросам.».

49. В пункте 1 приложения №1 к Соглашению:

49.1. Слово «положение» заменить словом «положений»;

49.2. После слов «социальной поддержки работников» дополнить словами «, о мерах социальной поддержки ветеранов педагогического труда, ранее работавших в образовательных организациях.».

50. В пункте 3 приложения №1 к Соглашению после слов «образовательных организаций» дополнить словами «, выполнения показателей эффективности деятельности образовательных организаций по управлению финансовыми ресурсами, связанными прежде всего с оплатой труда работников».
51. Пункт 7 приложения №1 к Соглашению изложить в следующей редакции:

«7. Обеспечение защиты социально-экономических интересов и социально-трудовых прав молодых специалистов и молодых педагогов с учетом рекомендаций, содержащихся в разделе 2.1 настоящего Соглашения.».

52. Пункт 9 приложения №1 к Соглашению изложить в следующей редакции:

«9. Сохранение за педагогическими работниками условий оплаты труда с учетом имевшейся квалификационной категории по истечении срока ее действия в следующих случаях:

после выхода на работу из отпуска по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет — не более чем на один год;

не менее чем на 6 месяцев — по окончании длительной болезни, длительного отпуска, предоставляемого до одного года. Конкретный срок, на который оплата труда сохраняется с учетом имевшейся квалификационной категории, определяется коллективным договором.».

53. Приложение №1 к Соглашению дополнить пунктом 20 в следующей редакции:

«20. Дополнительные гарантии деятельности первичных профсоюзных организаций, в том числе об участии в рассмотрении вопросов прекращения трудового договора с работниками, являющимися членами Профсоюза, включая информирование работодателем выборного органа первичной профсоюзной организации об увольнении работников по соглашению сторон и по инициативе работника (по собственному желанию).».

54. Приложение №1 к Соглашению дополнить пунктом 21 в следующей редакции:

«21. Продолжительность длительного отпуска сроком до одного года, очередность его предоставления, разделение его на части, продление на основании листка нетрудоспособности в период нахождения в длительном отпуске, присоединение длительного отпуска к ежегодному основному оплачиваемому отпуску, предоставление длительного отпуска работающим по совместительству, оплата за счет средств, полученных организацией от приносящей доход деятельности, и другие вопросы, не предусмотренные порядком, установленным приказом Минобрнауки России от 31 мая 2016 года №644 «Об утверждении Порядка предоставления педагогическим работникам организаций, осуществляющих образовательную деятельность, длительного отпуска сроком до одного года.».

55. Пункт 4.1 приложения №2 к Соглашению дополнить пунктом 4.1.11 в следующей редакции:

«4.1.11. Осуществлять поощрение представителей сторон социального партнерства на локальном уровне за высокий уровень социально-партнерского взаимодействия и коллективно-договорной работы.».

56. Остальные условия Соглашения остаются неизменными, и стороны подтверждают по ним свои обязательства.
57. Настоящее Дополнительное соглашение вступает в силу со дня подписания полномочными представителями сторон Соглашения.
58. Настоящее Дополнительное соглашение является неотъемлемой частью Отраслевого соглашения между Департаментом образования города Москвы и Московской городской организацией Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации на 2017-2019 годы.

Департамент образования города Москвы и Московская городская организация Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации, действуя в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством города Москвы, на основании статьи 49 Трудового кодекса Российской Федерации договорились внести в Отраслевое соглашение между Департаментом образования города Москвы и Московской городской организацией Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации на 2017‑2019 годы (далее — Соглашение) следующие изменения:

1. В пункте 1.3 Соглашения после слов «подведомственных Департаменту» дополнить словами «, а также на работников аппаратов первичных и территориальных профсоюзных организаций, Московской городской организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации в части, касающейся применения профсоюзными организациями гарантий работникам их аппаратов, избранным (делегированным) в состав профсоюзных органов.».
2. Пункт 1.11 Соглашения исключить.
3. Дополнить пункт 2.1 Соглашения пунктами 2.1.10‑2.1.12 в следующей редакции:

«2.1.10. Информирует Профсоюз о показателях эффективности деятельности образовательных организаций по управлению финансовыми ресурсами и об их изменении.

2.1.11. Предоставляет ежеквартально информацию об остатках финансовых средств на расчетных счетах образовательных организаций в первичные профсоюзные организации по адресам корпоративной электронной почты и обобщенную информацию в Профсоюз.».

2.1.12. Осуществляет ведомственный контроль за соблюдением работодателями трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, в подведомственных организациях.».

4. Дополнить пункт 2.2 Соглашения пунктом 2.2.9 в следующей редакции:

«2.2.9. Проводит мониторинги общественного мнения работников образовательных организаций.».

5. В пункте 2.3.2 Соглашения слова «Не реже одного раза в полугодие» заменить словами «По мере необходимости».
6. Дополнить пункт 2.3 Соглашения пунктами 2.3.5 и 2.3.6 в следующей редакции:

«2.3.5. Осуществляют меры по реализации Комплексной программы повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций, включающей мероприятия по внедрению профессионального стандарта педагога, модернизации педагогического образования, повышению престижа профессии педагога.

2.3.6. Проводят анализ и осуществляют контроль за выполнением образовательными организациями показателей эффективности деятельности по управлению ресурсами».

7. Дополнить пункт 2.4.4 Соглашения абзацем вторым в следующей редакции:

«При проведении аттестации педагогических работников на первую и высшую квалификационные категории учитывается их результативное участие (победитель, финалист, призер) в профессиональных конкурсах, в том числе профсоюзной тематики, по перечню и на условиях, утверждаемых Городской Аттестационной комиссией по аттестации педагогических работников с целью установления первой и высшей квалификационных категорий.».

8. Дополнить пункт 2.4 Соглашения пунктом 2.4.7 в следующей редакции:

«2.4.7. Работодатели представляют профкому информацию о выполнении показателей эффективности деятельности образовательной организации по управлению финансовыми ресурсами, связанными прежде всего с оплатой труда работников.».

9. Дополнить Соглашение новым разделом 2.1 «Развитие молодежного кадрового потенциала» в следующей редакции:

«2.1. Развитие молодежного кадрового потенциала

2.(1).1. Стороны при рассмотрении вопросов развития молодежного кадрового потенциала городской системы образования исходят из того, что в целях закрепления в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту, молодых специалистов и в иных случаях, когда правовыми актами города Москвы предоставление мер социальной поддержки связывается с наличием статуса «молодой специалист» такой статус определяется в соответствии с пунктами 8.1 и 8.2 постановления Правительства Москвы от 23 марта 2004 г. №172‑ПП «О мерах по обеспечению педагогическими кадрами образовательных учреждений города Москвы».

В целях настоящего Соглашения под молодыми педагогами понимаются педагогические работники образовательных организаций в возрасте до 30 лет и имеющие стаж педагогической работы после получения высшего или среднего профессионального образования не более пяти лет.

2.(1).2. С целью развития кадрового потенциала, обеспечения профессионального роста и социальной защищенности молодых педагогов стороны совместно:

2.(1).2.1. Содействуют в профессиональной и социальной адаптации, закреплению на рабочих местах и профессиональному росту молодых педагогов.

2.(1).2.2. Содействуют в организации института наставничества молодых педагогов в образовательных организациях.

2.(1).2.3. Способствуют привлечению молодых педагогов к реализации городских образовательных проектов и социально значимых мероприятий.

2.(1).2.4. Привлекают молодых педагогов к активному участию в различных формах государственно-общественного управления.

2.(1).2.5. Поддерживают создание и развитие молодежных педагогических объединений и обеспечивают поддержку социальных инициатив молодых педагогов.

2.(1).2.6. Содействуют проведению молодежных конкурсов профессионального мастерства.

2.(1).2.7. Изучают, обобщают и распространяют лучшие педагогические практики в целях профессионального развития молодых педагогов.

2.(1).3. Профсоюз:

2.(1).3.1. Реализует Программу Московской городской организации Профсоюза на 2017‑2020 годы «Молодежь — наш стратегический выбор».

2.(1).3.2. Способствует повышению правовой, финансовой грамотности и социальной защищенности молодых педагогов.

2.(1).3.3. Информирует молодых педагогов о деятельности профсоюзных организаций по вопросам защиты их социально-трудовых прав и экономических интересов, по другим социально значимым вопросам.

2.(1).3.4. Осуществляет поддержку совместного проекта молодых педагогов и Профсоюза — мобильного приложения «Навигатор молодого педагога».

2.(1).3.5. Выступает соучредителем «Столичной ассоциации молодых педагогов» совместно с Московским городским педагогическим университетом и Молодежной Ассоциацией руководителей образовательных организаций.

2.(1).3.6. Оказывает материальную поддержку и организационную помощь молодежным педагогическим объединениям (межрайонным советам молодых педагогов, советам молодых педагогов образовательных организаций и др.).

2.(1).3.7. Создает условия для организации активного досуга молодых педагогов, в том числе спортивно-оздоровительных мероприятий.

2.(1).4. Департамент и Профсоюз рекомендуют работодателям с участием выборного органа первичной профсоюзной организации:

2.(1).4.1. Создавать условия для адаптации и профессионального становления молодых педагогов, формирования их компетенций, повышения мотивации к педагогической деятельности.

2.(1).4.2. Создавать молодым педагогам необходимые условия труда, в том числе обеспечение оснащенности рабочего места современными оргтехникой и лицензионным программными продуктами.

2.(1).4.3. Организовывать методическое сопровождение молодых педагогов, включая закрепление наставников за молодыми специалистами из числа педагогических работников, показывающих высокие образовательные результаты.

2.(1).4.4. Создавать условия для профессионального и карьерного роста молодых педагогов через повышение квалификации, профессиональные, творческие и профсоюзные конкурсы.

2.(1).4.5. Способствовать формированию и деятельности молодежного педагогического объединения в образовательной организации в форме совета молодых педагогов.

2.(1).4.6. Предусматривать дополнительные гарантии и меры социальной поддержки молодых педагогов в размерах и на условиях, определяемых в соответствии с коллективным договором.

2.(1).4.7. Реализовывать систему кураторства по молодежным вопросам, в том числе путем назначения ответственного за работу с молодыми педагогами из числа руководящих работников образовательной организации.».

10. В абзаце четвертом пункта 3.1.3 Соглашения слова «образовательных организаций» заменить словами «, обеспечивая непрерывность коллективно-договорного регулирования социально-трудовых отношений в образовательных организациях;».
11. Дополнить пункт 3.1 Соглашения пунктами 3.1.5 и 3.1.6 в следующей редакции:

«3.1.5. Осуществлять взаимодействие сторон при проведении ведомственного контроля и профсоюзного контроля за соблюдением трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, в подведомственных Департаменту организациях.

3.1.6. Содействовать созданию и реализации задач профессиональных и иных объединений (ассоциаций) педагогических и иных работников образовательных организаций.».

12. Пункт 3.3.6 Соглашения изложить в следующей редакции:

«3.3.6. Регулярно освещать в средствах массовой информации, в том числе в отраслевых и профсоюзных печатных изданиях, на официальных сайтах в сети Интернет результаты выполнения Соглашения, а также документы Отраслевой комиссии.».

13. В пункте 3.3.9 Соглашения после слов «работников организации,» дополнить словами «по условиям и охране труда,».
14. Пункт 3.4 Соглашения исключить.
15. В пункте 3.5.4 Соглашения слова «, территориальные отраслевые соглашения» исключить.
16. Пункт 3.5.6 Соглашения изложить в следующей редакции:

«3.5.6. Осуществлять обучение руководителей и специалистов образовательных организаций, членов выборных коллегиальных органов, профсоюзных работников и активистов профсоюзных организаций по вопросам применения трудового законодательства, а также по другим вопросам социально-трудового характера и профессионального развития.».

17. В абзаце втором пункта 4.4 Соглашения после слов «изменениях условий трудового договора» дополнить словами «и причинах, вызвавших необходимость таких изменений».
18. Пункт 4.6 Соглашения изложить в следующей редакции:

«4.6. Работники образовательных организаций, включая руководителей и заместителей образовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы, образовательные программы среднего профессионального образования, а также дополнительные образовательные программы, наряду с работой, определенной трудовым договором, могут замещать в той же образовательной организации на условиях дополнительного соглашения к трудовому договору должности педагогических работников по выполнению учебной (преподавательской) работы без занятия штатной должности (далее — учебная нагрузка) в классах, группах, кружках, секциях (в том числе в рамках часов внеаудиторной занятости с отдельными категориями обучающихся), которая не считается совместительством.

При достижении обучающимися высоких качественных показателей образования, занятия обучающимися призовых мест в конкурсных мероприятиях муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней такие работники имеют право наряду с другими педагогическими работниками получать выплаты стимулирующего характера по результатам их преподавательской деятельности (стимулирующие выплаты руководителям образовательных организаций определяет Департамент).

Определение учебной нагрузки лицам, замещающим должности педагогических работников наряду с работой, определенной трудовым договором, осуществляется путем заключения дополнительного соглашения к трудовому договору, в котором указывается срок, в течение которого будет выполняться учебная нагрузка, ее содержание и объем, а также размер оплаты.

Предоставление учебной нагрузки указанным лицам, а также педагогическим, руководящим и иным работникам других образовательных организаций, работникам организаций (включая работников органов, осуществляющих управление в сфере образования и учебно-методических кабинетов, центров) осуществляется с учетом мнения выборного органа первичной профсоюзной организации и при условии, если учителя, преподаватели, для которых данная образовательная организация является местом основной работы, обеспечены преподавательской работой (учебной нагрузкой) по своей специальности в объеме не менее чем на ставку заработной платы».

Продолжение в следующем номере

Конкурс «Педагогический старт», созданный профсоюзной организацией сотрудников образования, ежегодно приглашает к участию всех молодых педагогов Москвы, а также коллег из ближнего зарубежья.

Заочная форма конкурса позволяет всем проявившим инициативу выполнить задания в удобные сроки, а требования к работам дают простор для творческой мысли. Не случайно ежегодной темой конкурса становится довольно абстрактное выражение, так в 2017‑2018 учебном году была выбрана фраза «Любит — не любит».

Перед участниками стоит задача написать сочинение-эссе, развив собственную идею по заявленной теме. Что такое любовь к учителю? Как она возникает? Всегда ли ее наличие определяет успех в обучении? Когда возникает любовь учителя к своей профессии, к своим ученикам? И всегда ли она взаимна? Все эти вопросы волновали участников конкурса, о чем говорят и названия творческих работ: «Главное — услышать из уст ребенка «люблю», «Моя душа», «Еще раз про любовь» и другие. Каждое эссе было пронизано искренними чувствами, стало откровением педагога.

Согласитесь, это непростая задача — излить свои чувства и эмоции на бумаге, создать признание в любви к своей профессии, своему призванию. Да-да, именно к призванию, а ни в коем случае не к работе — слишком уж некрасивая история происхождения этого слова. 151 творческая работа (!), и каждая уникальна, особенна, за каждой стоит история учителя, который только начинает свой профессиональный путь. И год от года этот путь будет становиться все интереснее, ведь все в наших руках, главное — не побояться вовремя сказать «да» открывшимся возможностям и смело сделать шаг навстречу новым испытаниям. А ведь так сложно иногда в течение года оторваться от проверки тетрадей, подготовки к олимпиадам и конкурсам, репетиций школьных концертов и походов по театрам и музеям…

Но поверьте, участие в «Педагогическом старте» поможет вам по-новому взглянуть на себя как на учителя, станет мощной эмоциональной перезагрузкой и подарит бесценный опыт.

Учитель — это профессия в режиме 24/7, ежедневно мы учим детей не бояться трудностей, смело идти вперед и — самое главное — становиться лучше день ото дня. Так давайте заменим пустые слова личным примером. Мы радуемся каждой маленькой победе наших «ашек» или «бэшек», так давайте дадим им повод гордиться нами! Не будем жадными, пусть каждый наш ученик получит возможность сказать: «Мой учитель лучший». И это действительно будет так.

Что такое конкурс «Педагогический старт»? Это уникальная возможность для молодого педагога заявить о себе, проявить творческую инициативу, оторваться от бесконечных тетрадей и доски, чтобы доказать самому себе, что он выбрал правильный путь, что он достоин носить гордое звание «Учитель», что он тот, кто способен на все, главное — вовремя сделать тот самый шаг вперед.

Мария ЕРЕМИНА, учитель русского языка и литературы школы №2200

Сергей Семенович, мы благодарны вам за то, что в Москве создаются все условия для комфортной жизни москвичей, что социально ориентированный бюджет позволяет поддерживать льготные категории жителей города.

Мы, работники образования, видим, что большие средства вкладываются в развитие передовых образовательных технологий, в строительство и поддержку образовательных организаций, в повышение заработной платы педагогов. Все эти меры вывели московское образование в мировые лидеры.

Выражая свою поддержку, работники образования подготовили вам наказы.

1. Продолжить политику по обеспечению имеющихся социальных льгот для пенсионеров и других льготных категорий с сохранением социальной направленности бюджета города Москвы.
2. Сохранить условия получения льгот из бюджета города Москвы для работников предпенсионного возраста в случае принятия изменений в пенсионное законодательство.
3. Сохранить опережающий темп роста заработной платы педагогов и ежегодную индексацию заработной платы других работников образования города Москвы.
4. Обеспечить уровень средней заработной платы учителей (при нагрузке в одну ставку) не ниже среднемесячного дохода от трудовой деятельности в городе Москве.
5. Распространить действие постановления Правительства Москвы от 30 августа 2018 года №1027 — ПП «О ежемесячном городском вознаграждении педагогических работников государственных образовательных организаций города Москвы, реализующих образовательные программы начального, общего, основного общего, среднего общего образования, за выполнение функций классного руководителя» на централизованную доплату педагогам — классным руководителям в колледжах города Москвы.
6. Решить вопрос об установлении за счет бюджета города Москвы ежемесячных социальных выплат пенсионерам, имеющим особые заслуги и удостоенным почетных званий в области образования и культуры: «Народный учитель СССР», «Народный учитель РСФСР», «Народный учитель Российской Федерации», «Заслуженный учитель РСФСР», «Заслуженный учитель Российской Федерации», «Заслуженный учитель Москвы», «Заслуженный работник культуры Российской Федерации».
7. При реализации инвестиционных проектов строительства жилья предусматривать выделение из квоты города площади для улучшения жилищных условий педагогов.
8. Вернуться к реализации программы выделения жилой площади молодым специалистам образовательных организаций.
9. Распространить действие проекта «Московская электронная школа» на учреждения среднего профессионального образования и организации дополнительного образования детей.
10. Предусмотреть комплектование спортивных сооружений специальным оборудованием для занятий детей с ограниченными возможностями здоровья.
11. С учетом разработки национального проекта «Демография» (в части поддержки семей при рождении детей и созданию условий для трудовой деятельности женщин, имеющих детей) увеличить количество мест в ясельных группах от 1,5 лет дошкольных отделений.
12. Рассмотреть возможность установления ежемесячного пособия по уходу за ребенком от 1,5 до 3 лет за счет средств бюджета города Москвы.

Марина ИВАНОВА, председатель Московской городской организации Профсоюза работников народного образования  и науки Российской Федерации

С чего же начать? Как водится, начинать непросто, даже если делаешь это далеко не в первый раз. И тем острее ощущается «синдром чистого листа», чем больше хочется рассказать.

Газета, которую вы держите в руках, — результат общего труда. Труда сотрудников первичек, территориальных организаций и аппарата МГО профсоюза. Статей и заметок для профсоюзного номера «Учительской газеты-Москва» набралось очень много, и хотя в нашем распоряжении вновь оказались все газетные полосы, от первой и до последней, не все материалы удалось на них поместить.

Мы постарались сделать этот выпуск максимально насыщенным, разнообразным и информативным. А то, что осталось «за кадром», обязательно опубликуем позже.

Так что же в итоге представляет собой этот номер? Это наша попытка поговорить с вами, читателями, о настоящем и будущем образования и профсоюза, по-своему взглянуть на стратегию развития столичного образования до 2025 года и подтолкнуть вас к ее обсуждению. Это, как всегда, возможность поднять самые важные темы: социальное партнерство, охрана труда, работа с молодыми педагогами, обратная связь с членами профсоюза и другие. И, сверх того, это возможность подвести итоги, ведь чтобы идти вперед, периодически нужно оглядываться назад — чтобы оценить прогресс, «сверить часы» и понять, не отклонился ли от курса, а затем при необходимости скорректировать маршрут. Впрочем, мы уверенно идем по своему пути и рады, что вы идете с нами рука об руку.

Марина ИВАНОВА, председатель МГО Профсоюза работников народного образования и науки РФ

И всегда в движении

2017 год стал для нас годом стабилизации и позитивных изменений, предвестником устойчивого развития профсоюзных организаций различного уровня. По сей день мы остаемся самым многочисленным общественным объединением среди столичных профсоюзов: нас почти 275 тысяч человек. Если члены наших первичек возьмутся за руки и встанут в цепь, они полностью займут Бульварное и Садовое кольца Москвы. А проходя по улицам родного города, они легко могут встретить коллегу по профсоюзу, ведь в нем состоит каждый десятый взрослый москвич.

В минувшем году мы менялись и развивались, ведь даже для того, чтобы просто закрепить результат, нужно всегда быть в движении. А динамика была такова: 317 наших первичек повысили профсоюзное членство, а 112 — насчитали в своих рядах от 80 до 100% членов своих коллективов.

Наша деятельность по-прежнему строилась на принципах социального партнерства. Мы продолжали сотрудничать с Департаментом образования города Москвы через Отраслевую городскую комиссию, участвовали в других значимых для работников системы комиссиях, проектах, мониторингах. Работа велась не только на уровне города, но и на уровне образовательных организаций. В 2017 году мы достигли самого высокого уровня коллективно-договорного регулирования за последние пять лет: колдоговоры заключили в 97% учреждений.

Плоды принесла и первая половина 2018 года. В марте мы учредили знак МГО профсоюза «Территория социального партнерства»: впредь им будут награждаться образовательные организации, где первички и руководство показали высокие результаты в совместной работе. Пионерами в получении этой награды стали 60 столичных школ и один колледж, а изображение знака уже украшает главные странички их сайтов.

Кроме того, в конце полугодия после длительных и кропотливых обсуждений мы заключили дополнительное соглашение о внесении изменений и дополнений в Отраслевое соглашение между ДОгМ и МГО профсоюза на 2017‑2019 годы. В нем учтены около 90% предложенных профсоюзом поправок!

Еще одним знаковым событием последних месяцев стало утверждение рекомендаций по доплатам и вознаграждениям председателям профсоюзных организаций: за счет таких доплат у лидеров первичек появилась возможность снизить свою педагогическую нагрузку и больше времени уделить профсоюзной деятельности. Пожалуй, это самая дорогая во всех смыслах форма признания важности работы председателя.

Все перечисленные меры предпринимались для того, чтобы педагоги имели комфортные условия труда, стабильно высокую зарплату, регулярные стимулирующие выплаты.

Но, конечно, не только через эту работу можно и нужно поддержать члена профсоюза. В 2017 году мы продолжали следить за соблюдением трудового законодательства в школах, колледжах и вузах, проводили проверки и давали консультации. В помощь нам трудились 91 внештатный правовой инспектор и 1684 уполномоченных по охране труда, которые занимались профилактикой нарушений со стороны работодателей и помогали обеспечивать оптимальные условия труда для работников образования.

Не только на работе

Профсоюз по-прежнему был вместе с педагогами не только на работе, но и в свободное от нее время: мы дотировали путевки в санатории и детские лагеря, материально поддерживали молодых родителей, организовывали культурно-массовые и спортивные мероприятия, инициировали акции… На материальную помощь из МГО, территориальных организаций и первичек было направлено 20,2% профбюджета. На отдых и оздоровление выделено 6,8% общего профбюджета, а на фонд благотворительной помощи — 2%.

Мы не ограничились традиционными социальными программами, а запустили новую — программу «От спорта — к искусству», позволившую учителям, воспитателям, преподавателям и студентам бесплатно или по очень выгодной цене посещать одни из лучших театральных площадок столицы и матчи крупных спортивных клубов. За 2017 год возможностью приятно и с пользой провести свой вечер воспользовались десятки тысяч человек.

Мы организовали новые акции. В сентябре 2017 года поздравили с Днем знаний детей и внуков членов профсоюза, отправившихся в первый класс, и вручили им 4390 наборов первоклассника (на предстоящее Первое сентября планируется вручить уже порядка 7000 наборов). А в мае этого года в ходе акции «Подари билет ветерану» вместе с неравнодушными москвичами подарили ветеранам педагогического труда порядка 500 билетов на спектакли и концерты. Все эти акции будут продолжены, потому что они формируют наши традиции, а традиции — это то, чем ценится любая организация.

Для тех, кто везет

Как сказал однажды наш президент: «Везет тому, кто везет». Среди членов профсоюза много активных и инициативных людей, которые открыты к новым знаниям, стремятся к карьерному росту, находят время для саморазвития и общественной жизни. Мы пришли к этому выводу, обратившись к результатам прошедших конкурсов и обучающих мероприятий. В 2017 году профсоюзное обучение в разных формах прошли более 7 тысяч членов первичек, финалистами конкурсов стал 441 член профсоюза. Профсоюзная молодежь — студенты и преподаватели — вновь участвовала в конкурсах «Профорг года», «Молодой преподаватель вуза», «Педагогический старт» и впервые попробовала себя в конкурсе «Молодой лидер первички». Как и прежде, долгожданными событиями для десятков молодых людей стали заезды в профсоюзные лагеря. Кстати, буквально пару недель назад в Абрау-Дюрсо завершилась вторая смена лагеря-семинара молодых педагогов 2018 года: в течение июля около трехсот специалистов из разных округов Москвы прошли обучение в нашей школе будущего руководителя.

Знать, чтобы становиться сильнее

Безусловно, нам хотелось бы, чтобы как можно больше человек были в курсе деятельности профсоюза, участвовали в жизни своей профсоюзной организации и в полной мере пользовались возможностями и преимуществами, которые она дает. Но это невозможно без информационной работы.

Поэтому прямо сейчас вы читаете эту газету, поэтому каждый день держим связь с профкомами через корпоративную почту и публикуем свежие новости в наших соцсетях, поэтому выходят телемосты «Вечерней Москвы» с участием профактивистов, а в эфире Московского образовательного канала — селекторное совещание «Профсоюзный час».

Все по той же причине мы запустили новый портал МГО профсоюза. Он находится по знакомому вам адресу — mgoprof.ru, но если вы давно на него не заходили, то теперь точно не узнаете. Сайт продолжает пополняться, но уже сейчас на нем опубликованы десятки профсоюзных новостей, важные документы, самые яркие фотографии, видеоролики. Кроме того, мы объединили на нем ресурсы всех территориальных организаций. Заходите, оценивайте, пользуйтесь.

Мы очень хотим, чтобы мы с вами становились сильнее — как организация, как лидеры, как люди, которые представляют интересы наших трудовых коллективов. Чтобы мы еще раз взглянули на то, чем занимались в течение года, и, проанализировав свою работу, поняли, что нам еще есть к чему стремиться, но в то же время — что мы с вами все-таки движемся вперед.

Марина ИВАНОВА, председатель МГО Профсоюза работников народного образования и науки РФ

Не ошибусь, если скажу, что стратегия развития московского образования до 2025 года (вернее, проект стратегии) стала одним из главных предметов обсуждения в столичном педагогическом сообществе.

На первый взгляд может показаться, что разговор идет об абстрактном будущем. Дескать, да, это будет, но не с нами и не про нас. Но на самом деле это разговор практически о завтрашнем дне, ведь до 2025 года осталось всего ничего — 7 лет. Поэтому оставаться вне диалога о стратегии и оставить ее создание на откуп команды разработчиков, пожалуй, недальновидно. Сейчас время советовать, делать замечания, спорить и приходить к общему решению. Эти замечания очень важны, потому что воплощение стратегии в первую очередь ляжет на плечи московского учителя, а работать в школах будущего будут нынешние педагоги.

Но каков учитель дня сегодняшнего и что от него хотят завтра? Каким он сам себя видит? Обо всем по порядку.

Сегодня

В конце 2017 года мы провели опрос «Московский учитель. Точки роста», в котором участвовали педагоги и иные работники пятидесяти одной школы Москвы — всего 1985 человек. Как показало исследование, столичный учитель удовлетворен работой и любит свою школу. Сюда его привели желание учить и любовь к детям. Но, конечно, немаловажными для него остаются бытовые и социальные удобства работы в школе.

Более половины респондентов (53,5%) считают свою работу престижной, а 84,4% определили свой социальный статус как средний или высокий. Это говорит о том, что московские учителя оценивают все, что для них сейчас делают. Оцениваются и уровень зарплаты, и стабильность работы, и многие другие вещи. Для сравнения: в 2005 году средняя зарплата учителя в Москве составляла 6176 рублей, в 2017 году — уже 75844 рубля.

Естественно, в опросе мы поинтересовались отношением педагогов к изменениям, которые происходили в системе образования, начиная с 2013 года. Выяснилось, что учителя Москвы приняли большую часть нововведений. Однако есть и те изменения, которые вызывают некоторое сомнение. Наиболее значимые среди них — это объединение школ, рейтингование, введение инклюзивного образования, тестирование педагогов. По сути, это самые сложные изменения, с которыми столкнулись наши образовательные организации.

Затем мы попытались проследить, влияет ли отношение к метаморфозам в системе образования на усложнение работы учителя. В целом сложилась позитивная картина, но в образовательных организациях, которые занимают разные позиции в городском рейтинге, и отвечали по-разному. Так, школы, входящие в Топ-100, положительно оценивают изменения, которые с ними произошли. Школы, находящиеся в промежутке от 101‑го по 297‑е место, проявили очень интересную позицию: по мнению их работников, нововведения повлияли на них несильно, и результаты организации повысились незначительно (а кто-то говорит, что они даже понизились). По сравнению с ними большую благосклонность в оценке нововведений проявляют школы, которые занимают места ниже 297‑го.

Как это объяснить? Мы попытались представить, отчего это происходит, и сделали предположение, что школы, которые занимают первые места рейтинга, во многом сами определяли произошедшие изменения, работают в новых условиях дольше остальных и поэтому более спокойно справляются со всеми вызовами, которые перед ними ставят. Школы, находящиеся ниже 297‑го места, стремятся укрепить себя и достигнуть более высокого положения, поэтому на них нововведения влияют более положительно, чем на школы, которые занимают от 101‑го до 297‑го места. А для средней группы, вероятно, характерны самоуспокоенность, желание сохранить свой статус и не рваться дальше. Это любопытный момент, и, пожалуй, каждая школа может объяснить его по-своему.

Завтра

А как же московский учитель смотрит на будущее системы образования и как в ней видит себя? На этот вопрос нам помогли ответить материалы другого опроса МГО профсоюза, который был размещен на нашем сайте. Основная часть респондентов присоединилась к нему в апреле 2018 года, а в общей сложности в нем приняли участие 1688 человек. Вопросы были сформулированы с оглядкой на Стратегию-2025, и, конечно же, нас интересовало, как учителя относятся к ее разработке. Респонденты выбирали из готовых ответов.

Разумеется, большая часть педагогов о проекте стратегии знают. Кто-то слышал о нем от коллег и знакомых, кто-то следит за обсуждением директоров-разработчиков (отмечу, что на момент, когда создавался опросник, еще не проходили педагогические советы по обсуждению стратегии).

При этом, как показал опрос, только 32,2% учителей либо уже участвуют, либо хотят участвовать в разработке стратегии. Отстраненную позицию занимают 63,8% опрошенных, ссылаясь на то, что этим вопросом должны заниматься профессионалы. Хотя кто эти профессионалы, как не сами учителя? Участие педагога важно, ведь, если он останется в стороне, стратегия будет учитывать лишь мнение разработчиков. Сам учитель может повлиять на то, каким он будет, какие условия и какую оплату труда он будет иметь.

Следующий блок вопросов касался приоритетных подходов к разработке Стратегии-2025. Один из них — это «ПОТОК». Ученику хотят предложить самостоятельно выбирать свой образовательный маршрут. Около 40% опрошенных нами педагогов выразили положительное отношение к этому предложению. Тем не менее 51,6% отнеслись к нему с опаской. Большинство респондентов считают, что образование должно оставаться фундаментальным, дающим разносторонние знания, которые могут пригодиться человеку в жизни.

Размышляя о «РОСТе» (оценивании результатов ученика из разных источников, позволяющем учесть разносторонние детские таланты), треть респондентов ответили, что должна применяться единая система оценивания, и с этим трудно не согласиться. 22,3% педагогов положительно оценили это предложение, поскольку зачет результатов ребенка в кружках, секциях и на олимпиадах даст ему больше свободного времени. Часть учителей (21,7%) отметили, что портфолио учеников собираются и сейчас, однако пока их не учитывают.

Третья позиция, которая изложена в проекте стратегии, — это «Урбошкола», то есть особая образовательная среда для учащихся, объединяющая все образовательные ресурсы города. В основном к ней отнеслись положительно, но треть респондентов отметили, что не все дети мотивированы на учебу, поэтому, внедряя «Урбо­школу», мы можем потерять новое поколение. Но так ли это? «Потеряем» ли мы поколение, если дети будут учиться в разных коллективах, и не только в своей школе? Думаю, педагогам следовало ответить все же иначе. Новые условия создаются как раз для того, чтобы увлечь детей учебой, а задача учителя заключается в том, чтобы найти новые формы работы со школьниками и повысить их мотивацию к обучению.

Также в своем опросе мы не могли обойти стороной некоторые позиции, связанные с условиями труда педагога, — это прежде всего аттестация и оплата труда.

Спрашивая об аттестации, мы хотели понять, что думают учителя: нужно или не нужно ее проводить. Главный ответ, который мы получили, заключается в том, что результаты учеников — это не всегда результаты педагога, поэтому и оценивать по ним несправедливо. Нашлись приверженцы и других мнений. Одни посчитали, что учитель и без аттестации может определять свои дефициты, а затем самостоятельно их ликвидировать. Другие ответили, что уход от аттестации в ее нынешней форме (а разработчики Стратегии-2025 предлагают составлять профессиональный портрет учителя автоматически, на основе цифровых данных) высвободит им и администрациям школ немало времени. Третьи несколько обиженно отметили, что опять в основу оценки педагога закладываются цифровые данные, а творчество педагога никому не нужно.

Отвечая на вопрос об оплате труда, педагоги не поддержали предложение снизить базовую часть и сделать упор на стимулирование, и это закономерно. Часть учителей (37,8%) считает необходимым вернуться к тарифной сетке. А другая (47%) — поддерживает действующую систему с опорой на ученико-час и стимулирующие выплаты.

Таков результат второго опроса.

2025 год

А теперь представим, что наступил 2025 год — год, когда стратегия должна быть полностью внедрена. Что к этому моменту произойдет с учителем? Вернемся к нашему первому опросу и посмотрим.

Сейчас более половины опрошенных педагогов считают, что им не нужны компетенции, связанные с проектными технологиями (так думают 54%) и обменом опытом с коллегами (53%). Не нужны, по их словам, и новые педагогические технологии (46%), не обязательна внеклассная воспитательная работа (46%), развивающая деятельность учителя (41%), активное взаимодействие с родителями (39%). И это не просто ответы учителей — это их потенциальные дефициты, которые, как они полагают, можно самостоятельно обнаружить и восполнить. Между тем перечисленные компетенции и функции заложены в новой роли учителя, которую ему предлагает Стратегия-2025.

Навыки, о которых мы с вами говорим, — это навыки XXI века, и они обязательно должны находиться «на кончиках пальцев» каждого учителя. К сожалению, этого наш опрос не показал.

Педагог должен быть готов к овладению так называемыми soft skills (навыками непредметного содержания), к которым относятся и способность к коммуникации, и умение защищать свои интересы, и непрерывная потребность в новых знаниях и умениях. Помимо этого он не сможет обойтись без способности адаптироваться к изменениям и профессиональной гибкости.

Эти же soft skills имеют отношение к деятельности профсоюза, который и в адаптации, и в защите, и в коммуникации, и в развитии должен педагогу помогать.

Постановка вопросов и поиск ответов

Но что же нужно, чтобы учитель к 2025 году изменился и эти перемены не были для него болезненными? Для этого необходимо найти ответы на несколько важных вопросов.

Первый вопрос касается педагогического образования. Какие образовательные программы должны появиться в педагогических вузах? Кто, как и когда будет проводить профессиональную переподготовку учителей?

А если мы говорим о том, что роль учителя будет меняться, то каков будет его новый функционал? Как он будет отражен в трудовом договоре, какими документами он будет регламентироваться? Ведь никакую стратегию нельзя претворить в жизнь без введения новых нормативных актов.

Следует обратить внимание и на вопросы нормирования труда. Сейчас учитель получает высокую зарплату, но за что он ее получает? Какой должна быть организация учебно-воспитательного процесса, учитывая те предложения, которые включает в себя проект Стратегии-2025? И какими должны быть требования к учителю при новой заработной плате?

Также важно определить функции классного руководителя. Может быть, учитывая усиление его роли, следует выделить для него отдельную должность?

Следующий вопрос — об аттестации. Должна ли она быть? А если нет, то что ее заменит? И по каким критериям будет оцениваться деятельность учителя? Ведь он не просто предметник, он еще и психолог, воспитатель и в некоторой степени социальный работник.

Заканчивается ли на этом список вопросов к разработчикам Стратегии развития московского образования? Возможно, его дополните или измените вы. Мы будем рады, если вы расскажете нам, что сами увидели в этом проекте и что вас взволновало. Мы от вас этого ждем.

Марина ИВАНОВА, председатель МГО профсоюза

Говоря о социальном партнерстве, мы не могли не побеседовать с председателем МГО профсоюза, сопредседателем Отраслевой городской комиссии по регулированию социально-трудовых отношений Мариной ИВАНОВОЙ.

— Марина Алексеевна, расскажите, пожалуйста, как вообще общество пришло к социальному партнерству, ведь еще в середине XX века в нашей стране к нему не прибегали.

— Социальное партнерство — это, наверное, один из важнейших социальных институтов, который призван обеспечивать взаимодействие людей и организаций для решения их проблем (прежде всего в области труда). Сейчас, как мне кажется, жить без него было бы просто невозможно.

Если мы обратимся к истории, то увидим, что отношения между людьми строились по классовому признаку. Когда-то руководитель был повелителем — человеком, который владел судьбами, от которого зависело абсолютно все: не просто благосостояние работника и его здоровье, но даже сама жизнь! Постепенно, когда было установлено, что жизнь каждого человека одинаково ценна и каждый имеет право на удовлетворение своих базовых потребностей, начало формироваться социальное партнерство.

Согласитесь, теперь невозможно вернуться к обществу, в котором кто-то сможет владеть чужой жизнью. Получается, социальное партнерство — это важная и обязательная ступень развития человечества.

— Человек, далекий от новостей профсоюзного движения, из СМИ может узнать о том, что профсоюзы, например Германии или Франции, вышли на улицы, объявили забастовки, начали уличные погромы… Деятельность наших профсоюзов, напротив, строится в большей степени на социальном диалоге. Так какой из вариантов отстаивания своих прав продуктивнее и почему мы выбрали именно этот — спокойный и мирный — путь?

— Здесь мы сталкиваемся с неоднозначной ситуацией. С одной стороны, мы часто слышим о том, что у профсоюзов нет тех или иных прав, что они ничего не делают. С другой — практически у каждого человека отсутствует желание отстаивать свои права.

Конечно, в конце советского и начале постсоветского периода наступил момент, когда у людей началась настолько невыносимая жизнь, что они были готовы выходить на улицы… Но правительство сумело справиться с тем кризисом. Жизнь стала более спокойной и сытой, хотя, может, и более трудной, напряженной. Однако она стала легче в материальном плане, и люди успокоились, выбрав социальное партнерство в качестве способа отстаивания своих прав. Их это устраивает.

В качестве примера хочу рассказать об одном случае из своей жизни. Однажды во время встречи с представителями коллективов мы предложили им вместе выйти на митинг, высказать свое мнение, коллективно подписать письмо властям, а в ответ получили такие слова: «Нет, мы никуда не пойдем. А вот вы идите в Правительство Москвы, сядьте в приемной и сидите там сутками до тех пор, пока вас не примут». Сразу были видны «перенос центра тяжести» на других людей, снятие с себя ответственности и нежелание участия в собственной жизни. Это тот подход, который мы имеем, и он точно не является социальным партнерством. Это безразличие, душевное равнодушие, что угодно, но только не социальное партнерство.

Говоря о западных профсоюзах, стоит понимать, что у них есть не только забастовки и митинги: они работают в рамках социального партнерства, но иногда показывают свои силы. В этом смысле они правы. А то, что наши люди отучились так поступать, разумеется, плохо.

Достаточно привести пример с повышением пенсионного возраста. Появляются разные точки зрения относительно нерациональности введения этой нормы. Высказываются мнения о том, что это не приведет к увеличению размера пенсии, о том, что люди будут терять кусок своей жизни. Но у меня складывается впечатление, что в обществе к этому отнеслись очень спокойно, правительство просто дождалось того момента, когда общество стало молчаливым и спокойным, никуда не хочет выходить и готово смириться с таким решением. Ни действия правительства, ни действия людей, не желающих заступаться за себя, не являются правильными с точки зрения социального партнерства. Вы задали вопрос о «выборе пути», но это не выбор профсоюзов — это выбор людей. Наша психология заключается в том, что мы не будем вмешиваться, пока что-то не затронет нас лично. Но даже в этом случае мы редко отстаиваем свои права.

Ведь гораздо легче написать заявление и уйти с работы, чем обратиться в соответствующие органы, проконсультироваться с председателем первичной профсоюзной организации и в конечном счете обжаловать принятое решение. Социальное партнерство заключается не только в существовании тех или иных прав, но и в их использовании, готовности отстаивать свои интересы. И если мы не научимся интересоваться, какие у нас есть возможности, и не бояться защищать свои права, мы не достигнем настоящего социального партнерства.

Анастасия БАРИНОВА, студентка факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова

Не секрет, что дружба помогает решать многие проблемы: подсказывает новые варианты решения, новые подходы, взгляды на знакомые вопросы.

Территориальная профсоюзная организация САО уже более десяти лет поддерживает дружеские связи с итальянскими коллегами из образовательных учреждений. Благодаря им московские учителя имеют возможность знакомиться с системой образования в Италии и летом стажироваться в этой стране, изучать итальянский язык на двухгодичных курсах, организованных нашей ТПО, встречаться с коллегами из регионального отделения Профсоюза образования Пульи и даже участвовать в «Металфесте». Педагоги, которые успешно оканчивают курсы и желают совершенствовать свои знания, продолжают обучение в лингвистическом институте с получением еще одной специальности — «учитель итальянского языка». Все это открывает новые возможности для наших педагогов и детей.

Еще одна традиция международного сотрудничества, существующая в ТПО САО, — это семинары в Абхазии, на которые нас вот уже четыре года приглашает ректор Абхазского государственного университета (кстати, в этом учебном году вузу исполнилось 85 лет). Встречи с профессорско-преподавательским составом университета всегда проходят с большим интересом.

Традиционно в состав московской делегации помимо председателей первичек входят молодые специалисты. Так, тема семинара прошлого года была полностью посвящена обсуждению различных программ развития для молодых педагогов, реализуемых в САО.

В этом году в конце июня наша делегация ознакомила абхазских педагогов со Стратегией развития образования Москвы до 2025 года, принципы которой вызвали живейший интерес и множество вопросов. Коллеги в свою очередь рассказали о своих достижениях.

В этом году мы расширили рамки международного сотрудничества и в соответствии с договором между ТПО САО и Профсоюзной организацией работников образования и науки Заводского района Минска, подписанным в октябре 2017 года, пригласили белорусских коллег принять участие в круглом столе, посвященном актуальным вопросам профсоюзной работы, и в IХ фестивале самодеятельного художественного творчества «Многогранность». Руководитель белорусской делегации Инна Кожуро заметила, что у наших профсоюзных организаций очень много общего: похожая организация работы, мероприятия, курсы, но есть и отличия, некоторые вещи хотелось бы позаимствовать и использовать для эффективной работы.

Белорусские друзья приняли участие в фестивале «Многогранность», прислав видеоматериалы. А представитель Белоруссии — член президиума Профсоюзного комитета Заводского района Минска Татьяна Карасева — с успехом выступила на гала-концерте фестиваля, проходившем в школе №1409, и стала его лауреатом. Жюри «Многогранности» впервые утвердило номинацию «Дружба без границ», и мероприятие получило статус международного.

Сегодня развитие дружбы и взаимопонимания приобретает особый смысл, создает условия для взаимообогащения, возможности уделять внимание нравственному и интеллектуальному воспитанию молодежи. Будущее в руках молодежи, которая в дальнейшем будет создавать мир интеллигентный, нравственный и добродушный.

Наталия ШУЛЕЙКИНА, председатель территориальной профсоюзной организации САО

Основы и перспективы

Почти каждый день мы публикуем новости о деятельности нашего профсоюза. Проверки и конкурсы, акции, новые социальные программы… С журналистской точки зрения писать обо всем этом очень просто, так как у каждого подобного события есть информационный повод. Однако работа МГО профсоюза не ограничивается разовыми действиями, потому что защита интересов и прав учителей, воспитателей и других педагогических работников — это постоянный процесс. Одним из таких процессов является взаимодействие с социальными партнерами. О нем мы пишем не очень часто, хотя именно этот вид деятельности заметнее всего отражается на жизни каждого работника столичной системы образования. Поэтому сегодня хочется подробно рассказать вам о социальном партнерстве, тем более что нам удалось взять интервью у одного из самых компетентных экспертов в этой области — секретаря Отраслевой городской комиссии по регулированию социально-трудовых отношений, заведующей экономико-аналитическим отделом аппарата МГО профсоюза Жанны ОСИПЦОВОЙ.

— Жанна Петровна, давайте начнем наш разговор с азов. Расскажите, пожалуйста, что такое социальное партнерство?

— В принципе трудовое законодательство содержит в себе определение этого понятия, но если говорить простым языком, то социальное партнерство — это взаимодействие представителей работников и работодателей в целях предотвращения и решения различных спорных и конфликтных ситуаций. Это система, построенная на диалоге и взаимопонимании сторон, которые решают вопросы, связанные с социально-трудовыми правами работников. Они обеспечивают защиту и реализацию этих прав.

— А насколько социальное партнерство перспективно?

— Первый закон о социальном партнерстве в нашей стране появился только в 90‑х годах XX века, поэтому прошло еще не так много времени для абсолютного развития этого института. Социальному партнерству в России предстоит еще долгий путь, однако уже сейчас с полной уверенностью можно говорить о том, что это перспективное направление взаимодействия. Кстати, именно поэтому данная форма социального диалога выбрана сегодня в качестве главного механизма для решения вопросов социально-трудового характера на всех уровнях — от федерального и до локального.

— На каких принципах строится взаимодействие социальных партнеров?

— Фундаментальные основы социального партнерства базируются на принципах, которые закреплены законодательно. Прежде всего это принцип равноправия сторон трудовых отношений, когда две стороны обладают одинаковыми правами в решении вопросов, которые они рассматривают. Еще один важный принцип — соблюдение баланса интересов и прав, обязанностей и ответственности. Поэтому сейчас эта форма диалога является приоритетной для взаимодействия сторон и решения всего блока социально-трудовых проблем в целом в стране и в конкретных образовательных учреждениях.

— Подходим наиболее близко к вашей стихии — как вообще происходят взаимодействие и работа социальных партнеров?

— Сейчас в сфере образования города Москвы сложилась двухуровневая система социального партнерства. Первый уровень — городской отраслевой, на котором осуществляется взаимодействие между Департаментом образования города Москвы и МГО профсоюза. Второй уровень — локальный, на котором взаимодействие осуществляют все наши работодатели и работники образовательных учреждений в лице их представителей — первичных профсоюзных организаций.

— Теперь давайте поговорим о составе нашей Отраслевой городской комиссии по регулированию социально-трудовых отношений. Кто в нее входит, какая у нее структура?

— Отраслевая городская комиссия по регулированию социально-трудовых отношений, конечно же, является двусторонней. Сторона ДОгМ и сторона МГО профсоюза сформированы на паритетных началах и взаимодействуют на равноправной основе. Сейчас с каждой стороны в ее состав входит по 7 представителей. Во главе комиссии находятся два сопредседателя — первый заместитель руководителя ДОгМ Михаил Тихонов и председатель МГО профсоюза Марина Иванова.

— А чем в этой комиссии занимаетесь вы?

— В соответствии с решением комиссии и положением о комиссии от каждой стороны у нас назначен координатор, который отвечает за подготовку заседаний и за другие вопросы организационного характера. Но я являюсь не только координатором от МГО профсоюза, но еще и секретарем отраслевой комиссии. Соответственно вопросы, связанные с документацией, ведением протоколов, оформлением решений отраслевой комиссии, подготовкой всех документов и материалов, входят в мои прямые обязанности.

— А на каком уровне сейчас находится наше социальное партнерство?

— За 6 лет работы мы сделали очень серьезные шаги по повышению эффективности и продуктивности нашей совместной работы. По моему мнению, на данный момент уровень нашего сотрудничества выше среднего, и обе стороны, как показывает практика, нацелены на то, чтобы дальше развивать и продвигать наше взаимодействие, повышать его эффективность.

— Оцените, пожалуйста, проделанную работу в рамках социального партнерства за минувший учебный год.

— За последние два года мы перешли на календарное планирование деятельности, поэтому можно говорить о периоде работы за 2017 год, а не за 2017‑2018 учебный год. На отраслевом уровне в прошлом году мы впервые реализовали такой механизм, как ежеквартальное планирование работы отраслевой комиссии, и установили, что заседания будут проводиться не реже, чем один раз в квартал. Таким образом, в 2017 году у нас было проведено четыре заседания, на которых было рассмотрено 23 вопроса. Они в большей степени касались реализации городского отраслевого соглашения. Говоря о важных новинках, следует отметить, что мы впервые рассмотрели вопросы, относящиеся к практике коллективно-договорного регулирования в наших образовательных учреждениях: на двух заседаниях, в июне и декабре, были заслушаны отчеты 9 образовательных учреждений — 7 школ и 2 колледжей. Мы не только изучали их положительный опыт и рекомендовали его тиражировать, но и обсуждали проблемные вопросы взаимодействия.

— Давайте попытаемся составить рейтинг наиболее значимых решений, принятых Отраслевой городской комиссией по регулированию социально-трудовых отношений за 2017 год и первые полгода 2018 года.

— Создать четко структурированный рейтинг будет крайне сложно, но я смогу назвать те решения, которые вызвали наибольший резонанс в педагогическом и профсоюзном сообществах. Например, по поводу рекомендаций социальных партнеров на городском отраслевом уровне по вопросу предоставления мер социальной поддержки ветеранам педагогического труда и работникам образовательных учреждений. Второе решение, очень важное для профсоюза, — о рекомендациях по обеспечению деятельности первичных профсоюзных организаций в наших образовательных учреждениях. Проще говоря, об установлении доплат за счет средств работодателя председателям первичек и вознаграждении за их работу из профсоюзного бюджета. Третье — рассмотрение практики коллективно-договорного регулирования на примерах конкретных учреждений.

Также мы договорились, что будем работать над дальнейшим совершенствованием нашего городского отраслевого соглашения, улучшением качества его содержания. После продолжительной и интенсивной работы на последнем заседании нашей комиссии, 1 июня 2018 года, был одобрен проект дополнительного соглашения о внесении изменений и дополнений в отраслевое соглашение.

К тому же нельзя не отметить, что в этом году был введен особый знак МГО профсоюза для образовательных учреждений за достижение высоких показателей и развитие социального партнерства — «Территория социального партнерства».

— Есть ли у социального партнерства конечная точка или это процесс, а не результат?

— Это и процесс, и результат. Конечной точки добиться, на мой взгляд, можно по конкретным проблемным вопросам, которые возникают у сторон и требуют разрешения. Однако как система взаимодействия социальное партнерство — это, конечно же, процесс. Процесс, который является непрерывным, потому что в каждом учреждении существуют постоянные вопросы и возникают новые. И ими нужно заниматься совместно.

— То есть можно смело сказать, что вы и другие члены отраслевой городской комиссии не останетесь без работы?

— Точно не останемся. Наша комиссия является постоянно действующим органом социального партнерства, и прерываться эти отношения не должны ни на каком уровне. Мы заключаем городское отраслевое соглашение не более чем на три года и должны заранее заботиться, чтобы к концу срока действующего соглашения уже был разработан проект следующего. Тот же самый срок определен и на локальном уровне. Но это не означает, что работа ограничивается тремя годами. Процесс должен быть непрерывным, и мы рекомендуем на локальном уровне также создавать постоянно действующие двусторонние комиссии.

— Человеку наиболее интересно все, что касается его непосредственно. Как профсоюзная работа в рамках социального партнерства отражается на деятельности отдельно взятого учителя?

— Целью социального партнерства и целью заключения соглашения, коллективного договора является регулирование социально-трудовых отношений, повышение уровня прав и гарантий работников. В нашем отраслевом соглашении есть целый ряд важных позиций прямого действия. Например, предусмотрено положение, по которому в течение учебного года не допускается проведение организационно-штатных мероприятий, то есть увольнений педагогических работников в связи с сокращением численности или штата работников образовательного учреждения. На практике мы знаем, что это иногда происходит, прежде всего по незнанию руководителями и работниками положений отраслевого соглашения. Поэтому нам важно сделать так, чтобы это соглашение было документом, читаемым и работником, и работодателем. И, конечно же, чтобы предусмотренные положения реально работали и выполнялись сторонами, потому что в соглашении действительно есть много положений, которые касаются работы каждого московского педагога.

— Если смотреть на ближайшую перспективу, какие перед вами стоят задачи, цели, чего надо добиться?

— Подводя итоги работы за прошедший год, я бы выделила три блока крупных проблем, в решении которых уже есть определенные результаты. По ним тем не менее необходимо продолжать работу. Первый блок — это уровень взаимодействия между Департаментом образования города Москвы и МГО профсоюза. Перед нами стоит задача постоянно совершенствовать и улучшать качество городского отраслевого соглашения, обеспечивать максимально полную реализацию уже принятых обязательств и договоренностей.

Второй блок вопросов связан с коллективно-договорной работой в образовательных учреждениях. По итогам прошлого года охват коллективно-договорным регулированием составил у нас более 95%. Но мы ставим задачу добиться стопроцентного охвата. Здесь работа является непрерывной, и территориальные профсоюзные организации, как и мы, нацелены на достижение полного охвата. Однако это количественная сторона работы, а нас в первую очередь заботят качественные характеристики развития социально-партнерского взаимодействия. К сожалению, по своему содержанию многие коллективные договоры еще являются типичными и имеют минимальный набор дополнительных льгот и гарантий для работников.

Заключительный блок проблем связан с формированием электронного профсоюзного реестра коллективных договоров. Наша задача — сформировать полную электронную базу всех заключенных и действующих коллективных договоров в образовательных учреждениях города Москвы. Это даст нам полное представление о том, что происходит в сфере социального партнерства на локальном уровне. Это важная задача, которой мы занимаемся.

Сергей ВЬЮНКОВ, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

Всем известно, что социальное партнерство в сфере труда — это четко выстроенная система взаимоотношений между работниками и работодателем по вопросам регулирования трудовых отношений.

Создание партнерских отношений, на наш взгляд, невозможно начинать без единых и утвержденных коллективом корпоративных принципов. Поэтому именно с этого и началась наша работа.

Во многих организациях корпоративные ценности, как теория относительности: об их существовании знают все, а о том, что это такое, — лишь немногие. На мой взгляд, подобное положение вещей одна из самых непростительных ошибок, которые может допустить руководитель.

Корпоративные ценности выполняют в организации ту же задачу, что и мораль в обществе: позволяют ей существовать и развиваться. Таким образом, организация, в которой корпоративные ценности существуют лишь формально, неизбежно окажется нежизнеспособной в долгосрочной перспективе.

Мне бы хотелось остановиться на принципиальных для меня позициях социального партнерства:

— добровольность принятия сторонами на себя обязательств;

— реальность принимаемых обязательств;

— обязательность выполнения коллективных договоров, соглашений;

— контроль за выполнением принятых коллективных договоров, соглашений;

— ответственность сторон, их представителей за невыполнение по их вине коллективных договоров, соглашений.

При этом у меня есть четкое убеждение, что работа в рамках социального партнерства между работниками и работодателем не должна осуществляться по факту указаний и нормативных законодательных актов: она должна быть прогнозируемой и опережающей на несколько шагов. Мы должны вместе (я как работодатель и профсоюз как представитель работников) создавать условия для развития сотрудников, для комфортной и качественной работы. Меры социальной поддержки, оказываемые работникам, — это важная часть работы руководителя, профсоюза. Важно не только слушать друг друга, но и слышать.

Можно говорить о том, что участие в системе социального партнерства — один из важнейших факторов развития образовательной организации, поскольку динамичное развитие возможно только тогда, когда педагоги чувствуют защиту и социальную поддержку, видят перспективу своего труда, живут интересной, насыщенной, полноценной жизнью.

Для выполнения соглашений мы запустили процесс создания интерактивной «дорожной карты», и в скором времени у наших сотрудников появится возможность в онлайн-режиме отслеживать процесс выполнения соглашения и коллективного договора.

Сергей ЕГОРОВ, директор школы № 356 имени Н.З. Коляды

Уважение друг к другу

Мне всегда импонировало высказывание известной активистки движения за социальные права Джонни Тиллмон: «Заработная плата — мерило уважения, с которым общество относится к данной профессии». Каждый из нас задумывается над вопросами поощрения, благодарения, вознаграждения, оценивания нашего труда обществом и руководителями.

Труд педагога в эпоху кардинальных преобразований в системе образования непрост. Мы не только учителя и воспитатели, логопеды и психологи, но и те, кто постоянно готов к переменам и способен к решению нестандартных трудовых вопросов. На личном примере мы демонстрируем своим ученикам умение и способность постоянно учиться и кропотливо трудиться, готовы работать в выходные, выходить в любое время на связь с родителями и учениками, используя для этого нестандартные методы и современные технологии. Мы не просто пример для своих учеников, мы публичные персоны, и наша личная жизнь находится под пристальным вниманием.

Мы, связавшие свою судьбу с образованием, не можем позволить себе потерять тонус, цель, ориентиры. Отдых педагога — это тоже работа, работа над собой, бесконечное самосовершенствование и саморазвитие. Мы всегда под контролем государства, родителей, учеников и наших руководителей. Поэтому нам так важны признание, положительная оценка общества и руководства, выраженные публично или в личной форме — материально. Тем отраднее встречать сообщения СМИ, информирующие о том, что мэр Москвы Сергей Собянин дает поручение Департаменту образования и руководству школ повысить уровень средней заработной платы столичного учителя.

Для того чтобы система поощрения была справедливой и прозрачной, необходима концептуальная разработка документов, регламентирующих этот процесс. С одной стороны, московские образовательные комплексы придерживаются методических рекомендаций Департамента образования. С другой — директора и коллективы, имея возможность на самоопределение, думают, как полнее реализовать мероприятия, направленные на поощрение лучших педагогов и развитие образования.

Нам необходимо создать меры, которые способны обеспечить максимально благоприятные условия для профессионального роста учителя, повышения мотивации к качественному педагогическому труду, увеличения доли учителей, реализующих инновационные педагогические технологии, стимулирования педагогов к участию в профессиональных конкурсах разных уровней. Данная тактика могла бы привести к повышению социального статуса педагогических профессий, закрепила бы кадры в общеобразовательной организации и привлекла бы молодежь, обладающую необходимыми компетенциями для работы в образовании (например, учителей информатики, владеющих языком программирования Python, для работы в робоклассах).

Такие трудноосуществимые задачи стояли в этом году и перед профсоюзным комитетом школы №625. Наша первичка одной из первых откликнулась на призыв территориальной профсоюзной организации ЮЗАО активизировать работу по внесению изменений и дополнений в коллективные договоры образовательных организаций с учетом Отраслевого соглашения на 2017‑2019 годы и дополнения системы поощрения педагогических кадров. Поэтому, несмотря на действующий коллективный договор, мы выступили с инициативой выйти на новые коллективные переговоры.

В процессе создания проекта коллективного договора мы активно пользовались методическими рекомендациями ТПО и МГО профсоюза, а также разработанной центром правовой поддержки «Профзащита» современной моделью коллективного договора, которая соответствует всем действующим нормативно-правовым основам.

Коллективный договор образовательной организации является правовым актом, регулирующим социально-трудовые отношения в организации между работниками и работодателем, и включает в себя такие незаменимые функции, как нормативно-регулирующую и объединяющую, снижающую уровень конфликтности. Несмотря на то что все члены комиссии по подготовке, заключению, контролю исполнения коллективного договора были не новичками, в процессе создания этого серьезного документа они столкнулись с трудностями договорного процесса. Например, с трудностями, касавшимися юридического обоснования и финансового обеспечения новых обязательств, включаемых в коллективный договор, как более благоприятных по сравнению с установленными законами, иными нормативными правовыми актами и соглашениями. В конечном счете у нас получилось сформулировать все предложения, вносимые с обеих сторон переговоров, безупречно с точки зрения нормативно-правовой основы.

Таким образом, мы сможем поощрять учителей, сдавших ЕГЭ, получивших экспертный уровень и опубликовавших свои результаты для общественности, стимулировать педагогов за сохранение контингента обучающихся на разных уровнях образования, за работу с талантливыми детьми и за развитие способностей в каждом ученике, за высокую оценку результатов обучения, за подготовку победителей и призеров олимпиад, конкурсов, за личные достижения.

Немаловажным аспектом деятельности по вознаграждению сотрудников является необходимость предусмотреть достаточное поощрение для привлечения работников к крайне ответственной и чрезвычайно необходимой работе по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации, достойно вознаграждать уходящих на пенсию по старости, поощрять за многолетний безупречный труд.

Отрадно, что стороны социального партнерства стремились строить отношения на основе трудового законодательства, находить компромиссные решения, уважать интересы друг друга, выполнять договоренности. Хочется отметить, что коллективный договор — это работа команды неравнодушных и целеустремленных: профсоюзного комитета нашей школы, юриста «Профзащиты» Анны Козловой и, конечно, директора нашего комплекса Галины Алябушевой. Когда твой социальный партнер создает рабочую атмосферу переговоров, проявляет себя как грамотный, активный, всегда готовый к диалогу, уважительно относящийся к предложениям профсоюзной организации руководитель, можно многого достичь, в том числе достойного стимулирования и поощрения педагогического коллектива.

Жанна ГАЛАНИНА, старший методист, председатель первичной профсоюзной организации школы № 625

Успехи школы — успехи профсоюза

Среди социальных субъектов, взаимодействие с которыми во многом определяет жизнь образовательной организации, важное место занимают социальные партнеры. Что же мы понимаем под социальным партнерством?

Когда говорят о социальном партнерстве в образовании, часто подразумевают выстраивание системы взаимоотношений и взаимосвязей образовательных организаций с различными социальными институтами с целью повышения качества образовательного процесса. Однако порой мы забываем, что самый главный социальный партнер школы — это профсоюз. Именно он обеспечивает соблюдение одного из важнейших условий для достижения высоких образовательных результатов. Я имею в виду систему социально-трудовых взаимоотношений с коллективом.

Оценка опыта взаимодействия показывает, что социальное партнерство помогает направлять ресурсы на развитие образовательной организации с учетом возможностей саморегулирования и самоуправления. Социальное партнерство позволяет действовать эффективно и успешно, имея в виду общую для всех партнеров приоритетную перспективу, эффективно координировать совместную деятельность с ясным пониманием своей ответственности. Тогда совместная работа органически вписывается в любую управленческую деятельность как один из компонентов.

Прежде чем посмотреть, как это работает на практике, представлю краткую информацию о нашей школе. По приказу Департамента образования города Москвы с 2015 года наша школа является базовой по организации работы с одаренными детьми. Начиная с 2006 года школа ежегодно готовит призеров и победителей заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по таким предметам, как технология, русский язык, английский язык, экономика, математика, физика, астрономия, география, литература, химия. Школа подготовила трех призеров международных олимпиад: по лингвистике, географии и экспериментальной физике. Постоянно растет интерес учащихся к Московской олимпиаде школьников, конкурсам.

Гордимся мы и достижениями школьников в спортивных соревнованиях и творческих конкурсах. 95% учащихся школы занимаются в системе дополнительного образования как на бюджетной, так и на внебюджетной основе.

Мы также можем проследить успехи первичной профсоюзной организации, принимающей участие в различных конкурсах. В 2009 году наша первичка заняла 3‑е место в окружном смотре-конкурсе на лучшую организацию работы в области охраны труда среди предприятий и организаций ЗелАО, в 2012 году — 3‑е место в окружном смотре-конкурсе «Лучший профсоюзный уголок», в 2013‑м — стала призером окружного этапа профсоюзного фестиваля самодеятельного и прикладного творчества педагогов Москвы «Радуга», в 2014‑2017 годах — победила в Спартакиаде трудовых коллективов Зеленограда (в составе сборной команды от системы образования), в 2015‑м — завоевала 2‑е место в окружном смотре-конкурсе на звание «Лучший уполномоченный по охране труда» МГО профсоюза.

Безусловно, достижение таких образовательных и конкурсных результатов возможно только при эффективной работе высокопрофессионального педагогического коллектива. Что же позволяет нам обеспечивать все необходимые условия для того, чтобы педагогический коллектив устойчиво работал в инновационном режиме?

Прежде всего отмечу, что в школе созданы благоприятные условия для профессиональной деятельности педагогов. Социально-психологический климат коллектива напрямую зависит от материальных и нематериальных условий ведения их профессиональной деятельности. Кроме того, важно обеспечить оптимальные организационно-управленческие условия деятельности коллектива.

В обеспечении этих условий неоценимую помощь оказывает профсоюзная организация. Переоценить роль профсоюза в нашей школе невозможно. Когда происходил процесс реорганизации, опыта управления такой крупной сетевой структурой не было. По состоянию на сегодняшний день в нашей школе 339 работников. Функционал и условия работы специалистов разных уровней образования отличаются, корпуса дистанционно удалены друг от друга. И для администрации первоначально было очень важно, что в момент объединения ресурсов мы не ухудшили условия труда персонала, а направили свои усилия на их улучшение.

Для оперативного решения организационно-управленческих задач 13 декабря 2016 года был принят единый для всего образовательного комплекса коллективный договор сроком на три года, зарегистрированный Департаментом труда и социальной защиты. Контроль над выполнением его положений осуществляет комиссия по контролю за исполнением коллективного договора, которая при необходимости также вносит коррективы в план работы.

Проект коллективного договора стал предметом дискуссий среди работников всех корпусов школы, а подписание договора — знаковым событием. Но мы понимаем, что взаимодействие с профсоюзной ячейкой, в которой когда-то состояли 40 человек, сегодня принципиально отличается от выстраивания механизма сотрудничества со структурой, в которую входит более двухсот человек. Здесь и от руководителя, и от председателя профсоюзной организации требуются новые компетенции.

При этом неизменным остается одно: профсоюзная организация является равноправным субъектом деятельности образовательной организации и принимает непосредственное участие в процессе управления.

Что же представляет собой наша система социального партнерства? Один из ключевых элементов, вокруг которого формируется социальное партнерство, — это управление образовательной организацией на принципах взаимодействия, ответственности и солидарности, сочетания единоначалия с демократическим самоуправлением.

Среди других его характеристик отмечу информационную открытость (на сайте школы ведется страничка профсоюзной организации). Преодолеть дистанционную разрозненность и оптимизировать процесс оперативного решения организационно-управленческих задач позволяет внутренняя система электронного обмена информацией.

Каковы же основные направления взаимодействия руководства школы и профсоюзной организации в рамках социального партнерства? В первую очередь это решение социально-трудовых вопросов с помощью коллективного договора.

Все мы знаем, каковы объем работы и уровень ответственности классных руководителей. В октябре 2017 года в школе возникла социальная инициатива: внести изменения в положение коллективного договора, касающиеся оплаты труда классных руководителей. Администрация школы и профсоюзная организация пришли к соглашению, удовлетворяющему интересы как работников (в данном случае — классных руководителей), так и работодателя. К настоящему моменту дополнение к коллективному договору уже вступило в действие. И если раньше за классное руководство педагогам начислялось 8000 рублей, то теперь доплата за выполнение этих функций составляет 12800 рублей.

Еще одно направление — создание локальной нормативной базы и формирование правового поля деятельности школы. Отмечу, что при разработке нормативно-правовой документации мы руководствуемся методическими рекомендациями МГО профсоюза, центра правовой поддержки «Проф­защита», положениями регионального отраслевого соглашения. Безусловно, все локальные акты в соответствии с положениями коллективного договора принимаются с учетом мотивированного мнения профсоюзного комитета.

Мы должны быть уверены, что правильно трактуем те или иные правовые документы, регламентирующие деятельность школы. Поэтому планом работы организации предусматривается повышение квалификации, в том числе с учетом софинансирования со стороны профсоюза. Ежегодно в школе проходят обучение порядка 15‑20 человек. Это специалисты кадровой службы, ответственные за охрану труда, электро- и пожаробезопасность, по линии гражданской обороны.

Административная команда школы и представители первичной профсоюзной организации регулярно обучаются на курсах повышения квалификации «Проф­защиты», где разъясняются вопросы, касающиеся применения правовой и нормативной базы, кадровой политики, охраны труда и другие аспекты социального партнерства. Радует, что по итогам курсов готовятся выпускные работы, которые показывают высокий уровень полученных знаний.

Благодаря совместной работе с профсоюзом на регулярной основе закрепляют свои знания и компетенции и другие работники.

Большую помощь оказывает профсоюз в ситуации, когда имеется управленческое решение, которое сложно принимается коллективом. В этом случае разъяснительная деятельность профсоюзной организации помогает максимально бесконфликтно провести работу по урегулированию ситуации. Среди примеров такой работы можно привести переход на новые правила выплаты заработной платы в начале 2017 года. В настоящее время выплата проводится два раза в месяц согласно количеству отработанных дней, в соответствии с трудовым законодательством. Но при переходе на эту систему у работников школы возникали вопросы, и профкомом проводилась большая разъяснительная работа.

Нельзя не упомянуть о практике добровольной сдачи педагогами экзаменов (метапредметные диагностики, ОГЭ, ЕГЭ). В нашем коллективе это нововведение было принято с осознанным пониманием. Еще один пример — переход на школу ступеней.

При необходимости проводятся индивидуальные беседы с работниками. Этой же цели служит «Час профсоюза» — ежегодные встречи администрации и профкома с работниками каждого из корпусов школы, где мы рассказываем о деятельности профсоюза, консультируем по интересующим вопросам, предлагаем вступить в профсоюз. Коллектив обновляется, и такие встречи позволяют до каждого донести информацию о планах и перспективах работы образовательной организации.

Раздел «Охрана труда работников» включен в наш коллективный договор, как и во многих образовательных организациях, где есть первичная профсоюзная организация. На регулярной основе проводятся закупки спецодежды и средств индивидуальной защиты, медосмотры, семинары-совещания с педагогическими кадрами, инструктажи. В мае 2018 года была проведена очередная аттестация рабочих мест. В этом году в комплекс мероприятий по охране труда были внесены корректировки: в связи с внедрением МЭШ мы провели внеплановый инструктаж для педагогов после установки оборудования.

Отдельно мне хотелось бы остановиться на таком направлении социального партнерства, как поддержка молодых педагогов. Таких у нас 39 человек, и большинство из них — выпускники нашей школы. Очень приятно отметить работу молодых педагогов, ярко проявляющих себя в профессиональной и творческой деятельности. Так, футбольная сборная педагогов и родителей Зеленограда уже три года подряд становится победителем игр на Кубок Департамента образования. Капитан команды — наш учитель физической культуры Алексей Краснов, в состав команды также входят представители нашей школы.

Ежегодно в августе МГО профсоюза и «Учительская газета-Москва» проводят творческий конкурс «Педагогический старт», в котором принимают участие начинающие педагоги образовательных организаций столицы. В 2017 году от нашей школы на конкурс было заявлено три участника. Одним из призеров конкурса стала наш педагог-психолог Ксения Дмитриева. Жюри также отметило содержательность творческой работы учителя Алины Туловской.

Мы стараемся поддерживать нашу молодежь и использовать ее потенциал, когда возникает нехватка ресурсов для решения профессиональных и профсоюзных задач. При этом качество работы не снижается, а ребята получают бесценный опыт лидерства. Мы стараемся так настраивать нашу молодежь, чтобы в будущем именно она стала управленческим активом школы и профсоюза. Делаем мы это на примере представителей администрации, которые также в свое время прошли школу профсоюзов. Не так давно состоялась встреча с молодыми специалистами, где представители школьного руководства поделились своим жизненным опытом и рассказали о том, как их активное участие в профсоюзной жизни помогло им в профессиональном самоопределении. Итогом разговора стала волонтерская инициатива молодых учителей, предполагающая трансляцию опыта молодых зрелым педагогам. В первую очередь подразумевается поддержка тех учителей, которые испытывают затруднения в овладении ресурсами МЭШ.

Таким образом, рассмотрев вопросы социального партнерства, мы пришли к выводу, что оно является незаменимым фактором и движущей силой развития государственно-общественного управления образовательной организацией. Благодаря социальному партнерству в коллективе формируется высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи, сознательной дисциплины, что повышает продуктивность работы и создает настрой на достижения. Высокая степень участия в управлении и самоуправлении порождает чувство удовлетворенности стилем руководства. А все в целом формирует атмосферу и условия для творчества и ощущение принадлежности к коллективу.

В итоге правильно организованное социальное партнерство обеспечит образовательным организациям конкурентоспособность на рынке образовательных услуг, поможет повысить качество управленческой деятельности и будет способствовать их развитию.

Лариса БАЗЫЛЕВА, директор школы № 853

Решаем вопросы вместе, а не поодиночке

Когда речь заходит о профсоюзном членстве, можно заметить, что его процент в разных первичных организациях существенно различается. От чего же это зависит? Ответы на эти вопросы мне пришлось искать в 2014 году, после того как завершилась реорганизация нашей школы путем объединения нескольких образовательных организаций и я была избрана на должность председателя первичной профсоюзной организации. На тот момент профсоюзное членство в нашем образовательном комплексе составляло 50%.

Имея за плечами определенный опыт профсоюзного лидерства, я была убеждена, что председателю первички недостаточно быть просто хорошим организатором. Ему совершенно необходимо быть также лидером коллектива и человеком с выраженными дипломатическими способностями. Просто потому, что без инициативного и деятельного лидера, готового работать на благо других людей, не получится создать полноценную профсоюзную организацию, отстаивающую права работников.

Прекрасно понимая, что активно вступать в профсоюз работники начнут, только будучи уверенными в том, что эта организация на деле отстаивает интересы работников, защищает их права и создает позитивный микроклимат в коллективе, я начала действовать. Собрав и сплотив вокруг себя команду единомышленников — членов профкома, я решила, что в первую очередь нам необходимо разработать стратегию развития первички. Свои усилия мы направили на заключение нового коллективного договора, развитие гласности в коллективе, проведение просветительских мероприятий, привлечение к участию в различных мероприятиях молодежи и ветеранов труда, активизацию культмассовой работы.

Новый коллективный договор, принятый в нашей школе, регулирует вопросы условий труда и организации отдыха, предоставления льгот и гарантий работникам, улучшения условий труда работников и дополнительного финансирования мероприятий по охране труда, оказания материальной помощи.

Договор необходим в качестве эффективного способа взаимовыгодного согласования интересов. Он дает представителям работников возможность активно участвовать в перераспределении денежных средств от работодателя к работающим, получить стабильный уровень оплаты труда и социальных гарантий на весь период действия коллективного договора.

С переходом на НСОТ распределением стимулирующей части фонда оплаты труда в нашем коллективе занимается комиссия, в состав которой входят председатель первичной профсоюзной организации и члены профкома. Четкость в работе комиссии, прозрачность в распределении баллов позволяют объективно оценить работу каждого члена коллектива, защитить его социально-экономические интересы, не создавая при этом спорных и конфликтных ситуаций.

Директор школы в свою очередь, соблюдая положения коллективного договора, создает позитивный социальный микроклимат в коллективе, что способствует его стабильной и качественной работе.

Проверки выполнения всех положений коллективного договора в нашей школе проходят систематически, а отчеты по их итогам носят публичный характер. Тем самым мы предупреждаем возможное социальное напряжение в коллективе.

По согласованию с профкомом в нашей школе происходит принятие локальных нормативных актов, распределение учебной нагрузки, утверждение расписания занятий, принятие решений о режиме работы школы в каникулярный период, утверждение графиков отпусков работников. По ходатайству профкома нуждающимся членам профсоюза оказывается материальная помощь из внебюджетных средств школы в связи с продолжительной болезнью, выдаются премии за высокие результаты в работе, а также в связи с юбилеем.

Очень важный момент — это гласность, информационная открытость внутри коллектива. Информационный стенд профсоюзной организации, профсоюзная страница на сайте школы, корпоративная почта, а также традиционные дни профсоюзной информации (выступления председателя первичной профсоюзной организации на совещаниях, планерках) — все это способствует оперативному информированию членов трудового коллектива о работе профкома. Гласность — это еще одно подтверждение того, что профсоюзная организация и администрация школы работают в содружестве и взаимопонимании.

Помогать молодым, не забывать ветеранов, пенсионеров — это тоже задача профсоюза. Мы прикладываем все усилия, чтобы совет молодых педагогов и совет ветеранов труда, созданные в нашем педагогическом коллективе, были активными в своей деятельности на благо людей и общего дела.

Не случайно молодые специалисты нашего коллектива — активные участники всероссийских акций, первомайских шествий, а также различных конкурсов. Профком не оставляет без внимания и ветеранов педагогического труда. Это неизменные наставники наших молодых педагогов. Как самых дорогих друзей мы всегда приглашаем их на праздники, экскурсии, вечера отдыха.

Важным направлением деятельности нашего профкома является также и обеспечение безопасных условий труда. Первичная профсоюзная организация осуществляет общественный контроль соблюдения требований охраны труда в своей школе. Особое место в этой работе отводится уполномоченному от профсоюза, который контролирует ход выполнения мероприятий по охране труда, предусмотренных коллективным договором, и доводит до сведения должностных лиц информацию об имеющихся недостатках в выполнении этих мероприятий в обозначенные договором сроки.

Успех образовательной организации во многом определяется созданной внутри нее атмосферой. Каждому человеку важно чувствовать свою востребованность, значимость, получать человеческую и социальную поддержку, иметь возможности для профессионального роста.

В нашем коллективе профсоюзное членство на сегодняшний день составляет 80%. Работники вступают в профсоюз, чтобы вместе, общими усилиями разрешать возникающие вопросы, а не тратить время на поиски истины поодиночке.

В последние годы профсоюзным комитетом была проведена большая работа по созданию и развитию мотивационной среды в образовательном учреждении. Одной из самых сложных задач было выстраивание системы взаимодействия между всеми отделениями комплекса. Не все из запланированного нам удалось реализовать в полном объеме. Но нам удалось во всем следовать главному принципу нашей профсоюзной работы — внимательному отношению к каждому работнику, к его просьбам, мнению, заботам и проблемам.

По результатам работы первичная профсоюзная организация нашей школы на протяжении двух лет занимает призовые места в округе. В этом году мы награждены знаком МГО профсоюза «Территория социального партнерства».

Есть над чем работать нашему профсоюзному комитету и в будущем. В перспективе — новые проекты по мотивации вступления в профсоюз, организации культурно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, развитию информационной политики и социального партнерства на всех уровнях. При этом главными направлениями нашей работы остаются защита прав и интересов работников учреждения, соблюдение законности, повышение ответственности за результаты своего личного труда и работы коллектива в целом.

Ярослава САЛЬВИЦКАЯ, учитель русского языка и литературы, председатель первичной профсоюзной организации школы № 1150

Самая искренняя организация

Несколько лет назад я ничего не знал о существовании профсоюзов в России, однако теперь все иначе. Больше двух лет я работаю в информационном отделе МГО профсоюза — рассказываю о нашей деятельности на сайте, в социальных сетях, в средствах массовой информации…

В нашем отделе действует целый ряд негласных правил. Например, «ни дня без публикаций». Мы постоянно ищем информацию, которая была бы полезной, интересной для посетителей ресурсов МГО профсоюза в Интернете. Впрочем, мы не только пишем о деятельности профсоюза, но и стараемся реагировать на все важные новости сферы образования.

Еще одно правило — «быть открытым для всех». Это значит, что мы никак не ограничиваем подписчиков или читателей в изложении своего мнения по любому вопросу. Наши социальные сети доступны для каждого, у всех наших публикаций открыты комментарии. Более того, к МГО профсоюза можно в любую минуту обратиться по почте, на сайте или личным сообщением в социальных сетях. Мы не боимся быть на виду, потому что нам нечего скрывать, стесняться, наш профсоюз действительно работает, развивается, и писать о его деятельности всегда приятно.

28 ноября 2017 года на информационных ресурсах МГО профсоюза была опубликована новость о том, что на повышение зарплат работникам сферы образования и науки выделено 3,6 миллиарда рублей. Я был уверен, что такая новость может вызывать исключительно положительные эмоции у любого человека. Однако я заблуждался. В комментариях к публикации нам написали: «Не злите народ, а то все думают, что работники образования лопатой зэпэ гребут».

Честно говоря, мне сложно представить такого человека, который бы разозлился из-за повышения зарплаты учителей или педагогов. Ведь это те люди, которые дают знания, жизненный опыт и даже воспитание каждому гражданину нашей страны. Поэтому, отвечая на комментарий, я сразу же понимал, насколько проигрышна позиция нашего читателя. Тем не менее человек продолжил отстаивать свое мнение: «Когда люди слышат о повышении зарплат учителям, то возмущаются и говорят о том, что не за что повышать».

Однако не будем вдаваться в подробности этого спора, здесь это не главное. В конечном счете аргументы у нашего комментатора закончились, и нам написали: «Я понимаю, что мы разговариваем на разных языках. Профсоюз давно стал организацией, которая существует непонятно для кого. Наверно, для своих работников».

И знаете, спор на этом был окончен. Потому что мне и моим коллегам оставалось лишь согласиться с предыдущим высказыванием. Профсоюз действительно существует исключительно для своих членов. Звучит настолько же правдиво и правильно, как и то, что Земля вращается вокруг Солнца, а Луна — вокруг Земли.

Впрочем, этот разговор заставил меня задуматься и помог сформулировать мое окончательное отношение к самой идее профсоюзного движения, заставил взглянуть на место моей работы иначе.

В начале XIX века в Англии появилось движение луддитов. Эти люди уничтожали станки, которые устанавливали на фабриках в ходе промышленной революции. Из-за механизации производства тысячи человек теряли свои рабочие места, что нарушало их трудовые интересы. Луддитов, по своей сути, можно назвать «протопрофсоюзом». Это была стихийная общественная организация, профессиональное объединение со своими целями и задачами.

Правы ли были луддиты, воюя с самим будущим? Понимали ли они, что их борьба обречена на провал, что со стороны это похоже на войну с ветряными мельницами?

Подобные примеры можно найти и сегодня. Так, в некоторых странах профсоюзам удалось запретить работу мирового гиганта в области перевозок пассажиров — приложения Uber. Таксисты не просто выходили на митинги, но устраивали забастовки, громили офисы компании, поджигали машины!

Обвинение, которое написали нам в комментариях к новости про повышение зарплаты, а также истории про луддитов и про изгнание Uber навели меня на одну очень важную мысль. Менялись эпохи, исчезали страны, развивались технологии, неизменным оставалось лишь одно: профсоюз существует ради своих членов, в интересах своих членов.

Как показывает история, профсоюзы могут ошибаться, могут заблуждаться, могут проигрывать, ввязываясь в неравную борьбу, но профсоюз никогда не предаст своих членов. Профсоюз будет биться за каждого работника до последнего, всеми способами. Я уверен, что лидеры луддитов понимали, что их борьба была обречена, но они продолжали защищать себя и тех, кто доверился им, кто не знал, что делать. И я вижу в этом не только проявление мракобесия.

Хочется надеяться, что профсоюзам больше никогда не придется громить новую технику, использовать физическую силу в решении спорных вопросов, тем более что сегодня профсоюзы получили возможность защищать интересы своих членов в рамках социального партнерства. Однако мне приятно осознавать, что я являюсь частью самой честной, искренней организации, частью живого организма, который никогда не обманет и будет стоять живым щитом, отстаивая законные права и интересы своих членов. Я горжусь тем, что я в профсоюзе.

Сергей ВЬЮНКОВ, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

Об актуальных задачах профсоюза в школе

В обществе все чаще стали возникать дискуссии о том, нужны ли профессиональные союзы в новое время.

Когда-то стать членом такого союза не только для учителей, но и для писателей, художников и архитекторов было престижно. Сегодня доверие к профсоюзам уже не так очевидно, особенно со стороны молодых специалистов. Они, к примеру, говорят о том, что профсоюзы потеряли свою независимость и выражают в первую очередь интересы работодателя, а потому не стремятся в него вступать. В результате части сегодняшней молодежи присущи определенная неприкаянность и отсутствие прочной защиты, которую обеспечивает принадлежность к коллективу единомышленников.

Но, несмотря на сложности, значимость профсоюзов сегодня все-таки заметна. Это единственное независимое общественное объединение, имеющее полномочия отстаивать интересы своих членов перед органами государственной власти.

В этой связи хотелось бы поделиться опытом работы первичной профсоюзной организации нашей школы — школы №2042. Она появилась одновременно с самим образовательным учреждением — в 2008 году. За время своего существования первичка неоднократно признавалась лучшей на разных конкурсах и фестивалях. Удивительно, но факт: 100% сотрудников школы на сегодняшний день являются членами профсоюза. Причем они вступают в него по собственной инициативе.

Как руководитель образовательной организации, я понимаю, что успех нашего дела зависит от команды. Только сплоченный, дружный коллектив, члены которого ставят на первое место общее дело, а уже затем руководствуются личными интересами, может достичь поставленных целей.

Вместе с тем важно, чтобы каждый сотрудник чувствовал себя социально и юридически защищенным. Для этой цели и нужен профсоюз. При этом он должен оставаться идейно независимым звеном в цепочке профессиональных связей и трудовых отношений между педагогами и администрацией.

Профсоюзный парадокс

Тревогу вызывает некоторая сложность в обеспечении этой независимости. Дело в том, что председателем первичной профсоюзной организации является сотрудник образовательного учреждения. Соответственно он напрямую зависит от администрации как в плане своего заработка, так и по части занятости. Директор школы, как правило, является членом той же первички и в конфликтной ситуации, естественно, имеет такое же право на защиту своих интересов. Здесь, как вы уже догадались, возникает парадокс, наносящий удар по самой идее профсоюза.

Признаюсь, меня это искренне беспокоит, и я хочу найти пути решения этой проблемы. Очевидное, на мой взгляд, решение — подписание всеми заинтересованными сторонами тщательно продуманного коллективного договора. Он должен учитывать интересы всех сотрудников, включая руководителя организации. При этом нельзя забывать, что директор школы — это прежде всего сотрудник Департамента образования города. Департамент назначает его на руководящую должность и определяет размер его заработной платы, может поощрять его и в случае необходимости применять к нему меры дисциплинарного воздействия. Получается, директор — это как бы человек, призванный со стороны, но в то же время равный остальным член коллектива и профсоюза.

На деле независимость директора от коллектива больше, чем независимость коллектива от директора. И профсоюзная организация может и должна обеспечить каждому своему члену независимость, необходимую для свободной, творческой и благородной работы.

При возникновении конфликтов профсоюзная организация, разобравшись в ситуации, должна встать на сторону сотрудника или директора, найти точки соприкосновения позиций. Чтобы сделать подобный разбор максимально объективным, мы применяем специальный инструмент — обоснованное мнение: если директор собирается применить какую-то меру по отношению к работнику, он должен грамотно обосновать профсоюзу свое решение и получить его оценку.

Модернизировать, чтобы сохранить

Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что профсоюз в современной школе необходим. Он помогает людям при незаконных увольнениях, может выступать в суде как независимая структура. Периодически звучат мнения, что можно создать отдельную профсоюзную организацию руководителей школ, ведь интересы и задачи у работодателей и работников нередко расходятся. На мой взгляд, это не совсем правильно: сегодня ты директор школы, а завтра — простой учитель.

В любом случае совместная работа с профсоюзом позволяет значительно увеличить эффективность управления. Порой директор вынужден общаться с сотрудниками в приказном тоне, а через профсоюзную организацию очень многие вопросы можно решить без применения императивных норм. Нужно стремиться к тому, чтобы приказ четко выполнялся, и если не с удовольствием, то хотя бы с пониманием.

В завершение еще раз подчеркну, что профсоюз не утратил своей роли, но нуждается в некоторой модернизации для сохранения собственной независимости, повышения уровня доверия со стороны своих членов. Именно он становится медиатором в конфликтах, защитником пострадавших. Члены организации должны понимать, что всегда получат объективную оценку и поддержку от людей, которые независимы от администрации школы. Профсоюз — это посредник и помощник, которому можно и нужно доверять, но механизмы его работы требуют регулярного обновления.

Гаянэ АБРАМЯН, директор школы №2042 имени Лазаревых

Приятно, когда твои ожидания оправдываются

Сегодня в системе столичного образования, на всех ее ступенях, идет активное обсуждение программы развития образования «Стратегия-2025». А что будет с нами, что будет с профсоюзом? До 2025 года всего-то 7 лет.

МГО профсоюза провела опрос среди председателей первичек «Профсоюзная организация: настоящее и будущее». Результаты опроса оказались очень любопытны. Так, на вопрос «Как вы оцениваете деятельность своей первички?» лишь четверть респондентов ответили оптимистично: «Полностью отвечает чаяниям членов профсоюза». На вопросе «Что произойдет с вашей первичкой через 2‑3 года?» оптимизма у респондентов прибавилось, и почти половина ответили: «Станет более многочисленной и сильной».

Интересны результаты еще одного опроса МГО профсоюза — «Профсоюзный лидер — кто он?». Выяснилось, что председатели первичек в большей степени видят себя организаторами, а также считают, что работодатели находят в них партнера, а члены профсоюза — защитника. Часть процентов ушла в поддержку председателя-помощника. Удивительно, но вариант «председатель-лидер» не занял первые места, хотя 15% опрошенных готовы идти как раз за лидером!

Действительно, организаторская функция пронизывает все направления деятельности профсоюзных организаций и выборных органов. Анализ результатов окружного мониторинга позволил оценить, насколько эффективно решались организаторские задачи в каждой профсоюзной организации. Причем нельзя не учитывать, что наши первички очень разные и по числу работающих в комплексе, и по охвату профсоюзного членства. Так, самые крупные профсоюзные организации в СВАО — школа №1554, школа «Свиблово», школа «Глория». А в первую пятерку по количеству работников в организации (550 и более) входят школы «Глория», «Марьина роща», «Свиблово», школы №236, 962. Понятно, что чем крупнее организация, тем сложнее в исполнении организаторская функция. Однако для многих это не является помехой для качественного решения организаторских задач, поскольку данный показатель рассматривается прежде всего как мощный ресурс.

Организаторская функция является ведущей по всей вертикали управления профсоюза. Профсоюзная работа в нашей отрасли имеет свою специфику: она жестко закольцована в рамках учебного года. Мы традиционно начинаем год с профсоюзных уроков, в середине года делаем рывок на организацию новогодней кампании, и уже с февраля месяца все мысли о лете, о детском отдыхе, о лагере молодых. Но вот парадокс: несмотря на то что в нашей работе есть мероприятия и программы, которые неожиданными не назовешь (они традиционны), активность первичек в них разная. Примечательно, что традиционно активны одни и те же и традиционно пассивны одни и те же.

У наших молодых есть выражение «победы цвета фиолета» (это корпоративный цвет молодежного крыла территориальной профсоюзной организации СВАО). И вот они, эти победы! В конкурсе МГО профсоюза «Педагогический старт» призером стала Анжелика Пантелеева, учитель русского языка и литературы школы «Свиблово», лауреатом — Евгения Попадьина, учитель математики школы №1416. В конкурсе «Молодой лидер первички» победила Ирина Жиляева, педагог-психолог школы №1518. В конкурсе «Педагог года Москвы»-2018 победу в номинации «Воспитатель года» одержала Анна Дугина, воспитатель ШМК «Бибирево», звания лауреата в номинации «Учитель года» был удостоен Александр Негазов, учитель математики школы №1573. В интеллектуальной игре МГО «Брейн-ринг»-2017, профсоюзном квесте молодых педагогов Москвы, конкурсе на лучшее профсоюзное сообщество в социальных сетях 2017 года в номинации «Лучший аккаунт ТПО в Instagram» первое место заняла команда Совета молодых педагогов СВАО. Бесспорно, такие результаты заслуживают уважения. А главное — организаторская функция реализована на все 100%.

Для качественного исполнения организаторской функции в первичке важно систематизировать работу профкомов по направлениям деятельности, активизировать универсальные формы организаторской работы с применением современных подходов.

Увеличение профсоюзного бюджета напрямую зависит от роста профсоюзного членства. На предыдущей отчетной конференции ТПО СВАО было поддержано решение максимально сократить количество организаций с процентом членства ниже 50%. На сегодня из 9 осталась лишь одна — первичка школы №1955. Однако нельзя постоянно находиться и в пограничном состоянии (на уровне 50% — школы №1415, 1506, 285, 1482). Слова благодарности школам №2044, 962, 956, 950, 763, 166, «Марьина Роща», где произошла значительная положительная динамика. А у первичек школ №1554, 1412, 950, 1370, «Свиблово», ЦДТ «Свиблово» и «Бибирево» есть хороший потенциал войти в группу профсоюзных организаций со стопроцентным членством, в которой пока находятся лишь две школы — №1518 и 1573.

В этом учебном году стартовала социальная программа МГО профсоюза «От спорта — к искусству», и Северо-Восток включился в ее реализацию. Спрос возрастал с каждым месяцем. В итоге было предоставлено более 5100 билетов для членов профсоюза и членов их семей на различные театральные площадки столицы. Профсоюзные организации школ №1518, 967, 283, 763 и 1416 направили на реализацию данной программы от 15% до 20% профсоюзного бюджета.

Важно, что приоритетность статей расходов у каждой организации своя. Так, школа №763 направила более 42% своего профсоюзного бюджета на новогоднюю кампанию. А в приоритете статей расходов первичек школ №1554 и 1518 — экскурсионные программы, на которые было израсходовано 40% и 70% проф­бюджета соответственно.

Приоритетной статьей расходов территориальной организации традиционно остается летний отдых. Мы имеем стабильные и качественные предложения по детскому отдыху от подмосковного лагеря «Дружба» (с дополнительной дотацией Правительства Москвы), а также предложения для семейного отдыха. Не обделены вниманием наши ветераны педагогического труда. Спасибо профсоюзным организациям школ №166, «Марьина Роща», «Свиблово» за софинансирование данного направления.

Территориальная организация уделяет большое внимание размещению на различных публичных пространствах информации о своей работе, в связи с чем закономерна наша победа в конкурсе МГО профсоюза на лучшее профсоюзное сообщество в социальных сетях в трех номинациях. Соцсети — это тот самый пульс. И профсоюзные организации школ №16, 305, 950, 1381, 1494, 1554, «Свиблово», имея профсоюзные группы в социальных сетях, тем самым усиливают связку «информация — мотивация». Альтернативой социальным сетям являются средства массовой информации. И этот ресурс профессионально используют педагоги школы №1518.

Публичные доклады — еще один важный информационный ресурс. Это совместный труд и совместная зона ответственности председателя и профкома перед членами профсоюзной организации. Перед размещением в публичном пространстве документ должен быть утвержден на заседании профкома. Мониторинг публичных докладов показал очень ответственное отношение к данному вопросу первичек школ «Свиблово», №16, 166, 950, 953, 1370, 1381, 1494, ЦДТ «Свиблово».

Одним из важнейших ресурсов информирования о работе профкомов являются отчетно-выборные конференции. В этом году их было 18. Избрано 12 новых председателей. После каждой конференции наступает период ожидания перемен в работе первички, особенно если были проблемы и произошла смена председателя. И приятно, когда твои ожидания оправдываются. Пример тому школы №763, 956, 2044, «Марьина Роща».

В соответствии с уставом одной из главных задач профсоюза является содействие его членам в повышении их профессионализма и конкурентоспособности. Профсоюз заинтересован в качественной работе коллег, поскольку от их результативной работы напрямую зависят стимулирующие выплаты, которые являются составной частью заработной платы. Профессиональное развитие педагога — гарантия высокого качества его работы.

Сегодня нет проблем с поиском подходящих программ обучения. Операторы образовательных услуг стараются быть в тренде. Тем приятнее, что на этом образовательном поле достойную нишу занял центр правовой поддержки «Профзащита», одним из учредителей которого является МГО профсоюза.

В 2017‑2018 учебном году по программам «Профзащиты» прошли обучение более 1300 работников образовательных организаций СВАО. Наиболее востребованной оказалась программа «Оказание первой помощи в образовательной организации», по которой обучились 404 человека из школ №709, 1220, 2044.

Однако необходимо больше уделять внимания обучению профсоюзного актива с целью повышения компетенций по направлениям работы. Предложения разнообразны. В числе операторов — МГО профсоюза, учебно-исследовательский центр МФП, «Школа тренеров» Общероссийского профсоюза образования.

Защитная функция профсоюза в сфере труда напрямую связана с социально-трудовыми правами работника и охватывает три основных направления: занятость, оплата труда и условия труда. Представительство на всех уровнях управления образовательной организацией — это один из эффективных механизмов защитной деятельности, а каждый член профкома рассматривается прежде всего как представитель и защитник работника — члена профсоюза. Коллективно-договорная работа — целое направление профсоюзной работы в рамках исполнения представительских и защитных функций профкомов и председателей первичек.

Представительская и защитная функции профсоюза наиболее конкретные по содержанию, но самые сложные по исполнению, поскольку при их осуществлении профсоюзу в лице его представителей приходится вступать в различные субъектные отношения с АУП, отделом кадров, бухгалтерией, специалистом по охране труда, председателями различных комиссий.

Правовая циклограмма работы профкома может послужить началом формирования системы внутреннего контроля соблюдения трудового законодательства, о которой договорились Департамент образования Москвы и МГО профсоюза, зафиксировав это в пункте 3.3.7 Отраслевого соглашения на 2017‑2019 годы: «Способствовать формированию в образовательных организациях с участием выборных профсоюзных органов системы внутреннего контроля за соблюдением трудового законодательства и иных актов, содержащих нормы трудового права».

Главным показателем развития первички для нас все-таки остается уровень профсоюзного членства. И одним из внутренних условий мотивации вступления в профсоюз является стиль работы выборных профсоюзных органов: способность к осуществлению защитной деятельности, уровень организаторской и финансовой привлекательности, состояние информационной работы. Имидж профсоюза в сознании его членов связан с результатами деятельности профкома и его лидера.

Результаты мониторинга эффективности деятельности первичек образовательных организаций СВАО в 2018 году показали, что у нас есть такие лидеры, партнеры, защитники:

— Наталья Рыкалова (школа «Свиблово»);

— Юлия Типикина (школа №1554);

— Галина Макиева (школа №950);

— Елена Головкова (школа №1381);

— Марина Баранчикова (школа №1370);

— Оксана Колесникова (школа №967);

— Наталья Куликова (школа №1518);

— Ирина Дулина (школа №166);

— Эльмира Назарова (школа №1416);

— Вера Гуртовая (школа №763).

Ольга ПОЛЯКОВА, председатель территориальной профсоюзной организации СВАО

Достичь и удержать

Вступать в профсоюз или нет — выбор исключительно самого работника. Принимая решение о вступлении, он должен знать, что профсоюз, как и любая другая организация, имеет свои правила и нормы, соблюдение которых обязательно для его членов, а также положительные и отрицательные стороны.

Совершенно очевидно, что одна из основных мотиваций сотрудников — материальная. Ни для кого не секрет, что наши коллеги, будь то учитель, воспитатель или директор школы, сегодня прагматичные люди. Поэтому сейчас, приходя в профсоюз, человек в первую очередь спрашивает: «А что я буду иметь, вступив в него?» Ведь параллельно с правами у него появятся и обязанности: чтобы быть членом профсоюза, необходимо делать отчисления в размере 1% от заработной платы.

Тема мотивации профсоюзного членства и роста численности профсоюзных организаций занимает одно из первых мест по своей остроте и дискуссионности. Статус общественной организации дает возможность профессиональным союзам поставить себя в равное положение с органами власти и работодателями. Основным преимуществом профсоюзов в данном случае становится численность его членов: чем их больше и чем сплоченнее члены профсоюза, тем больше у них шансов привлечь внимание к своим проблемам не только работодателей, но и органов власти. Нашим профсоюзным организациям приходится решать целый спектр задач, касающихся как защиты социально-трудовых прав и интересов работников, так и создания материальной и моральной заинтересованности педагогов в профсоюзном членстве.

А что же нужно для повышения численности профсоюзной организации? Как достичь стопроцентного членства? Что нам мешает и что может помочь в решении этой непростой задачи?

Среди важных причин, которые влияют на членство, — неспособность еще многих лидеров профсоюзных комитетов в новых рыночных условиях защитить своего члена профсоюза, когда возникает необходимость, а в целом ряде случаев — их пассивность при выполнении своих обязанностей, безучастность к судьбам рядовых членов профсоюза. Нарекания вызывают стиль и методы работы председателей первичек.

Сегодня Профсоюз образования занимается многими вопросами, напрямую связанными с улучшением жизни педагогических работников. Это кадры и аттестация работников, заработная плата, гарантии и льготы, социальное партнерство, спорт, отдых и многое другое.

Говоря о повышении профсоюзного членства нельзя не сказать о взаимодействии между профкомом и руководителем образовательной организации. Очевидно одно — профсоюзная организация является неплохим рычагом воздействия как на работодателя, так и на работника. Казалось бы, руководители образовательных учреждений должны видеть в лице профсоюза помощника во многих вопросах, ведь конечной целью и тех и других является улучшение условий труда сотрудников.

Также нельзя забывать, что главное в работе профкома по защите интересов работников — принципиальная позиция. Не все профсоюзные организации и председатели первичек ее придерживаются. К сожалению, часто профсоюзный актив совершает две серьезные ошибки. Первая — когда профком во всем идет на поводу у руководителя, соглашаясь со всеми его решениями, боясь ему возразить, забывая о том, что в первую очередь он защищает интересы своих работников. Такая позиция подрывает авторитет профсоюзной организации. Нужен ли такой профком работникам? Ответ очевиден: разумеется, нет. Отсюда возникает недоверие работников, и о повышении профсоюзного членства не может быть и речи. Вторая ошибка — заботясь о работниках, профком во всем идет на конфронтацию с руководителем, подвергая сомнению все его решения, порой законные, пытаясь предъявить ему необоснованные претензии. Может ли это способствовать улучшению положения работников? Вряд ли. К сожалению, профсоюзные организации пока не выполняют значительных функций и не имеют серьезного веса в трудовых коллективах и в обществе, редко берут на себя роль буфера между сотрудниками и работодателями по отстаиванию интересов работников.

Что следует из всего сказанного? Вывод достаточно прост. Профсоюз силен своей численностью, организованностью и активностью. Профсоюзные организации обязаны взаимодействовать с работодателями по социально-экономическим и трудовым вопросам в интересах членов профсоюза. Именно профсоюзные комитеты должны быть инициаторами и использовать весь арсенал методов для укрепления этого взаимодействия. Чем лучше будет налажено взаимодействие, тем лучше и для коллектива, и для руководителя. Возможно, это в большинстве организаций уже есть, а где-то будет, и в итоге работники получат больше льгот и гарантий и реально ощутят преимущества профсоюзного членства.

А что можно сказать о руководителях как о социальных партнерах? Какой они видят работу профкома в своей организации? И важно ли им иметь большую профсоюзную организацию? Отношение к профсоюзу у руководителей неоднозначное. Одни являются членами профсоюза и с радостью встречают председателя и профсоюзный комитет, поддерживают авторитет профсоюза, председателя профкома, интересуются профсоюзной работой, готовы обсуждать любые вопросы и оказывать помощь. Если руководитель относится положительно к профсоюзу, остается только порадоваться. Да к тому же, если активный профком добросовестно выполняет свои функции и работники ему доверяют, стопроцентное профсоюзное членство обеспечено. Минусов в профсоюзном членстве для работника практически нет (если не считать минусом уплату членских взносов).

Другие же руководители не вступают в профсоюз и не желают иметь в своем учреждении профсоюзную организацию, советуются с профкомом в случае крайней необходимости. На вопрос, почему в вашем коллективе низкий процент профсоюзного членства, отвечают, что люди не хотят вступать в профсоюз, тогда как сами же личным примером этому препятствуют — в лучшем случае отговаривают вступить, в худшем случае провоцируют на выход из профсоюза. Если же руководитель относится отрицательно к профсоюзу (к счастью, таких немного, но они есть), с ним тоже надо находить общий язык. Таким руководителям необходимо напоминать, что профсоюз им также нужен.

А собственно, зачем профсоюз нужен руководителю? Работнику — понятно. А руководителю? В лице профкома руководитель имеет представительный орган работников для выполнения трудового законодательства, заключения коллективного договора и соглашений по охране труда, учета мнения при принятии локальных нормативных актов. Наличие профсоюзного комитета способствует профилактике и законному разрешению трудовых споров и конфликтов, а практика показывает, что люди жалуются, и проверки, как правило, подтверждают обоснованность этих жалоб. Когда руководитель прислушивается к мнению профкома, острота вопроса сглаживается. В противном случае конфликты разрастаются и могут разрешиться увольнением самого руководителя. Профсоюз способствует формированию партнерских, доброжелательных отношений в коллективе, его сплочению.

Сейчас начался новый этап в развитии профсоюзного движения России, направленный на укрепление профсоюзов, на увеличение численности профсоюзных организаций, на формирование его организационного единства. Решению этих задач может способствовать правильно поставленная организационная и информационная работа на всех уровнях, в том числе на уровне директора школы и председателя профкома. Информированность членов профсоюза, регулярность информирования позволяют избежать критических ситуаций в профсоюзных организациях. Любой работник должен не только получать информацию о профсоюзе через листовки, стенды, сайты профсоюзной организации, социальные сети и так далее, но и иметь возможность личной беседы с председателем либо с представителем профсоюзного актива. Личное общение — основа профсоюзной работы. А отсутствие любой информации, информационный голод могут стать результатом потери профсоюзного членства.

Деятельности профсоюзных комитетов, председателей первичных профсоюзных организаций, на которых, в сущности, и замыкается сейчас весь объем профсоюзных действий по увеличению численности членов профсоюза, при всех их активности, знаниях и опыте не может быть достаточно, чтобы обеспечить стопроцентное членство. Нужна опора на активных, неравнодушных коллег, а главное — на директора школы, который своим примером показывает важность и необходимость профсоюзной организации как представительного органа работников.

Алла ИВАННИКОВА, председатель территориальной профсоюзной организации ЦАО

Как показывает практика, школы, которые добиваются успеха, имеют более эффективное руководство и гибкое администрирование. Престиж профсоюзной организации определяют ее дела и конкретные достижения в защите социально-экономических прав, профессиональных интересов членов профсоюза, в насыщенной жизни коллектива, который живет единой семьей, решая сообща самые «неудобные» вопросы.

В состав 35‑го МСД входит 16 образовательных учреждений. Есть образовательные учреждения со стабильными результатами и ростом членства: это школы №1794, 1383, 222, ЦО «Гермес», школы №2100, 1678, 1125.

Мы запланировали сразу несколько мероприятий по повышению профсоюзного членства. Сейчас разрабатывается программа, которая будет проводиться в течение всего 2018‑2019 учебного года; подготовка к этой работе уже начата. Она включает в себя такие мероприятия, как собеседования с председателями профкомов первичек, встречи с директорами образовательных учреждений, анкетирование сотрудников, беседы с коллективами, проведение совместных отчетных собраний, а также обмен опытом c первичками, которые имеют успешный опыт мотивации, ведения документации, нашли и внедрили положительный алгоритм решения насущных вопросов. Здесь особо хочется отметить работу председателя первички школы №1576 Ирины Потаповой, которая разработала и внедрила обратную связь со всеми уполномоченными профсоюзного комитета, с коллективом каждого здания большого комплекса и с каждым членом профсоюза.

Вся работа с первичными профсоюзными организациями будет состоять из нескольких блоков. Я бы выделила три основных, на которые мы будем опираться: психологический, экономический и лидерский.

Психологический блок предполагает изучение потребностей людей. К нему как раз относится главный вопрос, который любят задавать работники: «Что мне даст ваш профсоюз?» Ответ — в тех горизонтах возможностей, которые открывает перед нами профсоюз для каждой конкретной организации, для каждого человека. В этом блоке мы планируем провести анкетирование членов профсоюза для выявления их потребностей.

Экономический блок будет включать в себя проблемы, связанные с охраной и оплатой труда, режимом работы и отдыха. Для решения вопросов этого блока прежде всего нужно помочь создать грамотную профорганизацию во главе с лидером! Надо помнить, что профсоюзы всегда создавались для экономической борьбы. Мероприятия по увеличению количества членов в каждой профорганизации станут результативными тогда, когда работники будут чувствовать поддержку и заботу о них. Поэтому важнейшим правилом в нашей работе является обязательное видение всех членов профсоюза и отдельно каждого. Собственно, на это и направлены все мероприятия, которые запланированы на 2018‑2019 годы.

Успех коллектива зависит от дружной команды профессионалов. У команды в свою очередь всегда должен быть капитан — человек, который направит и поведет за собой. Этой командой должны стать социальные партнеры: директор и администрация образовательного учреждения, председатель профсоюзной организации и профком. В этом случае можно прогнозировать успешность школы, популярность директора и процветание коллектива.

Не всегда можно победить, но сделать себя непобедимым можно всегда!

Аида АЙВАЗОВА, учитель технологии, председатель первичной профсоюзной организации школы № 1794

В современной школе все большее внимание уделяется развитию социального партнерства как форме общественно-государственного управления образовательной организацией. Одним из ведущих социальных партнеров, участвующих в управлении школой, выступает профсоюзная организация. Обладая определенными правами и полномочиями, профсоюзная организация реально участвует в регулировании трудовых отношений педагогов, их учебной нагрузки, оплаты труда, создании оптимальных условий, обобщении и распространении передового педагогического опыта, повышении квалификации учителей.

Школьные профсоюзные комитеты, действуя в интересах работников, стремятся обеспечить высокий уровень сохранности и эффективного использования средств профсоюза, направляемых на реализацию уставных целей и задач по защите социально-трудовых прав его членов. Но многолетний опыт работы профсоюзов свидетельствует о том, что для четкой работы первичных профсоюзных организаций необходимо проводить системные ревизионные мероприятия, направленные на проверку организационной и финансово-хозяйственной деятельности профкомов. Кто должен осуществлять внутрипрофсоюзный контроль в школе? Общественным выборным органом, обладающим такими полномочиями «на местах», является контрольно-ревизионная комиссия. Готовы ли к этой роли члены школьных контрольно-ревизионных комиссий? Как организовать эту работу правильно и неформально?

В территориальной профсоюзной организации работников САО есть четкое понимание того, что контрольно-ревизионным комиссиям, действующим в образовательных организациях, отводится важная роль в обеспечении контроля порядка сбора и перечисления профсоюзных взносов, соблюдения принципа открытости и гласности в деятельности профорганизаций. Свою роль сегодня мы видим в оказании реальной помощи профсоюзным активистам в выполнении этой важной общественной задачи. С этой целью в нашем округе в течение последних лет проводятся регулярные обучающие семинары для председателей профсоюзных комитетов и членов контрольно-ревизионных комиссий первичных профсоюзных организаций образовательных учреждений САО. На них участники учатся тому, как правильно организовать работу по отслеживанию расходования средств профсоюзного бюджета на уставную деятельность и как предотвратить их нецелевое использование; рассматривают вопросы, связанные с контрольными действиями по проверкам законности и обоснованности хозяйственных и финансовых операций, правильности их отражения в бухгалтерском учете. Большое внимание на семинарах уделяется и защите социально-трудовых прав членов профсоюза. При проведении семинаров мы не только используем знания и опыт работы контрольно-ревизионной комиссии ТПО САО, но и приглашаем к участию работников отдела образования учебно-исследовательского центра МФП.

Контрольно-ревизионная комиссия ТПО САО в соответствии с планом осуществляет в образовательных организациях проверки правильности исчисления и удержания профсоюзных взносов, а также своевременности и полноты их перечисления. О результатах проверок председатель комиссии Татьяна Симакова доложила на расширенном заседании Комитета ТПО САО 5 июня этого года. Основными ошибками являются удержание профсоюзных взносов в неполном объеме: не со всех видов доходов удерживаются профсоюзные взносы. Например, при проверке лицевых счетов сотрудников было выявлено, что взносы не были удержаны с отпускных и стимулирующих выплат. Информационные письма о постановлении комитета направлены во все первичные организации.

Понимая, как важно сегодня повышать юридическую компетентность и финансовую грамотность председателей профсоюзных комитетов и членов контрольно-ревизионных комиссий, мы планируем продолжить проведение обучающих семинаров для профсоюзного актива первичек САО в 2018‑2019 учебном году.

Галина ЗИМИНА, заместитель директора школы №1794, заместитель председателя контрольно-ревизионной комиссии территориальной профсоюзной организации САО

Охрана труда — это та область, в которой компромиссов быть не должно, поскольку речь идет о жизни и здоровье людей — как педагогов, так и их учеников. Поэтому к вопросам безопасности в нашей организации — школе №2200 — мы подходим основательно и со всей ответственностью. Конечно, лучшая награда за труды — отсутствие случаев травматизма на производстве, но вместе с тем оценка нашей деятельности специалистами МГО профсоюза нам тоже очень дорога: в 2017 году мы участвовали в смотре-конкурсе на звание «Лучший уполномоченный по охране труда» и заняли первое место. Что нам помогло победить? Думаем, комплексная работа и умение работать сообща. А подтверждением того, что мы одна команда, является стопроцентное членство сотрудников нашей школы в профсоюзе.

Приказом директора в нашей школе создана и работает комиссия по охране труда, а на профсоюзном собрании выбраны уполномоченные лица по охране труда.

Уполномоченный является членом различных комиссий: по охране труда, по специальной оценке условий труда, по рассмотрению несчастных случаев на производстве, по прохождению предварительного и периодических медицинских осмотров.

Он следит за исправностью оборудования в классах, осматривает здания, помещения и прилегающую территорию, участвует в составлении акта приемки образовательного учреждения к началу учебного года, проверяет, своевременно ли проводятся инструктажи по охране труда и обеспечиваются ли работники спецодеждой, а также оформляет представления о нарушении охраны труда по результатам проверок.

За 2017 год уполномоченный выдал 74 представления руководителю и завхозам, и все его замечания были нами устранены. Отремонтированы песочницы, пополнены аптечки, проведен косметический ремонт входных тамбуров, классов и групп, заменены или отремонтированы напольные покрытия, заменены малые архитектурные формы на групповых участках.

Понимая важность доверенного направления, специалисты и уполномоченные по охране труда постоянно проходят обучение. Если говорить о последних занятиях, в которых участвовали наши представители, то это семинары, проводившиеся на центральных профсоюзных курсах МФП и на базе школы №1852.

Более того, необходимые знания имеют все работники образовательной организации: они прошли обучение по охране труда, электробезопасности, пожарной безопасности, экологической безопасности, гражданской обороне, чрезвычайным ситуациям, оказанию первой помощи пострадавшим.

В школе имеется вся документация по охране труда и технике безопасности. Планы эвакуации людей в случае пожара разработаны для каждого этажа в каждом здании школы и вывешены на видном месте. Электрооборудование соответствует правилам электробезопасности, составлен энергетический паспорт образовательного учреждения. В кабинетах и спортивных залах расположены информационные стенды по технике безопасности образовательного процесса. На всех рабочих местах проведена специальная оценка условий труда.

Безусловно, вопросы по охране труда поднимаются на заседаниях профкома. Также — и это немаловажно — охране труда выделен раздел в коллективном договоре. В нем отражены вопросы, связанные с проведением специальной оценки условий труда; компенсацией за работу во вредных условиях; порядком прохождения медицинских осмотров; обеспечением средствами индивидуальной защиты работников.

Одним из приложений к коллективному договору является соглашение по охране труда, которое заключается с профсоюзным комитетом ежегодно. В нем определяются организационные и технические мероприятия по охране и безопасности труда, сроки их выполнения, ответственные лица. Причем дважды в год подводятся итоги по выполнению условий этого соглашения.

Поэтому неудивительно, что Всемирный день охраны труда, который по инициативе Международной организации труда ежегодно отмечается 28 апреля, не остается для нас незамеченным. В 2017 году профком нашей школы и администрация разработали целый план мероприятий к этому дню, а за их подготовку и проведение отвечала специально созданная рабочая группа.

Наши результаты — это итог общей работы. Работы в связке «директор — уполномоченный по охране труда — профсоюзная организация».

Екатерина МАРКОВА, директор школы №2200;

Валентина ЧАЛОЯН, учитель информатики, председатель первичной профсоюзной организации школы №2200;

Наталья ФОМОЧКИНА, педагог-психолог, уполномоченный по охране труда школы №2200

Научный подход

В условиях модернизации образования профессиональному развитию педагогов отводится одна из ключевых ролей. Развитие педагогического потенциала рассматривается как фактор обновления качества образования. При этом содержание, технологии и само назначение образования в современном мире существенно меняются.

Потребность в профессиональном развитии испытывают как молодые специалисты, так и имеющие значительный опыт. Молодые педагоги, недавно окончившие вузы и получившие там хороший багаж современных знаний, зачастую сталкиваются с трудностями в их практическом применении. В то же время обновляющиеся требования современного образования, быстро развивающиеся технологии требуют постоянного совершенствования компетенций опытных педагогов.

Таким образом, успешная профессиональная деятельность педагога сегодня невозможна без постоянного совершенствования. Понимая значимость профессионального развития, МГО профсоюза выделяет работу по повышению профессионализма педагогических кадров, организации обучения молодых педагогов в качестве одного из приоритетных направлений своей деятельности. Надежным партнером в реализации профсоюзных проектов в этой области выступает центр правовой поддержки «Профзащита».

«Профзащита» имеет лицензию на реализацию образовательных программ дополнительного профессионального образования. Начиная с 2015 года, на базе центра проводятся различные курсы повышения квалификации работников образования. Важное место среди них занимает блок программ, направленных на профессиональное развитие педагогов.

Еще недавно повышение квалификации педагогических работников московских школ осуществлялось на основе централизованно размещаемых органами управления образованием государственных заказов, формировавшихся исходя из широко понимаемых потребностей сферы образования в квалифицированных кадрах. Это не позволяло в должной степени учитывать специфику деятельности конкретных образовательных учреждений.

Однако принцип финансирования был изменен, и сейчас средства на повышение квалификации педагогов доводятся непосредственно до московских школ, поэтому они сами выступают заказчиками и имеют возможность выбора программ исходя из своих потребностей.

В 2015 году «Профзащита» организовала первые курсы повышения квалификации педагогических работников, и, несмотря на большую конкуренцию в сфере дополнительного профессионального образования, мы увидели большой интерес к ним со стороны образовательных организаций: практически все отзывы носили позитивный характер. Со временем своим внимательным и ответственным отношением нам удалось к первоначальному интересу добавить доверие московских педагогов к высокому профессионализму и качеству предлагаемых нами курсов, завоевать уважение и хорошую репутацию подготовкой актуальных и уникальных современных программ повышения квалификации педагогов.

В рамках реализуемых нами программ используются самые успешные практико-ориентированные технологии, личностно ориентированные подходы, интенсивные тренинги, коучинги и мастер-классы. Большое внимание уделяется развитию коммуникативной компетентности педагогов и мастерства мотивирования обучающихся, прогрессивным технологиям и методикам реализации образовательного процесса, а также опыту использования инновационных методик преподавания за рубежом.

Мы развиваем сотрудничество с зарубежными партнерами — признанными лидерами в сфере развития образования. В сотрудничестве с ними мы адаптируем эксклюзивные учебные материалы международных курсов для работников системы образования, обеспечиваем методическое сопровождение педагогов на всех этапах обучения и консультирование со стороны высококвалифицированных тренеров. Нами уже реализуются программы повышения квалификации педагогов, разработанные вместе с партнерами из Сингапура и Эстонии.

Основываясь на поступающих запросах от московских школ, мы уделяем особое внимание практикоориентированности курсов — овладению практическими умениями, ноу-хау, знакомству с нестандартными методическими структурами, освоению новых технологий, формированию у педагогов профессиональных компетенций за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время.

Так, в рамках итоговой аттестации по нашим программам педагоги, используя изученные на курсе технологии, разрабатывают учебное занятие и проводят его, а затем участвуют в его публичном обсуждении. Тем самым осуществляется необходимая для овладения компетенциями корректирующая обратная связь.

Еще одна особенность наших курсов заключается в том, что для лучшего освоения программы мы стараемся привлекать к их проведению не только профессиональных тренеров, но также московских педагогов, уже прошедших обучение и имеющих успешный опыт применения освоенных технологий.

Таким образом, основная цель организуемых нами курсов — практическое формирование и развитие профессиональных компетенций педагогов с использованием современных методик.

В целях обеспечения профессионального развития педагогов нами были организованы такие актуальные курсы повышения квалификации, как:

— «Оказание первой помощи в образовательной организации»;

— «Развивающие беседы как эффективная форма работы с учащимися и их родителями в условиях создания личностно ориентированной образовательной среды организации»;

— «Развивающие беседы для воспитателей»;

— «Развитие культуры мышления школьников» и «Развитие мыслительного потенциала»;

— «Инновационные технологии познавательного, социально-коммуникативного и речевого развития детей дошкольного возраста в контексте современного образования»;

— «Управление проектной деятельностью в образовательной организации»;

— «Профессиональная мастерская молодого педагога: актуальные направления непрерывного профессионального развития в условиях модернизации российского образования».

Всего в рамках совместных проектов «Профзащиты» и МГО профсоюза организовано более 20 различных программ повышения квалификации и развития профессионального мастерства педагогов. Все предлагаемые на наших курсах технологии и методики организации образовательной деятельности тесно связаны с образовательной политикой РФ и федеральными государственными образовательными стандартами, при этом они ориентированы на достижение качественного образования мирового класса. Все программы рекомендованы Экспертным советом ДПО.

В планах МГО профсоюза и «Профзащиты» — продолжение реализации успешных совместных проектов, дальнейшая организация мероприятий для профессионального развития педагогических работников, расширение спектра актуальных программ повышения квалификации педагогов за счет гибкого реагирования на происходящие в образовании изменения и разработки вместе с заинтересованными работодателями инновационных программ повышения квалификации.

В ближайшем будущем усилится практико-ориентированный характер наших курсов, будет развиваться социальное партнерство со школами путем подготовки на основе их запросов курсов индивидуальных программ повышения квалификации педагогов для конкретных школ. При этом основными содержательными ориентирами в разработке программ повышения квалификации педагогов для нас, безусловно, останутся ФГОС (требования к образовательным результатам) и профессиональный стандарт (построение и реализация образовательного процесса, проектирование и реализация образовательной программы).

Сергей КАНДРИКОВ, директор центра правовой поддержки педагогов «Профзащита»

Все чаще записи МГО профсоюза репостят в сообществах школ

В начале осени 2017 года в Москве проходил международный форум «Город образования». Десятки тысяч посетителей, большинство из них — учителя, воспитатели, преподаватели вузов… Повсюду яркие стенды, площадки с последними техническими достижениями. Среди участников форума — наш профсоюз.

Три дня представители профсоюза общались с посетителями, давали бесплатные юридические консультации, рассказывали о правильной организации охраны труда… Однако среди всей этой коммуникации часто повторялся один и тот же шаблонный диалог:

— Здравствуйте, проходите к нашему профсоюзному стенду, получите бесплатную консультацию по интересующему вас вопросу. Кстати, а вы член профсоюза?

— Здравствуйте, я член профсоюза, но думаю оттуда выйти.

— А расскажите, почему, если не секрет.

— Мне профсоюз ничего не дает, какой смысл мне в нем быть?

— Как это ничего? Прямо совсем ничего? А вы, например, когда-нибудь ходили бесплатно в театр или на хоккей от профсоюза?

— Нет, в первый раз слышу.

— Как же так, у нас целая социальная программа «От спорта — к искусству», давайте покажу.

— Слушайте, я уже больше 10 лет в профсоюзе, ничего об этом не знал.

— А еще у нас есть Кредитный союз учителей, бесплатные консультации по любым вопросам, связанным с вашей работой, мы занимаемся организацией отдыха членов профсоюза с внушительной дотацией, и я уже не говорю про защиту прав, интересов, работу в рамках социального партнерства…

— Знаете, я, пожалуй, с выходом из профсоюза повременю.

Конечно, это не дословный пересказ одной из консультаций у профсоюзного стенда, но диалоги такого плана возникали практически постоянно. Одни не знают, зачем оставаться в профсоюзе, другие — зачем в него вступать.

И это обидно. Обидно, потому что мы действительно работаем, потому что сегодня быть в профсоюзе как минимум выгодно. Два-три похода за месяц в театр или на спортивные матчи, приобретение профсоюзной путевки, получение той или иной скидки и ощущение постоянной защищенности легко окупают все профсоюзные взносы. Однако нам хочется рассказать не про то, как хорошо быть членом профсоюза. Хочется поговорить о проблеме информированности.

Уже больше двух лет МГО профсоюза занимается активным ведением социальных сетей, сайта. Там размещается вся информация о социальных программах и других проектах, публикуются новости о прошедших мероприятиях, анонсы. За это время на наши информационные ресурсы подписались тысячи человек, десятки тысяч так или иначе просматривают их, однако этого мало.

Даже отличная информационная работа на уровне городской организации не сможет полностью решить проблему информированности всех членов профсоюза, если в таком же русле не будут действовать территориальные и первичные профсоюзные организации.

Именно поэтому в прошедшем учебном году наше особое внимание было уделено развитию социальных сетей ТПО. Для них впервые был проведен специальный конкурс, было организовано обучение для администраторов профсоюзных сообществ, а затем запущена программа по раскрутке этих страниц.

Иногда нас спрашивают, зачем мы это делаем, для кого? Однако нам легко ответить на этот вопрос. Наша цель — донести информацию до каждого члена профсоюза. Наша цель — сделать так, чтобы не осталось ни одного человека, который мог бы сказать, что профсоюз ему ничего не дает. Наша цель — построить сложную, разветвленную, но работающую систему информационных каналов, по которым мы бы смогли оперативно оповещать каждого члена профсоюза.

Сегодня путь к достижению перечисленных выше целей не пройден даже на треть, однако изменения в лучшую сторону невозможно не заметить. На уровне МГО профсоюза вся информация размещается регулярно, оперативно, причем наши публикации уже можно назвать качественным контентом. В ближайшее время мы продвинемся еще дальше, разработав единый корпоративный стиль для всех материалов, создав новый удобный портал вместо старого сайта.

Появилось движение и на уровне территориальных организаций. За этот учебный год у всех ТПО были созданы страницы в социальных сетях, был заложен качественный фундамент для их дальнейшего развития. У части сообществ возникают проблемы с регулярностью выхода публикаций, с качеством создаваемого материала, однако и с этим мы сможем справиться, продолжив обучение администраторов сообществ, мотивируя их на продолжение этой важной работы.

Даже на уровне первичных профсоюзных организаций заметно некое оживление. Все чаще записи МГО профсоюза в социальных сетях репостят в сообщества отдельных школ или колледжей. Однако именно с первичками в будущем предстоит основная работа. Проблемы здесь возникают глобальные. Например, большинство подобных сообществ не создают собственную информацию, а лишь забирают ее у других страниц. Из-за этого пользователи не видят смысла подписываться на сообщества первичек, поэтому зачастую они имеют меньше 50 посетителей в месяц. Впрочем, даже самые тяжелые задачи уже не пугают нас, сегодня мы уверены в том, что процесс улучшения информационной работы на всех уровнях уже не остановить, он будет только набирать обороты.

Надеемся, что через год, в следующем профсоюзном выпуске «Учительской газеты-Москва», мы расскажем вам о новых победах на пути к всеобщей информированности, прочитаем эту статью снова и останемся удовлетворены проделанным объемом работы. Информация — главный мотиватор профсоюзного членства.

Сергей ВЬЮНКОВ, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

Нам важно, чтобы любая информация о деятельности профсоюза была правильно воспринята работником, побудила его присоединиться к совместной работе, поучаствовать в профсоюзной акции, принять к сведению важную информацию.

Сегодня мы задействуем множество рычагов коммуникации. Это и выступления на планерках и педагогических советах, и личное общение, и, конечно, более современные каналы — корпоративная почта, сайты школы, территориальной профсоюзной организации ЮВАО и МГО профсоюза.

Мы определились с оптимальным для нас набором информационных инструментов: сайт школы, корпоративная почта, мессенджер WhatsApp.

Корпоративная почта — это легкий способ получения информации каждым членом первички. Именно благодаря ей оперативно оповещаются и все остальные члены трудового коллектива. Информация, полученная через данный ресурс, является дополнительной мотивацией для тех, кто еще не присоединился к профсоюзному движению. Корпоративная почта дает возможность работать с документами различного типа и размера, а также осуществлять индивидуальную переписку. Однако, как выяснилось, корпоративной почтой пользуются в основном в рабочее время, и не у всех она привязана к личным гаджетам, по­этому был необходим еще один — более мобильный и оперативный — канал для связи.

WhatsApp оказался наиболее популярным мессенджером в нашем коллективе. Данная программа предоставляет участникам группы возможность общаться в режиме онлайн, экстренно решать проблемы, получать напоминания о необходимости заглянуть в корпоративную почту.

Самый стандартизированный ресурс — страничка профсоюзной организации на сайте школы. Информация, размещенная на ней, не требует частого обновления. Тем не менее она очень важная: это и коллективный договор, и состав профкома, и ссылки, полезные для любого члена профсоюза.

Информация, которую необходимо сообщить коллективу, обязательно анализируется и перерабатывается, а отправляется через тот информационный канал, который сработает наиболее продуктивно.

Таким образом, мы постарались учесть и задействовать преимущества каждого сервиса и уйти от дублирования одной и той же информации по разным средствам связи. По динамике роста членства в нашей организации можно сказать, что мы идем в правильном направлении.

Комплексная работа первичной профсоюзной организации базируется на фундаменте эффективно выстроенной информационной работы. Наша работа продолжается. В ближайших планах с учетом расширения учебного комплекса — создание условий для проведения видеоконференций профкома. И, конечно, в следующем учебном году мы начнем создавать странички в социальных сетях, что будет полностью соответствовать современным веяниям.

Виктория УСАНОВА, учитель физики, председатель первичной профсоюзной организации школы имени А.Боровика;

Светлана ЗОЛОТОВА, учитель математики, член профсоюзного комитета первичной профсоюзной организации школы имени А.Боровика;

Светлана ЧАЩИНА, учитель химии, член первичной профсоюзной организации школы имени А.Боровика

Многообразие информационных ресурсов, задействованных в образовательном пространстве, и огромный информационный поток, который они порождают, стали неотъемлемой частью повседневной жизни педагогического сообщества.

По опыту работы я могу сказать, что умение преподнести и донести информацию вовремя, лаконично, интересно, не допустить потерю информации «по дороге» — одна из важнейших задач профсоюзной организации.

Дойти до каждого — цель, которую ставит перед собой территориальная профсоюзная организация ЦАО, и в ее дальнейшей реализации нам помогли принципы проектного управления. Весной 2018 года МГО профсоюза совместно с МГПУ было организовано обучение проектному управлению. Мне, непосредственному участнику этого увлекательного процесса, было интересно постигать тонкости управления проектом в области информационной работы. Нашей командой вместе с модераторами был разработан проект по созданию информационного портала МГО профсоюза, объединяющего информационные пространства всех территориальных профсоюзных организаций. Разработка проекта была нацелена на достижение результата (и это крайне важно, потому что иначе она бы стала бесполезной затеей).

Сделать организацию лучше, дать возможность заинтересоваться деятельностью профсоюзной организации, дойти до сердец и показать, какой насыщенной, интересной, яркой может быть жизнь члена профсоюза — именно эти задачи наша группа поставила перед собой при разработке проекта.

При разработке командного проекта я увидела, как все меняется, когда каждый полностью вкладывается в общие цель и задачи, ищет новые ориентиры, опираясь на те проблемы, которые существуют сегодня при получении информации.

В конечном счете после двухдневного мозгового штурма мы достигли уверенности в том, что каждому человеку захочется посетить новый информационный портал МГО профсоюза с интуитивно понятным интерфейсом, стильным дизайном, банком нормативной документации, информационной лентой территориальных профсоюзных организаций, инструментарием дистанционного обучения с перечнем программ, сервисом онлайн-консультирования и различными интерактивными функциональными сервисами. Как сказал Бенджамин Дизраэли, «как правило, наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией».

Оксана МАКАРОВА, заместитель председателя территориальной профсоюзной организации ЦАО

Жизнь, способная подарить радость от общественно полезной деятельности

Вошедшие (а скорее ворвавшиеся!) в нашу жизнь современные технологии изменили многое в образовательном процессе и в сложившемся за десятилетия укладе школьной профсоюзной организации.

Мы, например, заменили традиционные стенды яркими инфоэкранами мониторов, установленными в каждом здании, что в разы ускоряет передачу оперативной информации в масштабах образовательного комплекса. Мы общаемся в мессенджерах и ведем профсоюзные странички в социальных сетях, где каждый может опубликовать свои достижения, задать вопрос, поделиться важным и значимым. Мы нашли энтузиастов, которые в течение учебного года ведут несколько кружков для работников нашей школы, включая наших уважаемых ветеранов. Это кружки танцев, дизайна, риторики, рисунка, невероятно сплотившие людей по интересам, сдружившие их!.. Я, как председатель первички, глубоко убеждена, что лучшим мотиватором профсоюзного членства является насыщенная внутренняя жизнь организации, способная подарить людям свободу самовыражения, личностный рост и радость от общественно полезной деятельности.

В нашей школе мы привыкли к стремительности, к тому, что будущее наступает сегодня. И первичная профсоюзная организация стала не просто общественным объединением: она стала одним из лидеров изменений во всех областях школьной жизни. Так произошло с патриотическим проектом «Боевой листок», который снискал огромное количество благодарностей и признание у жителей района Зябликово, увидевших воочию военные подвиги своих земляков, и инициатором которого выступил профком. Так случилось с музейными «воскресниками», во время которых руководитель наших школьных музеев знакомила педагогов с достопримечательностями Москвы. Но главная польза этих и других проектов, вышедших из «недр» первички, в том, что позже педагоги выходят с ними на уровень коллективных творческих дел со своими воспитанниками, обучающимися, семьями. А значит, будущее каждой первички — стать связующим звеном между всеми составляющими воспитательной работы, интеллектуального развития ребят, формирования их социальной мобильности и гражданской ответственности. Будущее первички — стать рупором гуманности, средством, позволяющим за коллективом видеть человека. Будущее первички — надежное социальное партнерство с административной командой и руководителем.

Но за образом идеальной первички, конечно, должен стоять кропотливый аналитический труд ее руководителя, комитета и актива. Как спланировать деятельность организации, чтобы с профсоюзом каждому было «весело и вольготно», полезно и нужно? У профсоюза должна быть своя стратегия. Не важно, «2025», «2030» или какая-то. Должен быть, я уверена, вектор движения, заданный сообща. Но, как и куда его направить, решать возможно только вместе. И в этом случае нашей первичке пришли на помощь так называемые трансформационные игры, которые мы проводили большими и малыми группами, а потом и всей профсоюзной организацией в рамках полугодовых стратегических сессий. Игра — это то, что совершенно не связано с возрастом, социальным положением, условиями или возможностями. Ведь очевидно, что весь сегодняшний мир геймофицирован.

Для выработки стратегии развития (а это было главным для нас запросом) путешествие в мир деловых игр мы совершали по лайт-версии Matrix, чтобы путем структурированного управляемого «мозгового штурма» выработать стратегию и тактику с акцентом на совместную работу, поиск нестандартных решений и генерирование идей в рамках «колеса баланса» нашей профсоюзной организации. Одной из задач этого интерактива, кстати, можно назвать и построение конкурентоспособной организации, самообучающейся и обладающей благоприятной деловой репутацией.

Все направления поддержки, помощи и защиты, которые осуществляет профсоюз за пресловутый 1%, мы объединили в восемь секторов, которые составили идеальное «колесо» профсоюзного баланса. Потом увидели, на каком «колесе» едет наша ППО (не очень, как оказалось, круглом!), а затем в течение сессии игр пробовали «прокачать» наше «колесо».

Это была настоящая игра с карточками, столами и презентацией результатов. Презентовали результаты наши педагоги на основе сказкотерапии, осуществляя перенос игрового запроса на сказочных персонажей и их взаимодействие. Темп игры был высоким, но понятным для всех игроков, а главным ее принципом стала инновация. Так, играя, мы создавали для своей профсоюзной организации очертания, в которых где-то угадывались, а где-то были отчетливо зримы ожидания каждого работника, ожидания от настоящего и будущего профсоюза.

Нам многому предстоит учиться друг у друга, и в заключение разговора я хотела бы пожелать Московской электронной школе включить профсоюз в свой огромный ресурс, чтобы каждая первичка могла передать коллегам свои сценарии профсоюзного успеха!..

Светлана БИРЮКОВА, учитель русского языка и литературы, председатель первичной профсоюзной организации школы №534

Зачем оно профактиву?

Наша основная задача — сплотить коллектив, сделать каждого сотрудника его активным участником, помочь раскрыть свой потенциал как учителя, как члена коллектива и профсоюзного сообщества. При этом важно шагать в ногу со временем. Это значит найти свое место в публичном пространстве, сделать намеченные организацией цели важными целями профсоюза. Активная работа председателя, поддержка директора, сплоченность коллектива — вот три кита крупной первички.

Какой же он, профсоюз будущего? На мой взгляд, это организация, которая не только отстаивает интересы сотрудников, но и помогает наладить дружескую атмосферу внутри коллектива. Для этого существует немало методов, как проверенных временем, так и новых. Один из них — корпоративный тимбилдинг, или командообразование. Чем он хорош для нас? Тем, что проводимые в его рамках мероприятия повышают лояльность сотрудников к своей компании и способствуют улучшению психологической атмосферы в коллективе.

Здесь возникает вопрос: как нам поможет тимбилдинг, если мы работаем в разных зданиях и практически не видим друг друга? Действительно, проще объединить коллектив, работающий в одном здании. Однако, даже если мы не ежедневно взаимодействуем друг с другом, чувство принадлежности к команде важно. И тимбилдинг поможет сотрудникам лучше узнать своих коллег, сблизиться с ними, даст возможность раскрыть свои лучшие качества. Таким образом, каждый работник получит уверенность в собственной значимости для коллектива.

С чего же нужно начинать работу? Думаю, с выработки целей, которые имеют коллективную значимость. Это позволит педагогам выбрать лучшие направления деятельности для их достижения, сформирует благоприятную атмосферу внутри команды. А основой должна стать слаженная работа всех участников коллектива.

Конечно, хотелось бы, чтобы все сотрудники понимали свою ответственность и серьезно подходили к выполнению своих обязанностей, ощущали себя звеном единой цепи. Чтобы это произошло, профсоюзу необходимо создать условия для совершенствования как личных показателей человека, так и общих. В настоящее же время работа первички направлена преимущественно на материальное стимулирование, а творческий подход уходит на второй план. Это не совсем правильно, так как мы лишаем людей возможности общения, узнавания других не как своих коллег, а как людей, имеющих собственные увлечения и, возможно, желающих поделиться ими с остальными. Командные соревнования, тренинги, квесты, творческие задания, выездные мероприятия помогут работникам интересно и с пользой провести время, пообщаться с коллегами в неформальной обстановке.

Конечно, командообразование — это процесс, который требует тщательной подготовки, и потому сразу увидеть результаты невозможно. Сформировать команду из сотрудников за одно мероприятие нереально, здесь нужны системный подход, введение корпоративных традиций и, что немаловажно, дальнейшее их поддержание. Поэтому считаю, что командообразование нужно внедрять последовательно, как при подъеме по лестнице, где с каждой новой ступенью устраняется проблема, мешающая коллективу чувствовать себя командой. При этом все мероприятия лучше разрабатывать с учетом сильных и слабых сторон группы. И от того, насколько долгосрочным будет сотрудничество участников команды, зависят ее успех и результативность. На мой взгляд, именно тимбилдинг поможет развить у сотрудников привязанность к работе, сформировать верность своему делу, интересам коллектива.

Если мы хотим добиться того, чтобы наши сотрудники считали коллектив семьей, а работу — местом получения положительных эмоций, нам необходимо пересмотреть свои взгляды на профсоюзную работу. Современное общество требует совершенно иного подхода, предлагая в качестве основного метода командообразование, при котором общение работников происходит в непринужденной, дружеской обстановке. Экскурсии, коллективные походы в театр, культурные и спортивные мероприятия — в результате этого смешиваются понятия «досуг» и «работа», что сплачивает коллектив и приводит к повышению эффективности труда.

Немалая роль здесь отводится руководителю. Если он действительно видит будущее в командной работе и сам готов управлять соответствующим образом, то ему следует продумать те мероприятия, которые приведут коллектив к намеченной цели. Например, игровые тимбилдинги — менее эффективный путь создания рабочих команд. Лучше работают стратегические командообразующие сессии. Именно они дают понимание, что для успешного прохождения пути от группы к команде необходимы высокая мотивация, готовность давать и получать обратную связь, готовность вкладываться в общий успех и помогать успеху других участников.

Реализация полного спектра эффективных методов работы с коллективом поможет превратить его в настоящую команду, которой все по плечу. Это и есть цель, к которой стремится наша профсоюзная организация и которая ведет ее к положительным результатам.

Ирина ГЛАГОЛЕВА, учитель начальных классов, председатель первичной профсоюзной организации школы № 41 имени Г.А. Тарана

Стратегический ресурс образования

Черноморское побережье, поселок Абрау-Дюрсо, пансионат «Моряк». Здесь на протяжении двух смен работала профсоюзная школа будущего руководителя «Новый вектор»-2018. В этом году она была посвящена теме «Педагогическое лидерство: от руководства детским коллективом до признания коллег». Задачами профсоюзной школы стали содействие в адаптации молодых педагогов и повышение мотивации к профессиональному развитию.

Подготовка к профсоюзной школе началась еще задолго до открытия первой смены — МГО профсоюза организовала тренинги для руководителей окружных команд молодых педагогов. Темы занятий были подобраны в соответствии с общей концепцией предстоящего выезда: «Я — лидер!», «Проектирование содержания профсоюзной школы будущего руководителя «Новый вектор»-2018, «Учитель-управленец: миф или реальность?». Семинары вели специально приглашенные преподаватели московских педагогических университетов: доктор педагогических наук, профессор Наталья Жадько и кандидат биологических наук, профессор Наталья Галеева.

До поездки в Абрау-Дюрсо участники прошли входное тестирование на базе Московского центра развития кадрового потенциала образования: молодым специалистам помогли выявить дефициты, мешающие карьерному росту, и составить «дорожную карту» по их устранению.

Программа курса повышения квалификации, реализуемая в рамках работы профсоюзной школы, совпадала с заявленным названием школы и состояла из пяти разделов.

При рассмотрении блока «Современные тенденции в развитии столичного образования. Новый учитель новой школы» директора московских школ Виктор Донской и Андрей Зинин осветили вызовы времени, стоящие перед системой столичного образования, раскрыли приоритетные направления развития системы. Большое внимание уделялось новым ролям учителя в современном образовании. Участники профсоюзной школы имели возможность получить ответы на интересующие их вопросы, связанные с тенденциями развития столичного образования.

Заместитель председателя МГО профсоюза Сергей Горбун ознакомил молодых педагогов с критериями оценки эффективности работы московской образовательной организации, рассказал о процедуре аттестации на должность директора и посвятил в основы финансовой грамотности, показав необходимость активной включенности в события, происходящие в системе столичного образования.

Старший методист Городского методического центра Дмитрий Сковородкин представил участникам выездного лагеря проекты, реализуемые в московской системе образования, и ответил на вопросы, касающиеся использования Московской электронной школы, реализации программы предпрофессиональных классов и участия молодых педагогов в различных мероприятиях, организованных Городским методическим центром. Большая группа участников профсоюзной школы уже активно принимает в них участие, однако обсуждение этих вопросов было актуально и полезно для всех педагогов.

Второй раздел — «Лидерство в образовательном процессе» — был представлен одноименным семинаром, мастер-классами победителей и призеров профессиональных конкурсов. Дмитрий Сковородкин провел тренинги «Значение сенсорного развития детей дошкольного возраста», а помощник председателя МГО профсоюза Татьяна Плотникова — семинары «Современные технологии и методики формирования навыков коммуникации и сотрудничества на занятиях» и «Современные технологии и методики формирования навыков критического мышления». Более 130 участников профсоюзной школы представили свой опыт в форме мастер-классов и творческих мастерских.

Для участников профсоюзной школы, мотивированных на управленческую деятельность, были организованы дискуссионные площадки с ментором, которые вели Виктор Донской, Андрей Зинин и Сергей Горбун.

Реализуя программу третьего раздела — «Работа в команде: развитие внутренних коммуникаций», председатели территориальных профсоюзных организаций Ольга Соболева (ЮАО) и Ольга Полякова (СВАО) провели практическое занятие «Мотивация коллег к повышению результативности командной работы. Лидерство в команде», направленное на формирование и развитие советов молодых педагогов в образовательных организациях. А Татьяна Плотникова — тренинг «Развивающая беседа как инструмент повышения эффективности сотрудничества», который с большим интересом посетили классные руководители. Помимо этого управленческая команда профсоюзной школы организовала квест, направленный на выявление у участников команд лидерских качеств.

В раздел «Правовая грамотность как необходимая компетентность современного лидера» вошли лекции пресс-конференции «Правовой арсенал» современного лидера в образовании», круглый стол «Права и обязанности участников образовательного процесса», мастер-класс «Особенности работы с юридически значимыми документами и письмами», а также семинар «Эффективная образовательная организация». Вместе с правовым инспектором МГО профсоюза, учителем обществознания и права школы №2016 Сергеем Зуевым педагоги изучали положения Трудового кодекса РФ, нормативные правовые акты образовательной организации, регламентирующие трудовые отношения, критерии эффективности работы образовательной организации, педагогического работника.

Последний раздел был посвящен психолого-педагогическим ресурсам продуктивного взаимодействия участников образовательного процесса. Это направление было закреплено за психологической службой, работавшей под руководством педагога-психолога школы №1210 Натальи Макаровой. В рамках семинара «Основы психологии управления образовательными взаимоотношениями в работе педагогов» слушатели рассматривали вопросы, отражающие психологические компетенции современного педагога, разбирали основные виды конфликтов, анализировали приемы предотвращения конфликтных ситуаций и выхода из них, большое внимание уделяли приемам саморегуляции эмоционального состояния в работе педагога.

Начальниками смен профсоюзной школы в этом году были член исполкома Совета молодых педагогов при Центральном совете Общероссийского профсоюза образования, учитель физической культуры школы №2098 Артур Мангасаров и старший методист школы №2070 Наталья Болтнева. Они отвечали за организацию жизни всей профсоюзной школы.

А наряду с руководителями окружных команд педагогов работали комиссары, выбранные участниками среди большого количества претендентов. Комиссары ежедневно вели мониторинг работы команды, консультировали руководителя и членов команды по вопросам продуктивного взаимодействия, осуществляли помощь в принятии управленческих решений.

Кстати, программу выездного лагеря составляли не только учебные занятия, но и досуговые, спортивные мероприятия. По запросу участников большое внимание уделялось спорту и творчеству.

Спортивная служба провела соревнования по волейболу, пионерболу и футболу, а победителям соревнований вручила кубки и медали. Конечно, не обошлось и без утренних зарядок. Йога на берегу моря, аквааэробика, кардионагрузки, силовой и функ­цио­наль­ный тренинги — каждый мог найти для себя наиболее комфортное и интересное направление. Также участники профсоюзной школы прошли квест по здоровьесбережению, получили рекомендации по сохранению и укреплению здоровья.

Серьезным испытанием для молодых педагогов стали педагогические дебаты, проходившие в три этапа. Вначале участникам предложили написать эссе на педагогическую тему. Во второй этап эксперты пропустили только 18 человек. Разделившись на шесть команд, они горячо спорили о необходимости домашнего задания, о прогремевшем флешмобе #учителятожелюди и на другие дискуссионные темы. В следующий этап вышли три команды. По результатам соревнования были определены три финалиста, которые боролись уже в личном зачете. Победителя наградили кубком.

На протяжении двух смен в лагере царила творческая атмосфера, которую поддерживали вечера авторской песни, танцевальные флешмобы, съемки видеороликов, ярмарка увлечений, различные квесты и песни под гитару под шум прибоя. Подготовка и проведение таких событийных мероприятий позволили не только сплотиться окружным командам, но и создать единую команду молодых педагогов Москвы.

В завершение каждой смены участникам школы предложили заполнить рефлексивные листы, ответив на несколько вопросов. Вот некоторые из них:

Какие выводы я могу сделать? Как обобщить?

«Данный семинар крайне полезен для дальнейшего развития, хочу сагитировать свой молодой коллектив его посетить»; «Научился многому, получил колоссальный опыт»; «Нужно работать над собой, двигаться только вперед»; «Каждый молодой и немолодой педагог должен пройти такую школу»; «Мне есть куда расти и развиваться»; «Нужно пробовать что-то новое в жизни, выходить из зоны комфорта»; «Система образования открывает неограниченные возможности, если ты готов работать ради общей цели».

Чему я научился? Что это значит для моей будущей карьеры? Для моего будущего?

«Я научилась быть командным игроком, который умеет слушать участников команды, принимать решения, стала неким универсальным солдатом, который может быть как лидером, так и исполнителем»; «Научилась грамотно распоряжаться своим временем и выстраивать отношения с разными людьми и со своей командой»; «Владеть эмоциями и работать в команде. Определять вектор карьеры. Будущее связываю с активной деятельностью руководителя методического объединения учителей»; «Управлять. Самореализовываться. Быть успешной в своей среде»; «Я научилась превращать идеи в реальность. Это значит, что я могу гораздо больше, чем думала раньше».

Что я испытывал?

«Недоумение, осознанность, интерес, признательность, уважение, восхищение мастерством»; «Драйв в получении информации»; «Переполнение эмоциями».

Что это значит для меня?

«Что я получила те инструменты и пути решения, которых мне не хватало для самореализации»; «Лагерь-семинар для меня — это получение новых навыков и возможностей»; «Работа с разносторонними людьми»; «Нужно подтягивать знания в юридической и экономической областях»; «Это мое будущее и моя жизнь».

Наталья БОЛТНЕВА, старший методист школы №2070, активист молодежного профсоюзного движения;

Наиля ГИНИЯТУЛЛИНА, учитель русского языка и литературы школы №1194, активист молодежного профсоюзного движения;

Артур МАНГАСАРОВ, учитель физической культуры школы №2098, активист молодежного профсоюзного движения

Молодые педагоги, ставшие участниками профсоюзного лагеря-семинара в Абрау-Дюрсо в этом году, подготовили свои вопросы для руководителя Департамента образования города Москвы Исаака Калины.

Мы получили от них порядка 50 вопросов и отобрали половину — самые запоминающиеся. Актуальные и оригинальные, неожиданные и ожидаемые, личные и профессиональные. Главным образом педагогическую молодежь интересовал потенциал развития столичного образования. Что именно спрашивали учителя и воспитатели, вы можете увидеть ниже.

Молодые педагоги надеются, что у них будет шанс лично пообщаться с главой ДОгМ, обсудить волнующие их проблемы, получить ответы на свои вопросы из первых уст. И сказать министру спасибо.

Система образования

— Где, по вашему мнению, больше будущего — в школе или в городе?

— Доволен ли московский министр уровнем образования в России?

— Какой вы видите систему образования в 2025 году?

— На что будет направлена стратегия развития после 2025 года?

— Не кажется ли вам, что, перенимая зарубежный опыт в области образования, не адаптируя его под особенности регионов, традиции и менталитет россиян, мы теряем лучшее, что было в российском и советском образовании, которое по праву считалось лучшим в мире?

— Как вы думаете, образование — это услуга или ценность?

Карьерный рост

— Достаточно ли только желания, мотивации и способностей для продвижения по карьерной лестнице?

— В своих выступлениях вы довольно часто приводите цитаты из различных книг, говорите какие-то крылатые фразы. Просим вас назвать Топ-5 книг, которые должен прочесть каждый будущий руководитель.

Рейтинг московских школ

— Если достойное образование можно получить в любой организации, то в чем смысл школам зарабатывать баллы, стремиться быть в Топе?

О педагогах

— Каким должен быть современный учитель, по вашему мнению?

— Скажите, пожалуйста, как разграничить профессиональную деятельность и личную жизнь?

— Почему у медиков практика с 1‑го курса, а у педагогов — с 4‑го или 5‑го? Что им после выпуска делать с детьми, если они их видели только по телевизору?

— Будучи молодым педагогом, я бы хотела представлять себя в образовании будущего. Я ознакомлена со Стратегией-2025, но хотела бы уточнить, какие иностранные языки должны знать учителя-предметники, даже те, кто не преподает иностранные языки?

— Если продлевают пенсионный возраст, то срок выхода на пенсию для учителей по выслуге лет сохранится или будет увеличен?

Классное руководство и воспитательная работа

— Вы единственный министр, который заговорил о важной роли классного руководителя в жизни ребенка в школе, именно благодаря вам быть классным руководителем стало престижно. Скажите, какими качествами должен обладать классный руководитель? И возможно ли оценивать его работу только по жестким и объективным критериям?

О детях

— Каким вы видите современного среднестатистического школьника через 10 лет?

— Развивая в учащихся необходимость в использовании компьютеров, телефонов и другой техники, не разучим ли мы их общаться друг с другом?

Молодежное педагогическое движение

— Школе дают возможность стимулировать учителей посредством премий. Правильно ли будет выплачивать эти премии на следующий год за достижения этого года? Предположим, учитель поменял работу и его достижения остались без оплаты. Тогда как правильно?

ГИА

— Почему обучающиеся при сдаче ГИА должны ходить (ехать) в другой образовательный комплекс, несмотря на то что ППЭ, как правило, имеется в своем комплексе и работают на этом ППЭ организаторы из других образовательных учреждений?

— Оставят ЕГЭ или будет уже другой формат экзамена?

Благодарность

— Я бы министру сказал спасибо!

Приятные бонусы

Перед тем как я перейду к рассказу о нашей социальной программе «От спорта — к искусству», вспомню один из профсоюзных уроков, которые прошли в московских школах в 2017 году. Он, кстати, принес своему автору победу.

На этом уроке учитель русского языка и литературы Светлана Большакова из школы №494 рассказала детям о том, как развивалось профсоюзное движение в России и как его изображали в литературе и кино. Говоря о 70‑х годах прошлого века, Светлана Владимировна вспомнила комедию «Служебный роман» и одну из его героинь — Шуру, которую блестяще сыграла Людмила Иванова. В фильме Шурочка была «симпатичной, но, к сожалению, активной; когда-то ее выдвинули на общественную работу и с тех пор никак не могли задвинуть обратно». Эта героиня стала отображением того профсоюза, каким он ни за что не должен быть. Он не может быть тождественен понятию «соцкультбыт» и сводиться только к поощрению своих членов, причем ненужными подарками.

Целей и задач у профсоюза много, но эффективным он становится тогда, когда эти задачи находятся в балансе. Люди, которые вступают в профсоюз, должны становиться полноценными членами организации, которые будут по-настоящему защищать и поддерживать своих коллег, отстаивать интересы профессионального сообщества, не бояться вступиться «за своих».

Но при этом должна быть и другая сторона — отдача для тех, кто активен и инициативен. Поэтому членство в профсоюзе дает приятные бонусы, которые помогают не столкнуться с профессиональным выгоранием, утомленностью работой и жизнью.

Например, МГО профсоюза традиционно помогает педагогам съездить на отдых или отправить ребенка в оздоровительный лагерь без лишних затрат. А благодаря фонду социальной и благотворительной помощи они получают помощь как в радостные, так и в сложные моменты — если родился ребенок, если вдруг затопили соседи или случился пожар, если произошел несчастный случай в быту.

И уже год в МГО профсоюза действует программа «От спорта — к искусству», по которой члены профсоюза бесплатно или по льготной цене посещают концерты, спектакли и спортивные мероприятия столицы. Часть средств за билет оплачивает МГО, а другую — территориальная организация.

Социальный проект родился даже раньше, чем год назад. И его становление действительно было путем от спорта — к искусству, хотя в названии программы эти слова обрели другой смысл (теперь они обозначают многообразие и широту афиши).

В августе 2015 года МГО профсоюза начала сотрудничать с хоккейным клубом «Динамо» (Москва), и стопку первых бесплатных билетов члены профсоюза получили именно на его игру. Впоследствии педагоги стали регулярно посещать домашние матчи динамовцев, а список спортивных партнеров профсоюза постепенно расширялся. Сейчас в него прочно вошли хоккейный клуб «Спартак», волейбольный клуб «Динамо», баскетбольный клуб «ЦСКА».

Но спортивное направление хотя и было востребованным, не могло оставаться единственным. И в апреле 2017 года МГО профсоюза начала переговоры с театрами.

— В рамках пилотного проекта, длившегося с апреля по июнь, была достигнута договоренность с Театром на Малой Бронной, Театром имени Маяковского и Театром Станиславского, Концертным залом имени Чайковского и «Россией». За это время их постановки и концерты посетили почти 4 тысячи членов профсоюза из СВАО, ЮЗАО, ЗАО, ВАО и РГСУ, — рассказывает главный специалист орготдела МГО профсоюза, руководитель программы Наталья Саванчук. — В полном объеме программа «От спорта — к искусству» заработала с 1 сентября 2017 года, а партнеров среди театров и концертных залов стало гораздо больше: теперь их 20 и 7 соответственно.

За время существования программы «От спорта — к искусству» на спортивных баталиях побывали более 47 тысяч членов профсоюза, на культурных мероприятиях — более 43 тысяч. Кроме того, 4280 студентов бесплатно сходили на мюзиклы и спектакли.

— С первого месяца существования программы изюминкой нашей афиши стали премьерные и предпремьерные показы, которые появляются в ней каждый месяц. А с марта 2018 года мы включили в афишу и детские спектакли. Кстати, в этом году наш «театральный сезон» закончился прекрасным мюзиклом для семейного просмотра «Привидение», — добавляет Наталья Юрьевна.

Помимо этого по программе «От спорта — к искусству» педагоги и студенты посещают творческие встречи. Например, в начале 2018 года они смогли пообщаться с труппой театра «Сатирикон» и его руководителем Константином Райкиным в преддверии премьеры спектаклей «#НЕБАЛЕТ» и «#НЕПУШКИН», а в конце апреля побывали на концерте-встрече ансамбля «Казачий круг».

Также программа «От спорта — к искусству» дала новые возможности для проведения благотворительных акций. В этом году профсоюз впервые провел акцию «Подари билет ветерану» для ветеранов педагогического труда. Билеты приобретались не только самой МГО профсоюза, но и неравнодушными горожанами. В театре «Et cetera» был установлен специальный ящик, любой желающий мог купить билетик на спектакль «Надежда, Вера и Любовь» и положить его туда. Затем все билеты были розданы учителям. Кстати, вы тоже сможете стать участниками подобной акции, потому что она не останется единственной и будет проводиться и по другим поводам, например к Дню учителя.

А каков же итог? За очень короткий срок проект «От спорта — к искусству» превратился из небольшого начинания в серьезную программу, участниками которой стали тысячи человек. И вы тоже можете бесплатно или по льготной цене посетить ведущие театры и спортивные площадки столицы, получить удовольствие от отличной игры актеров на сцене или эмоций спортсменов в разгар матча.

Актуальная афиша размещена на сайте mgoprof.ru («Социальные программы» — «От спорта — к искусству»). Чтобы заказать билет на мероприятие из постоянной афиши, необходимо обратиться в свою первичную профсоюзную организацию. Заказ билета из раздела «Новинки» осуществляется напрямую через форму на сайте. За консультацией вы можете обратиться к главному специалисту орготдела МГО профсоюза, руководителю программы Наталье Саванчук (тел. +7 (495) 688‑55‑90).

Ксения БРИЛЛИАНТОВА, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

Вот уже два сезона наш «Профком» выступает в регулярном чемпионате

В этой статье я попытался предугадать, как сыграет сборная России на домашнем чемпионате мира, и ошибся. Однако в таких ситуациях ошибаться крайне приятно. Я действительно не верил в наших футболистов, потому что считаю, что спорт не лотерея, не генератор случайных победителей, а результат системной работы, которая у нас либо не функционирует на нужном уровне, либо вообще отсутствует. Однако прошедшее первенство планеты показало, что чудеса существуют, и особенно радостно потому, что это чудо произошло с нами. Хотя в моей голове до сих пор не укладывается тот факт, что сборные стран, где футболом занимаются последовательно, правильно, вылетели или на групповом этапе, как Германия, или были выбиты соперниками на этапе плей-офф, как это произошло с Испанией.

Эта статья была написана за полторы недели до начала чемпионата мира по футболу в России. Прочитать же ее вы сможете только через месяц после окончания мундиаля. Поэтому мы еще не знаем, произошло ли волшебное перевоплощение нашей сборной, удалось ли нашим футболистам выйти из группы… Нам остается только верить в чудо, хотя разумное начало в данный момент рисует совершенно безрадостную картину грядущего домашнего первенства планеты для сборной России.

Мы еще не видели двух голов, которые может забить в ворота наших голкиперов египетский нападающий Мохаммед Салах, мы еще не огорчились из-за обидного поражения от Уругвая, не испытали чувство разочарования после ничейного результата в матче с Саудовской Аравией.

Как никогда в жизни, хочется ошибиться в своих ожиданиях и прогнозах, хочется посмотреть на предыдущие строки, извиниться и сказать: «Мне жаль, что я не верил в нашу сборную». И, конечно же, на самом чемпионате мира каждый из нас все равно будет болеть за футболистов, защищающих цвета нашей страны, но сейчас очень хочется ненадолго отбросить присущую нам веру в чудеса, надежду на «авось» и поговорить не от лица болельщика, патриота, а с точки зрения прагматика, опираясь на факты и статистику.

Последние матчи нашей сборной создают такое впечатление, что играть за страну просто некому. Поэтому на поле выпускают тех, кто хотя бы способен идти. Подтверждает эти мысли и факт вызова в национальную команду настоящего ветерана — тридцативосьмилетнего защитника Сергея Игнашевича. Разумеется, можно вспомнить фразу «старый конь борозды не испортит», которая в данном контексте имеет даже особый, забавный смысл. И действительно, сочетание опыта и молодости может давать потрясающие результаты, однако пока что нет и результатов. В недавнем матче со сборной Австрии наши футболисты не просто умудрились проиграть, но даже ни разу не пробили в створ ворот! За 90 с лишним минут! И это в матче не с бразильцами, не с немцами или французами… В рейтинге ФИФА Австрия в мае 2018 года заняла 28‑е место.

И так постепенно у все большего количества людей складывается впечатление, что играть некому, смотреть не на что, а сам футбол — чуждый для россиян вид спорта, поэтому постепенно он и угасает.

И понять этих людей очень легко, ведь по телевизору мы видим «настоящий футбол» сильнейших европейских чемпионатов, а в жизни мы приходим на стадион поддержать сборную или даже какой-нибудь отечественный клуб, сталкиваясь с игрой совершенно другого качества, порой настолько низкого, что задаешься вопросом: «А наши играют в тот же вид спорта, что и европейские футболисты?»

Если вы не увлечены футболом, не ходите на любительские соревнования, не гоняете мяч во дворе по выходным, то у вас нет шансов увидеть настоящий уровень данного вида спорта в России.

Именно поэтому перед тем, как рассказать об очередном футбольном сезоне команды «Профком Юнайтед — Москва», здесь пришлось написать столь обширную вводную часть. Все дело в том, что если мы покажем вам записи «среднестатистического» матча «Профкома», а затем игру сборной, то, скорее всего, вы скажете, что футбол, который демонстрируют наши учителя, интереснее и ярче, чем то, что показывает сборная.

У спортсменов «Профкома» не возникает проблем с мотивацией, самоотдачей, каждая встреча с соперником — принципиальное противостояние, бой за три очка. В нашем составе есть возрастные игроки, однако, несмотря на это, они весь матч передвигаются по полю не шагом, а бегом! Да и в отличие от профессиональной сборной футболисты «Профкома» в каждом матче создают хотя бы несколько опасных моментов и регулярно реализовывают их.

Вот уже два сезона наш «Профком» выступает в регулярном чемпионате. В прошлом году команда заявилась в Любительскую футбольную лигу Восточного округа Москвы. Мы начали играть в низшем — третьем — дивизионе, однако и там было много сильных, интересных соперников. По итогам первого сезона «Профком» стал обладателем бронзовых медалей чемпионата и перешел в более престижный — второй — дивизион. Кроме того, два наших игрока удостоились индивидуальных наград. Лучшим вратарем сезона стал учитель физической культуры ГКОУ СКШ №751 Владимир Старков, а «золотую бутсу» получил нападающий Игорь Захаров — учитель физической культуры школы №423.

Перед вторым сезоном участия в регулярном чемпионате в команду пришли новые игроки — учителя, воспитатели, которые неплохо усилили состав «Профкома». Стоит отметить, что педагоги всегда отличаются обширными дружескими связями с коллегами, поэтому при наборе команды в нее пришли представители разных школ, разных округов. Именно по этой причине мы называем «Профком» не просто клубом, а сборной.

C августа 2017 по июнь 2018 года наши спортсмены только в рамках Любительской футбольной лиги провели 36 матчей: 34 в чемпионате и 2 в кубке! В чемпионате второго дивизиона «Профком» выступал с переменным успехом: все-таки уровень соперников здесь был гораздо выше, чем в предыдущем сезоне. Однако незначительные периоды спада каждый раз сменялись долгими победными отрезками, крупными разгромами соперников. Поэтому в конце чемпионата в копилке наших футболистов оказалось 70 очков. Всего же в 34 играх было забито 146 мячей, то есть в среднем за матч в ворота соперников «Профком» забивал больше 4 мячей! Что же касается соотношения побед и других результатов, здесь был достигнут также отличный результат: 22 раза «Профком Юнайтед — Москва» обыгрывал своих соперников, 4 раза силы оказывались равны, и лишь 8 раз соперники наносили поражение нашей команде.

Самой результативной игрой сезона стал 13‑й тур чемпионата, в котором наши спортсмены поразили ворота игроков из команды «Легион 2012» целых 22 раза! Немыслимый для футбола счет. Шесть раз отличился полузащитник Роман Васильев, «покер» оформил Никита Сигачев, «хет-трик» — Алексей Лукманов, по «дублю» — Денис Бордеев и Игорь Захаров, по разу отличились Артур Курбанов, Андрей Яков и даже вратарь Владимир Старков!

Лучшим бомбардиром минувшего сезона вновь стал Игорь Захаров: на его счету 63 мяча, и это вновь лучший показатель во всем дивизионе. Кстати, в футбольной статистике есть такое понятие, как «гвардеец», в котором учитывается, какое количество времени провел на поле тот или иной футболист. И, конечно же, поминутные результаты мы не сможем назвать, однако общими результатами поделимся. Главными «гвардейцами» нашей команды оказались: Игорь Захаров — 34 из 34 матчей, Никита Логвинов — 31 из 34 матчей и Роман Васильев — 31 из 34 матчей.

Вы могли заметить, что о сезоне рассказано уже все, кроме самого главного — итогового места, которое занял «Профком Юнайтед» в турнирной таблице. И сделано это нарочно, потому что о событиях, которые произошли в последнем туре чемпионата, можно смело снять настоящую футбольную драму с неожиданными поворотами и оригинальным развитием событий.

Перед заключительной игрой чемпионата наша команда имела одинаковое количество очков с клубом «Эрствак» (оба коллектива занимали 3‑4‑е место в турнирной таблице), однако «Профком» обладал преимуществом в забитых мячах, поэтому для того, чтобы стать бронзовыми призерами соревнований, нашей команде было просто необходимо побеждать.

На «матч года» приехали не только болельщики «Профкома», но и даже травмированные игроки, которые не могли в этот день выйти на поле, однако считали своим долгом быть рядом со своими одноклубниками в решающий момент.

Игра началась, наши соперники, несмотря на то что этот матч для них уже ничего не решал, сразу же продемонстрировали, что борьба будет серьезной. Постоянный прессинг, обоюдные острые атаки заставляли то радоваться, то волноваться группу поддержки обеих команд.

Первым ворота соперника «распечатал» наш клуб, однако это не смутило противоположную команду, которая продолжала атаковать и скоро смогла сравнять счет. Ничья не устраивала наших игроков, так как тогда судьба третьего места зависела уже не от них, а от удачи и мастерства спортсменов из клуба «Эрствак». Поэтому, чем ближе становился конец игры, тем более яркие, яростные, стремительные атаки пытались создать наши футболисты. И вот на последних секундах, как в классических голливудских фильмах, произошло чудо. Один из футболистов команды-соперницы нарушил правила игры в своей штрафной. Назначен судьбоносный пенальти!

Мяч на точке, разбег, удар — и голкипер спасает свои ворота. Финальный свисток. Ничья — 1:1. Разочарование и горечь от такого результата были хуже, чем от иных поражений. Теперь судьба «Профкома» зависела от итогов встречи другой команды. Тот матч был назначен на следующий день. Кто-то из игроков «Профкома» даже решился приехать на игру, чтобы увидеть исход встречи своими глазами. Это, кстати, еще раз подтверждает отсутствие проблем с самоотдачей у наших футболистов. Остальные внимательно следили за ходом матча в общекомандном чате…

Приходит долгожданное сообщение — соперник дрогнул и уступил с минимальным счетом, «Профком Юнайтед — Москва» вновь, как и в прошлом году, становится бронзовым призером чемпионата!

Впереди стыковые матчи за переход в первый дивизион. Впрочем, об их итогах мы расскажем отдельно, потому что именно оттуда начнется рассказ о нашем третьем футбольном сезоне.

И помните: пока одни без интереса катают мяч за миллионы долларов, другие бьются за идею, бьются ярко, самоотверженно. Поэтому, когда захотите посмотреть футбол, подумайте, какой футбол вы заслуживаете, и приходите к нам на матчи «Профкома».

Сергей ВЬЮНКОВ, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

Донорство — это благородное и бескорыстное движение людей навстречу тем, кто попал в беду. Для человека, который безвозмездно отдает часть своей крови нуждающимся детям, больным людям, очень важно осознавать, что одна сдача крови спасает три жизни!

В декабре 2016 года по инициативе территориальной профсоюзной организации работников учреждений городской системы образования, совместно с Московской областной станцией переливания крови и на базе Колледжа железнодорожного и городского транспорта была проведена наша первая донорская акция.

На призыв о сдаче крови для детской онкологической больницы в Балашихе откликнулись как члены профсоюза, так и студенты. Результаты акции поразили не только организаторов, но и, что намного важнее, видевших многое врачей: собранной крови хватило на лечение тысячи больных.

Добрым делам не нужна реклама. Уже через несколько дней ТПО УГСО стала получать запросы от первичных профсоюзных организаций о проведении подобных мероприятий. За несколько месяцев провели дни донора такие образовательные организации, как Колледж железнодорожного и городского транспорта, педагогический колледж №10, колледж архитектуры и строительства №7, политехнический колледж №8 имени дважды Героя Советского Союза И.Ф.Павлова, колледж сферы услуг №10, Колледж современных технологий имени Героя Советского Союза М.Ф.Панова, колледж автоматизации и информационных технологий №20, технологический колледж №24, технологический колледж №21, колледж архитектуры, дизайна и реинжиниринга №26, финансовый колледж №35, школа №760 имени А.П.Маресьева, пищевой колледж №33, образовательный комплекс «Юго-Запад», политехнический колледж №50 имени дважды Героя Социалистического Труда Н.А.Злобина, Технологический пожарно-спасательный колледж имени Героя Российской Федерации В.М.Максимчука, Московский колледж архитектуры и градостроительства, Московский многопрофильный техникум им. Л.Б.Красина, Московский технологический колледж, Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина, Первый Московский образовательный комплекс, Колледж декоративно-прикладного искусства имени Карла Фаберже, Московский колледж управления, гостиничного бизнеса и информационных технологий «Царицыно», Дворец творчества детей и молодежи на Миуссах, Московский колледж бизнес-технологий.

За два года при организационном участии ТПО УГСО и первичных профсоюзных организаций было собрано более двух тысяч литров крови, спасено более шести тысяч жизней.

Последние акции, приуроченные к национальному Дню донора, прошли совместно с Российским Красным Крестом и движением «Я — твой донор».

Российский Красный Крест вручил ТПО УГСО почетный знак добровольческого общероссийского гуманитарно-образовательного движения «Я — твой донор» и объявил послами доброй воли Российского Красного Креста председателя ТПО УГСО Любовь Рыжкову и главного специалиста Елену Ильину.

В июне 2018 года по результатам конкурса «Лучший донор Подмосковья 2018 года» ТПО УГСО победила в номинации «Лучший организатор донорства среди молодежи» и получила благодарность от Министерства здравоохранения Московской области.

Движение продолжает набирать силу! В ТПО УГСО обращаются волонтерские организации с предложениями о сотрудничестве и предоставлении независимых площадок для совместных акций.

Огромное спасибо нашим первичным профсоюзным организациям и руководителям образовательных организаций! Низкий поклон донорам! Вы спасаете жизни!

Елена ИЛЬИНА, главный специалист территориальной профсоюзной организации УГСО

«Педстарт» — это литературный конкурс для молодых педагогов, который МГО профсоюза проводит совместно с изданием «Учительская газета-Москва». И по большому счету с ним я ознакомилась раньше, чем с самим профсоюзом, потому что проверка конкурсных эссе и написание собственного стали для меня испытанием при приеме на работу в информационный отдел МГО.

Мне было любопытно и в то же время трудно. Тема 2017 года — «Любит — не любит» — предполагала, что участники будут рассуждать о том, почему одних педагогов буквально обожают, а других — наоборот. В этом-то и была вся прелесть конкурса: высказаться на заданную тему мог каждый, и каждому это могло быть интересно (и мне тоже, хотя я не педагог, а журналист). Но я не знала, чего ждут от меня члены жюри и по совместительству мои будущие коллеги. Хотят ли они пошагового рецепта идеального учителя или историю о реальных педагогах, которые были для меня примерами для подражания или являлись антигероями из-за манеры преподавания или скверного характера. Поэтому у меня получилось что-то среднее.

Не знала я и того, совпадет ли мое мнение об эссе нескольких конкурсантов, которые мне дали проверить и оценить, с мнением реальных судей. Впрочем, оценивать других, как это обычно бывает, было проще. Вероятно, еще и потому, что, глядя на свое творение, ты близорук (слишком уж долго в нем «варился» и пестовал его), а вот на чужие работы можешь здраво посмотреть со стороны.

И я поняла, что же действительно трогает меня саму не как автора, а как читателя. Здорово, когда автор не боится говорить и не стесняется своего мнения и чувств, не прячется за общими фразами и всем известными цитатами. Интересно, когда человек не повторяет прописные истины, не использует «общие места», а говорит конкретно и по существу, вплетает в текст только ему известные красочные детали.

Например, победитель 2017 года Юлия Алешкевич, учитель английского языка из минской школы №152, рассказала о своей бабушке и тех моментах из детства, когда приходила к ней на работу или наблюдала за ней дома во время проверки домашних заданий. Юлия вспомнила, как тяжело бабушке давалось выставление плохих оценок и как не любила она красную ручку. Вспомнила и о том, как бабушка приносила что-либо на урок: делилась с учениками книгами, угощала их конфетами или читала им вслух впечатлившие фразы, которые записывала на клочке бумаги своим идеальным почерком.

Потом, когда я уже стала не соискателем на должность, а полноценным сотрудником информационного отдела, мне доверили проверить все призовые работы «Педстарта» и еще более десятка других, которые недотянули до призового места, но тоже оказались хорошими. Их мы затем включили в сборник лучших работ. И тогда я ознакомилась с текстом другой белорусской учительницы — призером «Педстарта» — Анастасии Петроченко. Это эссе тоже осталось у меня в памяти. Ее сочинение было о ней самой — о той Насте, которая младше нынешней на много лет. Анастасия оказала доверие читателям и рассказала, как горько ей было, когда отец так и не приехал, чтобы забрать ее из детского дома, и не узнал, как она готовилась к его приезду, нарядившись в самое красивое платье. И как ее новая учительница Нонна Ивановна вдруг сказала ей: «Ты очень нужна мне, я всегда буду рядом…» и впоследствии стала для нее настоящей мамой.

Для участников «Педстарта»-2018 (а это юбилейный «Педстарт» — десятый по счету) я буду уже куратором конкурса и вместе с другими членами жюри прочитаю абсолютно все работы, которые придут на мою почту.

В этом году мы выбрали такую тему: «Школа 2025. Время менять и меняться». Нетрудно догадаться, что в работах конкурсантов мы будем ждать их мысли о Стратегии развития столичного образования до 2025 года.

И теперь я бы хотела обратиться к тем, кто решит присоединиться к «Педстарту» и напишет для нас свое эссе. Дорогие друзья, творите! Придерживайтесь общей темы, но не ограничивайтесь ею. Не бойтесь высказывать свое мнение о ближайшем будущем московского образования, ведь именно вам в новых школах работать, а вашим детям — учиться.

Сомневайтесь и делайте замечания, обращайте наше внимание на сильные стороны проекта «Стратегия-2025» и хвалите то, что считаете нужным. Вообразите себе альтернативную стратегию и представьте, какую роль вы будете в ней играть… А может быть, вы придумаете иной способ раскрытия этой темы, который затмит наши предложения.

Наш конкурс для молодых педагогов до 30 лет (включительно) со стажем работы не более трех лет, а также студентов образовательных учреждений педагогического профиля. Победители прошлых лет в нем не участвуют.

Жанр творческой работы может быть любым, а предпочтительный объем текста — от 4000 до 8000 знаков. Мы будем ждать ваши сочинения до 10 октября, присылайте их по адресу: BrilliantovaKV@mgoprof.ru. Перед текстом обязательно укажите ФИО полностью, место работы и должность, округ Москвы, в котором расположено ваше образовательное учреждение; дату рождения, стаж работы, название вуза и год его окончания, являетесь ли вы членом профсоюза, e-mail, номер мобильного телефона.

Подробнее об условиях участия читайте в Положении на сайте mgoprof.ru («Документы» → «Постановления Президиума МГО Профсоюза»).

Старт дан!

Ксения БРИЛЛИАНТОВА, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

В 2018 году мы вновь провели профсоюзный фотоконкурс. На этот раз он назывался «Профсоюз в моей жизни». На суд жюри было прислано 106 работ от членов профсоюза из десяти территориальных организаций и одного университета. Конкурсанты пробовали себя в трех номинациях: «Самая оригинальная массовая фотография» (не нуждается в пояснении), «Самая лучшая фотозарисовка» (жанровая фотография) и «Территория социального партнерства» (отображение взаимодействия первички и руководства образовательного учреждения). В противовес теме прошлого конкурса — «Профсоюз будущего рождается сегодня» — эта была достаточно общей, чтобы каждый мог проявить себя.

Выбор победителей был непростым. Творческие конкурсы оценивать труднее всего, даже если прописаны четкие условия участия и критерии оценивания работ. В нашем конкурсе участвовали любители, поэтому нужно было выдержать правильные пропорции требовательности к фотографиям и снисходительности к их авторам (ведь не у всех, например, есть серьезная фототехника, с которой легче запечатлеть любой момент). Поэтому в большей степени члены жюри обращали внимание на идею снимка и ее оригинальность, на понимание номинации, нежели на технические характеристики кадра. При этом судьи хоть и оценивали фотографии порознь, пришли к единому мнению о том, кто должен победить.

В номинации «Самая оригинальная массовая фотография» победу одержала Юлия Бабошкина, воспитатель школы №439 «Интеллект» (ЮВАО). Снимок, который она прислала, не был просто коллективной фотографией, героями которой могли стать представители любой профессии и любого общественного объединения (таких, кстати, организаторы конкурса получили очень много). У него была своя идея, связанная именно с профсоюзом. На фото были запечатлены члены первички в ярких куртках для занятий единоборствами, разместившиеся полукругом на татами, а над ними висел плакат, который сразу обращал на себя внимание: «Профсоюз, как самбо: дает защиту и уверенность в себе!»

— В 2017 году активные члены нашей первички выполнили нормативы ГТО и были награждены золотыми знаками отличия. В этом году мы продолжили заниматься спортом, участвовали в профсоюзной программе «Шаг к здоровью» при поддержке ТПО ЮВАО и попробовали свои силы в таком виде единоборств, как самбо, — рассказала о снимке Юлия Бабошкина.

В номинации «Самая лучшая фотозарисовка» жюри отдало предпочтение одной из самых юных участниц — Карине Алексиной, студентке факультета довузовского образования РГСУ. На фото, представленном на конкурс, изображена девушка, держащая в руках тантамареску в виде профсоюзного билета.

Самой малочисленной и, пожалуй, «непонятной» номинацией конкурса стала номинация «Территория социального партнерства»: в ней были заявлены лишь 13 фотографий. Как можно объяснить такой дефицит? Недостаточным пониманием термина «территория соцпартнерства» или труднодоступностью директора школы/ректора вуза, который, что логично для номинации, должен присутствовать в кадре? Вероятно, существуют какие-то иные причины? Так или иначе конкурсанты, которым удалось уловить суть темы, все же были, пусть и в небольшом количестве. По мнению жюри, удачнее всех оказалась фотография, присланная Ольгой Александровой, учителем изо и технологии школы №89 имени А.П.Маресьева (СЗАО).

— Фотография была сделана в кабинете у директора школы №89 Светланы Докалюк. На ней запечатлено подведение итогов работы над изменениями в коллективном договоре, — пояснила Ольга Валерьевна. — Для меня профсоюз — это серьезная и ответственная работа, это единомышленники, друзья, коллеги, это защита и поддержка в трудную минуту, уверенность в завтрашнем дне, это новые знакомства, новые друзья, общение с людьми.

Помимо победителей были определены и лауреаты. В номинации «Самая оригинальная массовая фотография» ими стали Юлия Тычинина, учитель биологии школы №2006 (ЮЗАО), Олег Пастухов, учитель информатики школы №1530 «Школа Ломоносова» (ВАО), Светлана Черемисина, старший воспитатель школы №1359 имени авиа­конструктора Миля (ЮВАО). В номинации «Самая лучшая фотозарисовка» — Эльмира Ахметова, главный специалист ТПО УГСО, Анастасия Болдырева, учитель физкультуры школы №1279 (ЮЗАО).

Награждение победителей и призеров фотоконкурса «Профсоюз в моей жизни» состоится уже в новом учебном году.

Ксения БРИЛЛИАНТОВА, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

P.S. Когда результаты конкурса были опубликованы, некоторые члены профсоюза высказали мнение, что фотоработы должны быть более профессиональными и более сложными в исполнении. Мы согласимся с тем, что любому начинанию, инициативе, идее полезно развиваться и совершенствоваться, а вместе с ним — и его участникам. И мы будем очень рады, если наш конкурс сподвигнет вас на овладение искусством фотографии. Но вместе с тем мы не станем ужесточать его условия или ставить рамки тем, кому просто нравится фотографировать, вести фотоисторию своей профсоюзной жизни. Потому что наш конкурс не про строгие правила фотосъемки, а про любовь — любовь к профсоюзу. Главное — участвуйте от души.

Спортивная жизнь московских педагогов

Спорт становится все популярнее среди учителей, воспитателей и преподавателей. Если еще несколько лет назад было сложно представить какой-нибудь спортивный фестиваль или праздник, в котором массово участвовали бы работники столичной системы образования, то сегодня все иначе. Только на фестиваль по сдаче нормативов ГТО среди учителей «Знание — сила!», который прошел осенью 2017 года, пришло больше 1000 человек!

Вы помните, как проходили уроки физкультуры, когда вы учились в школе? У меня, например, возникали большие трудности при сдаче очень многих нормативов. Количество отжиманий и подтягиваний, которые я должен был сделать, вызывало мое искреннее удивление. Я смотрел на своего учителя и думал: «Вы требуете от меня что-то, а сами хоть раз подтянулись бы?» Конечно же, мой вопрос так и не был задан, но примерный ответ я понимал.

Сегодня, когда я со своими коллегами бываю на различных профсоюзных мероприятиях в школах, то с любопытством отмечаю, что физическая форма работников столичного образования заметно улучшилась. И даже не потому, что в школах стало больше молодых педагогов. Просто теперь модно жить «правильно»: питаться здоровой едой, делать зарядку, активно проводить свои выходные… Вспомните, сколько ваших знакомых лет 5-6 назад имели привычку курить, а сколько из них курят сегодня? Скорее всего, вы заметите, что курильщиков стало гораздо меньше.

Глядя на стройных, спортивных, красивых и позитивных учителей, школьники стремятся подражать им, записываются в спортивные секции, начинают работать над собой. Увидев хотя бы раз, как физрук подтягивается на турнике, личным примером показывая правильную технику выполнения этого упражнения, подросток не просто проникнется особым уважением к учителю, но и будет выкладываться на 100%, чтобы показать достойный результат.

Мода на спорт положительно воспринимается каждым здравомыслящим человеком. Поддерживают активность работников и большинство компаний, организаций. Разумеется, среди таких организаций есть и профсоюз.

Ежегодно профсоюзы различных отраслей по всей России организовывают многочисленные спортивные мероприятия, причем бывают и межрегиональные события. Например, в 2017 году Московская городская организация профсоюза образования организовала кубок Центрального федерального округа по мини-футболу. В сборных каждого региона были учителя, воспитатели и преподаватели. Москву же представляли сразу два коллектива: профсоюзная команда учителей «Профком Юнайтед — Москва» и молодые педагоги столицы. Результаты первого розыгрыша кубка завершились победами наших команд, которые заняли первое и третье место, «серебро» же досталось сборной учителей города Орехово-Зуево.

Однако это далеко не все спортивные мероприятия, которые организовывает наш профсоюз. Главным праздником активного образа жизни и спорта является фестиваль «Знание — сила!», который направлен на популяризацию здорового образа жизни и, в частности, сдачи нормативов ГТО. Это совсем молодое мероприятие: впервые оно состоялось в 2016 году.

В 2017 году фестиваль «Знание — сила!» вновь ненадолго поменял местами учителей и учеников. На территории спортивного комплекса ЦСКА отжимались, прыгали в длину и подтягивались не только преподаватели физической культуры: испытать себя пришли математики, языковеды, физики и лирики…

Разным был и возраст участников. Порой молодым педагогам оставалось лишь с восхищением наблюдать за тем, как их опытные коллеги на «золото» выполняли нормативы. Всего же в тот день спортом занимались более 1000 человек!

Особенно приятно, что сборные межрайонных советов директоров были больше похожи на сыгравшиеся, сплоченные спортивные команды. Практически каждый МСД имел собственную форму, логотип и даже кричалку.

На торжественном открытии II фестиваля «Знание — сила!» присутствовали почетные гости — ветераны спорта, которые приветствовали участников, желали им показать достойные результаты и обойтись без спортивных травм. К работникам столичной системы образования обратился и заместитель МГО профсоюза Константин Гужевкин.

Все испытания комплекса ГТО и развлекательные конкурсы стартовали одновременно, поэтому участники и журналисты разбежались по различным местам проведения соревнований. Самым запоминающимся и шумным, как и в предыдущий раз, оказалось перетягивание каната. Зрелищности добавляли и группы болельщиков, которые подбадривали своих коллег и даже срывали голоса от своих кричалок. Глядя со стороны, можно было подумать, что в соревновании участвовали настоящие богатыри: высокие, сильные и брутальные. И все же эти силачи, которые с боевым кличем утаскивали, несмотря на любое сопротивление, команду соперников, были обычными педагогами.

Впрочем, оживленно было и на эстафете «Веселые старты». Часть дистанции представляла собой батут с различными препятствиями, развилками и даже отвесными стенами, через которые приходилось перелезать. Внутри каждого зрителя, который наблюдал, как взрослые люди носились по огромному батуту, просыпался ребенок: хотелось рвануть в гущу событий и самостоятельно преодолевать все испытания, представляя себя героем какого-нибудь боевика…

Еще одной изюминкой фестиваля «Знание — сила!» в 2017 году стал футбольный матч. На поле встретились сборная учителей из команды «Профком Юнайтед — Москва» и коллектив работников СМИ из ТемоЦентра и Московского образовательного телеканала. Товарищеский статус матча не отразился на упорстве игроков, поэтому за игрой было действительно интересно наблюдать. Зрелищный, комбинационный футбол привлек внимание всех людей вокруг, даже тех, кто никогда этим видом спорта не увлекался. Да и с точки зрения драматургии противостояние оказалось идеальным. Сначала команда «Профком Юнайтед» не могла ничего противопоставить соперникам, однако во второй половине встречи «профкомовцы» смогли собраться, перехватили инициативу и поменяли счет на табло. Разгром все-таки получился, но в пользу «Профком Юнайтед — Москва». Итоговый счет — 6:3.

Кроме того, недалеко от футбольного поля были расположены многочисленные аттракционы: аэрохоккей, «родео-бык», устройство для определения силы удара. Наибольшей популярностью среди этих развлечений пользовалось последнее. Измеряли силу своего удара даже женщины, которые своими нежными руками порой били так, что некоторым мужчинам становилось стыдно за собственные результаты.

Тем не менее главным событием фестиваля стала именно сдача нормативов ГТО. Количество доступных упражнений просто поражало: проверить можно было практически все группы мышц, кроме того, была организована и сдача нормативов по стрельбе. У каждого испытания находились свои приверженцы, однако больше всего мужчин собралось у турников, а самым популярным упражнением среди женщин оказалась проверка гибкости.

Разумеется, спортивный праздник для педагогов завершился вручением заслуженных наград. В 2017 году победителем конкурса «Перетягивание каната» стала команда МСД №4, «серебро» в упорной борьбе завоевал коллектив МСД №3, а «бронзу» — МСД №18. В эстафете «Веселые старты» победили настоящие атлеты — высокие и поджарые: первое место досталось МСД №27, второе — МСД №21, третье — МСД №28.

Кроме команд, призы получили индивидуальные спортсмены. Самым гибким, самым прыгучим и самым быстрым оказался учитель физической культуры измайловской школы №1508 Алексей Кузнецов. Абсолютное чемпионство далось ему за счет постоянных тренировок и соблюдения режима.

Смогут ли победители прошлого года вновь показать лучшие результаты или в 2018 году мы увидим на пьедестале почета новые лица? В любом случае мы желаем всем участникам удачи. Ждем вас на III фестивале «Знание — сила!» в ноябре, и пусть победит сильнейший!

Сергей ВЬЮНКОВ, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза образования

Выпускной бал — это яркая черта, которая разделяет два жизненных этапа: после него заканчивается одиннадцатилетняя школьная история и начинаются годы студенчества. К этому празднику молодости и надежд долго готовятся, его с нетерпением ждут, и для большинства людей он остается в памяти на всю жизнь. Но как именно его вспоминают и с какими чувствами? И отличаются ли воспоминания представителей разных поколений? Мы попытались это узнать, пообщавшись с нынешними выпускниками и выпускниками прошлых лет. В первую очередь мы спросили, как же они относились к самой школе.

Школа — это не просто заведение, где детям дают новые знания. Она выполняет еще несколько не менее важных функций, становясь местом, где находят близких друзей, вторую семью, где реализуют себя как личность в общественной жизни.

— Для меня школа — это второй дом. Мы нашли здесь своих друзей, а кому-то посчастливилось встретить и первую любовь, — рассказывает выпускница 2018 года школы №1579 Марина Новикова.

— Я очень любила ходить в школу, но, наверное, как и всех детей (особенно того периода), меня больше волновала общественная жизнь, — вспоминает выпускница 1985 года школы №904 Наталья Шувалова. — Я всегда была лидером, мне было важно, как складываются отношения в коллективе, я хотела помогать своим одноклассникам и принимать участие во многих школьных мероприятиях. Жизнь у нас была насыщенная, хотя взаимоотношения с некоторыми учителями и сам учебный процесс были сложными. Но все эти сложности помогал преодолеть классный руководитель, который сделал наш класс настоящей семьей.

Наверное, каждому ученику казалось, что школа будет всегда, что ничто не нарушит устоявшийся распорядок дня и каждый день будут ждать ранний подъем, сбор портфеля, уроки, уроки и еще раз уроки, домашнее задание и — наконец! — игры с друзьями во дворе. Но потом вдруг так долгожданно и в то же время так внезапно прозвенел последний звонок. И не осталось больше обстоятельств, согласно которым необходимо возвращаться в школу. Кроме одного — выпускного бала.

Мальчики ждут его спокойно, а девочки, напротив, волнуются, потому что каждой хочется стать принцессой в самом элегантном платье, с самым эффектным макияжем и самой красивой прической. Правда, не всегда подготовка идет по плану, и у выпускниц любых лет бывают неприятные форс-мажоры, которые потом вспоминаются со смехом и улыбкой. После выпускного эти вещи кажутся им сущими мелочами, но за месяц или же за несколько минут до него представлялись целой трагедией. Например, Дарья Яковлева, которая окончила школу №1359 в этом году, расстроилась, что лучшие подруги не позвали ее выбирать наряды вместе с собой, а Анастасия Лаврентьева из школы №1944, завершившая обучение двумя годами раньше, переживала, что ее плохо накрасили.

— Но, когда я увидела своих одноклассников, сразу забыла, что еще несколько минут назад очень переживала из-за своего внешнего облика, — делится Настя.

Как и много лет назад, так и сейчас выпускники воспринимают вечер прощания со школой не только как веселый праздник. В нем есть немало грусти, ведь на выпускном балу бывшие школьники прощаются как с людьми, которые их окружали долгое время, так и с самими собой — с теми мальчиками и девочками, кто робко держал букет хризантем на День знаний, кто плакал из-за первой двойки, кто искренне радовался пятерке за контрольную по алгебре…

— Настроение на выпускном было неразрывно связано с воспоминаниями о школьных фестивалях, друзьях, экскурсиях. Честно говоря, мы плакали, — рассказывает выпускница 1985 года школы №904 Наталья Шувалова. — Для нас это было тяжело, ведь мы расставались с определенным этапом жизни. Я не знаю ни одного человека из класса, кто сказал бы: «Слава Богу, что мы уходим из школы».

Запоминаются не только танцы, конкурсы, встреча рассвета. В память врезаются и слова наставников — директоров, педагогов, классных руководителей. Конечно, многие выпускники поддерживают связь с учителями и впоследствии — по телефону, через социальные сети, на вечерах встреч — и спрашивают у них совета, но в атмосфере выпускного бала даже самые простые слова педагога воспринимаются ярче.

— Нам пожелали никогда не останавливаться на своем пути, всегда помнить о своих одноклассниках и никогда не бросать их в трудной ситуации, что бы ни произошло, — цитирует своих учителей выпускница 2018 года школы №1359 Дарья Яковлева.

— Наш классный руководитель и по совместительству учитель истории Борис Сергеевич Новосельцев говорил теплые и искренние слова о каждом ребенке. Они брали за душу, потому что не были общими, а относились к каждому конкретному ученику, — отмечает выпускница 2018 года школы №1579 Марина Новикова.

Пожалуй, если бы мы не упомянули имена выпускников, с которыми общались, вы могли бы подумать, что беседа велась с одним человеком. А может быть, узнали бы в чужих словах свои собственные.

Поколения сменяют друг друга, им дают разные названия («икс», «игрек», «зет»…), но выпускной по-прежнему остается одним из самых важных и трогательных событий в жизни любого человека.

— Выпускникам хотелось бы напомнить, что школа не является концом жизни и самое интересное будет только впереди. Берите от жизни все, не упускайте ни одной возможности узнать что-то новое, — желает выпускница 2016 года школы №1944 Анастасия Лаврентьева.

— Я пожелала бы каждому выпускнику набраться терпения, собрать весь свой багаж навыков, знаний и применить его в жизни, но при всем при этом оставаться человеком, — добавляет выпускница 1985 года школы №904 Наталья Шувалова.

Анастасия БАРИНОВА, выпускница школы № 1579, студентка журфака МГУ

25 апреля в здании Московского авиационного института на Берниковской набережной «отгремел» финал конкурса «Молодой преподаватель вуза». Московская городская организация Профсоюза образования провела его уже в третий раз.

Здесь было все – чрезвычайно волнительные испытания, опытное жюри, включившее представителей разных поколений, и шумные группы поддержки с плакатами, флажками и воздушными шарами. Но главное – были они, восемь девушек-преподавателей, боровшихся за звание победителя. Яркие, запоминающиеся и сильно отличающиеся друг от друга. Роднило их одно: из-за своего юного возраста и открытого взгляда финалистки больше походили на студенток. Хотя на самом деле это были ассистенты кафедр, старшие преподаватели и даже доценты, отлично знающие свой предмет и готовые к каверзным вопросам учащихся. Благодаря им финал конкурса этого года имел существенное отличие от финалов прошлых лет: впервые в последний этап вышли только представительницы прекрасного пола.

В решающий день на сцену МАИ вышли молодые кадры  из МИЭТ, МИСиС, МГПУ, МГТУ им. Баумана, МПГУ, Политеха и РГСУ. Девушки презентовали свои визитные карточки на тему «Я успешен в этом», подготовленные заранее, и приняли участие в дебатах, где им пришлось импровизировать. Выходя в пятно света от прожекторов и глядя в заполненный зал, им нужно было не растеряться и, вспомнив свой боевой настрой на парах в вузе, выложиться на сто процентов. Члены жюри ждали от конкурсантов разговора по существу, свежих мыслей и нестандартного подхода.

– Мы прекрасно понимаем, что студенты стали совсем другими. Даже те, что учились лишь несколько лет назад, отличаются от нынешних. И поэтому мы хотим увидеть в конкурсантах преподавателей как сегодняшнего дня, так и дня будущего. Мы хотим, чтобы они были интересны современным студентам, чтобы давали им не только знания, но и компетенции, которые понадобятся в дальнейшей жизни, – отметила во вступительном слове председатель жюри, председатель МГО Профсоюза образования Марина Иванова.

Больше всех под это определение подошли трое – два гуманитария и один специалист в технической области. Они же смелее прочих выступили во время дебатов и наиболее полно раскрыли заданную тему при самопрезентации.

Третье место заняла самая нестандартная участница – Варвара Молодцова, старший преподаватель кафедры иностранных языков факультета базовых компетенций Московского Политеха. Маленькая и хрупкая, но с большим запасом энергии внутри, в строгом костюме и очках, но с дерзкой ультракороткой стрижкой – такой Варвара предстала перед аудиторией. Даже к своему монологу-«визитке» она подошла иначе: превратила его в стихотворение. А отвечая на вопросы жюри, к удивлению присутствующих призналась, что является весьма требовательным преподавателем.

«Серебро» конкурса досталось Светлане Сидоровой, доценту кафедры электронных технологий в машиностроении факультета машиностроительных технологий МГТУ им. Баумана. Это была самая опытная финалистка: за ее плечами – 10 лет педагогического стажа и 40 научно-исследовательских и учебно-методических работ. Но, пожалуй, в формулу ее успеха также вошли уверенность в себе, спокойствие и обезоруживающая добрая улыбка.

А победительницей конкурса стала девушка с искрой в глазах – старший преподаватель кафедры методики обучения английскому языку института иностранных языков МГПУ Наталья Мухина. Наталья окончила МГПУ в 2011 году и затем начала работать в своей альма-матер. За это время она успела победить в городском конкурсе «Педагогический дебют», слетать на стажировки в Америку и Чили, где преподавала местным студентам языки и являлась своего рода амбассадором русской культуры. В своем монологе на тему «Я успешен в этом» девушка вспомнила слова Уинстона Черчилля: «Успех – не окончателен. Неудачи – не фатальны. Значение имеет лишь мужество продолжать».

– Путь к успеху никогда не представляет собой прямую. Важно, чтобы мы помнили об этом и у нас не создавалось иллюзий легкодоступности успеха. Например, перед поездкой в Америку в 2012 году я получила отказ, а перед поездкой в Чили долго сомневалась и думала, не вернуть ли мне билет (было страшно лететь на другой конец света). Но я шла к своей цели и в результате получила блестящий опыт, который никогда не забуду, – подчеркнула Наталья. – В японском языке есть слово «икигай», которое означает «счастье», «полное удовлетворение от того, чем человек занимается». Мой икигай и мой успех – это преподавание.

Оставшимся пяти участницам до призовых мест не хватило совсем немного. Дипломов финалистов конкурса «Молодой преподаватель вуза Москвы – 2018» были удостоены Юлия Баданина (МГТУ им. Баумана), Ольга Борисова (МПГУ), Юлия Дрыго (РГСУ), Татьяна Жертунова (МИЭТ), Наталья Ломоносова (МИСиС).

Тем временем победителей по окончании финальных испытаний оказалось больше трех: заслуженную награду получили самые преданные болельщики – учащиеся МГТУ им. Баумана, неутомимости, драйву и слаженности которых можно только позавидовать.

Ксения БРИЛЛИАНТОВА, главный специалист информационного отдела МГО Общероссийского Профсоюза образования

Более 500 билетов на спектакли и концерты подарили ветеранам педагогического труда в рамках акции Московской городской организации Профсоюза образования ко Дню Победы.

День Победы – это праздник каждого, потому что в нашей стране нет семей, которые Великая Отечественная война обошла стороной. Память о трудностях военного времени и триумфе советского народа хранят разные поколения.

Среди нынешних ветеранов педагогического труда есть и те, кому довелось работать в школах и детсадах в непростые послевоенные десятилетия; и те, кто застал роковые сороковые маленьким ребенком; и те, кто помнит войну по рассказам ее непосредственных участников – собственных родителей.

У каждого из них, конечно же, существует своя традиция, связанная с 9 мая. Кто-то возлагает цветы к мемориалам павших воинов, кто-то – остается дома с близкими и смотрит по телевизору парад на Красной площади, кто-то – отправляется на городские гуляния, а кто-то – встает в строй «Бессмертного полка».

В этом году Московская городская организация Общероссийского Профсоюза образования по случаю праздника решила пригласить ветеранов педагогического труда на концерты и спектакли, приуроченные к годовщине Великой Победы. В рамках профсоюзной акции «Подари билет ветерану!» представителям старшего поколения подарили более 500 билетов в известные столичные театры и концертные залы.

К примеру, концерт памяти Народного артиста СССР, композитора, участника Великой Отечественной войны Андрея Эшпая в зале им. Чайковского посетили 150 ветеранов педагогического труда. Два с половиной часа перед зрителями выступали музыканты коллектива «Эшпай биг-бэнд», актеры театра и кино, студенты ГИТИСа и артисты музыкального театра детей «Радуга». Со сцены звучали известные произведения маэстро – песни «Два берега», «А снег идет» и другие. Выступления сопровождали кадры из семейного архива композитора и отрывки из фильмов, в которых была использована его музыка. Оттого концерт получился светлым, трогательным, задевающим за живое и очень созвучным с настроением праздника, на который он пришелся. К слову, во время него буквально в нескольких шагах от концертного зала, по улице Тверской, проходило шествие «Бессмертного полка» – одно из главных мероприятий Дня Победы.

Между тем в театр «Et Cetera» на спектакль «Надежда, вера и любовь…», основу которого составляют песни Победы, пришли более полусотни ветеранов педагогического труда. За полтора часа актеры, одетые в форму Советской Армии и гражданские костюмы по моде 40-х годов прошлого века, с помощью музыки рассказали зрителям историю людей, которые верили и любили несмотря ни на что. При этом гости театра временно тоже оказались исполнителями: они не только тихонько подпевали артистам, но и пели, дав волю эмоциям, вместе с аккордеонистом, который вышел к ним перед началом спектакля.

– Хотелось бы сказать большое спасибо за такую акцию. Мы остались очень довольны, – рассказала член Совета ветеранов педагогического труда ЮАО Наталья Пирковская.  – У меня воевал папа. Он много рассказывал мне о войне, и когда его не стало, я долго не могла смотреть военные фильмы, слушать военную музыку, а спектакль «Надежда, вера и любовь…», как говорится, лег на душу. Артисты, несмотря на молодой возраст, играли проникновенно. Я даже видела слезы на глазах у некоторых зрителей. Незабываемое зрелище.

Немаловажно, что билеты именно на эту постановку ветеранам педагогического труда подарили присоединившиеся к акции москвичи – это могли быть как члены профсоюза, так и те, кто не имеет к нему отношения. Дело в том, что еще в апреле МГО Профсоюза образования и театр «Et Cetera»,  которые являются партнерами по профсоюзной программе «От спорта – к искусству», разместили в театре специальный ящик. Любой желающий мог приобрести билет на спектакль в подарок ветерану и опустить его туда. За короткий срок в копилке акции набралось 55 билетов.

Планируется, что акция «Подари билет ветерану» не останется единичной. И МГО Профсоюза образования предлагает своим коллегам из других городов и регионов к ней присоединиться!

Подарить вечер в театре, кино или на концерте можно будет не только по случаю новой годовщины Великой Победы, но и к другим праздникам – например, ко Дню учителя. Никогда не бывает лишним сказать «спасибо» нашим педагогам, наставникам, «вторым мамам и папам» – тем, кто посвятил свою жизнь профессии и долгие годы отдавал себя ученикам без остатка.

Ксения БРИЛЛИАНТОВА, главный специалист информационного отдела МГО Общероссийского Профсоюза образования

В Колледже железнодорожного и городского транспорта прошел Национальный день донора. Студенты и преподаватели КЖГТ, технологического колледжа №21, колледжа «Царицыно» и Пожарно-спасательного колледжа сдали 62 литра крови для тех, кто в ней остро нуждается.

Большой и светлый спортзал колледжа, через окна льется яркий дневной свет. Сегодня здесь многолюдно, правда, не потому что студенты сдают нормативы или играют в волейбол на физкультуре, на сей раз помещение превратилось во временную станцию переливания крови.

На входе в зал расположился импровизированный буфет, потому что перед процедурой донации обязательно нужно выпить стаканчик сладкого чая и съесть печенье. По периметру расставлены столы, за ними работают лаборанты, берущие кровь на анализ, и врачи, проводящие общий медосмотр. Дальше — отгороженная зона, где стоят специальные донорские кресла и добровольцы сдают кровь — по 450 миллилитров от каждого человека. Затем донорам выдают на память браслетики с указанием их собственной группы крови и резуса.

Все отлаженно и серьезно, но ни чувство страха, ни сомнения тут не ощущаются. Наоборот, происходящее скорее похоже на праздник — праздник жизни и победы над невзгодами, которые выпадают на долю окружающих нас людей. Тут улыбаются друг другу, общаются, фотографируются на память.

Однако это и в самом деле достаточно крупное и значимое событие — Национальный день донора, организованный территориальной профсоюзной организацией УГСО, Московской областной станцией переливания крови и движением Красного Креста «Я твой донор». И на него пришли полторы сотни неравнодушных человек.
ТПО УГСО уже не первый год инициирует такие акции и является их соорганизатором. За время существования донорского марафона, с 2016 по начало 2018 года, студенты и преподаватели московских колледжей в общей сложности сдали 800 литров крови. Многие становились донорами не единожды.

— Давно хотелось сделать благое дело. Впервые сдал кровь, после того как мне исполнилось восемнадцать, в мае 2016 года. Сегодня сделал это уже в третий раз, — рассказал студент Технического пожарно-спасательного колледжа Святослав Гулий.

— Мы два года регулярно сдаем кровь и участвуем во всех предлагаемых профсоюзом акциях. Уже так привыкли, что ждем их, специально ищем новости о них на сайте. От нашей школы в днях донора участвуют по 20 человек, — добавила председатель первички, педагог школы №760 Татьяна Богданова.

Национальный день донора в КЖГТ не ограничился только сдачей крови, его продолжило торжественное собрание, на котором лидеры движения и его активные участники получили заслуженные награды. Помощник председателя Красного Креста Сергей Бухаров наградил председателя ТПО УГСО Любовь Рыжкову и главного специалиста ТПО УГСО Елену Ильину удостоверениями и знаками послов движения «Я твой донор».

— Человек, однажды сдавший кровь, спас три жизни, — отметил заведующий отделением Московской областной станции переливания крови Сергей Демин. — Хочу сказать слова благодарности педагогам и руководителям учреждений, потому что сдача крови — это приобщение молодых людей к здоровому образу жизни, это воспитание в людях готовности жертвовать частичкой себя ради спасения жизни другого.

Ксения БРИЛЛИАНТОВА, главный специалист информационного отдела МГО Общероссийского профсоюза образования

Школьные будни. От урока к уроку меняются классы, неизменно одно: перед учениками стоит учитель, объясняет новую тему, проверяет домашние задания, вызывает кого-то к доске. Конечно же, называть работу учителя рутинной вряд ли кто станет как минимум потому, что абсолютное большинство педагогов любят дело, которым занимаются. Однако в апреле, когда позади уже три четверти очередного учебного года, усталость накапливается сама собой. А у кого-то впереди еще и экзаменационная пора, так что даже мысли о скором летнем отпуске не поднимают настроения. Особенно тяжело приходится молодым педагогам, которые еще не привыкли к таким нагрузкам и ритму жизни. Но не будем долго останавливаться на пессимистичных рассуждениях, потому что на помощь молодым педагогам вновь пришел профсоюз.

Всем известно, что лучшим отдыхом является не бездействие, не «отлеживание» на кровати, а смена деятельности или обстановки. Даже самого короткого, но необычного перевоплощения хватает, для того чтобы надолго запастись новыми силами, эмоциями и впечатлениями. И необычное перевоплощение молодых педагогов действительно произошло. Московская городская организация Профсоюза работников народного образования и науки 10 апреля впервые провела бал, участниками которого стали начинающие учителя, воспитатели и преподаватели со всех округов нашего города — всего более 700 человек!

Сбор участников бала начался за час до открытия, молодым педагогам надо было успеть переодеться, дебютанты репетировали свой первый танец, их более опытные коллеги искали своих знакомых, фотографировались и делились друг с другом планами на лето. Самые чудесные перемены происходили с теми учителями, которые приехали на бал в гостиницу «Корстон» прямо с уроков. Так, Анастасия Николаевна в своем строгом рабочем наряде внезапно преображалась до неузнаваемости, становясь больше похожей на царевну в изящном платье и с венецианской маской на прекрасном лице.

Представителям мужского пола, которым посчастливилось стать участниками общегородского бала молодых педагогов, постоянно приходилось сдерживать свой восторг от очередной прекрасной дамы, пронесшейся рядом во время вальса. Вообще каждый присутствовавший автоматически получал колоссальное эстетическое удовольствие. Девушкам в сногсшибательных платьях соответствовали и кавалеры: смокинги, лощеные туфли и венецианские маски также превращали мужчин в таинственных и притягательных принцев. Гуляя по залу, смотря на танцующие пары, так легко было хотя бы ненадолго представить себя современником Пушкина, представителем XIX века — века чести, доблести и красоты.

Раньше, сейчас мы уже говорим о недавнем времени, а не о прошлых веках, подобные балы проводились территориальными профсоюзными организациями отдельных округов города, поэтому бал хоть и является для многих профсоюзных активистов любимым и традиционным мероприятием, в масштабах всего города был проведен впервые. Впрочем, разумеется, накопившийся опыт ТПО не был проигнорирован, наиболее удачные идеи, организационные находки были собраны и использованы в общегородском формате. Во многом это позволило провести, по сути, дебютный бал на высоком уровне.

Одной из замечательных традиций, которые перенеслись в общегородской бал, стал танец-открытие, участие в котором принимают дебютанты. Пожалуй, это одна из самых волшебных и волнующих частей всего вечера. Невозможно сдержать восхищение, глядя на то, как стараются дебютанты, как они прекрасны, как они умилительно волнуются. Другие молодые педагоги, которые уже принимали участие в балах, поддерживают своих коллег аплодисментами, улыбками, многие снимают первый танец на камеры своих смартфонов. Кстати, фантазируя о путешествии во времени, представляя себя на балу в каком-нибудь царском дворце, единственное, что может разрушить ваши мечтания, — те самые смартфоны, которые пытались запечатлеть каждое мгновение этого вечера.

После окончания танца дебютантов в вальс пустились несколько сотен желающих, такие масштабы вновь невольно порождали сравнения происходящего с литературой, и здесь уже казалось, что ты попал на страницы романа «Война и мир» — на первый бал Наташи Ростовой. Впрочем, одним вальсом программа бала не ограничивалась. В этот вечер звучали полька, мазурка и даже современные танцы.

Конечно же, от участников бала не требовалось знать правила и движения каждого стиля, в принципе, для того чтобы вдоволь натанцеваться, не обязательно было уметь даже вальсировать, так как перед каждым новым танцем проходил мастер-класс. На мастер-классах происходило какое-то волшебство. Либо все молодые педагоги Москвы имеют абсолютное чувство ритма и врожденную грациозность, пластику движений, либо работники столичной системы образования сегодня настолько разносторонние люди, что имеют феноменальную обучаемость. Дело в том, что каждому участнику бала на овладение новым стилем танца требовалось меньше 5 минут! Конечно же, обучение проходит быстрее, когда его ведут профессиональные танцоры, однако это все равно не может объяснить, как возможно научиться танцевать польку с нуля за считанные минуты!

Кроме классических танцев для молодых педагогов была устроена и небольшая дискотека, на которой звучали современные популярные песни, танцевали и под них, хотя современные танцы, под которые в ритм музыке двигаются люди в бальных нарядах, смотрятся крайне забавно. Тем не менее такое разнообразие стилей позволило порадовать каждого участника бала независимо от его музыкальных предпочтений.

Время на таких необычных мероприятиях летит практически со скоростью света, поэтому очень скоро программа бала подошла к концу, конечно же, платья участников не превратились в лохмотья, да и не одна машина у гостиницы «Корстон» не стала тыквой, однако молодые педагоги начали расходиться по домам. Большинству из них на следующий день предстояло вернуться в учебные классы, однако это не стало поводом для грусти. Участники бала уходили с улыбками на лицах, с ощущением приятной физической усталости. Да, физическая усталость может быть приятной, если она была получена из-за того, что ты, например, весь вечер вальсировал с прекрасной девушкой… Бал — всегда сказка, и эта сказка дала заряд энергии и позитива, которого хватит нашим учителям до конца учебного года. Воспоминания же об этом волшебном мероприятии, организованном профсоюзом, останутся на всю жизнь.

Сергей ВЬЮНКОВ, главный специалист информационного отдела МГО профсоюза

24 марта на городском профсоюзном семинаре «Молодой педагог — потенциал московского образования» прошло обсуждение основных подходов к Стратегии развития столичного образования до 2025 года. Молодые учителя внимательно выслушали предлагаемые принципы и механизмы и с присущим им азартом включились в диалог.

Они абсолютно точно понимают, что необходимо не просто удерживать высокую планку московского образования, а продолжать начатое движение и находить новые точки развития.

И начали они свои предложения не с механизмов. Молодые профсоюзные лидеры обратили внимание, что начинать подготовку к 2025 и 2035 годам нужно с самих себя. Только лично приняв вызов времени, осознав необходимость движения вперед, московский учитель сможет выйти на новый уровень!

Основные прозвучавшие предложения касались введения единой системы электронного документооборота с электронными подписями, создания общегородской цифровой платформы, улучшения нормативно-правовых актов, разработки единых критериев учета личных достижений учащихся при поступлении в вузы и еще около десятка важных, на взгляд молодых специалистов, изменений и дополнений.

Сейчас они обосновывают и конкретизируют свои предложения, которые будут направлены координаторам разработки стратегии.

Виктор ДОНСКОЙ, директор школы №2031

В мире существует очень много видов спорта, создание которых вызывает множество вопросов. Например, хоккей, только представьте, как люди придумывали правила этой игры? Возможно, это выглядело так: «А давайте играть на самой неудобной поверхности, очень маленькой шайбой, по которой даже попасть тяжело, и будем ее пинать длинной палкой, стараясь забить в очень маленькие ворота, в которых стоит очень большой голкипер».

А есть еще более странный вид спорта — поло. Где маленький мячик гоняют уже по траве, но тоже специальной клюшкой, а игроки передвигаются на конях… На фоне настолько изощренных соревнований вид спорта, о котором расскажем мы, может показаться вполне обычным, однако без данного отступления от темы он является крайне экзотичным.

Игры какого популярного вида спорта обычно не проводятся на улице в зимний сезон? Несложно догадаться, что речь идет о футболе. Обычно спортсмены объясняют это тем, что на снегу играть гораздо тяжелее: во-первых, он скользкий, во-вторых, на бег по снегу тратится гораздо больше энергии, в-третьих, под снегом совсем не видно разметки поля. Согласитесь, что получаются отличные аргументы для всех желающих в футбол зимой не играть.

А что делать, если хочется играть в футбол прямо здесь и сейчас? Правильно, надо искать положительные стороны. Скользко — значит можно научиться лучше держать равновесие. Тяжело бегать по снегу — значит можно развивать выдержку, чтобы летом легко отыгрывать полноценный 90-минутный матч. А то, что не видно разметки, позволяет спортсменам развить пространственную ориентацию, что тоже полезно.

Конечно, футбольный матч на снежной поверхности выглядит необычно, но этот вид спорта прижился во многом благодаря Совету молодых педагогов Северо-Восточного административного округа города Москвы, который уже 7 лет подряд проводит открытый окружной турнир «Футбол на снегу».

«Футбол на снегу» — 2018. Новый сезон — новые друзья!

Согласно положению участниками соревнований традиционно являются обучающиеся 8-11-х классов, которые входят в состав сборной своей школы. С ребятами в команде играют учителя физической культуры либо педагоги дополнительного образования.

В этом году по сравнению с прошлыми турнирами организаторы соревнований зафиксировали абсолютные рекорды по отдельным позициям:
— количество участников турнира. В нем приняли участие 15 образовательных организаций, а именно школы №166, 283, 285, 709, 760, 950, 953, 967, 1381, 1416, 1430, 2044, 1577, ШМК «Бибирево», школа «Свиблово»;
— заявлены на турнир 300 игроков;
— впервые в состав сборной ГБОУ «Школа №2044» была включена ученица 9-го «Б» класса Виктория Третьякова;
— соревнования проходили на 3 спортивных площадках;
— 39 ответственных представителей являлись непосредственными руководителями своих команд, а именно: А.Е.Корякин, Т.Р.Зарбалиев, Ш.А.Мамаджанов, С.Е.Липартелиани, Д.Е.Корякин, С.А.Хомич, М.А.Зиралов, В.А.Дулин, Д.А.Майсурадзе, В.Т.Шамонин, Д.В.Хоменко, Е.Э.Волков, С.А.Тимошенко, В.В.Кочетков, Я.В.Михеев, А.С.Обидин, П.М.Калиничев, Е.В.Кузнецов, Ю.Ю.Ротькин, Н.Н.Бабенко, Р.Р.Семенов, А.А.Бабарыкин, Е.В.Чекалюк, Д.В.Батынков, А.В.Полухин, Е.А.Житнов, А.В.Колесников, И.В.Барков, И.А.Павлов, И.С.Пыльнев, Р.А.Тариев, С.Г.Зенцов, Р.М.Зарипов, А.М.Кассиров, Э.М.Ахметов, А.В.Рубин, К.О.Лапик, И.Н.Шилов, Д.В.Толмачев.
— Из них 31 представитель является членом профсоюза.

За период проведения турнира было сыграно 39 игр. Не было ни одной травмы, что говорит об отличной работе ответственных представителей команд. И погода тоже не подвела. Для нашего турнира снег является главной составляющей. И его в этом году оказалось предостаточно.

По окончании турнира в стадию отборочных игр плей-офф попали 6 лучших команд округа, для которых было проведено 2 финальных матча — золотой и серебряный», чтобы максимально отметить всех участников соревнований. В финалах разгорелась нешуточная борьба за победу. И вот результат.

Золотой финал:
1-е место — школа №1430;
2-е место — ШМК «Бибирево»;
3-е место — школа №1577.

Серебряный финал:
1-е место — школа «Свиблово»;
2-е место — школа №950;
3-е место — школа №760.

Также были отмечены лучшие игроки турнира:
— лучший вратарь — Александр Игоревич Широков (школа №1577);
— лучший защитник — Алексей Андреевич Старков (школа «Свиблово»);
— лучший полузащитник — Максим Алексеевич Малеев (школа №950);
— лучший нападающий — Федор Сергеевич Кулигин (ШМК «Бибирево»);
— лучший игрок турнира — Алексей Дмитриевич Левченков (школа №1430).

Организация турнира была бы невозможна без поддержки наших социальных партнеров — председателя МСД №4 Александра Сергеевича Антипова, директора школы №1416 Александра Юрьевича Мерзликина, директора школы №166 Виктории Юрьевны Шпаковой и директора школы №953 Оксаны Витальевны Волощенко.

Огромную роль в продвижении, поддержке и финансировании турнира на всех этапах осуществляют Территориальная организация Профсоюза образования СВАО Москвы во главе с председателем Ольгой Станиславовной Поляковой, директор Центра досуга, культуры и спорта «Лидер» Марина Сергеевна Хесина.

Дополнительно хочу выразить слова благодарности и сказать огромное спасибо всем директорам, которые ежегодно поддерживают участие сборных команд школ в этом социально значимом проекте, доверяют нам организовать столь масштабное спортивно-массовое мероприятие для нашего округа. Мы делаем большое общее дело для ребят, прививаем интерес к спорту, а самое главное — мы становимся друзьями.

Футбол — спортивная игра,
Он свел с ума наш округ
СВАО,
Зимой играем мы всегда,
Ученики, учителя.
На поле мы одна команда,
Работаем на результат,
Здесь каждый знает,
что победа
Не достается просто так.
Играйте в футбол, до новых
встреч!

Алексей КОРЯКИН, старший методист дополнительного образования школы №1416

Счастливый человек не боится действовать и творить

Совсем недавно я поняла, что, когда мы произносим слова «педагог», «учитель», в нашей памяти всплывает не абстрактная картина, а конкретный человек данной профессии.

Мой идеал не призрачный, не зыбкий,
Я педагог — и этим я живу,
Я все отдам за детскую улыбку
И детям свою душу отдаю.
Ведь дети — наше будущее, знайте
И верьте в их желания, мечты,
Когда у них проблемы, помогайте
И поделитесь капелькой любви.
Учитель — не профессия, призванье,
И пусть порой не ценится их труд,
В ответе мы за главное — за воспитанье,
И этим я «болею» и живу!

Прошло всего 7 лет, как я окончила школу, я помню всех своих учителей, их характеры, манеру преподавания и общения. Все они были разные: одни добрые и всепрощающие, как мама; другие строгие и холодные, как домомучительница Фрекен Бок; третьи равнодушные, они отбывают время на работе, чтобы получить зарплату, и им нет никакого дела до детей. Мы уходим из школы и про первых помним всю жизнь, про вторых вспоминаем неприязненно, а про третьих просто забываем, как будто их никогда и не было. Но всем нам очень хочется сохранить в памяти школьные годы, вспоминать их с любовью, теплом и трепетом, поэтому так хочется, чтобы педагогов-мам было больше!

Когда я произношу слово «учитель», перед глазами всплывает любимый образ — образ учителя русского языка и литературы Ирины Михайловны Павловой. Почему же именно он сохранился в моей памяти? На первый взгляд, Ирина Михайловна ничем не отличалась от других учителей. Так же, как и другие преподаватели, давала хорошие знания по своему предмету, так же, как и другие, любила свою работу и детей. Но было в ней что-то еще, едва уловимое. И мне кажется, что сейчас я начинаю понимать, в чем был ее секрет. В особой харизме, умении себя подать. Мы никогда не видели ее мрачной. Озорная улыбка, любопытный взгляд, остроумная речь, умение увлечь за собой в мир чего-то нового. Не помню, чтобы Ирина Михайловна повышала голос, было достаточно ироничного меткого слова, иногда — огорченного взгляда… Она была с нами на одной волне. И эти отношения не были наигранными и фальшивыми. Таких учителей не боятся, им доверяют, к ним тянутся, их боятся огорчить, потому что очень любят.

А может ли учитель работать в школе, не любя детей? Казалось бы, ответ очевиден и лежит на поверхности — конечно нет! Нет и еще тысячу раз нет! Но если мы заглянем в наши школы, окажется, все не совсем так, как должно бы быть.

На практике в школе я не раз сталкивалась с учителями, иногда с заслуженными, почетными званиями, которые, мягко говоря, не очень лестно отзывались о своих учениках. Ни о какой любви, как было ясно из их слов, и речи быть не могло. Наверное, так проявлялся синдром эмоционального выгорания. Попробуй лет тридцать проработать учителем… Тогда, на практике, с юношеским максимализмом я думала: «Если у учителя появляются такие мысли в голове, это значит, что необходимо уйти на заслуженный отдых, ведь дети не виноваты. Зачем сознательно оставаться на нелюбимой работе, изводить этим и себя, и окружающих?» Сегодня я вижу такое отношение к педагогической деятельности и у некоторых своих коллег и понимаю, что не все так просто и однозначно. Согласна, не надо сваливать свои проблемы и усталость на детей. Но почему учитель уставший? Почему, когда говорят о заработной плате учителей, забывают сказать, что это заработная плата на полторы или на две ставки? У учителя длинный отпуск, но далеко не каждый, особенно провинциальный, учитель может позволить себе полноценно отдохнуть.

Уверена, что государство должно позаботиться о том, чтобы учитель был окружен заботой, чтобы он имел материальный достаток, для того чтобы не стать «урокодателем», а быть творцом, создавать сценарии занятий, каждое из которых должно стать праздником знаний. Он должен быть интересен детям, полон эмоций, впечатлений от новой книги, интересной выставки, потрясающей поездки. У такого учителя не заскучаешь на уроке.

Иногда я слышу нелестные отзывы о коллегах. Смотрю на этих людей с сочувствием и думаю: «Как же им не повезло…» Значит, в их жизни не было настоящего учителя. Такого, которого любят ученики. Такого, с которым эта любовь взаимна.

Сменяются годы.
А этот вопрос,
Наверное, вечным будет.
Опять перед кем-то
ромашки вразброс:
Любит — не любит — любит…

Ответ на этот вопрос должен быть обязательно утвердительным! Я согласна с высказыванием известного немецкого поэта И.В. Гете: «Человек всегда учится лишь у тех, кого любит. Те, у которых мы учимся, правильно называются учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя».

И вот сейчас я уже сама педагог и мучительно пытаюсь ответить на вопрос: «Почему так происходит? За что одних учителей любят, а других — нет! Могу ли я, психолог, помочь учителям и ученикам, чтобы эта любовь была взаимной?»

Конечно, главные качества педагога — любовь к профессии и детям, но иногда этого недостаточно, чтобы стать любимым учителем и оставить след в детских сердцах. К сожалению, на вопрос о том, каким должен быть учитель, нет определенного ответа. Нет схемы, образца, рекомендаций, как сделать так, чтобы тебя полюбили дети. Нужно посмотреть правде в глаза, задать себе самые главные вопросы и честно на них ответить: «Если бы в вашей школе был такой учитель, как вы, он бы стал вашим любимым педагогом? Нет?! Почему? Какие качества сделали бы вас таковым?»

На мой взгляд, одним из важнейших качеств является умение находиться в гармонии с собой и окружающим миром, умение соединить в себе высокий профессионализм и способность к эмпатии, умение создавать условия для развития личности ребенка, умение не только учить, но и учиться у своих учеников. Учителей, которые обладают этими качествами, ценят не только дети, но и родители, коллеги, руководство. Именно такие учителя нужны современной школе. Педагоги, которые не будут возвышаться над ребенком, а будут рядом — не выше, не впереди, а именно рядом, с установками «я помогу», «я поддержу», «я направлю». Когда учитель стоит наравне и лишь направляет, это дарит ребенку определенные возможности для того, чтобы проявить себя, и благодаря такой позиции учителя он сам будет к нему тянуться.

Учитель, сумевший уловить этот баланс между ролями «наставник», «воспитатель», «друг», овладевает мастерством восприятия мира не только через призму своего сознания, но и через сознание своих учеников, что позволяет ему быть мобильным, идущим в ногу со временем, восприимчивым ко всему новому, способным к научному поиску и творческому мышлению.

Быть современным учителем, которого любят и ценят ученики, родители и коллеги, трудно, но возможно. Главное, надо учиться открывать свое сердце детям и быть счастливым. Человек, который погряз в житейских неурядицах и проблемах, сможет воспитать лишь такого же человека. Напротив, открытый, добродушный человек, живущий в гармонии с собой и окружающими, сможет зарядить своей внутренней энергией весь мир. У такого педагога ученики в школе испытывают состояние свободы и счастья: они не боятся действовать и творить, они чувствуют особую атмосферу, царящую в классе, — атмосферу любви, тепла и добра. Если каждый ученик сможет ощутить теплоту и любовь учителя, прожить день в коллективе, в котором ему помогают и в котором его поддерживают, где радуются его успехам и новым стремлениям, он всегда будет с любовью вспоминать о школе и о своих учителях.

Ксения ДМИТРИЕВА, педагог-психолог школы №853, призер конкурса «Педагогический старт»

Московская городская организация Профсоюза работников народного образования и науки РФ впервые организовала поездку детей профактивистов в международный детский центр «Артек». В конце января на Южный берег Крыма отправились 25 девочек и мальчиков из столицы — они стали участниками первой смены года под названием «Время детских открытий».

В течение трех недель подростки жили в самом знаменитом лагере «Артека» — «Морском» — и учились в большой современной школе при центре.

К слову, ежегодно в ней учатся более 1200 человек — это дети, приехавшие на отдых, и жители ближайших населенных пунктов. «Фишкой» школы являются сетевые образовательные модули — необычные занятия, которые объединяют в себе принципы общего и дополнительного образования и зачастую проходят вне школьных стен, на природе или в музеях. Это экскурсии, квесты, игры и исследования, благодаря которым школьники проявляют больше интереса к учебе и легче усваивают материал.

— В артековском «Хогвартсе», как в шутку называют школу лагеря, по четным числам у нас проходили уроки, а по нечетным — сетевые образовательные модули. У 10-го класса было пять пар математики, две пары физики и две пары русского языка. Все уроки оказались очень интересными и познавательными, — рассказывает участница смены «Время детских открытий», ученица московской школы №1568 Маргарита Сидоренко.

Кроме учебы, подростков из Москвы ждало немало развлечений. Смена была насыщена разнообразными событиями — от конкурса хоров до крупных спортивных праздников.

— Но главным испытанием для многих стало восхождение на гору Аю-Даг, — вспоминает Маргарита. — Каждый, кто прошел этот путь и был посвящен в артековцы, навсегда запомнит те моменты восхождения, когда, помогая товарищу, он нес ответственность как за себя, так и за друга.

Между тем в московскую делегацию вошли не только школьники. Чтобы ознакомиться с местной системой образования, в «Артек» ездили помощник председателя МГО профсоюза Татьяна Плотникова и педагог школы №1788 Елена Зинченко. Ввиду особой организации учебного процесса в артековской школе москвичи успели побывать во всех лагерях детского центра и изучить их специфику. Помимо современных образовательных модулей их заинтересовали экспериментариумы — уроки, на которых дети проводят опыты и делают свои первые маленькие открытия. Впрочем, члены МГО профсоюза не только почерпнули для себя что-то новое, но и сами поделились находками — рассказали, как используют в работе современные средства и какими приемами пользуются, чтобы сделать занятия увлекательнее.

— Эти три недели, проведенные в «Артеке», стали одними из лучших курсов повышения квалификации для столичных педагогов, — отмечает Елена Зинченко. — Возвращаясь в Москву, наша группа увезла с собой частичку теплого, гостеприимного Крыма и дружелюбного «Артека».

Ксения БРИЛЛИАНТОВА, главный специалист информационного отдела МГО Профсоюза работников народного образования и науки РФ

Профсоюз на страже профессионального выгорания у коллег

Человек — он не только на работе. Он и в семье, и на отдыхе, и в увлечениях. Для нас, москвичей, жителей мегаполиса, хороший досуг — это необходимое условие. Именно поэтому наряду с другими направлениями работы профактив первичной профсоюзной организации нашего образовательного комплекса взялся за организацию досуга и отдыха коллег. Так мы боремся с профессиональным выгоранием, повышаем жизненный тонус и работоспособность.

В рамках этого направления ежегодно осуществляются мероприятия, касающиеся коллективного отдыха. Много лет назад в школе родилась традиция отмечать День учителя всем коллективом двухдневной поездкой на спортивную базу. Это время для полезных семинаров по актуальным вопросам психологии и педагогики, веселых спортивных соревнований, посещения сауны и бассейна. А в субботу вечером — все вместе на праздничном ужине с увлекательной программой, подготовленной членами профактива.

Хорошей традицией стали и экскурсионные поездки по Золотому кольцу и другим не менее интересным местам. Например, наш коллектив посетил Ростов Великий, Коломну, Павловский Посад, Вербилки, Дулево, Покров, Петушки, Шахматово, Тараканово, Гадюкино, Кимры, Кашин, Калязин, Тулу, Пензу, Тарханы.

В Коломне всем очень понравился музей пастилы. Было интересно ознакомиться с историей появления рецепта этих сладостей. Нас угощали особым травяным чаем и пастилой.

В Ростове Великом мы посетили кремль, на территории которого проходили съемки всеми любимого фильма «Иван Васильевич меняет профессию». Эта экскурсия оставила неизгладимое впечатление. В такие минуты чувствуешь незримую связь с прошедшей эпохой.

Запомнились музей оружия и музей самоваров города Тулы, музей утюгов в Павловском Посаде и многие другие.

Каждая поездка — это новые знания, впечатления и открытия. Такого рода коллективный отдых, на мой взгляд, способствует психологической разгрузке педагога. Когда мы оказываемся вместе в неформальной обстановке, то испытываем положительные эмоции, иначе воспринимаем друг друга, складываются компании по интересам, после поездок люди начинают общаться вне работы.

Все чаще молодые и талантливые педагоги приходят в школу и остаются. Ведь там, где чувствуется постоянная забота о людях, хочется работать, причем работать конструктивно и творчески. Наши педагоги участвуют в праздничных концертах, играют в спектаклях, организуют капустники и веселые старты. Молодежь готова реализовывать свои идеи через работу в профсоюзе. И перед профсоюзным активом стоит задача привлечь и поддержать инициативных людей, способных привнести в профсоюзное движение свою энергию и современное понимание.

Елена ПОПОВА, член профсоюзного комитета первичной профсоюзной организации, учитель физики школы №629

«Воспитатель года»: конкурс для тех, кто умеет все

«Педагог года Москвы» – пожалуй, самый авторитетный и значимый конкурс для столичных педагогов. В 2017-2018 учебном году его участниками вновь стали сотни учителей, воспитателей, педагогов-психологов и педагогов дополнительного образования. Организаторами конкурса являются учреждения Департамента образования города, а неизменными партнерами – МГО Профсоюза работников народного образования и науки РФ и «Учительская газета».

В 2017-2018 учебном году участниками конкурса вновь стали сотни учителей, воспитателей, педагогов-психологов и педагогов дополнительного образования. Для них это возможность заявить о себе как о специалисте высокого уровня и новаторе, раскрыть творческий потенциал, внести вклад в укрепление престижа своей профессии. Три из четырех номинаций конкурса Департамент образования проводит совместно с МГО Профсоюза.

На первом этапе конкурса в номинации «Воспитатель года» осенью 2017 года было принято 336 заявок. Каждый конкурсант представил на суд жюри несколько работ:

авторское эссе на четыре тысячи знаков «Моя профессия – воспитатель»;
трехминутное видео о своей деятельности;
ролик «Просто о сложном», в котором он объясняет какое-либо понятие, событие или явление.
С наиболее удачными сочинениями можно ознакомиться на страницах «Учительской газеты» и на сайте Московского образовательного интернет-телеканала (http://konkurs.mosobr.tv/prosto).

Во второй этап конкурса прошли лишь 84 человека, и в течение декабря и января им предстояли новые испытания – написание методической разработки и ее реализация на практике. Имена лучших станут известны ближе к концу февраля 2018 года, а уже весной конкурс выйдет на финишную прямую.

Третий этап будет проходить с 3 по 15 апреля 2018 года. Финалистам предложат:

подготовить выступление – визитную карточку «Я – московский воспитатель»;
показать мастер-класс на выбранную тему;
выполнить импровизационное задание.
Эти испытания будут проходить в очной форме в присутствии членов так называемого Большого жюри – победителей профессиональных конкурсов прошлых лет, представителей ДОгМ и общественных организаций, деятелей науки и культуры, родительской общественности и др.

В итоге финалисты конкурса в номинации «Воспитателя года Москвы» получат дипломы, специальные поощрения и бронзовые значки с логотипом номинации, а лауреаты – серебряные.

Конкурсант, занявший первое место, будет награжден золотым значком и статуэткой с официальным символом номинации. Также победитель получит право участвовать во Всероссийском конкурсе «Воспитатель года России».

Желаем конкурсантам удачи!

Ксения БРИЛЛИАНТОВА, главный специалист информационного отдела МГО Профсоюза работников народного образования и науки РФ

Столичный профсоюз образования выбрал лучшего профорга среди студентов московских вузов

Каждую зиму лидеры студенческих профсоюзных организаций Москвы на несколько дней собираются в одном месте, чтобы определить имя лучшего профорга. Самому конкурсу «Профорг года» исполнилось только 6 лет, однако и за это небольшое время он успел стать одним из самых ярких мероприятий, которое проводит Московская городская организация Профсоюза работников народного образования и науки РФ.

Стоит отметить, что конкурс постоянно меняется и совершенствуется с учётом предложений студентов, побывавших на «Профорге». Меняются конкурсанты, форматы, задания, места проведения, однако неизменным всегда оставалось одно – неимоверное стремление студенческих профсоюзных лидеров к победе. Ещё одна замечательная особенность конкурса – присутствие дружных и очень громких групп поддержки каждого конкурсанта.

Впрочем, дружеская и даже творческая атмосфера, царящая на конкурсе, не мешает каждому профоргу выкладываться по максимуму во всех заданиях, отстаивая честь не только своей профсоюзной организации, но и вуза. В этом году участниками финала стали представители 10 столичных вузов, которых гостеприимно приютил пансионат МГУ им. Ломоносова «Университетский».

В первый день нашего выезда основной упор был сделан на обучении и различных командообразовательных тренингах. Кстати, упражнения на сплочение коллективов были добавлены в программу после глубокого анализа предыдущих выездов. Очень важно было создать такие условия, чтобы студенты не только общались внутри своих вузовских коллективов, но и знакомились со своими сверстниками из других институтов и университетов. Подобное «объединение» способствует созданию единого, более дружного и авторитетного профсоюзного актива, а это, в свою очередь, приводит к созданию новых межвузовских программ, проектов и мероприятий.

Именно поэтому утро первого дня началось с разделения всех студентов на новые команды, которые включали в себя представителей каждого вуза, после чего специально приглашенные тренеры провели необычный квест. Задания, которые выполняли участники квеста, будет крайне сложно описать, но, поверьте, пройти их было не менее тяжело. По сути, от незнакомых людей требовалось проявить взаимопонимание в экстремальных условиях. Впрочем, с квестом справились вполне успешно абсолютно все коллективы.

Сразу после окончания командообразовательных занятий участники выезда отправились на обучение в более привычной для них форме. Кстати, темы семинаров тоже подбирались на основе пожеланий и отзывов участников предыдущих конкурсных выездов. Ближе к вечеру, после короткой жеребьёвки конкурсантов, профорги и их группы поддержки начали готовиться к заданию «Визитная карточка», которое ежегодно превращается в настоящий концерт. Команды подготовили настолько талантливые и профессиональные выступления, что можно было легко поймать себя на мысли, что находишься в каком-то шоу, которое обязательно покажут по центральным телеканалам, поэтому зрителям оставалось лишь наслаждаться профсоюзными песнями, репортажами и театральными зарисовками.

Второй день начался с бодрящей зарядки, после которой стартовала основная конкурсная программа. В задании «Автопортрет» профорги рассказали о себе, о своих организациях, достижениях и целях. Отметим, что выступления получились замечательными из-за творческого подхода конкурсантов. Довольно банальный формат презентации был разбавлен оригинальной подачей: звучали песни, танцевали группы поддержки, были показаны различные мотивационные ролики, было даже одно живое выступление на саксофоне! При всём этом, яркая подача не пошла в убыток содержательности, зрители и члены жюри действительно смогли познакомиться и с каждой «первичкой», и с каждым её лидером.

Затем наступило время самого тяжёлого в эмоциональном плане задания – «Блиц». Один человек на сцене, 2 минуты времени, 20 сложных и не очень вопросов на профсоюзную тематику. Формат, конечно, кажется простым, однако именно прохождение этого задания показывает реальные знания наших профоргов, их умение противостоять стрессу, действовать в сложной ситуации. Возможно, это самое нелюбимое конкурсное задание для участников «Профорга года», однако зачастую именно оно показывает «расстановку сил» на все остальные этапы.

Следующим испытанием для конкурсантов стали «Дебаты», очевидно, что это задание отлично показывает ораторское мастерство конкурсантов, однако одного умения красиво говорить здесь недостаточно. Условия наших дебатов подразумевают, что профоргам придётся защищать любую позицию, даже ту, которую они лично не разделяют. Поэтому краткий «рецепт» успеха в дебатах выглядит следующим образом: красноречие, артистизм, харизма, хорошие знания профсоюзной тематики и гибкость мышления. Большого прогресса наши профорги достигли и в задании «Инфографика», которая по качеству своего исполнения не уступила бы даже российским СМИ, использующим подобный формат.

Заключительное творческое задание было сюрпризом для всех участников и заключалось в создании мотивационной речи по какому-либо поводу. Конкурсанты вели нас за собой на первомайскую демонстрацию, сдачу крови и даже убеждали вступить в профсоюз. Стоит отметить, что с этим заданием все справились «на отлично», заметно усложнив работу членам жюри.

Само объявление итогов конкурса проходило в 2 этапа. Сначала на сцене прошло награждение участников конкурса, не вошедших в тройку победителей, а вот «расклад» сил в призовых местах был объявлен чуть позже. Чтобы максимально сохранить интригу заместитель председателя МГО Профсоюза Константин Сергеевич Гужевкин в лучших традициях ведения различных телевизионных шоу начал максимально медленно, с чувством такта и расстановкой объявлять, кто же стал победителем конкурса в этом году.

Возможно, для самих конкурсантов этот момент показался вечностью, было видно, насколько сильно за своих профоргов переживают их группы поддержки. Поэтому, когда прозвучало имя абсолютного победителя, студенты уже не могли сдержать своих чувств и ринулись на сцену праздновать триумф своего профорга.

По итогам всех конкурсных заданий рейтинг 10 финалистов выглядит следующим образом:
10 место: Лихолетова Валерия (МЭИ)
9 место: Гарифуллин Кирилл (СТАНКИН)
8 место: Сахащик Ульяна (МИЭТ)
7 место: Гуркина Юлия (РГГУ)
6 место: Горьковой Антон (Политех)
5 место: Мениождинова Яна (МПГУ)
4 место: Телелейко Надежда (РГСУ)
3 место: Омельченко Денис (МИСиС)
2 место: Кочетков Вячеслав (МАДИ)
1 место: Сорокина Анастасия (РХТУ)

Кстати, впервые за всю историю проведения конкурса «Профорг года» звание лучшего профорга получил представитель РХТУ! Поздравляем победителя и призёров с заслуженными местами, благодарим за сильные, яркие выступления, на этом конкурс «Профорг года» завершен. До встречи на конкурсе в 2018 году!

Сергей Вьюнков, главный специалист информационного отдела МГО Профсоюза

Тема IX конкурса — «Любит — не любит»

Об итогах конкурса «Учительская газета-Москва» рассказала в №51 от 19 декабря 2017 года. Сегодня мы приступаем к публикации работ конкурсантов, людей удивительных, талантливых, молодых. А главное — открытых для творчества!

Рост доверия зависит от реальных дел

Приятно, что за последний год наши ряды пополнили молодые, талантливые, целеустремленные педагоги, стремящиеся к личностному росту и самосовершенствованию, а Евгения Александровна стала лауреатом конкурса «Педагогический старт – 2017».

В 2016-2017 учебном году наши молодые педагоги, члены профсоюза, получили уникальную возможность пройти обучение в летнем лагере-семинаре, посвященном теме «Индивидуальная траектория профессионального развития педагога в условиях стандартизации образования».

В школе №1416 ежегодно проходит окружной турнир «Футбол на снегу» среди сборных команд образовательных организаций, его организатор – Совет молодых педагогов СВАО Москвы (при поддержке территориальной организации Профсоюза работников народного образования и науки).

Вступая в ряды профсоюза, участвуя в различных конкурсах, педагоги получают не только возможность раскрыть свой творческий потенциал, возможность реализоваться, но и, став победителями таких профессиональных конкурсов, как «Педагог года Москвы», «Лучший профсоюзный урок», «Московские мастера» по профессии «мастер производственного обучения», международного конкурса WorldSkills, могут воспользоваться упрощенной процедурой аттестации.

Наши коллеги ежегодно проходят обучение в учебно-исследовательском центре Московской федерации профсоюзов. Полученные знания помогают в их деятельности и обеспечивают возможность контроля полной реализации социально-трудовых прав работников.

В 2017 году наша профсоюзная организация принимала участие в мониторинге оплаты труда воспитателей. У профсоюза есть полномочия по участию в процессе распределения финансовых ресурсов для достижения высоких результатов.

В 2017 году во время участия в программе «От спорта к искусству» у членов профсоюза появилась возможность посетить любимые театры по доступной цене и получить дотацию МГО профсоюза на билеты.

Огромная работа проводится по оказанию материальной помощи членам профсоюза. Они понимают, что их взносы могут стать ощутимой помощью и поддержкой кому-либо из наших коллег, что они не одиноки в своей беде.

Администрация школы №1416 и ее директор Александр Юрьевич Мерзликин понимают, что только сильная профсоюзная организация является незаменимым помощником в работе с кадрами, и рассматривает профсоюз в качестве равноправного участника коллективного образовательного пространства.

Увеличение численности профсоюза, продолжение активной работы по всем направлениям – задачи, способствующие росту доверия к профсоюзу и активному привлечению коллег в наши ряды.

Эльмира НАЗАРОВА, председатель первичной профсоюзной организации школы №1416